培养学生在数学课堂中的倾听习惯.docx

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1、培养学生在数学课堂中的倾听习惯【摘要】倾听习惯的培养是新课程理念下的课堂教学的一个重要组成部分，本文试图从剖析影响低年级学生不能认真倾听的成因入手，阐述如何在数学课堂教学中培养学生的倾听习惯。【关键词】数学 课堂教学 倾听 根据教育心理学家对人们的一系列交往的活动研究，结果发现在人们的各种交往方式中，说占了30%，读占了16%，听占了45 %，写占了9%。从这一串数字可以知道，人们有一半的时间是在听，听是人们获取知识的主要途径之一，同时，听也直接影响一个人社会交往的能力。 新课程理念下的数学课堂教学，提倡学生合作交流，从多渠道获取知识；提倡学生学会质疑，自主发现知识，自主建构知识。这些都离不开

2、学生倾听习惯的培养。学生在课堂上能认真倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。反观现在课堂，往往是老师一提出问题，学生便不加思索就举手，于是常常答非所问，或者是别人才说一半，他就插进来，别的同学发言他不听，全然不顾别人的回答，而大多数是他们自己有时都不知道要说些什么。当老师讲得津津有昧时，学生却在旁若无人地干着自己的事因此，对小学生来说，“听”则显得更为重要。他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“会倾听”都是必要的前提。倾听除了教师倾听学生还包括学生倾听老师、学生倾听学生。倾听是教师与

3、学生在数学课堂中沟通的基本技巧,也是在沟通中认识彼此的第一步。那么，在课堂中养成良好的倾听习惯,是小学生学好数学的重要前提。良好的倾听习惯意味着对话,意味着参与,意味着相互构建。数学教学重视学生倾听习惯的养成十分重要。在进行课堂教学的设计时， 应该把培养学生的倾听习惯当作一个重要目标，通过引导学生学会倾听，实现优势互补，提高课堂教学的效率。现结合自己的教学实际谈谈在数学课堂教学中如何有效地培养学生的倾听习惯。在进行课堂教学的设计时， 应该把培养学生的倾听习惯当作一个重要目标，通过引导学生学会倾听，实现优势互补，提高课堂教学的效率。现结合自己的教学实际谈谈在数学课堂教学中如何有效地培养学生的倾听

4、习惯。一、加强对学生倾听意识的培养在课堂上，我们一直要求学生认真听，可到底怎样才算认真听?学生对此认识是模糊的，这就需要教师细心指导，让学生建立倾听的意识。比如，在回答教师的问题时，首先听清楚教师问的是什么，二是判断问题的核心或症结所在，学会一下子能够抓住“题眼”，再作有针对性的回答。教师要精心设计提问，有意变换提问的角度，并注意对学生的听与问进行指导。进行汇报交流时，要求学生停止其它动作，无论是教师或学生都要注视发言者，另外，应指导学生在发言时扫视听众，直到大家都注视自己了，再开始发言。二、注重对学生正确倾听的引导小学生年龄小，注意力不够集中，不善于捕捉信息，也不太会倾听，这就需要教师采用有

5、效的方法持久训练，引导学生学会倾听。如：在课堂上可采用复述法、评议法、示范法、评价法等引导学生倾听。l.复述法。复述法就是听了教师和同学的发言，让学生复述教师和同学的语言。如可用：“你们听明白他的意思了吗?”“你们听懂了吗”“谁能再说一遍”等语言引导学生倾听他人的发言。 2.评议法。评议法就是让学生边听边想：他的发言对不对，有没有道理?如觉得与自己的观点不同，可用“我认为”“我想补充说明”“我的想法与你不同， 我是这样想的”等方式与大家交流。经常这样训练，可使学生养成认真倾听别人讲话并提出合理意见的习惯。 3.示范法。课堂上，学生不愿或不会倾听有部分责任是由于教师没有学会倾听而引起。学生的许多

6、习惯都可以从教师身上找影子。因此，要让学生学会倾听，教师自己首先要用心倾听，在学生面前作好表率。不管是好学生还是学困生，无论是说对了，还是说错了，无论是高谈阔论还是低声细语，教师都要专注地倾听，微笑地注视学生，让学生感觉到理解与信任，不能不耐烦，更不可轻易打断学生发言，应耐心听完，最后委婉地表达自己的意见。在倾听的过程中如发现学生困惑的焦点，理解的偏差，观点的怪异，应及时给予点拨或建议。这样，教师以身作则给学生以榜样的力量，学生定能在教师的示范下潜移默化，学会倾听。 4.评价法。教师适时、适当的评价能有效培养学生倾听习惯。尤其是对那些不能做到认真倾听的学生，我们要用一双善于发现的眼睛，去捕捉学

7、生的进步，让这些学生也能享受到成功的喜悦，促使他们更快进步。除了教师的评价，也可以让学生互评，学生在互评中学会向他人学习，从而培养认真倾听的好习惯。三、调动学生认真倾听的兴趣小学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，有意注意保持时间短。因此，教师除了正常的课堂学习和常规的教育与训练外，应灵活运用各种方法，激发学生的学习兴趣，让他们喜爱听讲. 首先，教师在教学语言上，力求儿语化和趣味性，激发起学生认真听讲的兴趣。数学教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教师的教学语言生涩、呆板，学生学起来就会乏味、疲倦，也就很难保持高度的注意力。因此，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼，增加形象思维的色彩。如在教学

8、五年级的“相遇问题”时，让学生表演相遇问题中的几种不同的情况追及、同向、相向，还剩多少才相遇配之形象化的动作，学生十分感兴趣。 其次，在教学内容上，教师要充分利用教材资源，创设生动有趣的学习情境，吸引学生认真倾听。在教学过程中，注意把学生的有意注意与无意注意结合起来， 不断地转移儿童的兴奋中心， 使儿童在一定时间里把注意力都集中在应注意的对象上，从而争取最佳的教学效果，久而久之，就会形成学生认真倾听的好习惯。再次，注意动静搭配，调整学生听讲情绪。数学课教学的主体结构是讲与练的结合讲授要通过练习消化理解；讲究课堂练习的设计是为了使学生始终保持专心听讲的学习情绪。而单调、机械的练习形式也会使学生们

9、的学习兴趣下降，从而涣散注意力。因此，培养学生专心听讲的习惯在练习设计上要有利于学生多动脑、多动口、多动手，注意练习设计的思考性、趣味性， 练习形式的多样性和科学性，练习安排的渐进性和层次性，以练促讲培养学生的逻辑思维能力，在讲授讨论中不失时机地引导学生动口讲一讲，动手摆一摆， 动笔练一练， 并穿插一些轻松活泼的数学游戏，这对于调整学生的听课情绪往往是大有裨益的。学生始终处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然也就随之增长。四、教给学生善于倾听方法。学会倾听，需要良好的指导。教学生学会倾听是教师的重要责任。我在教学实践中，主要从以下三个方面优化对学生“听”的指导：1、细化“听”的

10、要求。老师在课堂上应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。我在教学中就明确提出了“学会倾听要五心”，即倾听要做到：一要专心，二要耐心，三要细心，四要虚心，五要用心。2、发挥榜样示范作用。老师要善于倾听学生的发言，对学生的发言做出恰当的评价。当学生发言时，老师要带头专心倾听，这样做一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性的调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重。帮助学生树立学习的自信。如此一来，既达到了课内外相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围氛围。3、让学生当小老师。在教学中，让学生换位当“老师”给同学们讲自己的想法或提问。当学生的角色发生转换时，常会因新鲜感而引起学生

11、极大的兴趣和关注。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，会使我们的学生真正成为学习的主人。会对学生的一生产生深远的影响，但学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要老师经常地提醒、督导、指导和训练，使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。倾听是学习的开始。倾听并不就是意味着盲目的接受，而是主动学习的开始。我们在呼吁教师做一个主动的倾听者，不要忘了培养学生做一个主动倾听者。针对当前课堂学生的倾听现状，我们组织好课堂教学秩序，让学生明确倾听的重要性，关注培养学生倾听的习惯，做好倾听的表率，做到充分尊重学生的主体，创设公平性的教学，优化课堂教学内容，激发学生学习的兴趣与好奇心，对学生的课堂倾听提出一定的要求 让学生在教师有意识地培养下做一个主动的倾听者。总之，学生要成为一个主动的倾听者，不是朝夕就能成为的，它要一个长期的过程。在平时教学中只要我们重视学生倾听习惯的培养，善于捕捉教育契机，适时引导，就能逐步让学生做一个主动的倾听者。 作者：民勤县重兴完小 徐 红