第26课《渔家傲 天接云涛》教学设计 部编版语文八年级上册.docx

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1、渔家傲天接云涛教学设计教材分析渔家傲（天接云涛）是婉约派词宗李清照的作品，但是这首词却表现出非常不同的风格，她气势磅礴，音调铿锵，是李清照词中最别具一格的杰作。该词通过梦境展现了一幅辽阔壮美的海天相接图，并通过与天帝的问答，表达了词人烦闷的心情，充分地表现了她对理想生活的追求。学情分析虽然在初中这是第一次学习李清照的诗词，但是在小学的课本里，大家已经学习了她的五言诗夏日绝句，这也是一首具有豪放风格的诗歌。在此之前，学生在七年级下册、八年级上册和下册第六单元已经学习过辛弃疾、范仲淹、苏轼和秋瑾的词，对词已经有不少的了解。教学目标知识与技能：有感情地朗读诗歌，准确把握诗歌内容和主题。过程与方法：通

2、过朗读理解，把握词作豪放风格;通过朗读和比较，学会立体地看待词人词作。情感态度与价值观：品味本词豪放的艺术风格，感受词人对理想生活的追求。教学重点有感情地朗读诗歌，准确把握诗歌内容和主题;通过分析理解，品味词作豪放风格。教学难点学会立体地看看待词人词作。教学时间一课时。教学方法自学法、朗读法、讨论法。教学过程一、激趣导入，知人论世（1）激情导入今天，我们要学习的是李清照的作品。李清照是我国古代最伟大的女词人，是千古第一才女，是婉约派的词宗，是集智慧与美貌为一身的女神，是中国文坛永放光辉的明月。我们先来看看她的生平。（2）知人论世李清照（1084-1151），号易安居士，济南人。生活在北宋后期和

3、南宋前期。其诗词并美，尤长于词。她的生活和创作以“靖康之变”为界分前后两期。作为士大夫阶层的大家闺秀，李清照的少女时代是无忧无虑的；十八岁时与太学生赵明诚结婚，夫妻一同研究金石书画，也过着幸福美好的生活，所以她前期词主要是小女人的清新秀丽以及闺中少妇的淡淡忧思。经过“靖康之变”以后，国破、家亡、夫死的巨变，使她后期的词充满了历尽沧桑的凄凉沉痛以及怀旧悼亡的深切伤感。二、朗读词作，把握内容和主旨活动一：自由大声朗读，整体感受理解（1）注意读准字音，读出节奏。（大屏幕出示划分了节奏的词作内容）（2）结合课下注释理解词作内容，两两交流，注意词中典故的运用。活动二：学生齐读，把握词作内容（1）这首词运

4、用了哪些典故？运用典故有何作用？明确：庄子逍遥游里大鹏“抟扶摇而上者九万里”的典故；神话三山的典故。还有屈原楚辞里“路漫漫其修远兮”的典故（教材未提，教参有）。典故运用适当，可以收到很好的修辞效果。能显得既典雅风趣又含蓄有致，可以使语言更加精练、言简意赅、辞近旨远。（2）用“开火车”的形式描述词作内容，教师点拨。（3）思考：这首词是作者前期的作品还是后期的作品？从哪里可以看出？明确：“路长”“嗟”、“日暮”、“叹”可以看出是后期作品。从作者对现实不满，追求理想生活也可以看出是后期作品。活动三：从标点寻找突破，理解作者感情（1）讨论：同学们注意到上下阕对应的标点有不一样吗？为什么不一样？可以改成

5、一样吗？明确：上下阕对应的第三个标点不一样，其它对应的都一样。引导复习逗号和句号的作用的异同。明确：逗号是句中停顿，停顿时间较短，前后句语意连接紧密；句号是一句话的完结，停顿时间较长，语意较独立。小结（参考）：第一处用逗号，刚刚“归”帝所，就听到了“殷勤”的问语，更感到殷切、温暖，有一种归家的感觉。第二处用句号，作者的感情由“嗟”和“谩”的伤心失落，到“风休住”的豪迈向往，中间要有一个过渡，有一个思考的过程，这样更符合作者表达感情的需要。这个标点符号是我们现在加的，它并不追求固定的程式，显示了加标点者对词作内容的丰厚解读和对作者感情的深度理解。（2）朗读品味，把握感情的细腻变化。理解：全词上阙

6、感情由宏阔、壮丽殷切、温暖，下阙感情由伤心、无奈热切、向往。朗读：带领学生一句一句细细朗读感受，然后由两个学生整体有感情地朗读，看谁对感情的朗读把握更准确。（3）概括主旨：通过对梦境的描写特别是与天帝的问答，表达了词人烦闷的心情，充分地表现了她对理想生活的追求。三、对比朗读，理解创作风格师：我们刚才讨论了李清照的这首词是豪放的，但她其实是婉约派的代表人物，想知道她婉约风格的词是什么感觉吗？活动四：出示声声慢，对比朗读感受不同风格特点寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗儿，

7、独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得。（1）生齐读，熟悉内容。（2）教师配乐（二泉映月）朗读，感受声声慢的婉约风格。（3）学生配乐（1942征服天堂）朗读，感受渔家傲的豪放风格。活动五：分析比较，理解词作风格为感情服务的特点明确：（4）读后总结。婉约派词宗李清照也有豪放的词作，可见作家的创作风格不是单一的。事实上，任何一个优秀的作家都不只有一种创作风格，正如“大江东去”的苏轼，也有着“十年生死两茫茫”的柔情；“醉里挑灯看剑”的辛弃疾也有“别月别枝惊雀”的小清新。他们的风格都是多面的，立体的。但无论哪种风格，都是为了更好地表达作者当时要表达的感情。形式是为内容和感

8、情服务的，小到标点的运用，大到语言的整体风格，都是这样。了解了这一点，有利于我们以后更全面地鉴赏诗词。四、朗读背诵，课外拓展活动六：背诵（1）学生交流背诵渔家傲，进一步把握感情。（2）小组交流课后收集的李清照词作。（3）背诵（朗读）竞赛。男女分两组，看看哪一组背诵李清照的词作多。（4）集体有感情地背诵渔家傲。附：李清照作品【早期作品】如梦令常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。如梦令昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。一剪梅红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流

9、。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。醉花阴薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。【后期作品】武陵春风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。永遇乐落日熔金，暮云合璧，人在何处？染柳烟浓，吹梅笛怨，春意知几许？元宵佳节，融和天气，次第岂无风雨？来相召、香车宝马，谢他酒朋诗侣。中州盛日，闺门多暇，记得偏重三五。铺翠冠儿，拈金雪柳，簇带争济楚。如今憔悴，风鬟霜鬓，怕见夜间出去。不如向、帘儿底下，听人笑语。清平乐年年雪里，常

10、插梅花醉。挼尽梅花无好意，赢得满衣清泪！今年海角天涯，萧萧两鬓生华。看取晚来风势，故应难看梅花。配套作业渔家傲（天接云涛连晓雾）课后作业1. 李清照是_派的代表作家，但这首词的风格却十分_。2. 从第三句中的“_”字可以看出这首词描写梦境。3.开头两句描绘拂晓海上乘船的情景，景象：_，气势：_。4.第三句至第七句写诗人与天帝的问答。以此表现作者_。5.最后三句回答天帝的问话：“_”，交代_，借此表现诗人_。6. “闻天语，殷勤问我归何处”一句运用了哪种修辞手法？在结构上有什么作用？7.这首词，花庵词选题作“记梦”，词人着力描写梦境的作用是什么？8.这首词表现了怎样的艺术风格？作者是如何表现这种

11、风格的？9.“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”中“嗟”“谩”二字值得品味，请根据这两个字的意蕴，说说这两句表达了词人怎样的思想感情。【参考答案】1.婉约豪放2.2.梦3海天相接磅礴豪迈4.怀才不遇的感慨5.殷勤问我归何处？海上仙山是自己的归宿 追求自由光明的渴望6. 比拟（拟人）。由写梦引出（过渡到）下阕词人抒情。7词人借梦境把天上和人间作了一个鲜明的对照，充分表现了她对现实的不满及人生际遇坎坷的感怀。词人还借虚幻梦境表达对自由的渴望，对理想人生的追求，其非凡才能和美好愿望在现实生活中不可能实现，因此只有把它寄托于梦中仙境，在这梦境中寻求出路。8.浪漫或豪放的艺术风格，该词意境阔大，想象丰富，天上人间，摇曳多姿，给人应接不暇之感，梦幻现实辉映对照，那船摇帆舞，星河欲转，既富于生活的真实感，也具有梦境的虚幻性，虚虚实实，为全篇的奇情壮采奠定了基调，利清照晚年虽身处困境，想象的翅膀却飞进了另一个世界，幻想出一条能使精神有所寄托的道路，显示了“九万里风鹏正举”的豪迈气概，使这首词显示出来浪漫的情调，豪放的风格。9.“嗟”字生动地写出了词人彷徨忧虑的神态，表明自己在人生道路上日暮途远，茫然不知所措的叹惋。“谩”字流露出心中的哀怨惆怅：一是空有诗情诗才，因知音（丈夫）早逝，而无人能会意；二是慨叹自己身逢乱世，有着对现实无能为力的苦闷和怀才不遇的愤懑。