人教版八年级美术上手工书设计教案(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上课 题手工书设计备 课 人吴秀冬年 级八课 时1课 型设计三维目标知识与能力了解手工书设计的相关知识，学习手工书设计的基本原理与方法，提高学生对书籍设计的鉴赏能力和审美情趣，激发创新意识。过程与方法学习手工书的设计要素，构成原理和制作方法，能用有创意的形式来表达特定的信息和意义，以自主或合作的方法进行手工书设计和制作情感、态度、价值观形成以创意为中心的设计意识，提高审美能力，形成耐心、细致、整洁的学习态度和习惯。激发学热爱生活，热爱书籍的情感重点手工书的设计原理和方法教学难点手工书的设计过程。教 具多媒体课件教学进程（含课堂教学内容、激情导入、明确目标、问题导学、师生

2、释疑、当堂练习、系统知识、布置作业、师生互动、学生自主学习、交流、展示、讨论，反馈、巩固）教 学环 节教 师活 动学 生活 动教 学说 明课前准备学生选择一本喜欢的书籍带到学校并在课前交流。相互交流所带书籍。让学生形成收集与分析信息的能力引导学生展示带来的书籍。提问，你为什么喜欢这本书，他的哪些部分吸引了你。总结，一本吸引人的书除了拥有文学内涵以外，书籍的设计也非常的重要。学生展示书籍，介绍其特点。学生思考并回答。学生能够初步对书籍相关内容进行分析。发展阶段一、了解什么是书籍设计提问:可以对书籍的哪些部分进行设计？ 书籍设计包括：书籍造型设计、封面设计、扉页设计、插图设计、开本设计、版式设计以

3、及纸张材料的应用、印装方法等，是一种创意设计的系统工程。二、了解如何设计制作手工书 我们可以尝试用纯手工的方式设计制作书籍，并加以装饰、美化。有别于机器制作的手工书，手工书更多的体现着个人的思考与创意。1、手工书的装订形式与外观欣赏教科书12页，分析这些书籍运用了什么装订形式？什么外观？装订形式有平装式、卡片式、盒子式、立体造型式等。书籍的外部形态设计包括封面、封底、书脊等，手工书的外观设计形式多样。2、手工书的内页设计欣赏课本第13页图例。提问：这些手工书的内页市如何进行设计的？内页设计包括扉页设计、版式设计、插图设计等。手工书的内页设计可以采用电脑打印、手绘、印刷品剪贴、剪纸、镂空等形式，

4、也可以粘贴上一些实物，如羽毛、树叶等。3、手工书的设计过程欣赏课本第13页。提问：闽南古厝造型手工书是如何进行设计的？(1)根据书籍的主题，决定书籍的外观设计、开本与页数。(2)设计书的封面、封底的构图与颜色，包括书名、作者姓名、封面图形、颜色、构图、定价、内文简介或宣传语等内容。(3)设计手工书的内文。设计应图文并茂，加上一些其他设计手法，比如立体造型等。(4)对书籍各部分进行装订组合。分析并了解书籍设计的具体内容和范围。 学生欣赏。 思考分析手工书装订形式与外观设计 思考分析手工书装订形式与外观设计 学生思考并分析如何设计手工书的内页。 欣赏手工书作品。 学生思考并分析如何设计手工书。使学

5、生对手工书的相关知识有所了解体验实践教师展示八开纸八格手工书的制作方法。学生作业：以“我的相册”“我喜欢的文学作品”等为主题，尝试运用一张八开纸，制作八格手工书。要求：1、设计手工书首先要爱书。2、要根据书籍的内容设计合适的装订形式以及外部形态等，并要具有创造性。3、手工书的制作要力求细致。学生完成手工书的设计与制作。运用所学进行创意表现， 学以致用，提高实践能力。评价总结作业展示、学生互评、教师点评。小结，手工书不仅要用眼睛看， 还要用手摸，更要用心去感受。要用创意的思维、发现的眼睛去完成一件手工书作品。学生优秀作品展示。教师对学生给予跟定，可以激励学生积极思考与参与。拓展观察生活中你喜欢的

6、事情或者你喜欢的书籍，寻找并收集一 些图片和文字，丰富你的手工书作品。课题：手绘线条图像物象空间的表达科目： 美术教学对象： 七年级学生课时： 提供者： 左志升单位：永德县红旗山中学 一、教学内容分析（简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）根据美术课程标准所确立的阶段目标,本课属于造型表现学习领域，这一课是在训练学生手绘线条图像表达能力的同时，引导学生认识空间，并用有个性的绘画方式表现空间。教材中选取了各种不同空间表达方式的绘画作品做示范，引导学生理解空间,感受不同的空间表达方式体现出的不同美感。并有各自独特的画面效果，从本册上一课学习立体图像的表达到本课的学习，是一个循

7、序渐进的过程，使学生在认识了立体物象的呈现规律之后，又在本课学习怎样来表现各种物象之间的位置关系、空间关系，让学生在生活中感受美的存在。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）1、明白空间是物质世界的存在形式,知道手绘线条在物象的空间表达中的特性。2、通过本课的学习，会说出空间表达的方法并能够在作品中给予判断。 3、能够运用线条,在作品中用一定的表达方式表现空间,表达自己对空间的理解和感受.三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何

8、种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）学生学习兴趣浓厚，部分学生还做好了课前预习。但是，大多数学生的立体思维能力不高。学习本课比较吃力，应重点辅导。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 优教有常法、但无定法、贵在得法。而我的教学方法源至于我的教学理念，我以新课标当中“以人为本”的教学理念贯穿于课堂的其中。 根据本课的性质和学生对象的情况，我主要采用“启发、引导”的教学方式，强调学生的自主探究学习，重视他们过程中的体验和感受，积极的引导学生参与课堂并且启发学生的创造性思维。结合教材与学情具体分析，我对学生还采

9、取了体验法、欣赏法和讨论法，而与之相结合的是尝试、感受、自主探究以及小组之间的合作方法。使学生自觉求知、充分激发自身的多种感觉器官投入到学习活动中，活跃课堂气氛五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）1、重点：理解空间的概念和空间的表达方式. 2、难点：景物的三度空间位置在纸上的表达方法六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动学生活动设计意图一、室内课1、风景画欣赏导入。老师展示风景画：画中都分远、中、近三种景2、师生初步探究物象空间的表达。 老师：谁能用语言来描述一下这些画

10、。里边都有些什么，都在哪里？3、师生共同探讨总结物象空间表达的方法。 老师：那么，通过刚才的欣赏，谁说一下我们该如何描绘景物的上下、左右、远近呢？学生看作品，进一步系统的了解物象空间的表达方法了解物象空间的表达方法二、室外课1、老师展示自己在校园内写生的美术作品。、学生分组开始校园写生，老师组织、协调。、课堂内学生自我评析，老师点评总结。学生分组出示优秀作品，自我评析，共同欣赏。七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）项目内 容是否学生参与面学生积极与教师互动的面广吗？（80%以上）

11、在小组学习活动中，每个学生都积极参与吗？（90%以上）学生自主探究的时间充足吗？参与度学生对教学问题关注度高，兴趣浓厚吗？学生能积极交流、倾听和体验吗？学习中能提出有意义的问题或发表个人见解吗？小组合作学习中，知道并了解小组学习内容吗？能通过独立思考或相互交流得到问题的答案吗？观察一名学生3分钟，该生在课堂上做了什么？教师基本素养语言准确、简洁，普通话标准吗？情绪饱满、热情，教态自然、亲和力强吗？专业素养准确把握教材，目标制订准确，重难点突出吗？课堂组织和调控合理有效吗？演示操作简洁、清晰，能给学生起到启发、示范作用。能很好地掌控即时生成的教学内容和活动过程吗？练习练习时间课堂上，学生有152

12、0分钟独立练习的时间吗？基础知识训练设计了与本课时教学内容相关练习吗？ 教师对学生有个别辅导吗？基础知识学生当堂掌握了吗？全体学生都参与到练习中了吗？能力训练所设计的练习形式有助于美术技能的提高吗？所设计的练习的内容有学生个性创造发挥的余地吗？ 观察23名学生，在练习中的表现如何？反馈提升反馈及时、有效、有针对性吗？练习过程中学生获得了感悟吗？通过练习反馈进一步提高了学生的学习兴趣吗？在练习中学生出现了问题，教师发现了吗？如果发现问题了，有适时补救的环节吗？八、板书设计（本节课的主板书）手绘线条图像物象空间的表达 上下、左右、前后三度空间 上下、左右二度空间 1、 前后遮挡表现法 （大多数写生

13、作品）前后、远近2、平摆式表现法 （一些装饰画） 下边近、上边远 3、透视的表现法 （最后的晚餐） 近大远小 4、游移式的表现法 （清明上河图） 视域广阔九教学反思可以从如下角度进行反思（不少于200字）：1请简单描述这节课的教学或学习流程；2有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？3学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?你满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得不足的地方在哪里？4课堂上有出乎你意料的事件发生吗？你是如何解决的？5如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？ 6从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？为什么会有这样的反应？7当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？校园写生课符合新课程理念学生兴趣高涨，分组写生活动中师生关系融洽，绘画积极性高，课堂小结中，学生发言积极、气氛热烈，使我感到初一新生思维活跃，语言表达能力强，对于学生的发言，我一个个给予肯定，使每一个学生具有自信心，促进学生潜能、个性、创造力等方面全面发展。 通过这节课我感到课堂教学，课课都会有不同的情况发生，这就要求老师具有应变能力，使课堂教学收放自如，以学生为本，充分尊重学生的成长需求，体验需求和选择的需求。专心-专注-专业