小学五年级数学《除数是小数的除法》（第二课时）教学反思.docx

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1、总结与反思本次合格课的教学内容是教材第51-52页例三的被除数位数不够要补0教学与课堂活动2除数比1大，商就比被除数小；除数比1小，商就比被除数大教学。本次课的教学目标是让学生进一步理解和掌握除数是小数的除法的计算方法，完善小数除法的所有知识点的教学。首先，我通过复习导入，带领学生对商不变性质与前面学习小数除法计算的进行复习，在导入的最后让学生总结之前学习小数除法的计算方法，为学生学习后面的新知识作了必要的知识铺垫。并通过今天继续学习小数除法的谈话，启发和调动了学生强烈的求知欲望。其次，我在新课呈现教学被除数位数不够要补0的过程中，出示课件，让学生自由读题并列式1149.5，想一想这个算式与之

2、前的算式有何不同，让学生发现这个算式中的被除数是整数，在列式后，我大胆地让学生尝试解答、思考解题的方法，把学习主动权交给学生，让学生积极思考，并通过独立思考和四人小组合作的方式来解决问题，加深了学生对算理的理解，也发展了学生的合作意识。小组交流之后，我请小组代表作为小老师发言，再进行评价与总结。教学根据商不变性质，当除数扩大为整数时，被除数需要扩大相同的倍数，当被除数位数不够时，需要在被除数后补0再进行计算。新课呈现后，我马上让学生对小数除法的计算法则进行总结完善，并展示知识卡片，把学生提的知识点总结为看、移、算。之后我通过几个阶段性的练习题对被除数位数不足要补0进行知识点强化。在教学除数小于

3、1，商就比被除数大；除数大于1，商就比被除数小时，我先出示1324、1320.4；6432、640.32；16.84.8、16.80.48三组算式，让学生先计算，再说一说自己有什么发现。这一环节我把主动权交还给学生，让学生自己发现规律并对其进行总结。本环节中我抽不同小组的同学进行汇报，同学们的发现都不一样，我对每位同学的发现都进行表扬，最后再进行总结，回归我们本节课学习的知识点除数小于1，商就比被除数大；除数大于1，商就比被除数小。教学新知之后，我再出示练习题，对本个知识点进行强化练习。最后，我对本节课进行总结，并提问学生们有什么收获？本次合格课的不足之处：一：我讲课的语速过快，每个环节过于紧

4、凑，容易使基础薄弱的学生跟不上老师的进度。在这一方面我需要调整上课的节奏与语速，并且丰富自己的声音情感，数学教学同样也需要声音抑扬顿挫，这样更能突出教学的重难点并激起学生的学习兴趣。二：在课堂教学的过程中，我没有关注到每一位学生，更多的是关注到了积极举手的学生。关注全体学生，让学生真正融入到我们的课堂中去，才是一个老师的明智之举，因为，课堂上的主角永远都是学生。 课堂效率高，最重要的不是我们的教学设计有多新颖，也不是课堂容量有多大，而是学生是不是能够接受我们的讲课，能不能理解我们讲的内容，是不是所有学生都在我们的导演下认真的“表演”了。三：我激励的评价性语言过于单一，教师需要在课堂中用丰富的语言来抓住学生的注意力，并对学生进行鼓励表扬，调动学生的积极性。四：我的课件最后的巩固练习出现了失误，把答案与问题一起呈现出来。非常感谢学校给新老师这个机会，在以后的教学工作中，我一定严格要求自己，不断向各位老师学习，也非常感谢师傅对我的指导，也很感谢各位领导与老师对我的帮助与指导！