新课“导入艺术”在新目标英语课堂教学中的运用.doc

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1、新课“导入艺术”在新目标英语课堂教学中的运用摘 要 教学是一门科学，也是一门艺术。在影响课堂教学的效率和激发学生的学习兴趣的众多因素中，课堂导入是至关重要的因素之一。教学的生命力贵在创造，上课伊始教师如能迅速把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，创造一种与教学情趣相融洽的课堂氛围，那就会较好地激发学生的学习兴趣和求知欲望，把学生引入最佳的学习状态，从而把他们的注意力引导到指定的教学任务和程序中来,自然地过渡到新内容的教学。如果呈现新知识的方法单调呆板,平平淡淡,千篇一律,学生就会产生厌倦情绪。本文重点在于总结自己多年的教学实践-新课导入方法的运用。关键词 导入 新目标英语 方法导

2、入是教师引导学生做好学习新课知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。简而言之，导入是教师在一个新的教学内容和活动开始时,组织学生进行课前的心理准备和知识准备,引导学生进入学习的行为方式。它是整个教学活动中的热身活动,目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。它要求教师能迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。其基本要求是：1导入要有趣 导入应引人入胜，有艺术魅力，切忌刻板乏味。为此，教师的语言要风趣活泼，态度要热情开朗，引入方式要新颖多样，引入手段要形象直观。2导入要切题

3、 导入应从教学目标和教学内容出发，结合新学的课题，为此开道铺路，切忌随心所欲。3导入要引思 导入不仅要为学习内容定向，还要为学生的思维定向，使学生一开始就形成教学需要的状态，切忌平淡带过或机械灌输。为此，导入要注重创设问题情景，以疑促思；要善于以旧拓新，促进迁移；要让学生参与活动，发现矛盾，积极思维。4导入要简洁导入应简洁明快、内容恰当，迅速将学生引入学习状态，以最少的时间取得最好的教学效果。一般导入过程控制在5分钟之内。根据学生的现状和新课导入的要求，在新课导入的设计上，在新目标英语课堂教学中，我是这样运用导入艺术的：(一) 主体性导入现代教育理论认为,学生是学习的主体。在教学过程中教师应充

4、分发挥学生在学习过程中主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松,和谐的学习气氛，要尊重和发展学生的主体意识和主动精神,让学生成为学习的主人。初中生表现欲强，有一定的表演能力。在课堂教学中，我把学生的自由式谈话、三分钟演讲和小组表演作为课堂教学的导入。既可以激发学生的学习兴趣，又培养了学生的语言表达能力。1. 自由谈话式在新课前我常让学生进行俩俩对话或由值日班长提出话题,各自自由发表看法,也可分组汇报,或以竞赛的方式进行,内容不限,可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题、社会热点,或是学生感兴趣的话题,如网络、足球赛等。我充分利用学生所讲的内容,适时地引入主题。比如在上新目标英语八年级上

5、册Unit 3,What are you doing for your vacation? 时，正值国庆节60周年大庆，全国放假一周。俩俩学生对话： A: What is the date today? B: Its September 30th. 我就抓住B学生这一回答问：“What special day is it tomorrow?”学生回答说：“Its National Day.” 于是我将其引入主题：“For this National Day, Well have 8 days off. What are you doing for your vacation?”2. 三分钟演讲

6、我让一位学生上台演讲三分钟,演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。如成绩滞后的学生可进行课文复述,程度中等的可进行与将要学的主题或与课文相关的内容作演讲。如在上新目标英语九年级Unit 8，Section B,3a Being a volunteer is great时，让学生准备以“Volunteer”为主题的演讲，收效良好。而成绩优秀的学生则可以作即兴演讲。因此,课前一定要作好充分的安排,确定有关人员及演讲的主题,把锻炼学生的演讲能力的同时作为一节课的导入。3. 课本剧表演新目标英语教材中许多内容都可以编成课本剧。如九年级Unit 3,Reading,Should I be allow

7、ed to make my own decision?；Unit 6 Reading I only eat food that tastes good.”八年级下册Unit 3,What were you doing when the UFO arrived Section B3等，我事先通过成绩好的学生进行改写成简单易懂的剧本，再由学生进行简单的排练，在上课时进行表演导入，既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表演欲，使班上的学生在不知不觉中陶醉于英语学习之中。从学生的表演中，逐渐地导入新课。(二) 兴趣式导入 兴趣是每一个人成才的起点，是每一个学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在

8、动力。课堂是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的效率的重要场所之一。1利用文中插图,通过问答、讨论的形式进行导入新目标英语教材图文并茂,几乎每一个单元均配有与该材料有密切联系的插图,有的是为了印证教材观点,有的是为教材重点服务。通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语,逐步引入本课的话题,让学生适度了解话题的内容,易激发学生内在的学习动力,使课堂气氛活跃;利用文中的插图导入新课，学生产生阅读课文以了解信息的愿望,为以下教学铺平道路。如九年级Unit 1，Reading ,How do we deal with our problems?T: Look at the pictur

9、e on Page8. Who is the man?(pointing at Stephen Hawking)S: Stephen Hawking.T: He seems not to be happy in the picture. What is wrong with him?S: He has some problems.T: Yes. But how does he deal with his problems?S: By regarding problems as challenges.T: Good. Everyone has problems, but how do we de

10、al with our problems? Please read the text.2. 充分利用各种教学媒体进行导入随着经济的发展和科学的进步,各种教学设施日趋完善,电脑、电视机、投影仪、VCD、录像机、录音机等相继进入课堂,我常常利用这些设备进行教学导入。 1)直观导入法。直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段,导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣,将学生的注意力集中起来,直观的手段要比言语描述更为清晰明了,更容易激起学生的好奇心。如在上新目标九年级英语Unit3 Section B，我在网上下载学生上课违反纪律的视频让学生观看之后说出学生们在

11、该堂课上违反了哪些校规、班规，从而引出Section B 1a 的主人公Peter 违反了一条班规-考试迟到。因而受到了惩罚被禁止参加考试。这是Section B 1a2 的中心内容。如在上新目标英语七年级上册Unit6,我在上课前准备了很多实物如bananas, apples, oranges, ice cream引出句型 “Do you like?”；如新目标九年级英语Unit1 (How do you learn best?)我特意邀请了我校外教到课堂上介绍其学汉语的方法从而引出Unit1 3a how do we learn English best?2)音乐欣赏导入法我根据教材的需要

12、直接让学生欣赏有关音乐，歌曲。 因势利导地组织学生讨论音乐的作者作品的主题、歌词等如在上九年级英语Unit 6我播放了不同类型的音乐从而通过问what kind of music do you like? 引入新课 （I like music that I can dance to.） 3）背景知识导入对于一些历史性题材的课文,如在上九年级Unit9 Reading 和 Unit 14 Reading 时,让学生事先通过各种途径(如上英特网Internet等)找到相关的材料或背景知识,增加学生对课文的兴趣把它们制成幻灯片:或以关键词出现、或以时间为序、或以图片形式展示。我采用以介绍作者、讨论课

13、文背景为切入口,把学生引入到真实的语境中去,将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来,既完成了教学任务又开拓了学生的知识面,符合语言的输入大于输出的原则。（三）主导性导入以教师的提问为主线，通过师生问答导入教学过程。教师在教学过程中起着主导的作用,除了借助插图、各种媒体、学生的言谈、表演外,更多的时候需要教师的导语。他可以进行提问,使用问题导入法;也可以通过复习,以旧带新进行导入；对课文题目进行讨论,直接破题导入。1.问题导入。问题导入法又称悬念导入法。随着学生学习习惯的养成,我便单刀直入,直接提出问题,设置悬念,使学生迅速进入课文的讨论中,并有一种“欲知详情,请看课文”的心情。如在八年级下册U

14、nit9 Reading时,我设计了以下的问题: T: “ Do you know what country is called the Country of Garden City?” S: “Singapore.”T: “ Do you want to know something about Singapore?”S:“ Yes.”T:“ OK! Lets read the text-Have you ever been to Singapore?”2.以旧带新导入。我在备课时常常有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识,在温故而知新的原则上,或进行对比,或进行“连珠炮似的提问”

15、、“突如其来的提问”,来唤起学生对已学知识的回忆,达到温故而知新的目的。如在上八年级下册 Unit 9 Have you ever been to an amusement park?我从八年级下册Unit 6 How long have you been collecting shells?入手；在上九年级Unit 9 when was it invented? 我从本册Unit 3 Teenagers are allowed to choose their own clothes入手。3.破题导入。由于英语课文的体裁多种多样,涉及天文、地理、人文等诸多方面,许多内容是学生所熟悉的。因此,对

16、于学生所熟悉的东西,我往往直接破题而入,收到较好的效果。如九年级Unit 1 How do you study for a test ? 七年级上册Starter Unit 2 Whats this in English？；Unit 8 When is your birthday? Unit 11 What time do you go to school? 等。多年的实践让我尝到了甜头，有些收获，但也有些反思：英语课堂教学的导入多种多样，教师可根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣,启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍。因此，导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么、怎么学、为什么要学；它要具有较好的相关性，善于以旧拓新，温故而知新；它更具有趣味性和启发性，能引人注目，颇有风趣，形成悬念,引人入胜,发人深思。