有效教学学习心得体会【优秀6篇】.docx
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1、有效教学学习心得体会【优秀6篇】有效教学心得体会 篇一 教学是否有效,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。这就要求教师注重课堂这个冲锋陷阵的主阵地,它不只是看你备课、上课的认真程度,更关注一个教师对课堂结构的把握,节奏的安排,时间的掌控以及对学生学习方法等等多方面的考虑。下面我谈谈对课堂有效教学的几点感悟: 一、新课程大力倡导教学互动,师生对话,但“满堂问”虽说是达到了教学的互动,对话状态,但这种状态并不是有效的还乡团动,说到底,他没有真正理解有效提问。 (一)有效提问应遵循的标准
2、: 1、清晰(学生一听就知道问的是什么) 2、问题的价值(提出的问题必须有思考的价值,引起学生对所学内容有更深层的思考和把握) 3、趣味性(引人入胜,深入浅出) 4、大众性(引起大多数学生的思维共鸣) 5、广度和开放性(好的提问能激发不同角度的思维,因而也有各不相同的回答) 6、教师反馈(对学生的回答哪怕是错的也应该尊重鼓励,维护学生的自尊心) (二)有效提问的注意事项: 发问:准确把握提问时机,发问态度要自然,问题尽量只说一遍。 对象:向全体学生发问,然后指名回答,抽答面要广,努力使全班学生回答问题的次数大 致相同。 等待:提问之后要停一会儿,让学生有时间思考。 启发:教师为不能回答问题或回
3、答错误的学生提供线索,打开思路,启发他们正确地回答问题。 追问:当学生的回答正确却不充分时,教师要给学生补充另外的信息,以便学生能得出更完整的答案。或者回答正确后,引出一个更深层次的问题。 (三)有效提问十戒: 一戒提问专问优等生,省时省力省心。 二戒提问专找差生,哪壶不开提哪壶。 三戒以问代罚,为难学生。 四戒不给时间,突然发问。 五戒模棱两可,节外生枝。 六戒越俎代庖,自问自答。 七戒不置可否,不作评价。 八戒大而无当,无从作答。 九戒多而琐碎,串讲串问。 十戒问如林,答发流,面上开花。 二、动态的生成是课堂互动的核心与灵魂,是课堂充满生命活力的体现,教学所面对的是一个个鲜活的生命个体,教
4、师充分发挥教育智慧,通过真实的教学情景激发学生的学习需求和动态生成,在互动中,往往有许多不可预见的、不可控制的新的问题在课堂中出现,我必须依靠教师的积极引导,保护和引导学生对知识的兴趣和欲望。 阐述一个观点:动态生成是有效互动的出发点和归宿 教学需要预设,但预设不是教学的全部,教学的生命在于预设下的生成教学。教师要有足够的耐心和智慧,把问题变成新的教学资源,转化成教学的亮点。新的课堂是在有效互动中动态生成的,是开放的,互动的,真实的,多维的,是教师与学生,学生与学生,学生与文本的多元对话,是充满生命活力,充满智慧的课堂。 三、正确的评价是有效提问的重要组成部分,它起导向的作用。新课程标准指出:
5、“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学”。课堂教学中实施及时、适度、多样的评价,既能激励学生的学习热情,促进学生的全面发展,同时教师也可以通过评价所提供的大量信息,适时调整教学过程。 1、教师充分发挥肢体语言的作用。在课堂中,教师的每一个眼神、每一个动作,每一句话语都会给学生传递一定的信息,或是赞赏,或是批评,或是认可,或是否定。纯粹凭借语言作为评价的一种方式肯定不符合新课程的理念,要能够多角度地评价、观察和接纳学生,寻找和发现学生身上的闪光点,发现学生的潜能;为学生提供展示自己的机会和平台,使学生的个性得以充分的张扬。 2、关注结果更要关注过程。这也是新
6、课程提出评价中很重要的一方面。我们不仅要关注问题的答案,还要关注在解决问题的过程中学生的思考过程,关注学生的参与度,关注学生的合作交流的意识与情感、态度的发展。 3、提倡自评和互评。通过自我评价,能够提高学生参与的积极性和自信度,更重要的是能够促进学生对学习进行自我反思,培养学生的自我发展、自我成长的能力。而对他人的评价过程也是学习和交流的过程,学生能从中取其精华,去其糟粕,更好地提升自己。 4、激励性评价要注意“度”。目前仍有一些教师喜欢在学生回答对问题后有规律地进行鼓掌,我个人认为鼓掌应该是发自内心,一味地追求激励的方式大可不必,它反而失去了鼓掌的价值和意义,削弱了激励的作用,不利于学生的
7、自我评价,长期下去学生也许会迷失了自我。 总之,在课堂教学中,教师要改变教学方法、更新教育观念,充分发挥学生的主观能动性。如何有效的提高语文课堂教学的质量,需要很多策略的相互渗透和相互使用,在不同的教学内容下需要教师智慧的、合理的采用相应的策略。因此,如何有效的提高语文课堂教学的质量需要我们不断的探索,因人因时及时调整教学模式。 教学其实是一种很个性化的东西,甚至是一种不断留下遗憾的艺术。有效的教学策略难以固化,更不能单一;教学策略永远没有最好,只有更好。 有效教学学习心得 篇二 今天我很荣幸的参加关心凤老师的学段目标的课堂教学阅读有效性的精彩讲座,通过认真聆听关心凤老师的专题讲座,让我了解在
8、阅读教学中教师的引导、语言的重要性。能让学生在短的时间里,能读懂文章的具体内容。真是“听君一席话,胜读十年书”,让我受益匪浅。我认为这次培训班举办的非常有意义,非常有必要,因为它不仅让我充实了更多的理论知识,更让我开阔了视野,解放了思想,打动了内心。无论是生活到工作中,从讨论到交谈,每一堂课,都让我有所感动和收获,许多不可言语表达的收获。关老师以生动的语言、大量的实例和多年的教学经验向我们传授,深入浅出、可谓是异彩纷呈。 我个人认为特别是在愉快教学这一方面有了更高的认识。我们都知道,近年来随着教育观念的更新,对教学以学生为“主体”认识的加深,课堂教学结构由封闭向开放的转变,以及时代对未来成员素
9、质的要求,发展兴趣爱好已开始贯穿到语文课堂教学之中。因此,探讨“愉快教学”在小学语文教学中的操作方式已引起人们的重视。听完报告后,我个人认为,语文课堂中,开篇引趣,诱发好学之乐。兴趣是学习的动力,是推动学生主动去探求知识并带有情绪体验色彩的意向,激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。语文阅读教学中教师导入新课,如果开头生动有趣,引人入胜,就可以激发学生的求知欲望,引发学习兴趣,调动学生学习的积极性。人们常说“兴趣是成功的一半”就是这个道理。小学语文教材中一些人、事描写迄今已久,且带着浓厚的时代特点。这类文章,教师应先介绍当时当地的情况,这样既为学生学习下文做铺垫,又引起学生对内容的兴趣,乐意。
10、 总之,作为一名教师更应该明确目标,传授知识,接受新时代的挑战,上好每一节课,以学生为中心,把课堂还给学生,让学习真正的发生。 有效教学学习心得 篇三 今天,聆听了河北省教科所王运教授的讲座反思教学行为 实施有效教学,感受颇深。 王教授的开场请您来参与提出了三个问题,其中第一个问题带给老师们很多思考。这个问题是:“今年暑假您给孩子留的什么作业?”前排的好几个老师做了分享,差不多都是布置了读一本好书、写日记、写作文、办手抄报等,然后王教授又追问老师们是如何检查的。 一边听着老师们和王教授的互动,我在心里也在思考着这个问题:“留什么作业会让孩子们既感兴趣又有收获呢?”读书是应该鼓励孩子们做的,可是
11、各读各的,开学后还是没有一个可行的检查方法,其结果还是无法了解孩子们读书的情况;检查写的日记,也只能看看拉倒,写的好的给予表扬,可是大部分学生都是抱着写完就行,好多都是临开学才开始补作业,交上来之后老师还是无法去评价作业质量,也只是看看谁写完谁没写完 王教授分享了石家庄某位老师给一年级学生留的寒假作业,令我大开眼界。一年级学生寒假作业:1.你跟家长在逛年货市场时,小贩们是如何介绍自己的产品的?卖前和卖后的表情有何不同?回家模拟一下小贩卖货的过程。2.过年,家家户户都包饺子,说说你家包的饺子都有什么馅的?3.在看春节晚会时,在每个家庭成员看到自己喜欢的节目时有什么样的表情,用相机拍下来,开学时讲
12、一讲其中的故事。4.搜集邻居家门上的春联,开学会比一比看谁背得多像这样的作业一共有十个。二年级学生作业:1.昨天发布成绩前,你的心情如何?老师是怎么发布的?你看了同桌的成绩后感觉怎样?回到家,父母是怎么问你的?你当时是怎么想的?2.听一听下雨的声音,你想到了什么?下雨后,你想到了什么?打着伞在雨中走一走,你是什么感受?写一写 原来,还可以这样给学生留作业啊!分析老师留的这几个作业,这样留到底有什么作用呢。首先,低年级的孩子对这个世界的认知还很少,老师的这些作业有很多需要孩子进行观察,比如观察家人看电视的表情、小商贩卖货时的表情、认识饺子和饺子馅等等。虽然这些都是平时再平常不过的事物,但是如果没
13、人引导他们去刻意地观察,他们就不会对这些有很深的认知。 其次,这些作业都是结合孩子的生活实际,孩子们做起来就会有兴趣。不同于写字、读书,时间久了就会令人厌烦,而这些作业就跟玩一样:听听雨的声音啊、打着伞在雨中走啊、逛商场啊,每一项都是在玩的过程中完成作业。孩子们就不会为了完成作业而完成作业。 第三每一项作业都是一个综合实践活动,能从多方面训练孩子的各种能力。 听完王教授的讲座,我都惭愧。这么些年来,我给孩子们留作业还是老传统,从来没有动脑筋想过为什么要留这样的作业,孩子完成这些作业会有哪些真正的收获。新的学期马上就要开始了,我会在留作业上多动脑筋,不再让学生做很多无用功,既没有收获还浪费了很多
14、时间。 有效教学学习心得 篇四 这段时间我认真地读了有效教学这本书,从这本书中让我获益非浅,不仅知道了有效教学的含义,也同时意识到有效教学对于我们教师来讲在新课程教学当中它有着很多的实际的意义。有效教学首先体现在有效备课上,回顾着多年的教学历程备课无疑是经历最多也是变化最多的,从教学初期盲目备课,到现在有效的备课,在这变化过程中无疑经验在起着很大的作用,总是认为自己能够把握住化学教学,但总是在一些细节上出现一些失误,从而使有些化学课堂教学不能很好的让学生掌握住多元知识。有效教学使我认识到自己在课前准备上存在许多的不足,必须做到有效备课才能让学生学得快学的好。怎样才能算是有效备课呢?从这本书我受
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