《课题开题报告--课堂教学中师生互动方式及其有效性研究》.doc

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1、此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。课题开题报告-课堂教学中师生互动方式及其有效性研究毕业论文课题开题报告-课堂教学中师生互动方式及其有效性研究沙河市第1中学课题组主持人: 课题组成员:1、课题的提出“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”教育发展的过程，就是教育改革的过程。当前，新1轮课程体系改革如火如荼，新的教育理念、过程、方法、教学方式、教学评价等诸方面均产生重大变革。从远在美国的哈佛，到国内的知名的洋思中学，从遥遥在望的邢台市2中，到近在咫尺的沙河市3小，他们分别从不同的侧面，尝试着改革陈旧模式的大胆探索，收获着成功的喜悦和骄人的成就，并愈发显

2、示出强大的生命力，猛烈抨击着落后的教育教学手段和狭隘低级的评价体系，只身其中我们忍受着偏执和愚昧带来的痛苦，愈发感受到改革教学手段的必要性。有目共睹的是在现行的高考制度短时间内不可能破除之前，1切仍唯以分数衡量1个学校的知名度，1个老师的教学水平，因此很多教师在教学实践中，特别是在组织教学中所采用的模式方面，都有1个共同的特征，那就是因循守旧，固步自封。即使有所改革，也是换汤不换药(唯恐学生的成绩掉下来丢了饭碗，当然也就顾不得学生的其他能力的培养)。尤其毕业班的教学直接面对着高考压力，非毕业班的教学面临的是联考的压力，两者相比，压力不相上下。无奈之下，只好惟命是从继续沿用“1言堂”“满堂灌”的

3、教学方法，传道，授业，解惑。另1方面学生已习惯于教师的“灌输”，习惯于课堂上记笔记，课后备笔记的学习方法。在教学之后的反思中，本课题组成员1致认为在这种古老的框框之下，学生只能是被动接受知识的“容器”而缺少主动参与的机会和可能，它限制了学生的思维，抑制了学生的创新欲望。1切按照教师的设计的既定模式进行，当然也就体现不出课堂的生机与活力，更谈不上发展的潜力，多年来沾沾自喜的也只是仅有的几个高分低能的尖子生，而大多数学生不仅没能再次深造，还丧失了最基本的生存本能就是能力。真可谓教师受罪，学生遭殃，任其延续，神圣的教育殿堂，其实只是满足了个别人的私利，因为只有他们才有资格操纵这1世界上最肮脏的交易。

4、演绎着人世间最丑恶的1幕。痛定思痛，我们提出了课堂教学中师生互动方式及其有效性研究这1课题。2、课题的界定中学课堂教学是师生相互交往、共同发展的互动过程，课堂互动是以人为本的，在教育思想和合作探究理论指导下，构建的1种能使师生共同参与的教学模式，不仅可以体现全新的教学理念，而且将极大的调动教与学两方面的积极性，学生的潜能和创新思维将得到充分的施展，学生的品位、意志和作为也将有很大的提高。3、 课题研究的目标本课题立足于对现有课堂的观察与反思，旨在研究如何实现课堂互动，为建构新型课堂提供1种指引，探索1种有效、实用的新型课堂模式。这里的互动主要指师生的互动与学生之间的互动。通过对本课题的实践与探

5、索，不断去实践课堂互动的理念，达到学生互动学习，主动构建有关知识体系，提交解决实际问题的能力和创新能力的目的。4、课题研究的主要内容1、 师生互动的研究，构建师生教学互动平台，充分体现学生的主体地位。2、 学生之间的互动研究，指导学生互动学习，培养高中课堂学生互动能力养成良好主动的学习习惯。3、 增强合作意识，积极向上的情感意志，快乐而健康的心理，在学习中交流与合作能力。5、课题的研究对象基于课题组成员都是从事高2年级的教学工作，故确定本校高2理科班(1)(12)班的全体学生为本课题研究对象。用于检验互动教学的效果，选取(1)(6)班为本课题的实验班(施加互动模式教学)，(7)(12)班为本课

6、题的对照班(保留原有模式，不人为干预)，采用数据形式来对比实验班和对照班在互动模式后，课堂教学发生的1些变化：如，师生关系、学生关系、教学效果、学生成绩等，确保试验顺利进行。6、 课题研究方法(1)变量实验法、对比法。实验前对实验班和对照班进行前期测试，使实验班与对照班具同质性对实验班施加实验变量，对照班不施加实验变量，实验班与对照班成绩按同1标准、同1程序、同1时间进行，然后比较研究。(2)案例分析法通过组织听课、讲课的方式，进行案例分析，系统可行性方案。(3) 问卷调查法。辅以文献研究法。问卷调查法、经验总结等。7、课题研究步骤及内容第1阶段：2019年2月2019年6月1、 组织课题组成

7、员认真学习教育理念，信息科学理论，管理理论、更新教育观念。2、 实验教师到相关学校考察学习并请专家进行讲座，写出学习心得，整理试验的理论思路与依据，架设选择子课题，开展研究。第2阶段：2019年6月2019年9月实验教师根据各自制定的计划、方案，有步骤地展开试验变量的控制、原始依据的收集与整理、论文的撰写、定期公开课等等。并有课题主持人统1指导，保证实验顺利进行。第3阶段：2019年10月至2019年1月各实验教师认真总结实验以来的经验与不足，运用统计学方法对照收集上来的各种信息展开分析，总结师生互动的基本模式，完成实验报告。8、课题组织结构总负责人: 张顺信课题组成员:张占校 申聚兴 李东方

8、 裴军海李立平张立英赵素英(本次排名不分先后，待课题完成再依据个人分担工作量最后确定)9、课题成果及研究人(1)主要成果课题教学中师生互动方式及其有效性研究研究报告，张顺信、申聚兴负责，课题组全体成员参与。(2)阶段性成果。1、课题教学中师生互动方式及其有效性研究阶段性报告，裴军海负责。2、论文师生交换作用的影响与研究主要撰稿人;张顺信、张丽英课堂互动教学的实践与探索裴军海李利平负责课题研究的实验总结张占校申聚兴负责3、公开课，课题组成员每个阶段至少上3节公开课4、课题资料的收集、整理、发放、归档李东方赵素英负责10、课题研究的保障条件1、学校领导高度重视本课题的研究工作，在多媒体使用，交通设

9、施，图书资料的查阅等各方面都予以最大支持，为顺利完成本课题的研究创造了良好的外部条件。2、本课题组的成员教学经验丰富，合作意识强，有较强的上进心和探索精神，长期在教学1线工作，多位教师仍担任班主任和学校教学管理工作，在教育教学领域有独到的见解和突出的成绩。在周边县市乃之省内外都有较高的知名度，教研成果荣获省地级多项奖励。3、自筹经费4千元，订阅相关书籍，聘请专家指导讲座，结合多媒体教学保证试验顺利进行。101、参考文献1、优化教学论主编刘知新高教出版社2019年7月2、成为具有创新能力的教师主编汪馥郁/杨建广北京创新学会2019年3月3、新课程评价与改革主编教育部教育科学出版社2019年7月4新时期师德修养简明读本主编张贵新首都师范大学出版社2019年6月5