《奶奶的白发》第二课时.doc

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1、一语下册奶奶的白发（第二课时）任元汉小学 和艳艳导学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2、认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。重点：让学生通过有感情的朗读课文，认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得要尊敬长辈，不要让长辈为我们操心。难点：理解奶奶说的一句话“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的”含义。教学过程：一、激情导入。1、师：让我们一起深情诵读儿歌爷爷奶奶。（多媒体出示）爷爷亲、奶奶好，天天/为我们/把心操，爷爷的腰板/累弯了，我的个头/已长高。爷爷亲、奶奶好，天天/为我们/把心操，奶奶的头发/全白了，我的步子/加快了。师：今天我们继续来学

2、习奶奶的白发（相机为“发”正音）2、 师：现在我们检查一下对词语的掌握情况（出示词语，生自渎，小组指名读）3、检查读文情况，全班齐读。二、读中感悟。过渡：同学们学的很好，让我们一起进入今天的学习“活动一”。（一）自主学习活动一：质疑探求、唤起亲情。1、大声朗读课文第一自然段，想一想：“好奇”是什么意思？“我”为什么感到好奇？从“雪白雪白”一词，可以感受到奶奶的头发怎么样？2、小组内试着说一说。（二）展示交流师：哪一小组的同学愿意先来展示？生：我们组先来。“好奇”就是很奇怪的意思。“我”因为看到自己的头发黑黑的，奶奶的头发却是“雪白雪白”的，所以感到很奇怪。生：“我”和奶奶头发颜色不同，感到很奇

3、怪。师出示对比句，引导学生体会叠词的作用。生：“雪白雪白”一词，说明很白很白。生：像雪一样白。（其他组的同学争先恐后地补充。）生：从“雪白雪白”，我们感受到奶奶的白发很多。生：奶奶已经年纪很大了。生：奶奶操劳了一辈子，很辛苦，头发都跟雪一样白啦！师：是啊，奶奶一辈子都在操劳，头发白得像雪一样，谁来好奇地问一问呢？（指名读，小组读，全班读。）师：让我们一起学着她的样子读读课文第一自然段。（齐读。）过渡：“为什么奶奶的头发是白的？”“这白发还会变黑吗？”下面我们一起走进“活动二”。（一）自主学习活动二：自主探究、感悟亲情。1、自由读课文第二自然段，想一想：1、“我”是在什么情况下低下了头没有吭声的

4、？当时心里会想些什么？2、“我”可能有哪些事让奶奶操心了？2、组内互相说一说。（二）展示交流师：哪一组的同学先来展示？生：我们组先来。奶奶说“这白发一半是你爸爸给的，一半是你给的。”听了奶奶的话，“我”低下了头，没有吭声。师：为什么呢？生：因为他知道，奶奶的头发是为他操心才变白的。生：也许他想起了以前让奶奶生气的事。生：他感到很惭愧。生：他心里一定很难过。生：奶奶因为为我操心太多了，所以头发才由黑的变成了白的。清楚了这一点，“我”心里十分难过。师：小朋友联系自己的生活实际想一想：“我”可能有哪些事让奶奶操心了？生：“我”可能早晨不肯吃鸡蛋，让奶奶操心了。生：“我”可能早晨不喝牛奶，让奶奶操心了

5、。生：“我”冬天早晨赖在被窝里不起来，让奶奶发急了。（笑声）生：“我”可能晚上不洗脚，让奶奶操心了。生：“我”睡觉前不刷牙，奶奶天天晚上要看着“我”刷牙。（笑声）生：“我”可能早晨起来不叠被子，没有做到自己能做的事情自己做，让奶奶操心了。生：“我”每天大便后记不得洗屁股，让奶奶操心了。（哄堂大笑）生：“我”可能下午放学了就去玩游戏机，不及时完成作业，让奶奶操心了。师：是啊，“我”有这么多的事儿让奶奶操心，奶奶的头发能不由黑变白吗？奶奶也看出了我的心思，以为我不高兴了，引读：奶奶说：（）当“我”明白了自己的不对时，“我”是怎样对奶奶说的？我抬起头，望着奶奶的白发说：（“奶奶，要是我不再让你操心，

6、这白发还会变黑吗？”）师：奶奶听了有什么反应呀？生：（读课文）奶奶抚摸着我的头，笑了。师：奶奶没有回答“我”白发能不能变黑的问题。小朋友想一想，奶奶的白发能变黑吗？生：“奶奶抚摸着我的头，笑了。”这说明奶奶听了“我”的话，心里十分高兴。“我”这么懂事，这么孝顺她，她心里一乐，白头发就会变成黑头发。生：奶奶见孙儿这么挂念她，她会越活越高兴，越活越开心。听爸爸说，老人家只要心情好，就能长寿，就能返老还童，白发变黑发应该是没有问题的。（笑声）师：多可爱、多懂事的小孙子啊！奶奶欣慰地笑了哪一组愿意来读一读？让我们一起来体会一下奶奶的慈爱，和孙子的懂事，小组合作分角色读。师生合作一起齐读全文。三、总结提

7、升。1、师：小朋友们今天学得非常好，相信接下来的“检测反馈”也难不倒你哦！赶快动笔试试吧！（1）仿照例句填空。 奶奶的头发（雪白雪白） 地里的小草（ ）秋天的枫叶（ ）满树的桃花（ ）（2）想一想，写一写。 学了课文，我们认识了一位可爱懂事的，知道孝敬长辈的好孩子。现在，我想对 说：“_。”可以帮长辈做一件什么事呢？_2、师：奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！相信每个小朋友都能像文中的“我”一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。四、指导写字。（播放歌曲感恩的心。）奶奶的白发教学反思任元汉小学 和艳艳奶奶的白发主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。要让学生

8、通过有感情的朗读课文，认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得要尊敬长辈，不要让长辈为我们操心。难点是理解奶奶说的一句话“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的”含义。教参中也明确要求“要让学生在动情的朗读中积淀语感，增强情感体验。”我想用九字决“读进去、悟得到、读得出”来分析本课。一、读进去1、融入情境：利用听课文的配乐朗读，首先把孩子带到情境中区，再利用多媒体幻灯片吸引孩子们的注意，图文并茂更好地帮助孩子们理解文中人物的内心情感，这样才能读进去。2、多样的形式：从读的形式来看，有老师的范读，指名读，加动作读，赛读，齐读，分角色读，表演读。通过多样的形式来吸引孩子融入情境，发挥学生的积极性

9、、自主性、创造性。3、感悟读：在课文中多处让学生换位思考和联系自己的实际来感悟奶奶的慈爱、辛劳，体验小孙子的懂事、天真。通过自由发挥想象，更好地理解课文内容，体验人物情感。二、悟得到紧承理解，引导学生由人及己发散思维，充满情趣。课文中的“我”理解了自己因为淘气让奶奶操心以致早生白发，我们自己呢？这就激发了学生的思维，联想起让奶奶操心的种种事情，尤其是因势利导，回到让奶奶白发变黑的心愿，对学生无疑是一种不着痕迹的潜在教育，与新课程标准完全贴合，真是逸趣横生，事理昭然了。最后我让他们把心愿化作实际的行动，回去为奶奶做一些力所能及的事情。我希望这种孝敬长辈的行为能成为孩子们的一种习惯，贯穿于生活中的

10、每一天。三、读得出在体会了人物的情感后，发挥自己的想象，通过不同的语气，不同的表情，不同的动作来读出人物的情感。在教学中，我无时无刻都在努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围：或通过精心设置的导语；或用激励性、挑战性的话语；或在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。这样，学生在整堂课中就始终保持着那份“读”的热情与渴望。在我教完本课后，发现本课最失败的就是孩子读得不到位。分析原因，在于对孩子读课文的评价不够。在读奶奶的话时，学生始终读得比较地生硬，其中有个女生读得很棒，无论是表情，语气都恰到好处，应该让她到前面来面对所有孩子们范读，让其他孩子去模仿读，不仅模仿读的语气还有读的表情、动作。只有吸引了孩子的所有注意，让他们的思维先在小组内碰撞出灿烂的火花，再跟着老师转，老师主导，学生主体，多方位地为读做准备，才能使孩子更好地理解课文，更轻松地学习，才能让“活动单导学”真正舞炫高效课堂的灵性！