20XX年初一语文教师年度教学工作参考总结.doc

《20XX年初一语文教师年度教学工作参考总结.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《20XX年初一语文教师年度教学工作参考总结.doc（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、此材料由网络搜集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。材料共分享，我们负责传递知识。20XX年初一语文教师年度教学工作参考总结日月如梭，蓦然回首，一学期的语文教学又告完毕。回忆这学期的教学工作，我感慨颇多，特小结如此。本学期我担任了七年级语文教学工作。七年级是一个过渡年级，又良莠不齐，有时会存在一些“为难”的地点。比方，从七年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没方法轻视;阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对征询题的理解不够深化、不够全面，阅读学习的“度”特别难把握;初一年级开始练习习作，不拘方式的写出本人见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生

2、一下子对作文感到特别头疼，教师的指导有时显得惨白无力面对这些征询题，面对全新的教材，我在探究中前进、在实践中反思。一、研究教材、理解学生，一切从实际出发教材是学生学习、教师教学的按照，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的征询题。在对教材、教参深化研究后我觉察新教材更注重对学生学习习惯、学习才能的培养，对一些语文知识点要求不够明晰、明确。如，本册教材留意培养学生预习习惯、边阅读边考虑的习惯、通过各种方法理解词语的才能，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑征询句、反征询句、设征询句的理解、句式的训练等。有

3、了对教材较为正确、明晰的理解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。教材中的阅读课文，针对不同的教学目的、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所理解，明白什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、如何样设计通过他们的考虑、合作会有真正的提高。只有如此，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进展备课的一个方面吧。因此，在课堂教学过程中，还要从实际出发，按照学习情况不断调整。二、不断实践，

4、不断完善，优化课堂教学课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习才能的构成，真正学会学习，成为学习的主人。初一年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习仍然要通过教师的组织、引导进展。因此教师要对本人的教学行为不断小结、不断反思，提高本人的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整本人的教学行为，使本人的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些征询题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别留意这些征询题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地防止这些征询题的再次发生。三、挑战自我、充实自我，在否认中成长直到现

5、在，我确实觉得是和学生在一起成长，有得有失。最近，我觉察，本人已有的知识、经历已无法满足不断出现的新征询题、新情况。课文假设只用那么几种教学方式去上，学生立即会感到单调、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，如此的课还有什么味?作文的教学有时会令感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢?如何穿越这些障碍，领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的征询题。假设仅仅禁锢在本人小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果不进则退!我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加本人的文化底蕴、向有经历的教师多学习、多请

6、教，对本人的教学多反思，提高本人对教材的把握、对课堂的驾驭才能。在阅读和作文教学中，我认识到：要处理好培养求异思维与培养求同思维的关系。不是方法、说法越新越好，越与众不同越好。关键是要说真话，说本人的话，表达本人的真情实感。只有如此才能更好的推进初中语文课程改革的和谐开展。反思语文课堂中的几种现象：1、自主的价值在于学生自主的选择学习内容、学习方式，但这一切的前提是，教师的主导一定要在事前有了足够的铺垫，学生已经明白本人应该学什么。2、探究最重要的是要防止事事探究，对一个征询题能从不同的角度探究，探究既要注重过程可也不能忽略结果，探究的目的是为了征询题处理。3、盲目活动特别可怕。尽管新课标强调

7、对话，认为阅读是教师、学生、文本之间互相对话的过程，但是并不等于在课堂中阅读理解的过程以教师、学生的一征询一答来完成即是一种有效的方法。整堂课一个讨论接一个讨论，一个交流接一个交流，学生个体阅读、考虑的时间和时机太少，特别是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终阻碍学生语文素养的全面提高。相关内容初一语文教师期末工作总结例文2017年初一语文教师年终总结初一语文教师年终个人期末工作总结初一语文教师年终个人教学工作总结范文2017年初一语文教师年度个人工作总结范文2017初一语文教师年终个人考核总结2017年初一语文教师年终个人工作总结范文2017年初一语文教师年度教学工作总结范文2016年初一语文教师年终思想总结范文初一语文教师年度个人总结3