千米的认识教案10篇.doc

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1、千米的认识教案10篇千米的认识教案10篇千米的认识教案（一）：教学资料教材第78页的资料教学目标知识与技能：认识长度单位千米，也叫公里，明白1000米=1千米。过程与方法：让学生在亲身体验中感知一千米的长度，建立一千米的长度概念。并经过观察、推究等方法明确1000米=1千米，会进行单位之间的换算。情感、态度与价值观：经过教学，培养学生推理本事，并且经过教学资料能够喜欢体育，培养学生锻炼身体、进取学习的好习惯。教学重点认识长度单位千米，明白1千米=1000米，及长度单位间的换算。教学难点使学生亲身体验1000米长度，建立1千米的空间概念。教学准备多媒体课件一套教学课时一课时教学过程一、复习师：在

2、之前的学习中，咱们学过哪些长度单位呢？能从小到大背出来吗？并且用手表示每个小单位。板书：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）师：我们一齐用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。二、导入新课师：同学们，暑假中有没有观看一场体育盛事奥运会，在奥运会中有些什么比赛？生：乒乓球羽毛球跑步、游泳、师：那么跑步比赛中有一些什么项目呢？生：100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等等师：跑步比赛中都是在规定的跑道内完成，你们有没有试过这些长度的跑步锻炼呢？在跑步运动中最长的跑步运动同学们听过没有？马拉松小结：对于马拉松比赛，让孩子们有必须的了解，并经

3、过马拉松的长度展开教学。马拉松为什么用公里作为单位，而公里又是千米都是比米更大的单位，大多少呢？生：1千米=1000米因为1000g=1kg经过孩子们已知的知识构架能够清楚地推出此公式。三、体验1000米的长度1、联系实际，提示咱们学校的操场一圈大约是150米，那么如果我们要跑1000米的话需要跑几圈呢？2、估想（1）、1000米是多少个100米，那么在操场上会跑多久就是1000米了呢？（学生快速的思考，有的在草稿本上计算，有的自我默默的想）3、总结出正确的圈数：150+150+150+150+150+150+1004、那么我们亲自到操场上去体验一下1000米的真实长度，跑完后我们一齐迅速回教

4、室分享一下大家的感受。四、分享跑完1000米长度后的感受，继续探究米和千米的关系。1、全班共同分享感受生1:1000米真的好长啊！生2：跑到三圈的时候就很累了。生3：1000个1米真的好长啊！生4:1公里原先有这么长！、2、那么我们再次来从小到大把咱们学过的长度单位整理一遍。毫米厘米分米米千米总结：在计量比较远的长度时我们通常用千米（公里）作为单位。3、想一想师：如果我们要完成3000米，得在我们的操场上跑多少圈？生：150米一圈得20圈才能完成3000米师：3000米有多少个1000米生：3个4、换一换6000米=千米5千米=米米=7千米9000米=千米3500米=千米+米5、总结：1千米=

5、1000米1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米五、看书质疑看一看书，想一想还有什么地方不懂或是有疑问提出来，我们一齐解决。六、巩固练习（多媒体课件展示）师：我们一齐把今日学过的知识再巩固一下，看看今日我们班上谁最勤劳，回答的问题有多有正确，我们将给予奖励哦！1、完成课件的题2、完成书上的练习板书设计：千米的认识1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米1千米=1000米千米的认识教案（二）：【ruiwen.-教学设计】教学目标：1、使学生初步建立1千米的概念，能进行米和千米简单的化聚；2、培养学生估计的本事。教学重、难点：1千米概念的建立。一、复习导入师：小朋友，我们已经学过了哪

6、些长度单位？谁能从小到大说说这些单位？什么时候要用到这些单位？米（旗杆）、分米（课桌高）、厘米（书）、毫米（硬币厚度）谁能比划一下1米、1分米、1厘米、1毫米到底有多长？测量这些物体的长度（高度）用什么单位比较适宜？那如果要测量骆驼到宁波的距离，用哪个单位适宜呢？今日我们要来认识长度单位家族中的另一个新朋友-千米（板书：千米的认识）二、新授（一）建立1千米的观念1、师：谁明白绕我们学校的跑道跑一圈是多少米？那跑5圈呢？请你把它写在纸上。（学生会出现2种答案：1000米、1千米）师：你觉得这两种答案都正确吗？为什么？得出：1千米=1000米2、谁来读一读：读时区分1千米和1000米个别读、全班读

7、3、米能够用字母m表示，千米也有它自我的表示方法：km1千米=1000米还能够怎样表示？（1km=1000m）4、绕跑道跑5圈是1千米，从我们骆驼小学到堰头王车站教师测量了一下大概有1千米，闭上眼睛想一想，1千米到底有多长？等会儿教师要请小朋友来说说从哪里到哪里也大概是1千米。5、1千米是这么长，那谁来估一估从骆驼到贵驷大概是几千米？（3千米）（二）千米与米的简单化聚1、那3千米=米呢，你是怎样想的？（想：1千米是1000米，3千米就是3个1千米，所以是3000米。）个别说，看书上的想法，自由读一遍，全班读。2千米500米=米，谁来说说你是怎样想、怎样化的？（想：2千米是2000米，再加上50

8、0米，一共是2500米。）个别说，把想法说给同桌听。2、试一试：8千米=米6千米20米=米做于纸上，投影仪上反馈，指出易错处，6020米中的”0”容易落下。选一题说说想法。3、刚刚是千米化成米，小朋友都化得不错，那米化成千米呢？教师相信大家肯定能化得更好。4000米=千米（想：1000米是1千米，4000米里面有4个1000米，就是4千米。）4350米=千米米（想：4000米是4千米，4350米就是4千米350米。）4、试一试：6000米=千米5830米=千米米三、练习1、在里填上适宜的单位：小明的作业本不细心打湿了，有些字看不清楚了，你能用你学过的知识把它补上去吗？冰箱高140。甬江大桥长约

9、588。从骆驼到宁波的距离大概是14。2、真厉害。动物王国里的小动物也在学习”千米的认识”，它们学得怎样样呢，我们一齐去看一看。1）比一比：小兔在学习长度单位的时候遇到了这样一些难题，小朋友能帮它解决吗？南京长江大桥长6772米，九江长江大桥长7千米675米。哪座桥长？2）确定题：这是小熊的作业，请小朋友当当小教师，给它批一批。汽车每小时行60米30千米和5000米同样长6千米57米=657米3、小熊可真马虎，小朋友做作业的时候可别犯马虎。四、课堂小结：这节课你学到了什么？有什么收获？明白了多少长的距离大概是1千米，那我们小朋友跑1千米需要几分钟，走1千米需要几分钟呢？下课或放学后小朋友去跑一

10、跑、走一走，并把你的结果告诉教师或你的同学。千米的认识教案（三）：教学目标：1.认识千米，建立1千米的长度概念，明白1千米等于1000米。2.进一步培养学生的估测意识和实践本事。教学重点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。教学准备：要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。教学过程：一、认识千米1.学生汇报到路边观察到什么。2.出示教师制作的第一块路标，让学生理解、体会从某路口到某路口6千米的含义，3.让学生看书第七页的例三，理解到叶镇21千米、灵山23千米的意义。4.小结：千米是比米大的长度单位。二、建立1千米的长度概念师：从某路口到某路口6千米，那么你是否明白从某路口到那里大约是

11、1千米，1千米又有多长呢？生想师：从某路口到某处就是1千米，运动场的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。1.让学生到运动场看一看跑道，想一想5圈约有多长。2.让学生动手测量1千米的跑道有多少米。汇报板出：1千米=1000米3.举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗？三、巩固知识、动用知识1.指导学生完成练习二第一题和第四题。2.填上适宜的长度单位（1）练习二第二题（2）补充题（略）四、全课总结千米的认识教案（四）：教学目标：1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，明白1千米等于1000米。2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。3、进一步培养学生的估测意识和实践本事。教学重点：建立1千

12、米的长度概念，会用千米表示实际长度。教学准备：要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。教学过程：一、复习导入1、教师提问：我们都学了哪些长度单位？学生回答后，让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。2、教师说明：我们以前学过的长度单位比较大的是米。你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？学情预设：学生可能会提到”千米”。二、探究新知1、认识千米。教师出示例3的情境图。（有条件的学校也能够播放提前录制好的视频录像，录像中出现路牌标志）提出下头的问题：类似图中的情境你见过吗？从图中你明白了什么？学情预设：看到上头的情境图，学生一下子会调出已有的知识经验，他们会想到周围的路标。学生根据

13、自我的生活经验解释路标上的”21千米”和”23千米”是什么意思。教师指出：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。千米是比米大的长度单位。2、出示教师收集到的学校附近的路标，让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。3、建立1千米的长度概念（1）师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位”米”有什么关系呢？同学们都喜欢上体育课，（教师出示学校操场的图片）学校操场的跑道一圈是400米（注：每个学校的跑道可能不相同，那里仅以400米为例说明大体教学思路，实际教学时，尽可能用学生身边的数据），算一算，跑几圈就是1000米？教师指出：1000

14、米就能够用较大的长度单位来表示，就是千米。板书：1千米（公里）1000米教师：同学们上学，有步行的，有骑自行车的，有坐公交车的，还有父母开车接送的。人步行每小时能够走5千米，骑自行车每小时可行15千米，坐公交车每小时能够行40千米。你们能估计一下从自我家到学校有多少千米吗？（2）实际感受1千米。到操场上量出100米的距离，让学生仔细观察一下。并让学生按一般的步行速度实际走一走，所需时间大约是1分十几秒。（注：这个教学环节也能够放到课前进行）。然后告诉学生10个这样的长度就是1千米，一般步行12分左右的距离大约是1千米，并让学生想象一下10个100米有多远。4、完成教科书第8页上的”做一做”。到

15、校门口，以小组为单位，互相说一说（估）从学校门口到什么地方大约是1千米？在确保学生安全的前提下，能够组织学生到校外走1千米的活动，感受1千米的距离。（注：如果条件不允许，此题能够作为课外作业）5、教师出示教科书第22页的例5。3千米米5000米千米教师放手让学生先独立填写，然后让学生在组内互相说说是怎样想的。经过学生回答，使学生明白：1千米是1000米，3千米是3个1000米，就是3000米；1000米是1千米，5000米是5个1000米，就是5千米。6、练一练。6000米千米4千米米米7千米9000米千米设计意图：本节课的教学，教师没有平均使用力量，教学时把重点放在千米的认识上，长度单位间的

16、变换由于学生基本上属于”教师不讲就会”的状态，所以教师花费的教学时间相对就少一些。三、巩固练习1、指导学生完成练习二第1、2题。第1题，是关于物体运动速度的练习，目的是让学生对常见物体运行速度有必须的认识。能够先让学生独立完成，然后再进行反馈。第2题，目的是帮忙学生进一步感受千米在生活中的应用。能够让学生独立完成。2、练习二第3题。学生在教科书上独立完成，然后团体订正。3、解决生活中的问题。（1）教师家离学校大约有4千米的路程，如果让你选择，你会选择什么交通工具来学校？为什么？大概需要多少时间？（2）妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶，途中要走308千米。他们早上8时出发，汽车平均每小时行80千米，

17、中午12时能到达吗？四、课外拓展1、汽车在高速公路上行驶每小时不能超过千米，磁悬浮列车每小时可行驶千米，地球绕太阳每秒运行千米。马拉松长跑比赛全程大约千米。（课后可在父母的帮忙下到图书馆或网上查找这些资料。）2、写一篇数学日记：我心目中的千米设计意图：教师在落实了教材所设定的教学目标后，课末布置了学生课后实践调查活动，把学生带向了研究性学习的行为中，为学生自主学习创造了环境。千米的认识教案（五）：教材分析经过对北师大版、人教版、和冀教版三个版本教材的比较分析，我们能够发现冀教版安排在了三年级下册，资料丰富。人教版安排在三年级上册，北师大版安排在二年级上册，且关于认识千米的教学资料比较简单。人教

18、版从长度单位”米”入手，依次感受10米、100米、1000米的距离。对于教学重点也只是千米和米的换算。北师大版从学校跑道入手，1圈是400米，2圈半是1000米，来认识1千米。冀教版教材详解冀教版在资料设计编排上，选择了学生每一天从家到学校的路程作为学习的素材。在前一天学生记录了从学校到家走多长时间的基础上做了以下安排：一、提出了”估算一下，你家到学校有多远”的要求。教材以学生交流的方式呈现了两个人的估算结果。二、兔博士介绍：1000米能够写作1千米，千米能够用km表示。教材给出了米和千米之间的关系式：1000米1千米或1000m1km。三、学生初步认识1千米后，安排了”说一说”，让学生把自我

19、家到学校的路程和1千米进行比较，看看是不到1千米，还是超过了1千米，使学生进一步认识1千米的实际意义，同时尝试用千米作单位描述距离。之后经过学生熟悉的操场，进一步了解米和千米之间的联系，建立1千米的长度观念。四、教材另外给出两个数据：马拉松赛跑全长约是42千米（实际全长是42千米195米）；我国世界闻名的万里长城全长约是6300千米。一方面，让学生了解千米在描述事物中的应用；另一方面，丰富学生关于马拉松赛跑和万里长城的数据知识。同时，经过聪聪提出的”长城仅有6300千米，为什么叫做万里长城呢？”，引出”里”的知识。教学资料：冀教版三年级下册第3课时（教科书38页、39页），体会并认识千米。教学

20、目标：1.结合自我的生活经验和熟悉的事物，经历认识千米、体会1千米长度的过程。2.建立1千米长度观念，明白1千米=1000米，体会用千米作单位，表示较长的距离。3.了解我国的历史文化，感受长度单位”千米”在生活中的广泛应用。教学重点：体验、认识并体会1千米，明白1千米和1000米的关系。教学难点：建立”1千米”长度观念。本课详案教学过程：（一）谈话导入师：测量两个地方之间的距离，能够目测，也能够步测，还能够估测或找参照物估算结果。下头我们就来估算一下自我家到学校有多远。首先我们根据上一课的统计，算一下自我放学回家路上用多少分钟。然后想一下自我是乘坐什么交通工具，每分钟大概行驶多少米。同桌之间进

21、行交流、记录、计算。（二）观察交流1、师：哪位同学说一说你的估算结果？生1：我一分钟约走65米，从学校回家路上用了大约20分钟，我家距离学校大约1300米。列式：65×20=1300（米）生2：我一分钟走67米，回家用了15分钟，我家距离学校大约1000米。列式：67×15=1005（米）≈1000（米）2、师：1000米能够写作1千米，”千米”用字母”km”表示。即1000米1千米或1000m1km3、师:谁家到学校不到1千米，谁家到学校超过了1千米（让学生依据估算的结果用千米描述自家到学校的距离）生1：我家到学校距离680米，不到1千米。生2：我家到学校

22、距离1900米，超过了1千米。4、科普小知识（出示幻灯片并观察）师：一个操场一圏是400米，几圏是1千米生：2圈半。师：我国的”万里长城”全长约是6300千米。可是为什么叫万里长城呢？学生阅读兔博士的话，了解”里”是我国以前用过的长度单位。1千米=2里（三）课堂小结师：这节课你学到了什么？生1：长度单位：千米用字母km表示生2:1000米=1千米生3:1千米大概是我家到学校那么远。生4：万里长城名字的由来。千米的认识教案（六）：教学目标1经过各种不一样的途径体验1km的长度，培养学生的空间观念。2认识长度单位千米（km）。3明白1km=1000m，明白1公里=1千米，会进行简单的单位换算。教学

23、准备多媒体课件，测量工具，调查在日常生活中见过的里程标志，并作记录；课前测一段距离，观察长度，并记录是多少米。教学过程一、创设情景，引入新课(多媒体出示训练场景的录像)教师：这星期我们学校就要举行第16届运动会了，瞧，这些同学正在加紧训练，我们来看看他们在训练什么项目。（多媒体显示100m赛跑录像）教师：他们在训练100m赛跑，一组有10个运动员，请你算一算，他们一共跑了多少米？请把它写在作业本上，抽学生到黑板上写。学生可能有两种写法：学生1：1000米。学生2：1千米。教师：你们是怎样认识千米的？你对千米还了解些什么呢？生活中你见过它吗？在哪儿见过？多媒体课件显示重庆340千米成都的公路图，

24、指导学生想象重庆到成都的公路有多长。提问：计量重庆到成都的公路长为什么用千米作单位比较恰当？学生：如果用米作长度单位来计量重庆到成都的公路长就是340000米，这个数字比较大，我们读和写都很不方便，所以计量比较长的距离通常用千米作单位。教师：这节课我们就一齐来认识千米。（板书课题：千米的认识）二、探索新知1初步想象1千米有多长，理解1000米=1千米（1）教师：（多媒体出示100米跑道）这是一个100米跑道，要多少个这样的100米跑道首尾相接才是1000米？学生：10个这样的跑道连起来是1000米。教师：对，1000米=1千米，1km=1000m。（2）回忆自我课前测的一段距离是多少米。小组内

25、交流：几个这样的长度是1000米？学生汇报：学生1：我们测量学校小操场长40米，25个小操场那么长是1000米。学生2：学校的环形跑道长250米，4圈的长度是1000米。学生3：我们测得跑道长50米，20个跑道的长是1000米。（3）教师小结：1000米也就是1千米，1千米也叫1公里。2活动感知，体验想象1千米的长度（1）活动1：组织全班学生到学校的操场上（或教室里），任选8位同学排成一横排。教师指出：8个小朋友站成一排，手拉起来大约有10米长。80个小朋友站成一排，大约有多少米长？800个小朋友站成一排，大约有多少米长？让学生闭上眼睛想一想1000米有多长，使学生感受到1千米好长啊！在此基础

26、上引出计量比较长的距离通常用千米作单位，1千米（公里）=1000米。（2）活动2：学生亲自体验1千米有多长。教师先将学生分组，每组确定一组长做记录，分工合作，提出活动要求，学生分组体验1千米的长度。方案1：学生用卷尺测出教学楼到操场的距离。记录：我走了米，走了步，用了分估计走1千米用分；我跑米，跑了步，用了分，估计跑1千米用分。方案2：50米的跑道，走路要用分，跑要用分，估计走1千米要分，跑1千米要分。方案3：100米的跑道，跑用分，估计跑1千米要分。方案4：200米的跑道，走5圈，跑1圈用分，跑5圈用分。（3）学生汇报。先组内交流，再抽代表汇报。学生1：我走40米，走了96步，用了52秒。学

27、生2：我走50米，走了106步，用了近1分，估计走1千米要20分左右。学生3：我走100米，走了220步，用了近2分，估计走1千米大约用20分左右。学生4：我跑100米用了48秒，估计跑了1千米大约用8分。学生5：我绕操场跑了5圈，跑了9分5秒，好累呀！学生6：我绕操场走了5圈，走了21分，1千米好长呀！3教师小结刚才同学们亲自体验了1千米的长度，感受到了1千米很长，所以我们计量比较长的距离通常用千米作单位，1千米=1000米。三、反思总结教师：想一想，这节课我们学习了什么？你有哪些收获？还有什么问题？千米的认识教案（七）：教学资料：人教版义务教育六年制小学数学第五册7071页。教学目的：1.

28、使学生认识千米（公里），初步建立千米的空间表象。2.使学生明白1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。3.培养学生的观察本事、实践本事，发展学生的空间想象本事，并适时渗透思想教育。教学重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。教学难点：千米概念的建立。教具学具：米尺、多媒体及课件一套。课前活动：1、量出100米的实际长度，走一走大约有多少步。2、沿操场走一圈大约用几分钟？3、向家长了解一下从自我家到那里大约是一千米？教学过程：一、复习导入1.昨日，教师和小朋友一齐在操场上量出了100米的实际长度。下头请同学们边看屏幕，边想：我们是用哪个长度单位测量100米的？（米）我们已经学过哪

29、些计量长度的单位？请按从大到小的顺序说一说。米分米厘米毫米一米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？（1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）2.谁能比划一下1米的长度？一齐比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。3.说出下列测量活动用什么长度单位适宜？（1）测量铅笔的长度。（2）测量硬币的厚度。（3）测量课桌的高。（4）测量教室的长。同学们你们有谁去过唐山吗？如果要测量乐亭到唐山的距离，可选用我们已经学过的哪个单位来测量呢？（学生讨论，得知用米测量太麻烦了。）师：对用米测量太麻烦了。乐亭到唐山的距离比较远，而米这个单位较短。那用什么单位呢？今日我们就来认识一个长度单位家

30、族的新朋友：千米（板书课题：千米的认识）学习千米的认识，你们最想了解千米的什么知识？提出学习目标：1.千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。2.千米的应用。说明：从测量本地两个城市距离引出新知，使学生认识到数学能够帮忙人类理解周围世界，从而增强学习主动性。引导学生自我寻找目标进一步体现学生主体意识，调动学生参与学习的进取性。二、探索新知（一）认识1千米的长度。1、同学们手里都有一把米尺是1米长，用你手中的米尺连续量几次是1000米？（板书：1000米）1000米用我们今日所学的千米单位就是1千米。（板书：1千米）板书：用米尺量1000次的长度正好是1千米。2、请看屏幕：上次我们量出了100

31、米的长度，几个100米的长度正好是1千米？板书：10个100米的长度正好是1千米。3、（屏幕显示）我们学校的操场一圈是200米沿操场（一圈200米）走圈的长度正好是1千米。板书：沿操场（一圈200米）走5圈的长度正好是1千米。想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？（3分钟）那么沿这操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？（15分钟）板书：走15分钟的路程，长约1千米。4、小朋友，金融街你们必须很熟悉吧，请看屏幕：从县医院到夏日超市的距离大约就是1000米。让学生互相说一说从家长那里了解到，从自我家到那儿大约是一千米。小结：1千米=1000米说明：利用多媒体唤起对行走本地区主要街道实践活动的回

32、忆，以情活力，既使学生感到身边处处有数学，又助于抽象的”千米”构成正确的”表象”，从而加深对”千米”的认识。1千米等于1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使人一听就明白。1（停顿）千米=1000（停顿）米指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。师：千米也称公里，在上头的权势书上添上（公里），有时也用km表示。5、我们明白1千米等于1000米，千米和米之间怎样换算呢”下头请同学们自学71页例1和例2，重点看一看是怎样想的。完成71页做一做1，重点说一说是怎样想的。说明：揭示了千米和米之间的进率，即引导学生自学千米和米的简单换算，活用教材。（二）

33、千米的应用此刻我们明白了1千米的实际长度，那千米在日常生活中有什么应用呢？（屏幕显示）请看教师星期天在乐亭到闫各庄路上拍摄的一些镜头，请你仔细观察，哪些地方有”千米”？1、公路边的里程碑2、指路标志3、限速标志4、摩托车的速度表随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。小结：千米常用来比较长的路程。说明：经过观察里程碑、指路标志、速度表、限速标志，让学生体会到”千米”在日常生活中的广泛应用，进一步认识数学的价值。练习：72页2把每小时行的路程和适宜的交通工具用线连起来。四、全课小结今日我们学习了千米的认识，明白了1千米的实际长度，了解了千米的用途。此刻请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约是1千米

34、？谁能用比较科学的办法证实？（利用摩托车的里程表测量、走一走是否15分钟.）还能够这样证实：（结合屏幕）量出1米的距离，走一走，有多少步？（1米有2步）算一算，1千米有多少步？（1000米有2000步）师：1千米，我们大约走2000步。我们能够从校门口出发数出2000步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符？五、巩固练习1、确定下列说法是否正确汽车每小时行40米电线杆高6千米小李身高135厘米飞机每小时飞行1800千米教室黑板长3分米一支铅笔长2千米2、72页3、4六、今日我们学习了千米的认识，同学们学得很好。学校组织同学秋游，此刻想请小朋友们帮忙设计一条路线。要求1、从学校出发到游

35、玩的最终一处景点之间的路程不超过10千米；游玩的景点要尽可能多，四人小组合作，比一比，哪一组设计得。说明：创设设计秋游路线的情景，激活学生思维，再次把课堂教学推向*。采用小组学习的形式，有利于培养学生合作交往意识和创新意识。千米的认识教案（八）：教学目标1使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位”千米”，明白千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）长度的观念，明白1千米（公里）1000米经过实践活动使学生掌握测量1千米的方法2经过教学，培养学生的观察、想象本事和合理推理的本事以及实际测量和估测本事3渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念教学重点使学生认识1

36、千米的长度，掌握1千米和1米的关系教学难点让学生亲自体会生活中测量1千米的方法教学过程复习导入1师问：我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比较适宜？测量教室的长度呢？2小组交流，整理资料（课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情景）各小组汇报课外测量情景：（1）测量一下路边两根路灯间的距离为多少米？多远为1000米？（2）测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是1000米？二、创设情境，提出问题1出示图片”认识千米”师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自我的看法2教师小结：经过画面我们看到了路旁的里程碑上标

37、有50千米（km）、100千米（km）的字样，同时板书”千米”3设疑：计算比较长的路程，为什么通常用”千米”（公里）作单位？你们想了解有关千米的什么知识？这节课我们一齐来认识长度单位”千米”三、自主探索，研究问题1各小组汇报课外实际测量情景学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书2教师说明：路边两根路灯杆间的距离是50米，二十一根路灯杆的距离长1000米；运动场跑道的一圈通常是400米（结合本校实际）跑两圈半是1000米那么，1000米用较大的单位表示就是1千米师问：你们明白1千米和1米之间的关系吗？（板书；1千米1000米）3估想（1）师问：1米有多长？50米有多长？100米有多长？两个里程碑间1千米的长度？（让学生闭眼想象）（2）师问：从学校门口到什么地方的里程大约是1千米？（小组讨论）（3）师问：你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还明白什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？记忆进率问：还记得手指游戏吗？此刻请你猜一猜”大哥和二哥”之间有什么秘密？明确：大拇指代表”千米”、食指代表”米”；大拇指和食指之间的距离较远，正好表示它们之间的进率是1000四、运用知识，解决问题1看下图，从小林家到什么地方有1千米远，把路线画出来学生汇报时，说一说想的过程2把每小时的路程和适宜的