初三语文下册第二单元复习设计.doc

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1、教学设计与反思评选初三语文下册第二单元小说复习设计临朐县寺头初中刘元华初三语文下册第二单元小说复习设计复习目标：1、复习小说的文体知识并把握小说的三要素及其作用。2、通过朗读，掌握细节描写，提高欣赏小说的能力。3、复习本单元，了解人世百态，认识那些趋炎附势的丑恶行为，感受封建社会的世态炎凉， 树立正确的是非观、审美观、体味劳动人民的淳朴的人情美。 4、阅读小说，懂得结合自己的知识体验，发挥自己的想象和再创造力，走进生活。重点难点：1、复习回味小说安排故事情节的线索和构思的巧妙 。2、复习小说通过环境、语言、动作、表情等描写，揭示人物心理，刻画人物性格，塑造人 物形象的方法。3、理解运用对比突出

2、主题思想的写法。4、体会特定社会背景下劳动人民的痛苦生活和悲惨遭遇。学情分析:因初三的教材刚刚结束，距复习的时间比较近，因此在复习速度上可以快些。初三学生的暂时遗忘弱些，因为小说是六册语文教材中最令师生喜爱的一种体裁，学生走进文本，身临其境，与作品人物同呼吸，共命运，深受感染，对教材有较深刻的理解与把握。同时随着年龄与阅历的增长，初三学生已不再孤立看问题，初步拥有自己的人生观、价值观。因此在复习中那些主观题相对而言难度不是很大！复习策略：复习本单元要在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望。小说重在 “品析语言”，把握“人物性格特点”，理解“小说的主题思想”。学生通过教材目

3、录整体把握本单元文体文学知识，了解小说单元内容，字词集中记忆并适当整合，文本内容以教材为载体，结合主题学习丛书及作家的相关作品拓展延伸，此外紧扣本单元内容进行模拟训练，突出重点，归纳解题技巧。复习内容及时间安排：国内小说孔乙己蒲柳人家，国外小说变色龙热爱生命写作口语交际综合性学习“走进小说天地”。文体文学常识及字词、名句一课时；课文内容梳理、知识整合一课时，突出讲读课文；达标检测、疑难讲评一课时。复习方法：化整为零 联想发散 引领点拨 自我检测复习课时：三课时复习流程：第一课时 基础知识梳理 复习课课前延伸小说文体知识：一、小说含义：小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写反映社会

4、生活的一种文学体裁。小说必须具备生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境这三个要素。其中人物形象是主要要素 。（一、人物描写） 1小说人物描写的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写、细节描写。2对人物的容貌、神情、姿态、服饰等外形进行描写的是肖像（外貌）。 3对人物的对话、独白及语气声态进行描写的是语言。 4从描写的角度看，人物描写的方法还可以分为：正面描写和侧面描写，也说是直接描写和间接描写。 （二、人物形象 ）1小说的三要素是（生动的）人物形象、（完整的）故事情节、（人物活动的）环境描写。 2在小说塑造的人物中，体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想

5、的人物是小说的中心人物，也叫做主人公。 3人物形象的核心是人物表现出来的思想性格分析好小说的人物形象，才能很好地分析小说的主题思想。 （三、故事情节 ）故事情节是作品所描写的生活事件发展，演变的全过程。小说的情节一般可分为开端，发展，高潮，结局四个部分，有的小说还有序幕，尾声两部分。 1.开端是作品所反应的矛盾冲突的第一件事 。2.发展是作品矛盾冲突从展开到激化的演变过程 。3.高潮是决定矛盾各方的命运，是主要矛盾即将解决的关键时刻，是矛盾冲突发展到顶点，人物思想最紧张，最激励，最尖锐的阶段 。4.结局是矛盾得到解决，人物的性格发展已经完成，事件有了最后的结果，主体思想得到得到充分展现，是情节

6、发展的必然结果 。（四、环境描写） 1.环境描写是对人物活动的环境描写和事情发生的背景的描写，包括自然环境描写和社会环境描写 2.自然环境描写也叫做景物描写，主要是对人物活动的时间，地点，季节，气候以及花鸟鱼虫等场景的描写。3.社会环境描写，主要是对人物活动的具体环境，处所，氛围以及人际关系的描写 4.环境描写的主要作用有： （1）交代事情发生的时间，地点，为人物活动提供具体的背景。 （2）渲染气氛，烘托人物心情。（3）有些环境描写还有推动情节发展的作用 。 文学常识：(1) 鲁迅及相关作品社戏、故乡(2) 刘绍棠及相关作品比较沈从文边城（3）契诃夫及世界三大短篇小说巨匠（4）杰克伦敦及相关作

7、品，并整理美国籍作家作品，联系名著鲁滨逊漂流记字词整合：把握本单元中的重点字词的音形义1给下列字词注音：嗫嚅 蘸水 羼水 唿哨 颓唐 捣气 周檎 戏谑 跛着 黏膜 戳穿 荣膺 蜥蜴 粗糙 苔藓 舐犊情深 巉岩骸骨2易错字颓唐 乍蓬 营生 碟子 吮吸 咽喉 断壁残垣 隐匿 海市蜃楼 窒息 一气呵成 耷拉3释义并造句：间或荣膺腻歪吹毛求疵重点精彩语句集锦与赏析：（1）何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。（2）商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。（3）孔乙己便排出九文大钱他从破衣袋里摸出四文大钱（4）疲倦像涨潮一样，从

8、他身体的各处涌上来，但他刚强的打起精神，决不让这种令人窒息的疲倦把他淹没。第二课时 教材内容的整合复习课课内探究一、 整体感知、自主复习1“朝为田舍郎，暮登天子堂”，所以科举制度千百年来对文人充满无穷的诱惑。同在清朝，吴敬梓笔下的范进通过八股取士爬上社会的上层，得以扬眉吐气，而鲁迅笔下的在苦苦的挣扎与嘲讽中却走向灭亡；对于充满权威与诱惑的上层生活，除了羡慕外，更多的是恐惧。所以在处理事件上，变色龙通过变，彻底抨击沙皇专制下警察制度的虚伪与黑暗；社会除了其黑暗的一面外，展示给我们更多的是人性的真善美：乡土作家的蒲柳人家让我们不仅一睹北京大运河的人文景观，而且领略极富传奇色彩的何大学问、一丈青对宝

9、贝孙子何满子浓浓的爱；人的一生若要爱他人，那你首先要先爱自己，尤其是自己的生命，美国作家杰克伦敦笔下的，在人狼求生本能的拉锯战中得以淋漓尽致的展现。（完成上面的填空，选取一篇小说说说自己的收获）2各小说的主人公是谁，作者是怎样塑造的？3小说中人物生活在怎样的社会环境中，从文中那些地方可以看出来？二、合作探究1你最喜欢（讨厌）哪个人物，结合他（她）的性格进行分析。2、文章那几处精彩的细节是怎样刻画的，从中你收获了什么？3、整理小说中贯穿全文的线索，把握小说的情节。4范进、孔乙己、闰土等角色站在你面前，你讲对他们说些什么？三、精讲点拨针对学生的合作探究复习中存在的问题，小组质疑解答，教师加以点拨、

10、精讲、小结，结合中考题型，突出解题技巧。解题小结：1线索是连接文章始终的脉络，也可以说是文章的纲。线索常见的有：物线、人线、情线 、事线 、活动线、见闻感受线 2理解题目的含义 题目是文眼，其作用主要有以下几点点明中心；是本文的线索；引起读者阅读的兴趣；点明了文章的主要人物；概括了文章的主要内容。3小说中环境描写的作用 （1）、交代故事发生的时间、地点（暗示怎样的社会环境）;（2）、表现（衬托）人物 的性格；（3）、揭示（烘托）人物 的心情；（4）、渲染 的气氛；（5）、推动情节的发展。4展开想象，对小说情节进行加工方法指导：（1）读懂内容，心中有数（2）注意语境关联，结构承上启下（3）如是人

11、物描写，要符合人物身份（4）补充部分要符合当时情境（5）合理想象5对主旨的把握小说的主旨是文章的灵魂，是作者写作目的之所在，也是作品价值意义之所在。主题的深浅往往决定着作品价值的高低。因此，欣赏小说必须正确欣赏小说的主旨。常见的题型有：找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括作品的主题）；读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有什么启迪，谈谈你体会）；结合全文的主题，谈谈你对某一句话的理解或看法。(1)、从小说的情节和人物形象入手；(2)、联系作品的典型环境的精当描写(3)、有时还须联系创作的时代背景和作家创作的动机；(4)、从分析文章的标题、开头、篇末入手；(5)、从分析文中的抒情议论

12、句入手。6小说写作技巧归纳文中运用了什么表现方法（细节描写、倒叙、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合、先抑后扬等）以及用它塑造形象时所起的作用；文中特有的表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）是如何为作者表情达意服务的；在语言运用上有何特点（例如：语言精练、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样）。 7谈看法、启示、体验等（1）联系背景，读懂内容；（2）针对话题，选取角度；（3）联系实际，具体阐述；（4）中心明确，思想正确；（5）简明扼要，准确无误。四、拓展提升 ：1、 适当运用细节描写，写一位你熟悉的人，并突出其性格。2、 办一期“小说人物”手抄报五、课堂小结：小说单元的学习在

13、我们初中阶段六册书中占得比例近三分之一，中考阅读分值在10分左右，约占112。因此在复习中要快速阅读整体感知文意，带着问题读，简单问题的答案就会浮出水面，但答案的组织必须紧扣文章的主题，组织好采分点，以免问题的回答失之偏颇。六、作业布置：1作文我的小说情缘2结合自己的复习内容，在小说原文问题设置基础上，再开创性出二三个有价值的问题进行回答。七、教学反思：本节课的小说整体感知是我自己结合本单元内容即兴出的，学生在这一小小的短文阅读中就会从文学知识、小说人物、情节、主旨等方面把握教材。复习的过程是化整为零的过程，教师就要帮学生做好知识整合，单位时间求效益。特别是精讲点拨环节，联系中考考点，突出解题技巧，为学生答题角度指明了方向。但解题方法的归纳过程，学生主动性差，知识能力内化浅薄，有待大量阅读积累的厚积薄发。学生在主观题的表述上欠条理，观点阐述不够充分。