教师微课录制总结《小微课 大视野》.doc

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1、小微课 大视野 一、关于微课（一）微课的提出 在信息化社会中，随着移动通信手持设备的不断更新换代和智能化，以及轰轰烈烈的开放教育资源的建设与发展，也随着微博、微信、微电影等微浪潮的兴起，微时代已经悄然而至了，人们的阅读以及学习生活的习惯逐渐在微化。微课就在这种微时代的环境中应运而生。与传统的课堂教学模式不同，微课课堂从短小精悍这方面解决了学习者的微需求。（二）微课的特点 1.微课是一种简单的多媒体演示方式。它以教学视频为主要载体，便于家里备有电脑的学生观看学习。它主要包括：微课堂（视频）、微设计、微反思、微练习、微资源和微简介。其中以微课堂为核心内容，基于问题解决，针对小学英语教学中的某一个问

2、题或一个知识点展开教与学，灵活、合理利用信息技术，在较短的时间内实现突破重难点、传授技能、培养兴趣、启迪智慧等教育教学目的的数字化资源整合，每个视频时长在10分钟以内, 这符合小学生注意力持续时间相对较短的年龄特点。2.微课的本质是“课”。它和常规课一样需要有大纲，教案等。相对于较宽泛的传统课堂，微课的问题聚集，主题突出，更适合授课者的需要。微课只描述一个教学知识点，而且这个知识点是学习者在自主学习时，必须要教师描述才能理解的内容，是学习的重点、难点或者关键点。它的教学方式相对常态课来说较为简单，教学目标与教学对象单一。 3.微课短小精悍，使用方便。可在线观摩教学视频，查看教案、课件等辅助资源

3、，同时也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习、“泛在学习”。 4.微课制作简单，易于普及。可以选用最常规的带有摄像功能的手机、数码摄像机、IPAD进行拍摄，或者采用录屏软件录制。对后期制作要求也较低，这大大降低了教师自制微课程的门栏，让更多的教师可以自制微课。（三）微课的设计 录制微课视频，方便学生课外学习的同时，也有利于教师教学经验的总结。课程的引入采用设定情景，提出问题等方式，把需要解决的目标摆到面前，引导学生去思考，激发学习兴趣，在教授技能的同时，正确引导学生的情感价值观。课程的讲解过程中，教师以“导”为主，以“引”为线，提供素材，对素材进行分析，发挥学生的主观能动性，寻求解

4、决问题的最佳方式，模拟练习，点评正确性，优缺点。课程的总结中，巧妙地提炼重点、难点、注意点，激发学生继续学习的热情，将课程内容与生活实际相结合，进一步推到更高层次的“德育”。二、微课课堂（一）微课课堂教学策略本课采用的主要教学方法有“分层导学法”“任务驱动法”“创设情境法”等。信息技术知识及技能的传授应以完成典型的“任务”为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。以任务驱动的方式开展教学，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，应用“片段式”微课，播放微视频，改变传统的教师口头表述的方法启发、诱导贯穿课堂始终，弥补传统课堂中学生由于长时间听课而造成的疲劳感，充分调动学生的学习积极性。

5、一来缓解学生上课的听觉疲劳，转向听视觉的综合刺激，提高了效率；二来相比较教师说教，让电脑“自己”来教，更能引起学生注意力；其次，课堂中微视频的使用能够很好的帮助后进生，一遍没看明白，可以再播放第二遍，第三遍。要在短短的10分钟之内渗透教师的教学理念，展示教师的教学特色，真的很有难度。笔者针对“微课”课堂教学，结合自己在准备“微课”整个过程中的经历与感受，阐述一些深思。 1.“微”选材 短短10分钟，要展示一个比较完整的上课片段，该怎样去选材呢？ 2.“微” 内容 内容的“微”，体现在教学内容少而精。教师可以针对一个知识点、一个教学环节或者是简短的语篇进行教学。不管哪一种，都要从“微”入手，进行

6、细致教学。 3.“微” 主题 微课主题鲜明，要围绕主题进行细致入微的教学，突出解决一两个理由。 4.“微”风格 每个教师风格不同，所呈现的课堂教学特点也不一样。在微课中，教师可以体现自己最突出的一面，以“微小”的切入口展示自己的风采。有些教师口语很棒，以朗读作为突破口；有些教师擅长简笔画，善于有效情境的创设；有些教师擅长巧妙设计课堂活动，善于制造各种悬念，引人入胜。深思自己上课惯用哪些手法，自己擅长什么，希望自己怎样展示“微”风格，理清这些理由，才能扬长避短，进行合适的内容选择。 笔者平时上课循循善诱，善于把握活动梯度，注重听、说、读、写的综合训练，因此就选择了新人教版英语第一册第五单元的一篇

7、新课。可以进行听、说、读、写的有效融合。（二）“微”备课 每个教师的自身特点不同，课堂活动设计的思路也不一样。笔者结合自己的备课过程做个阐述。备教材，提炼重难点，重视“微”细节。生词有milk，egg,bread,juice四个，围绕“picnic”这个话题展开。 英语课程标准指出：语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。小学英语注重听、说，读、写并重，笔者就选择以听为主，融合说、读、写。 1.“微”细节一 课件显示野餐的情景，引入教学新单词。 （设计意图：学生从喜欢的东西开始入手快速进入状态。） 2.“微”细节二 教师有感情地朗读句子：

8、Look,Mike,Sarah and Chen jie are having a picnic,what did they take?.鼓励学生开口说。 （设计意图：通过情景设置把难点转换成亮点。） 3.在听录音选词填空这一环节，校对答案时学生读出答案，教师在黑板上写出关键词，然后学生齐读课文，最后学生根据黑板上关键词复述课文。 （设计意图：第三次倾听，结合写一写、读一读、说一说，让学生对课文的理解更加透彻。看关键词复述课文对英语成绩好的学生是一个展示的好机会。）（三）“微”反思 微课视频是很好的研究资料。笔者一遍遍观看自己的视频，结合教案分析自己的成功之处和不足之处，并进行了深入深思。 本

9、节微课的设计理念是：以学生为主体，在倾听中激发学生的英语学习热情，推动学生综合语言运用能力的发展。本节课以“听”为主线，结合读、写、说，完成这一语篇的初步学习。三、反思微课课堂 信息技术将会继续影响学校的课堂，下一代人在学校中注定要面对更加不确定的课堂教学，这需要教育战线的工作者更具团结力和创新力。微课就是为教学模式的创新准备的。但是，微课课堂的创新设计并不是取代、排斥传统课堂，有可能会是一种有效的学习方式，或许会成为一种发展趋势，值得一提的是，单凭某个人的力量是难以成气候的。正如塔巴所说“只有学生也参与设计的活动，学习才能更有效”，教育工作者和学生都是课堂教学设计的中坚力量，因此，为了更好的

10、提高课堂教育成效，教育者还得认真思考如何让学生主动提出问题、发现问题，主动组织、研讨，去解决问题，将微课、微视频作为辅助课堂教学的载体，便于学生自主开放学习，真正实现课堂高效率。 其次，切忌为微课而微课，那是徒劳的。我们的教学模式需要创新，需要高成效，但是盲目的微课课程、不考虑实际应用的课程开发是毫无意义的。微课课堂要辅助课堂教学，要利于使学生投入学习，而且能使他们自己建构起对课程的认识和理解。正如王银萍老师所说的：“微课存在的唯一理由是：让教师教得更轻松，学生学得更快乐、更高效。” 教师的积极参与课程设计能促进他们独立科研精神的提高，这种精神是具体教学过程中不可缺少的。教师在设计一堂微课程的

11、时候，必须先专研教材，读透教材，抓住重难点，进而活用教材；再搜集相关素材，组织整理，调整归纳，进而呈现教学内容，实现教学目标，收货教学成效。这一系列的过程，看似复杂，但是实施的效果却是事半功倍的。正如刘良华教授所说：“一个优秀的教学工作者首先是一个出色的课程工作者，优秀的教师总是在调整、补充或开发教材，或者说，优秀的教师一直在参与课程资源的开发和利用。” 微课是随着网络的普及化，知识的多元化发展而在我国新兴的事物，它在一定程度上填补了学校整体教学上的空缺，一般学校教育学生无法选择教师，无法去选择教学内容及接受知识的方式，微型课有助于培养学生的自我觅食的能力，同时，通过网络的交流与互动，有助于教师自我专业水平的提升。我们相信，微课可以让我们的课堂更美好。