谈初中英语教学中的学法指导.doc

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1、谈初中英语教学中的学法指导张 丽（学号：58） 摘要：该文探讨了指导学生深刻理解语法、指导并督促学生记忆单词、指导并督促学生记忆重点句子句型和课文 、指导学生对所学知识进行收集归纳总结、培养学生养成良好的学习习惯等 5 个问题。 关键词：初中英语；教学；学法；指导师者，所以传道授业解惑也”，教师对学生传授 道 理 、讲授学业、解答疑难问题等方面起着重要的作用，然而，在“传道授业解惑”中，教师应当采用什么方法教学的效果却有着迥然的不同。古语云：授人以鱼，不如授人以渔。陶行知先生也曾指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。 因此教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题，而应该重视学生“

2、学什么”和“怎样学”的问题。 教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应把“教会学生学”作为己任，通过对学生的学法指导，使学生学会学习，让他们掌握一把开启知识宝库的金钥匙。1、指导学生深刻理解语法教师把自己对某语法点的理解讲授给学生，帮助了学生对该语法点的理解和掌握。 比如，我们在教学时态过程中，我们可以这样帮助学生理解时态的：时态，根据动作发生的时间不同，动词的形式形态而不同就是时态。那么，我们对时态问题应注意把握两点：1）“时 ”，即时间，动作发生的时间 ；2）“态”，即形式形态，不同的时态动词表现出不同的形式。再比如，我们在教学形容词性物主代词和名词性物主代词的用法时，我们可以归纳八个字“名

3、而不名，形而要名”，意思就是说，名词性物主代词后面不能跟名词，形容词性物主代词要跟名词，这样，其用法显而易见，又便于记忆。初学英语的学生， 对人称代词的第三人称单数难以掌握的话，我们可以将各人称代词罗列出来 ，一看便显而易见 ，达到事半功倍的效果。人称代词主格 人称代词宾格I（我） me - - - - - 第一人称单数we（我们） us - - - - - 第一人称复数you（你） you - - - - - 第二人称单数you（你们） you - - - - - 第二人称复数he（他） him - - - - - 第三人称单数she（她） she - - - - - 第三人称单数it（它）

4、 it - - - - - 第三人称单数they（他们，她们，它们） them- - - - - 第三人称复数1）第 三 人 称 单 数 （简 称 三 单 ）是 指 ：he，she，it；人 名 ：Lili ，Gina，Kate；物主代词+名词单数 your father，his sister，her mother，our teacher，my bike，his backpack2）非第三人称单数（简称非三单）：第一人称单复数，第二人称单复数，第三人称复数 Lili and kate ，her sister and her mother2、指导并督促学生记忆单词记忆单词有没有捷径，答案是肯定的

5、：有。首先就是多读多背。学好并读准音标，掌握好读音规则，是记好单词背好单词的前提条件。大多数单词的记忆通过读音和读音规则去记住的。要求学生多读多背，单词既要孤立地背诵，又需要带到句子中和课文中去读去记，也就是多读课文和句子。句子是单词的载体，没有句子的单词就如同没有无源之水，无本之木，所以背单词的时候，我们可以要求学生至少能脑子中快速造或想出一两个句子，记忆的牢固性就得到了加强。多读多背，和单词多见面。一个单词能不能记住，不在于每次看着它的时间长短，而取决于和它在不同场合见面的频率。一般想记住一个单词，每星期要和它在“不同场合”见三到四次面。根据要背的单词的等级不同，增加见面机会的方式也有所不

6、同。然后要多联想。 联想，就是看看一下它的外貌。然后可以看看它的内涵和发音。想想它和其他背过的词有没有外表类似的、读音类似的或意思类似相反的。如果有，就赶紧记在旁边，在另外那些词旁边也把这个词加上。这样，以后看见其他词，也会联想起这个词。记忆单词的方法很多很多，我们可以博采众长。比如，我们可以将同一元音或元音字母组合发音相同的单词归为一类；根据词形词性、同义词反义词等集中记忆；把相同词根、前缀、后缀、合成、转化、派生等构词法相同的单词或词组列在一起集中识记印象比较深刻，记忆效果也比较明显。还可以创设和探索自己的方法和途径。关于督促学生记忆单词， 我们对学生单词的听写必须要高度重视。我们可以要求

7、学生备有三本听写本，即“课堂听写本” “课外听写本” 和“家庭听写本”。“课堂听写本”是用于每次新学后对单词的巩固， 是教师把握对学生对单词的掌握情况的重要途径，“课外听写本” 是用于学生干部在早读和早读前或其它时间对单词的听写，“家庭听写本” 是学生自己根据自己的情况对过去或现学单词的巩固。加强听写，事实上，就是要求学习者尊重记忆规律，记忆规律要求的反复性，从而达到指导学生如何记忆单词，慢慢养成学生自己自觉记忆单词的习惯。3、指导并督促学生记忆重点句子句型和课文一些有代表性的句子、重要的句子要求学生加背诵，背诵之后要有检查和督促，可以通过规定的学习制度让学生自己来执行， 比如我们很多老师都会

8、采用列表的方式张贴出各个学生背书的情况，对于做得好的同学加以表扬和鼓励，慢慢养成自觉学习和自我发展的习惯。记住句子，我们可以在每节课的开始，大声喊读一个或两个句子，把全班分成两组，进行“半半喊”。这样，学生愉快地记住了这个句子。 日积月累就记住了很多的句子。4、指导学生对所学知识进行收集归纳总结1）一个单元下来，可以要求同学们把该单元的词组及重点句型用一本笔记本归纳列出来（专门归纳收集初中阶段的“词组句型”本），这样便于记忆听写，且便于不同阶段的复习，便有了扎实的语言基础。2）对语法点的总结。比如我们在教学完宾语从句状语从句和定语从句后，让学生归纳它们之间的共同点，然后再进行观点的交换。3）词

9、性变换的收集归纳 。比如 ，health -healthy -healthily. deaddeathdie.quick-quickly等等，在掌握不同词性的用法之后，再观察他们词性变化的规律，这样，对中考题型“用所给的词的正确形式填空”解题也是非常有裨益的。4）对各种书面表达语句的收集归纳。比如，对健康话题，对环保话题，对看病话题，对旅游外出话题等等，通过集归纳，对这些表达语句巩固掌握了，笔试或口语起来得心应手。5、 培养学生养成良好的学习习惯培养学生良好的学习习惯，事实上就是指导学生如何科学学习的过程，是学法指导的重要组成部分。学生养成了好的学习品质和习惯，学习就能轻车熟路。良好的学习习惯

10、，是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。良好学习习惯的养成，是教师在平时指导学生科学学习形成的。为此，我们培养学生学习习惯可以从以下几方面做起：1）制定科学的学习计划。让学生制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。古人说：“凡事预则立，不预则废。 ”有计划就可以合理安排时间，恰当分配精力。 有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力的方向，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。2）做好课前预习。课前预习是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。搞可以做到心中有数，做到有的放矢，抓住听课的重点，搞清哪

11、些是需要特别注意领会的，哪些内容知识是自己难以搞懂的，这样不仅可以培养自学能力和独立思考问题的能力，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。另外，我们可以要求学生对书中不懂的词汇自己查找词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型、典型的表达法进行记忆和模仿，自己找出课文中的难点，在充分利用课本的过程中，让学生学会英语，保证学生的课前自学程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有目的的指导。3）全神贯注地上课。课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识、基本技能的有效保证。 教师要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，努力做到眼到、心到、耳到、口到、手到，

12、如果眼、心、耳、口、手有机地配合协调，学生就能更有效地保持注意力的集中。针对某些同学确实常常会走神的现象，教师应经常留意他们的课内动向，经常提醒他们注意力的集中。指导学生在课内要有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，尽量当堂课知识当堂课消化，能当堂课消化的决不留到第二天，做个掌握知识的有心人。4）勤于且善于记笔记。俗话话说：“记忆好不如烂笔头。”做好课前预习，上新课时笔记是一种永久性的记录，便于日后复习。 同时，记笔记的过程就是对信息筛选、择选的过程，有利于锻炼学生科学的思维、提高捕捉重要信息的能力。同时做听课笔记，学生不易分心走神。在课外阅读和课外练习中时也可以扼要做些笔记，也可以做些自己的理解和体会等，这对加深理解、巩固、积累知识、培养学习能力大有裨益。叶圣陶先生曾指出：“教，是为了用不着教。”在英语教学。重视学法指导，是“教会学生学习”的重要组成部分，让学生学得轻松，学得愉快，使学生热爱学习，最终实现教育教学目的。