20xx的小学语文老师教学工作计划.docx

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1、20xx的小学语文老师教学工作计划小学语文教学应立足于促进学生的开展，为他们的终身学习、生活和工作奠定根底。下面是我整理的关于语文教学的工作打算，欢送阅读。 语文教学工作打算(一) 一：学生状况分析 本班共计学生55人，大局部同学经过一年的学习，绝大局部孩子已经养成了良好的学习习惯，组织纪律性有所加强，有了良好的学习习惯，汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际的根底较好，这些都有利于他们进一步搞好学习。但由于他们年龄偏小，活泼好动，留意力难以长久，缺乏自制力，而且只对自己感爱好的事物投入热忱，不能很好地自觉地学习。另外，由于各方面的差异，孩子们的学习成果也很不一样。还有待教师耐性、细致地引导、启发

2、、教育，踊跃创设自主开放的课堂教学，尽可能地让全部的孩子都参加到学习活动中来，把学习当成是一件欢乐的事情。使他们安康欢乐地成长，圆满完本钱学期的学习任务。 二：指导思想 我们的语文教学，是以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结了我国语文教育的成败得失，借鉴了各国母语教学改革的经历，遵循了语文教育的规律，正确地把握语文学科的特点，力求做到工具性与人文性的统一。现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达沟通在内的多方面的根本实力，以及运用现代技术搜集和处理信息的实力。教学中引导学生在学习过程中主动参加、沟通合作、探究发觉，造就学生的创

3、新精神和合作实力，造就学生终身学习的实力;同时造就学生的爱国主义情感、社会主义道德、科学精神和健全人格。 三：教学目标 1、通过阅读课文和开展各种学习活动，在语文学习实力、学习方法和策略、情感看法价值观各个方面得到开展。引导学生在学习过程中主动参加、沟通合作、探究发觉，造就学生的创新精神和合作实力。 2、本册识字写字接着分两条线，先认后写，多认少写。全册要求识字427个字，会写288个。识字方法仍旧以随文识字为主，同时在语文乐园的“好玩的汉字”中给以多种识字方法的指导。让学生自主识字，欢乐识字。 3、加强阅读环节，重视学生的个人感悟。教材中的课文学生能用平凡话读，能读出感情。能主动阅读课外读物

4、，养成阅读的好习惯。 4、踊跃、谨慎地参加各项语文活动，用平凡话、踊跃地、有缔造地完成教材中的口语交际，初步形成合作、探究的意识。 5、学习教材传授的科学学问，有深厚的学习爱好。 6、造就科学的思维方法，造就视察力、想象力、缔造力。 7、接着造就学生写日记的好习惯。 四：教材分析 1、本册教材以学习版块的形式组元，共八个单元。每个单元把内容相近的几篇文章或诗歌编排在一起，作为教学活动的一个脚本。教材内容丰富多彩，贴近儿童生活，表达时代特点，富于文化内涵。每单元由四篇课文、课后题、语文乐园三局部组成，各局部内容联系严密，具有整体性。全册32篇课文，题材广泛，体裁多样，贴近儿童，贴近生活。本册课后

5、题以阅读积累为主，特殊增加了积累语言的内容，同时也设计了结合课文和儿童生活实际的思索拓展性题目，课后题还有些是口语交际和表演性的内容。语文乐园的分三个版块，“语海拾贝”中接着加强识字写字的指导与词语句子的积累与拓展;“阅读观赏”在增加阅读量，造就学生阅读的习惯的同时，把部首查字法融合了进去;“语文生活”那么把口语交际、综合性学习、写话有机地整合在一起，动脑、动手、动口、动笔相结合，此外本册还增加了写信的内容。这些都是让写生放手去说去写，造就写的习惯。 2、本册教材采纳了随文识字的方法，辅以看图识字、拼音识字，看上下文猜字等方法进展识字教学。在少数练习中，渗透汉字规律的教学。识字并不单纯围绕课文

6、进展，而是从实际启程，把识字面扩展到他们所接触的广袤的生活空间。 3、写字教学，教科书从提高质量、减轻学生负担的目的启程，依据课程标准的精神，对传统的写字教学作了改革。仍旧是：写字数量大大低于认字量;要求会写的字都是本课或以前认过的。加强写字指导，一要写正确，二要写好。 五：教学进度 周次教学内容课时 一三第一单元18课时 四五其次单元14课时 六八第三单元18课时 九十第四单元16课时 十一十二第五单元14课时 十三十四第六单元14课时 十五十六第七单元14课时 十七十八第八单元15课时 十九期末复习 六：评价支配 1：识字写字：生字和生词的教学，在低年级阶段，始终是一个非常重要的方面。因此

7、对学生生字驾驭状况的检测，我把它放在了每学习完一篇课文之后，利用课后听写，单元测试，识字竞赛等等多种形式，对学生的生字驾驭状况进展测试，并刚好进展反应。给学生其次次驾驭的时机。并在期末给出一个总的评价。 2：阅读与口语交际：这两者的测评，可以合二为一。在上课时对学生的朗读以及发言的精彩局部记录在案。每天给出适当的阅读作业，并利用必须时间，让孩子们对自己的课外阅读，进展沟通。这其实也是对他们的阅读及口语实力进展评价。然后再在期末给出一个总的评价成果。 总的一句话，我想对孩子的评价，应更注意于刚好和开展性的评价，加强主观与客观相结合的评价，遵循鼓舞性原那么。 语文教学工作打算(二) 一、指导思想

8、语文教学是学校的重要工作，是学生整体素养的重要组成局部，为了快速提高我校的语文成果，抬升学校的综合地位，特此制定学校的语文教学打算。本打算以提高老师素养为根底，以解放思想、一心一意抓课堂教学为重点，以干事创业、放开手脚抓质量为突破口，以新课程标准为指针，以提高学生的创新实力和语文综合素养为目的，真抓实干，扎实工作，狠抓作文教学和写字教学，为我校语文教学成果的全面提高而努力。 二、工作目标 进一步加强老师培训与指导，驾驭必须的语文学科渗透主题的方法，特色教学落实得更好。 完善老师课堂教学评价，突出课堂教学的活动化。 整合教育资源，努力构建作文“活动化”的课堂教学模式。 抓好信息技术与课堂教学整合

9、，提高老师制作课件，充分利用多媒体进展语文教学的实力。 接着加强大阅读，课内指导，课外阅读，提高学生的阅读水平，丰富学生的语言积累。 确立大语文观，开展丰富多彩的实践活动。 树立科学的开展观，提高教学质量。 采纳一切可行的方法，提升学生的语文整体素养，包括学生的听、说、读、写的实力，提高学生的语文品位，造就高素养的一代新人。 三、工作内容 1、本学期语文组要加大组织学习新课程标准和探究新教材的力度，结合本校存在的问题，有重点的组织专题性学习。 2、接着加强探究新课改下的课堂创新，这学期我们也要走出校门，借鉴他山之石，探究小学语文精读课，略读课，写作课，口语交际课，综合实践活动课的教法、学法和评

10、课标准。 3、接着抓好作文教学，搞好同上一节作文课的活动。同时也抓好活动课教学.语文活动课教学是语文教学的重要组成局部，它包括课外阅读，课外写作，听说活动和参观访问活动等。 4、接着加强大阅读，课内指导，课外阅读，提高学生的阅读水平，丰富学生的语言积累。 5、结合学科特点，建立能促进老师和学生个体开展的学科评价方案，进一步推动小学语文教学常规的改革创新. 四、工作措施 1.狠抓课堂教学。坚决反对老师逐段讲解的教学模式，把学习的权力交给学生，让学生自读自悟，老师精讲点拨，踊跃引导，造就学生的语文实力。课堂气氛要活泼，使学生的思维活泼，幸免死气沉沉。低年级语文老师必须要解决好识字、朗读、口语表达的

11、问题，让学生真正识好字、写好字，把课文读好，多看书、多背书，增加语言积累，加强口语表达的训练，为中高年级的作文教学打好基矗中高年级的语文老师必须要解决好阅读和写作，扎扎实实的采纳有效的措施提高学生的阅读实力和写作水平。 2.加大教材的钻研力度，要求全部的语文老师尽快熟识小学阶段自己所教的各年级的语文教材及教学要求，做到心中有全局，脑中有整体，从而精确、全面的指导自己的语文教学，预防出现教学的疏漏。 3.加大课外阅读量，增加课外阅读作业，让学生在课外博览群书，广泛摘录，按新教材的要求指导学生保值保量的完成任务，切实提高学生的语文综合素养。 4.语文老师要加强学习，提高自己的语文素养。重点包括阅读

12、水平和写作水平。要给学生一滴水，老师必需有一桶水，而且必需是一桶活水。语文老师要把提高学生的语文学习爱好放在首位，要用自己的教学风格、教学风度、语文修养感化学生，让学生喜爱你，从而喜爱你所教的语文课。 5.各个年级阶段的语文老师要有对工作高度负责的精神，切实搞好语文教学工作，努力使学生的学问不出现亏空，努力做好接力棒的传递工作。 6.加大周记写作力度。可以要求学生养成周周写周记的习惯。周记的范围，老师要告知学生可以写一天来自己的所见、所思、所闻、所感，也可以写读书笔记、名篇赏析、读后感、心灵感悟、内心独白等，总之，不要使学生产生惧怕感。(对于周记的批改，对五十人以下的学生，老师每周要批班级人数

13、的三分之一，对五十人以上的学生，老师每周要批班级人数的四分之一。这样轮番批改，让每位学生都能得到批改。)对于二年级学生，可以起先学写周记，尽量每周一个。 7.加大阅读教学力度。对讲读课文，老师必须要指导学生学会分析课文，切实教给学生学习的方法。对略读课文，老师不讲，由本级部的语文老师依据考试时阅读题的模式，发挥集体的才智，每人出一份出相应的阅读训练题，然后进展整合，作为本课的阅读训练题，打印出来，发给学生，让学生独立完成，然后老师集体订正，以此训练学生的阅读实力。老师不要再写具体的教案，只把训练题目附上，即可作为本课的教案。 8.加大作文教学与批改力度。学校要求每一名语文老师每学期要上一节写作

14、或讲评公开课，并且将上课日期上报教育处，教育处做好记录，并要求语文组全部成员进展听课，并做好听课和评课打算。同时，语文老师对每一单元的作文教学，要求学生的作文人人过关。学生的作文要求两周之内完成，学校教育处、督导及教研组长每隔两周检查一次作文。如：三、五、七等周的周一至周五时间检查。对不按学校要求工作的老师，教研组长先与该教师进展看法交换，催促其立刻完成。如两天后再检查，还没有完成任务，学校将通报指责。同时要扩大学生阅读量，增加课外阅读作业，开设课外阅读汇报课，让学生广泛涉猎，增加语文写作素材。对作文的批改要做到面批或精批细改，不求数量求质量，努力使每一名学生的任何一篇作文都到达课标要求。 9

15、.同上一节课活动专题化”。依据我校语文教学中作文教学是一个难点的问题，本期语文组接着进展“作文教学有效性的活动”。同一年级老师同上一节作文课的探究专题的活动。我们打算在9-11月期间上完，每位老师必需听，“同上一节课”活动由各教研组教师共同探究本年级的习作教学的重难点，各位老师再依据各班的实际状况，上出自己的作文风格，让大家取长补短。 10.续落实每周、每月的周记和月记，鼓舞老师们在每个月的月记中，写写自己在教学中鲜活的案例。 11.于朗读教学，盼望每位老师在备课之时要备朗读。注意学生的朗读实力。 语文教学工作打算(三) 一、教学要求和目的 1、识字、学词和练句 (1)使学生自主识字学词练句，

16、在运用中接着体会，要求学生带字典或辞书进课堂，每课书、每个单元都要像对待以往的作业那样检查学生的摘录笔记。还要组织学生沟通，通过沟通查漏补缺。教材的相关指导可以查二年级下第11单元，三年级上有关的金钥匙。 (2)亲密联系实际。对错别字、病句的问题应当结合学生的实际进展教学。课堂上无论沟通什么，都要挤出时间可能让学生写出来，哪怕写一个词、一个短语、一个句子也比光说不写强。写完刚好在全班范围内清查错字病句，再写。每次习作(包括自读的笔记、日记)，都要组织学生首先检查错字病句，自己认为没有错误了，请别人检查，然后再交给教师批阅。那些带普遍性的错字病句，要发动学生探讨如何解决问题。刚起先这样做可能会感

17、到麻烦些，但是坚持做下去，就能养成习惯。只有亲密联系学生的实际，才能更好地调动学生自觉学习的踊跃性，根本学问的教学才能更有针对性，效果才能更好，师生也才有可能从繁复的题海中解放出来。 2、阅读 (1)学会阅读的方法、养成阅读的好习惯。 (2)学会写摘录笔记、批注笔记，并用来自读。 (3)学会查找书目的三种方法，检索资料，协助阅读或开展综合性活动。 (4)造就每天阅读、读书动笔、阅读时翻查工具书等好习惯。 3、习作 (1)懂得写作是为了自我表达和与人沟通。 (2)养成留心视察四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 (3)通过与生活结合(日记)、与阅读结合(仿写

18、、续写、补写等)、与活动结合等途径激发学生写作的踊跃性。 (4)以谨慎阅读为前提、感受为主，抓重点写，留意错别字和病句，提出评语的语言要求。 用典型引路，可以比照修改，可以小组探讨，使修改成为生动、主动、缔造性学习的过程。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写标准、干净。 4、口语实际 (1)与人沟通能敬重、理解对方。 (2)乐于参加探讨，敢于发表自己的看法。 (3)表达要有条理，语气、语调适当。 5、综合性学习 (1)制订可以实行的小组活动打算，要求：可实行，能应用。有时间支配和分工。打算制订后要检查实行状况并刚好进展修改。 (2)自始至终要突出学生的自主性，强调合

19、作精神。结果是否美丽不是最重要的，最重要的是学生的主动精神、缔造性和合作意识，是提出问题、分析问题、解决问题的实力得到提高。 二、教材简析 本册教材秉承了前八册“造就爱好、文化积累、学会学习、整体推动”的总特点，从选编课文、设计活动、支配练习等各方面拓宽并深化了学习内容。本册教学内容共有10个单元，每个单元仍旧由主体课文和“语文天地”两局部组成，以保持教材的连贯性。单元主题分别为：马、奇观、改变、韵味、智谋、水、紧急时刻、方法、面对错误、家园的呼喊。 三、班级状况分析 本班共有学生65人，其中男生35人，女生30人。大局部学生活泼得意，踊跃好学。上学期语文成果均已达标，但经过分析，本班学生的写

20、作局部相对较弱，有一局部学生甚至胆怯写作。还有从村校并校上来的一局部学生，汉语拼音没有过关，就连看拼音写汉字的题目都写不出来。还有一个薄弱环节就是平凡话中的平、翘舌音和前、后鼻音的发音不够到位。 四、教学措施 1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和缔造性。学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，注意造就学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。 2、老师是学习活动的引导者和组织者。老师应转变观念，更新学问，不断提高自身的综合素养。应缔造性地理解和运用教材，踊跃开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学

21、习。在教学中努力表达语文的实践性和综合性。 3、努力改良课堂教学，整体考虑学问与实力、情感与看法、过程与方法的综合，提倡启发式、探讨式教学。 4、沟通课堂内外，充分利用学校等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的时机。 5、重视情感、看法、价值观的正确导向。 造就学生高尚的道德情操和安康的审美情趣，形成正确的价值观和踊跃的人生看法，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应当注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。 6、正确处理根本素养与创新实力的关系。 语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意根本技能的训练，给学生打下扎实的语文

22、根底。同时要注意开发学生的缔造潜能，促进学生持续开展。 7、遵循学生身心开展和语文学习的规律，选择教学策略。 学生生理、心理以及语言实力的开展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应当依据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采纳适宜的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。 五、教学评价方案，实践活动支配 六、教学课时支配 1、马 12课时 2、奇观 12课时 3、改变 7-8课时 4、韵味 10-12课时 5、智谋 9-10课时 6、水 10-12课时 7、紧急时刻 12课时 8、方法 10-12课时 9、面对错误 10-12课时 10、家园的呼喊 10-12课时 语文教学工作打算(四

23、) 一、指导思想： 倡议自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，造就创新精神和实践实力，促进每个学生的全面开展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定根底。 二、学情分析： 我班学生共33个，许多孩子的爸爸妈妈都在外地打工，大局部家庭经济不富有、家长文化素养低下，以致本班的孩子大局部学习习惯差，特性强。再加上一年级孩子特殊好动，班级纪律性较差，这都给有效管理班级和正常教学，带来了必须的困难。由于幼儿园的受教育差异，我们班的孩子对于拼音的原有水平是参差不齐，这也给教学带来了必须的难度。 三、学习目标： (一)汉语拼音 1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能精

24、确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 2、能借助汉语拼音识字、正音、学说平凡话。 (二)识字与写字 1、喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。 2、相识常用汉字400个，会写其中的101个。 3、驾驭汉字的根本笔画，能按笔顺规那么写字。字写得正确、端正、干净。 4、初步养成正确的写字姿态和良好的写字习惯。 (三)阅读 1、喜爱阅读，感受阅读的乐趣。 2、学习用平凡话正确、流畅地朗读课文。 3、学习借助读物中的图画阅读。 4、对读物中感爱好的内容，乐于与他人沟通。 (四)口语交际 1、学说平凡话，逐步养成说平凡话的习惯。 2、能谨慎听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3、能与别人交谈，看法自然大

25、方，有礼貌。 4、有表达的自信念。踊跃参与口语交际，踊跃发表自己的看法。 行初步的语言训练。 四、教学留意点： 1、在拼音教学中，要充分利用插图，在语境中学习，造就视察实力与语言表达实力。在发觉学习中，表达自主、合作、探究学习，同时在嬉戏中学习，体验学习的乐趣。 2、识字、写字教学中，学生要驾驭认字要领，不做过多的构造分析，依据识字规律，不过早脱离语言环境，成认学生差异，不追求课课清，人人清，转变学习方式，不局限教材课内识字，加强语言积累。 3、阅读教学要落实识字、写字，重视朗读教学，强化语言积累。 4、语文园地要留意题型改变，重视积累语言，引导课外延长。 5、口语交际教学要留意互动性，并注意

26、儿童的童趣，创设情境。 五、教学措施： 1、正确地把握好语文教育的特点，敬重学生在学习过程中的独特体验。 2、在教学中，踊跃提倡自主、合作、探究的学习方式，以提高学生的实力，开展学习思维。课堂上尽量缔造时机，用优生的学习思维、方法来影响差生。 3、合理地支配时间，开展“优差生互助”、“个别辅导”、“小组合作学习”等形式，以到达与教学的同步进展。 4、多以鼓励的评价方法，采纳多形式的竞赛，激发学生的求知欲，提高学生的爱好。 5、引发学生多阅读课外读物，扩大学生的学问面，丰富学生的情感，开展学生的想象力和缔造实力。 6、刚好与家长联系，了解学生的学习状况和行为习惯。 语文教学工作打算(五) 本学期小学语文教研活动以促进学生语文核心素养开展、改良课堂教学方式，提高教育教学质量为中心，以加强xx市小学语文学科工作组建立、促进老师专业开展等为重点，不断推动小学语文集体备课，高度重视小学课外阅读的推动，为小学语文老师专业开展供应有效的效劳，切实提高小学语文教学质量，促进学生语文核心素养开展。 教研重点： 一、以核心素养探究为抓手，深化课堂教学探究 1.课堂教学是语文教学探究主阵地，也是学生、老师成长开展的重要园地。本学期，拟以开展学生语文核心素养为探究主题，进一步改良课堂教学方式，提高教育教学质量。以核心素养探究为抓手，引导一线老师学习学生开展核心素养的