五年级数学下册《分数的产生和意义》说课稿(共2页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上分数的产生和意义 说课稿说教材：1、本单元内容的结构及其地位作用分数的产生及意义位于五年级下册第四单元第一课时，本单元是学生系统学习分数的开始。主要学习内容有：分数的意义，分数与除法的关系，真分数与假分数，分数的基本性质，最大公因数与约分，最小公倍数与通分以及分数与小数的互化。学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观、初步认识了分数，知道了分数各部分的名称及含义，会读、写简单的分数，会比较同分母分数的大小，还学习了简单的同分母分数加、减法。这些都为本单元的学习打下了基础。通过本单元的学习，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，比较完

2、整地从分数的产生，从分数与除法的关系等方面加深对分数意义的理解，进而学习并理解与分数有关的基本概念，掌握必要的约分、通分以及分数与小数互化的技能。本课的教学由分数的产生、分数的意义及分数单位三个层次的内容组成。2、教学目标使学生知道分数是怎样产生的，在初步认识分数的基础上，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。并在学生探究学习的过程中培养学生的抽象概括能力。3、教学重点难点理解分数的意义，认识分数单位说教法：牵引法-学生已经能将一个物体平均分若干份，并能用分数准确表示各部分大小，由此我引导学生由平分一个物体过渡到平分一些物体，知识牵引过渡，降低了学习难度。归纳法-在三年级学生已初步认

3、识了分数，本节课通过引导学生平分一些物体，得到一些分数，在原有基础上，更加深了对分数的认识，进而归纳概括出分数的意义指导练习法-学生理解了分数的意义，认识了分数单位后，通过几组练习题，加深学生对概念的理解。说学法：合作探讨-在学生理解了分数意义之后，我出示了一组题目，结合图片及文字叙述，说出分数的具体含义。由于本题要让学生知道单位“1”是什么，平均分了几份，这样的几份表示什么。学生在独立思考后，再小组探讨、交流、汇报，理解各个分数的具体含义。说教学程序：一、 创设情景第一层次“分数的产生”，通过测量与分物，引人分数，使学生感悟分数是适应客观需要而产生的，从而提高学习的积极性，并促进对分数意义的

4、理解。1、充分利用教材资源，出示P60第一幅图，古人度量物体长度时遇到了困惑，往往得不到整数结果，于是便产生了分数。2、了解分数在分物过程中的应用，分物时往往也不能得到整数结果，也需要用整数来表示。紧接着出示P60的第二幅图，引人了分数。3、引出 ，并以 为例，说出它的读法、写法、各部分的名称及含义。为后面学习分数的意义打下了基础。3、学生举例说明 的含义，教师演示P61的上面三幅图，加深学生对 含义的理解。为后面学习平分4个、12个苹果，得到 奠定基础。二、引导探究第二层次“分数的意义”，通过举例 的含义，它可以是一个物体四等份中的一份，也可以是（一些物体）一个整体四等份中的一份，引出分数概

5、念的描述。并强调”单位“1”的含义。1、理解分数的意义（1）将4个苹果平均分4份，将8个苹果平均分4份，每份是多少？这一份怎样表示？引出 （2）观察比较：刚才在这些图中都找到了 ，你有什么发现？学生讨论交流：（3）教师引导归纳：分数的意义，特别强调概念的准确：“这样的一份或几份的数”2、认识单位“1”（1）教师说出单位“1”的含义，不仅指一个物体，还可以是一些物体。（2）学生举例：加深对单位“1”的认识。（3）说明：单位“1”可以表示一个物体，也可以表示一些物体，单位“1”可以很大，也可以很小。3、指导练习，理解分数意义练习P63的第1题，学生口答。用分数表示涂色部分。练习P64的第7题，先独

6、立思考，再讨论交流。说出每个分数的意义。4、认识分数单位（1）引出分数单位的概念，强调“其中的一份”。（2）指导完成P64的第8题。读出分数，并说出每个分数的分数单位提示归纳：分数单位由 决定，分母是几，分数单位就是 三、 学生小结：梳理本节课知识，形成系统感知四、 课堂练习，巩固新知1、用下面的分数表示图中的涂色部分，对不对？此题提醒学生：对于分数，必须是平均分。2、播放课件填空题，含盖了单位“1”的认识，分数意义的理解及分数单位的认识，第二小题的扩充提问：如果是“3堆沙土，4堆沙土”呢，每辆车又运了这些沙土的几分之几，这样抓住了重点，又突破了难点。3、学生独立完成P64的第9题，展示评讲，理解每个分数的意义。4、思考题的指导，让学生明确单位“1”，并初步学习解决有关分数的实际问题。说板书设计：板书了本节课的三个知识点，重点板书了分数的意义几分数单位的概念，做到条理清晰，重点突出。教学反思：本节课教学脉络：从分数的产生到分数的意义，通过观察图片，让学生了解分数是人们在实践生活中为了实际需要而产生的，教师利用学生以前认识的简单分数牵引到本节课新知上，引导学生认识单位“1”，过渡自然，也突破了难点，使学生更进一步明确了分数的意义。通过一系列练习题，学生印象更深了：分数必须平均分，要认识一个分数，必须知道单位“1”，并知道把单位“1”平均分了几份和表示这样的几份。专心-专注-专业