《故都的秋》课件20张高中语文统编版必修上册第七单元.pptx

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1、邱县一中邱县一中 高一语文高一语文 教学步骤教学步骤 1 1 绘制故都秋图，浅尝秋意绘制故都秋图，浅尝秋意 2 2 赏秋色听秋声，细品秋味赏秋色听秋声，细品秋味 3 3 对比南北之秋，体会秋心对比南北之秋，体会秋心3故都故都的秋的秋北平北平的秋的秋？落日落日故故园情园情故故国不堪回首月明中国不堪回首月明中 故故垒萧萧芦荻秋垒萧萧芦荻秋 作者作者用用“故都故都”而不用北平或北京，更带有一种文化而不用北平或北京，更带有一种文化底蕴和历史沧桑感，其中也饱含了深切的底蕴和历史沧桑感，其中也饱含了深切的思念、眷恋思念、眷恋之情之情。“秋秋”字确定了描写的内容，与字确定了描写的内容，与“故都故都”结合在一

2、起，暗结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。解题：解题：作者笔下故都的秋有何特点？作者笔下故都的秋有何特点？用文中的原句回答用文中的原句回答。北国的秋，却特别的来得北国的秋，却特别的来得清清，来得，来得静静，来得，来得悲凉悲凉。“悲凉悲凉”本是形容消极、低落情绪的本是形容消极、低落情绪的，可是作者，可是作者把把“悲凉悲凉”用在赞美故都之秋的文字用在赞美故都之秋的文字中，而不用中，而不用明快明快的笔调来颂的笔调来颂秋（秋（知人论世知人论世） 郁郁达夫达夫，幼年丧父，发愤读书，成绩斐然，贫困的幼年丧父，发愤读书，成绩斐然，贫困的生活赋予他诗人

3、的生活赋予他诗人的忧郁忧郁气气质；质；岁留学日本，饱受异族欺岁留学日本，饱受异族欺凌，屈辱的日子赋予他作家的凌，屈辱的日子赋予他作家的忧伤忧伤情怀情怀；壮年壮年时期飘零南洋，时期飘零南洋，北望中原，苦难的祖国赋予他战士的北望中原，苦难的祖国赋予他战士的忧患忧患悲凉。悲凉。 此文写于此文写于19341934年，此时的中国，连年战乱年，此时的中国，连年战乱，古都古都北北平处于风雨飘摇之中。平处于风雨飘摇之中。在生活上，在生活上，郁达夫也是居无定所，颠郁达夫也是居无定所，颠沛流离，沛流离，饱受人生愁苦和哀痛饱受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的因此，作者描写的心中的“悲凉悲凉”已不仅是故都赏景的

4、心态，已不仅是故都赏景的心态，而是还有对人生而是还有对人生的感受的感受。文中的文中的秋景有作家秋景有作家对故都秋的对故都秋的眷恋；眷恋；而作家的主观情感中又而作家的主观情感中又有秋的寂有秋的寂廖悲凉廖悲凉，而且全文的基调是，而且全文的基调是忧伤悲凉忧伤悲凉的，的，因此本文因此本文可以看作是对可以看作是对故都的秋的故都的秋的一曲悲凉的颂歌一曲悲凉的颂歌。活动活动一一 绘制绘制故都秋图故都秋图，浅尝浅尝秋意秋意阅读阅读故都的秋故都的秋, ,作者文中给我们描绘了作者文中给我们描绘了五五幅秋景幅秋景图图，尝试着找出并用，尝试着找出并用四四字词给每个字词给每个图景命名图景命名。秋景图秋景图秋秋院院清清晨

5、晨 秋秋槐槐落落蕊蕊 秋秋蝉蝉残残鸣鸣 秋秋雨雨话话凉凉 秋秋果果奇奇景景 你认为你认为作者选取的哪些作者选取的哪些景物来表现故都的秋景物来表现故都的秋“清清”“”“静静”“”“悲凉悲凉”的的特点表现得最好？特点表现得最好？秋院清晨秋院清晨2022-1-7秋槐落蕊秋槐落蕊2022-1-7秋蝉残鸣秋蝉残鸣2022-1-72022-1-7秋雨话凉秋雨话凉下得奇，下得有味，下得更像样。灰沉沉的天底下，息列索落的下起雨来都市闲人缓慢悠闲的声调，微叹着互答着秋果奇景秋果奇景2022-1-7小椭圆形的细叶像橄榄又像鸽蛋似的淡绿微黄的颜色活动二活动二 赏秋色，听秋声，品秋味赏秋色，听秋声，品秋味作者描绘了五

6、幅图景众多景物，给我们呈现了清、作者描绘了五幅图景众多景物，给我们呈现了清、静、悲凉的故都之秋。首先找一找作者笔下故都静、悲凉的故都之秋。首先找一找作者笔下故都的秋都是什么的秋都是什么色彩色彩的？的？赏秋色：清很高很高的碧绿的天色像喇叭似的牵牛花的蓝朵蓝色或白色者为佳灰土上留下的一条条扫帚的纹丝灰沉沉的天底下枣子颗儿显出淡绿微黄的颜色秋草 落蕊 树影思考：这些颜色有什么特点？思考：这些颜色有什么特点？（枯黄） （灰白） （灰暗）作者笔下秋色都是以作者笔下秋色都是以冷色调为主冷色调为主。一切景语皆。一切景语皆情语。当时的北京不是没有繁华之处，更不是情语。当时的北京不是没有繁华之处，更不是没有繁华

7、之色。作者这里偏爱冷色调，这跟他没有繁华之色。作者这里偏爱冷色调，这跟他当时悲凉的心境是有关的。当时悲凉的心境是有关的。思考：清、静、悲凉的故都，是不是完思考：清、静、悲凉的故都，是不是完全的寂然无声？如果不是，找一找里面全的寂然无声？如果不是，找一找里面的声音。的声音。听秋声：静青天下驯鸽的飞声打扫街道的窸窣声秋蝉的衰弱的残声息列索落的下雨声雨后熟人的互答声思考：这些声音似乎在热闹时不会容易听到。那么作者为什么描写这些声音？以以动动衬衬静静，以有声衬以有声衬无声无声，形成形成了一种了一种“蝉蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽噪林逾静，鸟鸣山更幽”的艺术的艺术效果效果。上述上述声音是细小的，能听到这些细小

8、的声音，就声音是细小的，能听到这些细小的声音，就能给人幽静的感觉，说明这个能给人幽静的感觉，说明这个地方地方本就本就静寂静寂冷清冷清。无论是颜色上的清冷色调，还是声音上的以动衬无论是颜色上的清冷色调，还是声音上的以动衬静，无一不是作者当时心境悲凉的体现。正是在静，无一不是作者当时心境悲凉的体现。正是在这种悲凉的心境下，作者看到的都是破败的院落，这种悲凉的心境下，作者看到的都是破败的院落，枯黄的衰草，听到的是秋蝉的残鸣，话秋时的凄枯黄的衰草，听到的是秋蝉的残鸣，话秋时的凄凉。凉。活动三活动三 对比南北之秋，体味作者的对故对比南北之秋，体味作者的对故都秋的热爱都秋的热爱思考：文章明明写北国之秋，却

9、一再提到南国之思考：文章明明写北国之秋，却一再提到南国之秋，用意何在？文中写到几次？秋，用意何在？文中写到几次？北国之秋的特点：北国之秋的特点：“清清 ” ” 、“静静”、“悲凉悲凉” 感受：感受：“想饱尝一尝想饱尝一尝”南国之秋的特点：南国之秋的特点：“慢慢 ” ”、“润润”、“淡淡” 感受：感受：“看不饱看不饱”、“尝不透尝不透”、 “ “赏玩赏玩 不到十足不到十足 ” ” 对比衬托，突出北国之秋的特点，表达作对比衬托，突出北国之秋的特点，表达作者对故都之秋者对故都之秋的无限向往之的无限向往之情情, ,感人至深。感人至深。本体本体黄酒黄酒白干白干稀饭稀饭馍馍馍馍鲈鱼鲈鱼大蟹大蟹黄犬黄犬骆驼

10、骆驼作者用了一组排比式的比喻，在对比中说明南国作者用了一组排比式的比喻，在对比中说明南国之秋在色与味上不及北国之秋。开篇以之秋在色与味上不及北国之秋。开篇以“想要饱想要饱尝尝”开始，饱尝完后更是开始，饱尝完后更是直抒胸臆直抒胸臆，“愿把寿命愿把寿命的三分之二折去的三分之二折去”抒发自己对抒发自己对北国之秋深深的眷北国之秋深深的眷恋与热爱。恋与热爱。牛刀小试牛刀小试一切景语皆情语。一切景语皆情语。正值初冬时节，我们心中也该有正值初冬时节，我们心中也该有一些关于冬的感想吧。请同学们试一些关于冬的感想吧。请同学们试着对着对校园冬校园冬景进景进行描绘行描绘，将自己的感情表达，将自己的感情表达出来。出来。 教学楼盖上了白玉瓦，冬青树变成珊瑚枝同学们在楼前堆雪人，打雪仗。欢声笑语，十分热闹。风吹来了，树上的雪飘飘悠悠的落下来，像满天晨雾，又像洁白盛开的鲜花，使整个校园充满了神秘感。落光了树叶的柳树挂满了亮晶晶的银条，槐树披上了洁白的婚纱，榆树穿上了美丽的银装。太阳出来了，把地上的雪照的更加洁白晶莹。雪，这冬天的使者，给美丽的校园增添了无限生机。