乌鸦喝水教学设计方案五篇.docx

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1、乌鸦喝水教学设计方案五篇 在现实学习生活中,大家一定没少参加活动班会吧。主题班会有利于提高学生的认知能力和自我教育能力,更有利于班级集体的建设。敲定一个班会教案,都需要做哪些准备呢。以下是整理的乌鸦喝水教学设计方案五篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 乌鸦喝水教学设计方案1 活动目标： 1.通过量一量，比多少的操作活动，初步感知物体的体积。 2.培养幼儿的估计能力，空间感知推理能力。 活动准备： 1.透明小量杯（果冻壳），记号笔、记录纸、画好刻度的水瓶，人手一份。 2.操作材料： 红枣、花生、圣女果若干。 3.ppt课件。 活动过程： 一、量一量。 （一）介绍。 1.师：今天乌鸦先生心情不错，给

2、我们带来了三样东西，我们来看看是什么？ 2.点击课件，并请幼儿说说它们的名字， 3.师：（出示量杯）它还给我们带来了一样东西，看，这是什么？（小量杯）它要用这个小量杯和我们一起玩个游戏，要我们猜一猜，如果要用红枣装满量杯，需要多少红枣呢？那如果装小番茄呢？ 4.师：你们想不想试试看，你们猜的对不对吗？乌鸦先生给我们一张记录单，上面有三样东西，它要我们选择两种东西装在小量杯里。你想选择哪两种，就在那旁边打个勾。 （活动评析：这一环节通过出示课件，以乌鸦先生带东西来引出活动主题，引导幼儿观察、思考、猜测，激发幼儿参与活动的兴趣。） （二）、幼儿自由选择两种材料进行测量，并学着记录。 教师指导： 1

3、.数出同一种粮食装入量杯。 2.用自己的方式进行记录。 3.大胆地向好朋友介绍自己的测量结果。 （活动评析：这一环节，引导幼儿自主选择两种材料进行测量，并用自己的方式进行记录，因为我们班有些幼儿还不太会正确的数字，就请他们用自己的方式记录，再交流的时候再告诉大家，引导幼儿自主探索。） （三）、小结。 幼儿展示记录，讲评测量结果。 提问： 1.师：你在量杯里装了什么？能装几颗？（教师把结果记录在粮食的图片上） 2.师：谁量了花生？你是怎么量的？ 小结：量的时候要把粮食压压紧，结果才会准确。 3.为什么同样大的量杯里，黑枣只能放一两颗，花生能放十来颗？（引导幼儿推理出粮食数量与粮食大小之间的反比关

4、系） 4.小结：在一样大的量杯里，越大的粮食装的越少，越小的粮食装的越多。 (活动评析：通过交流展示，一起验证试验结果，引导幼儿了解、感知三种物体体积的不同，物体体积大的用料少，物体体积小的用料多的原理。) 二、竞赛游戏：乌鸦喝水 1.出示乌鸦：乌鸦先生陪我们玩了这么长时间的游戏，口渴了，找来找去找水喝。哇，这里有一瓶谁，乌鸦真高兴呀！（出示一瓶水）可是瓶太高，饮料太少，乌鸦怎么也喝不着。小朋友们，快帮帮乌鸦先生吧！（引导幼儿想出用材料投入水中，让水面升高的方法） 2.师：你们都听过乌鸦喝水的故事，现在，水位在哪里？老师用记号笔做好了一个标记，想一想，用哪种材料放到水里可以让乌鸦最快喝到水？有

5、的小朋友说是小番茄，有的说是花生，我们来比比看好不好？和你的好朋友一起拉着手，一个选择小番茄，一个小朋友选择花生，一起比赛吧。 3.师：哪个可以让水位最快上升呢？ 4.单独出示两个，请两位幼儿上前进行比赛。 师：每次只能放一个进去，看看到底哪个可以让水位上升最快。 5.师小结：原来大的东西可以上水位上升的快。 6.师：乌鸦先生喝到了水，让邀请你们一起出去玩好吗？ （活动评析：以游戏的形式引导幼儿一起探索如何让乌鸦先生最快的喝到水，再次感知物体体积大的，水位上升的快，激发幼儿对探索活动的兴趣。） 乌鸦喝水教学设计方案2 一、朗读课文的指导 对于一年级的学生来说，学习一篇课文，读好课文是基础。基本

6、要求是正确、流利地朗读课文，通过老师的讲解和示范，学生能够做到有感情地朗读课文就是很不错的。乌鸦喝水这篇课文生字较少，读起来也朗朗上口，所以正确流利地朗读对学生来说并不是很困难。难的是有感情的朗读。哪些地方快一点，哪些地方慢一点；哪些地方重一点，哪些地方轻一点学生还没有那么清楚的概念，所以读的时候老师要做一定的引导和示范。 例如，读第一自然段的时候老师先是请了一位同学来朗读，之后老师就说到了乌鸦喝不着水很着急，接下来是要求学生用着急的语气来读一读第一自然段。但这时候学生就犯难了，什么样的语气才是着急的语气啊？所以啊，老师可以示范读第一自然段的第一句“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”，并加上动作。哦

7、，学生一下子就明白了，就会模仿着老师的语气和动作来读第一自然段，对接下来学生的表演读也很有示范作用。对于重读的地方，如“到处”就可以提醒一下学生，指导学生读好问句“怎么办呢？” 第一自然段到第三自然段，随着事情的发展，小乌鸦的心情也是不断变化的。口渴，但到处找不到水很着急，找到水了很高兴，但又喝不着，就更着急了！后来呀，通过自己的努力，乌鸦终于喝到水，又高兴了！让学生充分体会到这种变化，让他们的语气随着乌鸦的心理变化而变化。 我们都说，朗读要有层次感。在学生刚开始接触课文的时候，我们是要求学生能正确流利地朗读课文。后来老师抓词语深度解析后，让学生理解了思想感情，这时候就该让学生把感情和朗读联系

8、到一起，通过读的变化，理解也会不断深化。 所以，朗读的层次性很重要。 二、教学设计 1.复习旧知，引入新课。做到不脱节，不串讲，过渡自然。分析问题从整体着眼，避免问题太碎，让学生学会整体感知。要抛弃掉老师挨句挨字的讲解，要保存下语文最美好的感觉。语文是整篇文章带给我的感动与启发，而不是咬文嚼字就能带来美感。所以一个自然段一个自然段的学习是比较好的，既照顾到了低段学生的信息处理能力，又能很好保存语文的味道。 2.采用多种教学方式，引起学生的兴趣。如利用多媒体制作精美的课件，播放生动有趣的视频，这些都是孩子最感兴趣的。 3.向学生抛出问题的时候，不要简单的问是不是，或者是简短的问句，这都是不利于学

9、生思考的。在学习这篇课文的时候，比如第二自然段，我们本来要问学生的问题是“为什么看到许多小石子就想到办法了？少许小石子行吗？许多石块行吗？”好的做法就是把这几个问题同时抛给学生，而不是简单地问行不行。 4.整个教学过程必须思路清晰，逻辑明了。引入新课和自然段之间的过渡要做得自然，语言精简，切忌啰嗦。评价学生的.语言要丰富，不要简单的好、棒、对。要说出学生具体好在哪里，什么样的语言对他们是有激励性的或者有正确导向作用的，这对老师的要求很高，所以平时的时候就要注意这些方面。 5.板书方面，虽然有多媒体辅助，但书写这一块，老师的示范作用还是很大了。所以还是要有一定的板书。书写不需要太多，但书写一定要

10、规范、漂亮，这是一个小学语文教师最基本的素养。 三、重难点的突破 本课的重难点之一就是乌鸦是怎么样喝着水的？ 前因后果书上说得很清楚，但对于缺乏生活经验的一年级的孩子来说，还是有点抽象。课文里描写乌鸦喝着水的句子“瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。”“渐渐”是什么意思，这对他们来说估计还是有点抽象。所以，这个地方设计一个小实验，既有趣，又能让学生体会到动脑和动手的乐趣，进一步也就懂了“渐渐”是什么意思了。 这个实验就是还原第三自然段的内容，老师要准备的是瓶子（装有半瓶水）及小石子若干，请学生亲身实验，像小乌鸦一样把小石子一个一个地放进瓶子里，仔细观察水是怎样升高的。学生自己动手做了，也观察了

11、，最后还让他们说，一下子就理解了。这儿用实验代替讲解，能起到事半功倍的效果。 现在我们主张的就是把课堂还给学生，一年级不太可能把课堂全部交给学生，但我们可以做的至少是让他们积极地参与到教学活动中来，并觉得有趣，那就是好的了。 当然，在教学过程中也出现了一些问题和不足。第一就是朗读的层次性不够，组织教学还有待提高；其次，时间分配不恰当。复习旧知的时间过多，导致新授的时间很紧张，最后下课的时候还有一点内容没讲完。然后，朗读的示范做得不是很到位，或者说没有给学生做很好的示范。最后，指令不明确。比如让学生读课文就是叫他们读，没有说明要求，要怎样读。对于低段的学生，一般要求的读准字音，认清字形，最好是能

12、有感情的朗读。这些都是在学生读之前老师就应该说到和提醒的。这些方面，我还做得不够好，所以还要好好学习，好好改进。 乌鸦喝水教学设计方案3 【教学内容】 乌鸦喝水是人教版语文课标实验教材一年级下册的一篇课文，讲的是一只口渴的小乌鸦通过动脑筋、想办法，终于喝了水的故事。课文旨在引导孩子在遇到困难的时候，要积极开动脑筋，寻求解决问题的办法，培养孩子勤于思考的好习惯。针对这一教学目标，我设计了利用课文和扩展阅读资源让孩子在说话练习和创新思维的交替活动中学习、发展，使学生的语言能力和思维能力得到同步的发展，使学生的语文素养得到更进一步的提高。 【设计理念】 培养创新思维是素质教育的核心内容之一，但语言是

13、思维的外壳，没有完善、清晰的思维活动，不可能有条理、清楚的语言表达。相反，如果不能将思维以优美、流畅的语言表达出来，再有创造性的思维别人也无从得知。在教学中，我尝试将语言训练和思维训练有机地结合起来，让学生在理解课文的基础上，升华语言表达能力；让思维在语言的优化下，更独特、更流畅、更有创新性，从而实现多维教育目标的整合。 【活动目标】 在教学中，灵活把握学生特点，灵活运用教学方法，再结合丰富的课外资源，巧妙把握口语训练和思维训练的生长点，使两种活动有机地融为一体，促使学生口语能力和思维创新能力的同步提高。 【活动过程】 一、我讲乌鸦的故事： 课文中有两幅精美的插图，它不但是教材的重要组成部分，

14、更是形象化的语言，是触发学生想象媒介和学习理解课文的依托。根据低年级学生的心理特点，一上课，我就拿出了课文中的两幅彩图，以提问的方式引入： 师：请认真观察彩图。谁能用自己的话讲一讲乌鸦喝水的故事？ （乌鸦喝水的故事有许多孩子从小就听过，但这里老师要求让孩子用自己的话来讲，无疑提高了难度，这就要求孩子必须把书本上的语言或别人的语言内化成自己的语言，才能讲得生动，讲得活泼。这是一个训练学生语言表达能力的好机会，因为有原始的语言积累和课文插图，又有初读课文做铺垫，孩子们一个个胸有成竹，小手举得像一片小树林。） 生：一天，小乌鸦出去玩，它飞呀飞呀，周围的景色美极了：天是那么蓝，草是那么绿，草地上一朵朵

15、的小花就像美丽的星星一样，在对小乌鸦眨着眼呢。乌鸦开心极了，它想：我一定要多看看美丽的风景，它飞得更高了，更快了。它飞着飞着，觉得有点渴，就四下里看看，想找点儿水喝喝。它看见地上有一个瓶子，瓶子里有水，可是水太少了，它喝不到。乌鸦可聪明了，它想起妈妈说过，遇到问题要动脑筋，就一定能战胜困难。它两眼一转就想出了一个好主意，它找来一些小石子，把小石子一颗颗放到瓶子里，水渐渐升高，小乌鸦就喝到水了，大家看，小乌鸦多聪明呀！ （这么精彩的故事，同学们都忍不住鼓起掌来。） 师：他的故事讲得非常棒，老师相信，你的故事肯定也很棒，快讲给同桌听一听吧。 （孩子的故事里有自己独特的想象，有自己对故事的理解和改进

16、，语言表达清新流畅，揭示出思维有序、协调的发展轨迹，而且其中创新的火花隐约可见。每个孩子都期望有表现自我的机会，让孩子同桌互讲，就最大限度地保证了孩子们训练的范围，实现了发展的机会均等。） 二、我帮乌鸦想办法： 孩子们讲完，适时引入课文，让学生在课文中通过朗读来理解掌握课文内容，并借课文中的疑问句引发学生的创造性思维。 师：是呀，小乌鸦喝不到水，它多难受呀。同学们，谁能开动脑筋，帮小乌鸦想想办法？ 生：（自思自议） 生：找一个洼地，把瓶子打破，在水还没有渗下去的时候，赶快喝水，然后再去其他地方找水喝。 生：用翅膀把瓶子举起来，就喝到水了。 生：去找其他的小动物帮忙把水瓶举起来，就能喝到水了。

17、生：找支长长的吸管，就可以喝到水了。 生：找一块石头，把瓶口的地方打破，瓶口变大了，就可以喝到水了。 生：找一块小石头，装在瓶口的地方，再把瓶子倒过来，用石头把瓶底打破，小乌鸦的头可以伸进去，就可以喝到水了。 生：用小石头装进瓶子，水升高了，就可以喝到水了。 生：把水瓶放倒，水流出来，就可以喝到水了。 （孩子都是天使，他们用自己的爱心体味乌鸦的难受，并用自己的爱心积极地为小乌鸦寻求解决问题的办法，看，他们想出了多少种好办法呀，此处，创新的火花闪出满目灿烂。） 三、认识聪明的小动物： 课文简单直白，学生很容易理解，这样的课文对于已有一定学习能力和学习需求的学生来说，显然过于简单。所心，为孩子收集

18、了几篇和课文题材相同、内容相关的课外阅读资料，让学生自由阅读，更能体现尊重学生个性的发展需求的教学思想。 师：小乌鸦很聪明，它靠自己动脑筋、想办法解决了困难。今天，老师还为大家请来了几只聪明可爱的小动物，大家想不想认识它？那就到我们的资料城去认识认识它们吧。读一读它们的故事，想一想，它们做了哪些聪明的事。 生：自读自议。 （丰富的表象是创新思维的基础，孩子通过扩展阅读，形成了丰富的表象，这样就为他们的想象力插上了有力的翅膀，他们在自主创新的天地里就能飞得更高，更远。） 四、我帮动物想办法： 孩子们读了老师提供的四篇扩展资源聪明的公鸡、狼医生、小兔伯尼、狐狸妈妈、狐狸和公鸡和小兔的故事之后，对小

19、动物想出的办法有许多自己的见解，据此提出问题，学生一有了理解课文时的思考方法为基础，二有扩展故事为支架，创新思维就有了更广阔的空间。 师：刚才，我们帮小乌鸦想出了许多好办法，现在，你还能帮故事里的小动物想出哪些更好的办法？ 生：同桌互议： （语言是思维的外壳。学生头脑内部的创新思维可以通过语言表达而变得更清晰、更流畅，而同桌间的互相学习机会，则更进一步丰富了学生学习的广度和深度。） 师：你最喜欢故事里的哪只小动物？你想对它说些什么？把你心里的话写出来。 （让学生和自己喜爱的小动物对话，并让学生把想说的话写出来，如此的迁移，既保证了学生说、写的兴趣，又让学生把思维中的创新的火花记录下来，让它的光

20、芒永远闪亮。） 【资料链接】 为了使学生形成丰富的表象，教师准备了六篇和课文内容相近，题材相同的小短文： 聪（cn）明的公鸡 公鸡在路上遇(y)见了狼，狼暗暗高兴，想吃掉公鸡。 狼问：好朋友，你上哪儿去？ 公鸡说：看朋友去。 狼又问：咱们两个一起走好吗？ 公鸡说：怎么是两个？后面还有一只狗(u)呢！ 狼一听，赶快转(zhun)身逃(to)走了。 狼医生 驴子在牧（m）场上吃草，它吃得开心极了！这时，一只狼向它跑来，驴子想逃但来不及了，只好装作（zu）瘸（qu）了腿，狼问它：你的脚怎么啦？ 狼大哥，我的腿（tu）被扎（zh）伤了。驴子装着一副可怜相，然后故意抬起一条腿来让狼看。狼大哥，请先帮我把

21、刺（c）拔出来，以免吃我的时候，被扎伤了喉（hu）咙（lon）。驴子说。 狼信以为真，于是抬起了驴脚，全神贯注地找起刺来。这时，驴子用尽全身的力气 朝（cho）狼狠（hn）狠一 蹬（dn）， 踹（chui）掉了狼的牙齿。你这恶狼，看你以后还想吃谁。驴子对着狼又踹了一脚。狼 呻（shn）吟（yn）着说：我真活该！我干吗要假扮医生呢？ 小兔 伯（b）尼（n） 有只小兔，名字叫伯尼，长得又聪明又可爱。狠心的狼一心想害死它。 狼让狐狸来帮忙，说：你去把小兔骗（pin）来。 狐狸找到小兔，一本正经地说：告诉你一个好消息，狼死（s）啦，它再也不会害你了。 小兔不相信，就走到狼那里，从窗口望去，只见狼躺（t

22、n）在床上，眼睛和嘴巴紧闭着，真像死了一样。小兔想了想，故意把头伸（shn）进窗口，自言自语地说：狐狸说狼死了，我看它没有死，死狼的嘴巴总是张着的。狼听见了，马上把嘴张开来。 小兔知道狼在装死，就大声喊道：牛伯伯，马叔叔，山羊哥哥，松鼠姐姐，大家快来呀！狼死了，我们把它扔到河里去吧！狼吓得赶快爬起来，飞也似的逃走了。 狐狸妈妈有一天，一只给孩子觅（m）食的鹫（ji） 在途中看见了几只饿的小狐狸正焦急地等待妈妈回来。于是它想：这几只小东西的肉一定很香嫩（nn）可口，正好抓回去给孩子们吃。 妈妈回来啦！这时，只见狐狸妈妈回来了，嘴里叨着食物。就在这时，鹫冲了下来，抓住了其中一只小狐狸，又飞上了天空

23、。 啊，我的孩子！狐狸妈妈马上丢下口中的食物追了出去。鹫飞到了一棵大树上，原来它的巢（cho）就筑（zh） 在高高的树叉上。小鹫叽喳地乱叫着说：我饿了！我饿了！我要吃东西！于是，鹫就小狐狸放在了巢上。树下，狐狸妈妈因为爬不上树，只好请求道：把孩子还给我吧，求求您！ 鹫回答说：但我的孩子也饿了，要救孩子，你自己爬上来吧！ 但是，不管狐狸妈妈多么努力，她根本就爬不上去。怎么办呢？孩子要被吃掉了！忽然，焦急的狐狸妈妈发现了一堆篝（u）火。太好啦，孩子终于有救了！ 于是狐狸妈妈飞快地来到篝火旁，叼起一根篝火回到树下，大声对鹫喊道：你要吃我的孩子，那我就把树点着，让你的孩子也一齐烧死！鹫这下子可真吓坏了

24、，小鹫还不会飞啊！好！好！我这就把孩子还给你！请你千万不要点火！就这样，小狐狸又回到了妈妈温暖（nun）的怀抱。 小兔的故事 从前，森林里面，有一只凶恶的狮子，它肚子饿了就捉弱小的动物来吃。森林里的小动物们一提起这头狮子都是又恨又怕，可又找不出对付它的办法。 一天，小动物聚（j）在一起，把狮子请来，询（xn）问它，如果它们每天给它送一顿（dn）量足味美的饭菜，是否能够保证不再吞食小动物，狮子傲慢地答应了。 日子一天天过去了。这一天轮到小兔子给狮子送饭。 可是由于它实在贪玩，当它到达狮子住的地方时，已错过了吃饭的时间。狮子因为久等，饥不可耐，暴（bo）跳如雷。 小兔面对怒（n）狮，心里很沉着，它

25、知道应该怎样对付它。小兔装出懊（o）丧（sn）的神气解释说：今天倒霉，我碰到了一个比您派头还大的狮子，它张牙舞爪抢走了带给您的美味饭菜，还狂（kun）妄（wn）地说要代替您做森林之王。 小兔讲完这番（fn）话，狮子变得怒不可遏，它大声吼起来：带我去找这个招摇撞（zhun）骗的家伙，非要它尝尝我的厉（l）害不可！ 于是，小兔把狮子引到一口水井旁边，对它说：您看看这口井吧，那个家伙一定躲在这里！狮子听罢（b），立刻趴在井口往下看。果然，在水平如镜的井中，有一个像它自己一样的恶狮也在望着它。凶（xin）残（cn）而愚（y）蠢（chn）的狮子猛地向井底扑去，以为这下就可以惩（chn）罚（f）敌手了。结

26、果呢，自己却被淹（yn）死了。机智多谋的小兔，就是这样战胜了恶狮。 狐狸和公鸡 一个寒冷的冬天，一只狐狸连着几天没吃到野味了，饿得快要支持不住了。它便悄悄地来到一个村子里，碰见一只大公鸡蹲在鸡窝上，东张西望。狐狸高兴极了，觉得这次没白冒险（xin）深入村子来觅（m）食。它馋（chn）得口水欲（y）滴（d），真想马上一口把公鸡吃进肚里。但是，怎么能让快到口的肥鸡别跑掉呢？于是狐狸使出它天生的狡（jio）猾（hu）的本领，对公鸡说：喂，我听你父亲唱过歌，它的嗓子真甜呀！唉，公鸡，你长得很英（jn），但不知你的嗓子怎么样，唱支歌让我听一听，看你是不是也有副和你父亲一样的甜嗓子！公鸡被狐狸这样一夸奖，

27、得意洋洋，扑棱（ln）一下翅膀，想表现一下自己，于是放开宏（hn）亮的喉咙，唱了起来。狐狸一看机会来了，急不可待地向上一窜（chun），咬住了公鸡的脖子，扭（ni）头就向林子里跑。一个农民看到狐狸叼着公鸡，便喊叫起来：抓狐狸，抓住它！它拖走了我们的公鸡！抓住它！抓住它！一边喊一边追上去。公鸡听到这些话，便对狐狸说：你听到了，狐狸女士，农民说你什么呢？你对他们说：我抢的是我自己的公鸡，不是你们的！狐狸认为这话有道理，可以解脱（tu）自己的困境（jn），于是把公鸡放在地上，喊道：我抢的公鸡是我的，不是你们的！公鸡一看到自己得救，便一下子飞到跟前一棵树上，对狐狸说：你撒（s）谎（hung），狐狸女士

28、。我是农民的，不是你的。狐狸气得暴（bo）跳如雷，咬牙切（qi）齿地说：你是他们的，哼。我在张口说话，要不然的话，公鸡，你是逃脱不了的！ 乌鸦喝水教学设计方案4 一、教学目标： 1、认识“乌、鸦、喝”等9个生字。会写“可、石”等6个生字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦喝水”的过程。能用“渐渐”说句子。 3、学习课文，明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。 二、重点难点： 1、正确、流利地朗读课文，在朗读和实践中感悟“乌鸦喝水”的过程，并用“渐渐”说句子。 2、学习本课的生字。 三、教学课时：1 课时。 四、教具准备： 1、实验用品：装少许水的小口瓶子，碎石子。 2、

29、电脑课件：乌鸦喝水的过程。 五、教学过程： （一）激趣导入： 1、出示乌鸦图片。问：小朋友们，你们认识它吗？（乌鸦）课文里就介绍了一只聪明可爱的乌鸦。读了课文你就认识它了。 2、板书课题： 19.乌鸦喝水。 （二）小组合作，交流预习成果。 1、小组合作学习，交流预习情况，教师巡视指导。 _.小组长组织同学给生字组词，并互编考题来识记生字的字形。 _.小组长抽读生字卡片，检查组员生字识记情况。 _.小组齐读。 2、小组汇报合作学习成果，教师指导，同学评价。 _.甲同学带读生字并组词。 _.另三位同学出题考大家：本课偏旁相同的字是哪两个？做动作猜字、猜字谜等。 _.同组的4位同学开火车读课文或读最

30、喜欢的段落。 _.同学们从音量、感情、音准、流利程度等几方面互相评价，并提出自己的意见和建议。 （三）细读课文，领悟课文的道理 1、师范读课文，同学们边听边思考；：故事里的乌鸦做了一件什么事？ 2、逐段朗读，边读边悟。 （ 1 ）请一个学生朗读第一自然段。 _.指导朗读课文第一句：读出乌鸦到处找水喝的那种心里着急又找得好辛苦的语气。 _.请一生戴上头饰上台扮演这只小乌鸦做动作，全班齐读第一句。 _.问：乌鸦找到了什么？又遇到了什么困难？ _.小组活动：讨论一下如何把第一自然段的内容用动作表演一下。 _.学生分头准备后在班内表演。 _.大家评议。 （ 2 ）请一个小组朗读第二自然段。 _.问：乌

31、鸦看到许多小石子，想出了什么办法？ _.教师用装着半瓶水的瓶子和小石子演示乌鸦丢小石子的过程，学生观察过程并说出结果。 _.学生分组动手做实验，体验水渐渐升高的现象。 _.小结并教育学生遇事不要慌张，应仔细观察，认真思考。 （ 3 ）学习第三自然段。 _.过渡：乌鸦想出了这个办法后喝到水了吗？ _.（播放课件：乌鸦喝水的过程）学生边看课件边思考： 乌鸦是怎样喝到水的？这是一只怎样的乌鸦？ _.体会“渐渐”的意思并说一说，然后用“渐渐”说一句话。 _.全班齐读第三自然段。 4、边欣赏课件边背诵课文。 （四）提升训练。 1、问：假如在瓶子旁边没有小石子，乌鸦怎么办呢？小组讨论，想出办法。 2、学生

32、分组讨论。 4、教师奖励“智慧星”。 乌鸦喝水二次跟进教学反思 马晓梅 如何以学生为本，构建一种有效的学习方式？我认为应该积极倡导自主、合作、探究、创新的学习方式。在上节课的基础上，我及时调整了教学思路，本节课我注重了以下几方面的设计： 1、运用电化教学，培养理解能力。 我在开课之前运用闪光动画软件把 “乌鸦喝水的过程” 制作成动画片。精彩的画面，生动的情景，可以使深奥的道理浅显化，复杂的内容条理化，形象具体，重点突出，帮助学生对知识的理解，使学生在较短时间内获得准确丰富的知识，从而促进学生理解能力的培养。 2、培养求异思维，增强创新意识。 我在课末创设这样一个环节：让学生思考假如瓶子旁边没有

33、小石子，该怎么办呢？同学们运用平时积累的知识和生活经验议论纷纷，并争先恐后地回答这个多维的问题。同时我告诉学生在小学语文课文里，有曹冲称象、司马光砸缸、捞铁牛等课文都是讲述人们如何面对问题、解决问题的故事。而解决问题的方法不是唯一的，学到这样的课文时，要学会提出求异性问题：“还有其他办法解决吗？还有更好的办法吗？”这样，通过发散学生的思维，引导学生提出求异性问题，不仅能有效地培养学生的求异思维，还增强了学生的创新意识。 3、注重自主实践，开展合作学习。 动手能力是人的一个重要素质，“我们必须提倡让学生动手学科学，而不是让学生用耳朵听科学。”应让每个学生主动参与新知识的产生和发展过程，在教学中我

34、根据小学生的认知特点，有意识地设置让学生动手操作的情景：学生亲自动手把小石子投放到盛着半瓶水的瓶子里，并且小组合作学习、自主感悟水渐渐升高的过程。这样，不仅有利于突破教学的重点、难点，有利于减轻学生的负担，有利于激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与学习，还培养了学生的动手操作能力。 乌鸦喝水教学设计方案5 一、朗读课文的指导 对于一年级的学生来说，学习一篇课文，读好课文是基础。基本要求是正确、流利地朗读课文，通过老师的讲解和示范，学生能够做到有感情地朗读课文就是很不错的。乌鸦喝水这篇课文生字较少，读起来也朗朗上口，所以正确流利地朗读对学生来说并不是很困难。难的是有感情的朗读。哪些地方快一点，哪

35、些地方慢一点；哪些地方重一点，哪些地方轻一点学生还没有那么清楚的概念，所以读的时候老师要做一定的引导和示范。 例如，读第一自然段的时候老师先是请了一位同学来朗读，之后老师就说到了乌鸦喝不着水很着急，接下来是要求学生用着急的语气来读一读第一自然段。但这时候学生就犯难了，什么样的语气才是着急的语气啊？所以啊，老师可以示范读第一自然段的第一句“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”，并加上动作。哦，学生一下子就明白了，就会模仿着老师的语气和动作来读第一自然段，对接下来学生的表演读也很有示范作用。对于重读的地方，如“到处”就可以提醒一下学生，指导学生读好问句“怎么办呢？” 第一自然段到第三自然段，随着事情的发展

36、，小乌鸦的心情也是不断变化的。口渴，但到处找不到水很着急，找到水了很高兴，但又喝不着，就更着急了！后来呀，通过自己的努力，乌鸦终于喝到水，又高兴了！让学生充分体会到这种变化，让他们的语气随着乌鸦的心理变化而变化。 我们都说，朗读要有层次感。在学生刚开始接触课文的时候，我们是要求学生能正确流利地朗读课文。后来老师抓词语深度解析后，让学生理解了思想感情，这时候就该让学生把感情和朗读联系到一起，通过读的变化，理解也会不断深化。 所以，朗读的层次性很重要。 二、教学设计 1.复习旧知，引入新课。做到不脱节，不串讲，过渡自然。分析问题从整体着眼，避免问题太碎，让学生学会整体感知。要抛弃掉老师挨句挨字的讲

37、解，要保存下语文最美好的感觉。语文是整篇文章带给我的感动与启发，而不是咬文嚼字就能带来美感。所以一个自然段一个自然段的学习是比较好的，既照顾到了低段学生的信息处理能力，又能很好保存语文的味道。 2.采用多种教学方式，引起学生的兴趣。如利用多媒体制作精美的课件，播放生动有趣的视频，这些都是孩子最感兴趣的。 3.向学生抛出问题的时候，不要简单的问是不是，或者是简短的问句，这都是不利于学生思考的。在学习这篇课文的时候，比如第二自然段，我们本来要问学生的问题是“为什么看到许多小石子就想到办法了？少许小石子行吗？许多石块行吗？”好的做法就是把这几个问题同时抛给学生，而不是简单地问行不行。 4.整个教学过

38、程必须思路清晰，逻辑明了。引入新课和自然段之间的过渡要做得自然，语言精简，切忌啰嗦。评价学生的语言要丰富，不要简单的好、棒、对。要说出学生具体好在哪里，什么样的语言对他们是有激励性的或者有正确导向作用的，这对老师的要求很高，所以平时的时候就要注意这些方面。 5.板书方面，虽然有多媒体辅助，但书写这一块，老师的示范作用还是很大了。所以还是要有一定的板书。书写不需要太多，但书写一定要规范、漂亮，这是一个小学语文教师最基本的素养。 三、重难点的突破 本课的重难点之一就是乌鸦是怎么样喝着水的？ 前因后果书上说得很清楚，但对于缺乏生活经验的一年级的孩子来说，还是有点抽象。课文里描写乌鸦喝着水的句子“瓶子

39、里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。”“渐渐”是什么意思，这对他们来说估计还是有点抽象。所以，这个地方设计一个小实验，既有趣，又能让学生体会到动脑和动手的乐趣，进一步也就懂了“渐渐”是什么意思了。 这个实验就是还原第三自然段的内容，老师要准备的是瓶子（装有半瓶水）及小石子若干，请学生亲身实验，像小乌鸦一样把小石子一个一个地放进瓶子里，仔细观察水是怎样升高的。学生自己动手做了，也观察了，最后还让他们说，一下子就理解了。这儿用实验代替讲解，能起到事半功倍的效果。 现在我们主张的就是把课堂还给学生，一年级不太可能把课堂全部交给学生，但我们可以做的至少是让他们积极地参与到教学活动中来，并觉得有趣，那就是好的了。 当然，在教学过程中也出现了一些问题和不足。第一就是朗读的层次性不够，组织教学还有待提高；其次，时间分配不恰当。复习旧知的时间过多，导致新授的时间很紧张，最后下课的时候还有一点内容没讲完。然后，朗读的示范做得不是很到位，或者说没有给学生做很好的示范。最后，指令不明确。比如让学生读课文就是叫他们读，没有说明要求，要怎样读。对于低段的学生，一般要求的读准字音，认清字形，最好是能有感情的朗读。这些都是在学生读之前老师就应该说到和提醒的。这些方面，我还做得不够好，所以还要好好学习，好好改进。