《古诗两首》教学案2课时.doc

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1、古诗两首第一课时教学案教学目标：1有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。2认识所、牧等12个生字，会写诗、林等6个字。3正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。4学习古诗所见。初步学会想象画面学古诗的方法。通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。.教学重点：1学习生字词。2能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。教学难点：培养学生的想象力和热爱大自然的感情。课前准备：生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐教学过程：一、激趣导入1老师知道，咱们班的同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？（指名背诵）-展示学生平时的

2、古诗积累2揭题，释题。齐读课题。所见是什么意思？你知道吗？（指名说说）小结：所见-所看见的事物（东西）3出示课文插图投影：所见这首诗，写的就是清代大诗人袁枚在树林边亲眼所见的情景。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？（学生根据插图，说说自己看到的内容。）（图上画了谁？他在干什么？他想干什么？）二、初读课文1课件出示：预习三读法：一读：读准读通课文。（大声朗读）二读：划出生字，记住字形（不出声音默读）三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)2请同学们用我们学古诗的“预习三读法”来预习一下课文。把不懂的字、词、句子用横线加上“？”划下来。如：？3学习生字。（1）预习好了，你能把古诗中的生

3、字读出来吗？(出示带拼音的生字，先自由打招呼，然后请小老师带读，最后齐读。)生字在诗句中出现，你还能读出来吗？请生读。相机点拨“牧”、“骑”、“欲”的记忆方法，做一做“闭”的动作等。自己练读、指名读、开火车读。（2）老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)自己练读、指名读、齐读。分析记忆：这么多生字怎样快速的记住呢？熟字带生字：推捕蜻蝉共黄认诗听所意童亲立放牧编儿歌记忆：一户一斤米所人才进大门闭骑牛写文章牧由到共里共加队黄。（3）同桌对读，检查。齐读古诗，把字音读正确，句子读通顺连贯。三、精读课文1你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名)2播放音乐，教师范读。学生闭上眼睛听，

4、初次感悟、体会诗句的意思。3学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。4在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？（让学生畅所欲言地提出自己心中的疑惑）5全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）预设问题：什么叫“振林樾”？（传遍了树林）“意欲”是什么意思？（想要做什么事情）6理解诗意。（1）出示课文插图。A师指“牛与牧童”图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）B放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。师：（动情地）你们看，你们听，小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，

5、他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，真舒服呀！多快乐呀！小牧童忍不住放声歌唱，歌声飞出了密密的树林。我们来读一读这两行诗。C齐读诗句。（2）演示“牧童捕蝉”的动作及“蝉叫声”。说说第二句话的意思。心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。师：小牧童太喜欢这只蝉了，特别想把它捉回家，于是，就马上停止唱歌，一声不响地站在树下。咱们读这两句古诗的时候，可要小点声，千万别把蝉给吓跑了！”（引导孩子在读的时候入情入境。）（自由朗读）齐读诗句。（3）你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响

6、。（4）挑一句自己最喜欢的诗句读一读。（指名读）（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读（配上音乐）齐读-指名读-男女生读四、读诗想画面1教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。2教师引导学生根据画面背诵。（引背，同桌对背，齐背）3从“林樾”、“蝉鸣”可以看出这首诗写的是什么季节？（体会夏季的美景）五、写字指导，感受汉字美。1出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）2说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？3指导学生书写生字。观察这些字的结构及关键笔画。林：左边的木的捺改成点。黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。4.范写黄、童5学生在田字格内临写六、编故事学完了这首诗，

7、你觉得牧童捕到蝉了吗？小组里讨论一下，试着编一个故事。七、课后作业1有感情地背诵古诗。2把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。八、板书设计所见 牧童黄牛鸣蝉 （快乐、有趣）古诗两首第二课时教学案教学目标：1有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。2认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。3学习古诗小池正确、流利、有感情地朗读古诗。4.通过朗读，初步具有一定的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，产生热爱美好事物的情趣。教学重点：1学习生字词。2能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。教学难点：具有初步的想象力和热爱大自然的感情。课前准备：生字词卡片、

8、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐一、看图揭题，导入1出示课件（课文插图）问：这是什么？（指生回答：一座景色优美的小池塘）2小池美吗？美在哪里？（指导看图，引导学生用自己的话说说）二、初读感知1自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句，不认识的字可以和同桌交流，也可以看文章下面的注音。检查识字。(1)课件出示注音的生字组成的词：Shuyin kexi shuyin qingtian wenrou luchu 小 池 可惜 树 阴 晴 天 温 柔 露出（2）指名读、齐读、去掉拼音读（3）交流识字方法。池：三点水说明与水有关，换偏旁可组成“地、她、他”等字。惜：竖心旁表示心里舍不得。换偏旁组成：借、

9、错等字。阴：耳朵朝着月亮。晴：太阳照在青草上。形声字。有太阳是晴天，阴对晴。露：雨滴洒在马路上。形声字。2同桌合作，试读课文。（指学生进行评价指正）检查字音，纠正读错了字音。3指名两人组朗读汇报。三、图文对照，理解感悟1看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。2.交流自学。课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解“泉眼、晴柔”的意思。（泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔和）3仔细观察图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。4.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。5简单讲述诗意。6全班齐读全诗

10、四、启发想象，感情朗读1.教师范读。（指名进行评价）2.学生练读。（4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。组内交流）3.教师语言描述，激发学生想象。初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？4.引导学生带着这种体会到得感觉朗读。5.朗读反馈。6.练习背诵。五、学习生字，巩固词语1.出示带音节生字认读。2.去掉音节认读。3.小组合作，创造性认记字形。4、认读课后我会读的词语。5.指导书写生字。六、总结全文七、课后拓展和伙伴们交流自己会背的古诗。八、板书设计小池 泉眼 惜 树阴 爱 小荷 露 蜻蜓 立