湘教出版五年级上册科学教学教程.doc

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1、|第一单元 认识我们自己第 1 课 我们在呼吸一课时教学目标1、（1）引导学生通过憋气、深呼吸、一呼一吸感知,初步认识自己的呼吸器官；（2）探究人的呼吸的产生，了解呼吸的路线和呼吸的意义。（3）组织指导学生学习制作呼吸模型来初步了解呼吸过程；（4）能相互质疑对人体参与呼吸的器官和作用进行推测2、意识到探究呼吸对生命的重要意义 ;爱护自己的呼吸器官。教学重点使学生对人体的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行气体交换教学难点推想人体通过呼吸器官实现体内同外界进行氧气和二氧化碳含量的交换教学过程一、谈话引入二、探究过程（一）感知呼吸1、刚才同学们感受到了憋气的确

2、比较难受,我们来放松一下 ,请同学们像老师一样做深呼吸,想一想: 你们认为直接参与呼吸的器官有哪些？学生活动, 相互质疑 ,汇报 .指导学生用手摸摸自己的呼吸器官在身体上的位置（出示一张呼吸挂图或课件 ）2、我们知道了呼吸器官有哪些,那么我们吸气呼气会依次经过哪些器官呢 ?请同学们用不同颜色的彩笔在教材 P1 图上标出进出的路线学生活动后进行汇报，教师重点小结:人体的呼吸系统是由鼻、喉、气管、支气管和肺组成。肺是气体交换的场所，其余的器官是气体的通道呼吸道。肺分左肺、右肺，肺里面有许多肺泡，总数有 7.5 亿个，如果把肺泡展开，表面积可达 55 平方米 70 平方米。肺气泡表面密布毛细血管网,

3、 它的作用可大了,我们吸入和呼出的气体都在这里进行交换呢|3、学会提问：关于我们的呼吸，你还想知道什么？谁知道我们的呼吸到底是怎样形成的呢?（二）体味呼吸1. 请同学们把双手放在胸部腹部, 再做 2 次深呼吸,让学生手按胸部进行深呼吸，感受吸气和呼气时胸廓腹部的如何变化。请你谈谈吸气的时候,你的胸腔腹部有什么变化, 呼气的时候呢 ? 那么胸廓变化与吸气、呼气有什么关系呢？引导学生讨论分析，自己得出结论。2.你认为呼吸是怎样形成的?你猜想的依据是什么?3.呼吸时胸腔是怎样变化的?这与呼吸的形成有什么关系呢? 吸气 胸廓腹部扩大 呼气 胸廓腹部缩小学生活动, 相互质疑，教师汇报（三）、制作活动1.

4、学生按教材 P6 步骤进行制作(可以将饮料瓶先为学生开个口或者直接提供剪好的半成品)2.学生手拉和放开橡皮膜，你有什么发现?思考为什么手拉橡皮膜，气球就扩大？而松手，橡皮膜回缩，气球则缩小？学生讨论分析3.请同学们再对照我们前面的分析, 你认为我们的饮料瓶相当于我们人的什么? 气球呢? 通过形象直观的媒体动画和教师进行演示实验。胸廓扩大外界气体入肺吸进新鲜空气胸廓缩小肺内气体排出呼出废气三、课堂总结;大家一起回顾本节课的学习，关于人的呼吸，我们还知道些什么？四、课外延伸1.对于我们的呼吸，你已经知道了些什么？还想了解些什么？请同学们用你喜欢的方式记录在科学记录本上,在后面的教学中我们将进行继续

5、研究。2.如果较长时间呆在人多而空气不流通的房间里，会有什么感觉？为什么？板书设计: 我们在呼吸鼻喉气管支气管肺肺泡吸气 胸廓腹部扩大外界气体入肺吸进新鲜空气呼气 胸廓腹部缩小肺内气体排出呼出废气二课时教学目标|1、通过指导阅读资料及实验分析，初步探究人体吸入的空气和呼出的气体中氧气与二氧化碳的含量的变化。2、学习对比探究方法，初步培养学生的对比实验与分析推理能力、实事求是的科学态度。3、引导学生通过亲身参与和经历科学探究活动，激发科学学习的兴趣，体验发现的乐趣，增强热爱科学的情感，理解科学的本质。教学重点学生经历探究人体吸入的空气和呼出的气体的含量变化的发现和推理。对比探究的一般思路与方法的

6、初步形成。 教学难点对比探究的一般思路与方法的初步形成。理解呼出的气体比吸入气体的二氧化碳含量多，而氧含量少（不是没有）教学过程一、资料引入,二、探究过程(一 ).探究吸进的气体和呼出的气体的二氧化碳含量1.讨论收集吸进的气体和呼出的气体的方法(1)我们吸进的气体是什么气体呢 ?你能收集一瓶这样的气体吗 ?(2)我们再来看看呼出的气体 , 你能收集一瓶我们呼出的气体气体吗?(3)分组讨论：这样收集来的气体怎么保存？你能利用桌上的这些材料收集到呼出和吸入的气体吗？(4) 生汇报讨论情况，师引导学生利用排水法来收集呼出的气体（学生分组收集不同的气体）2、对比吸进的气体和呼出的气体中的二氧化碳含量讨

7、论：我们有了吸进的气体和呼出的气体 ,你能用什么方法来比较吸入和呼出的气体中二氧化碳的含量变化？(1)阅读教材 P3，实验中那些条件相同呢?不同的条件是什么？(2)交流实验中应该注意什么问题？(3)学生实验,汇报讨论：蜡烛在哪一种气体中燃烧得久?原因是什么？(二).探究吸进的气体和呼出的气体的氧气与二氧化碳含量(1)请同学们观察 P4 中间的图,紫色气球里面打进的是什么气体 ? 橙色气球呢?那么,我们把他们分别放进澄清的石灰水里, 你要注意些什么呢(2)学生分组实验, 师检查指导。汇报观察到的现象,|(3) 谈话:为什么会有这样的现象呢?三、课堂小结(1) 我们已经能够对吸进去的和呼出来的气体

8、成分进行比较 出示：下面是吸进去的和呼出来的气体成分表（附后）吸进去的和呼出来的气体成分比较(2) 观察上面的表,你又有那些收获呢?学生汇报, 对比 ,填写 p5 的实验结果四、课外延伸（实验操作和课外活动）板书设计:比较吸进的气体和呼出的气体 气体 氮气 氧气 二氧化碳 水蒸气吸进的气体 78% 21% 0.4% 0.6%呼出的气体 78% 16% 4% 2%三课时教学目标1、指导学生经历测量自己肺活量的过程，对肺活量大小进行比较，知道不同的人每分钟呼吸的次数也是不同的。2、知道什么是肺活量，掌握测量肺活量的正确方法，并能测量自己的肺活量，通过设计制作小报来宣传如何做好自我保护。3、知道体育

9、锻炼对呼吸和心脏带来的好处；认识到清新的空气，合理的运动，有助于我们的健康，意识到个人对自身的健康负有责任。重点难点分析比较我们的肺活量,肺活量的大小可能与上什么因素有关教学过程一、游戏引入游戏:吹气球比赛。二、探究过程（一）测量肺活量，(1)谈话:要测量我们的肺活量,就必须有一个测量肺活量的仪器.在日常情况下,我们可以利用 5L 油瓶一个，水槽，有刻度烧杯或量筒，胶带，吸管，记号笔等制作一个简易的肺活量测量计; 我们怎样做呢?(2)指导学生制作,用我们”先-在-“汇报|(3)指导学生一组,用简易肺活量测量计测量,我们应该注意些什么呢 ?(a、强调尽力吸, 尽力吹完一口气 b、卫生 c 记录时

10、,视线与水平)(4)介绍电子肺活量测量仪使用 , 强调(尽力吸, 尽力吹完一口气)把测量的结果填写在 P7 记录表上 ,反复测几次 ?怎么计算肺活量? 为什么这样计算？（二）统计分析 (1)抽一小组汇报(2)给出区间表(表 1 全班在区间中的人数统计 表 2 男女肺活量的对比),用举手的方法, 统计全班数据。(3)请同学们用统计图知识，小组合作制作统计图。(4)汇报,全班评析。(5)小节（三）、肺活量的大小与什么因素有关请全班肺活量排在前面的同学与排在后面的同学站立一排进行比较。1.排在前面的同学有什么共同点, 后面的同学呢?(抓住体育锻炼, 进行保健教育)2.你认为肺活量的大小与什么因素有关

11、?讨论,汇报。三、课堂总结;请同学汇报课堂收获四、课外延伸（实验操作和课外活动）课外阅读，或上了解网肺活量大小及空气污染对人体健康的危害。板书设计测量我们的肺活量肺活量的大小可能与 体育锻炼有关第 2 课 心脏和血管教学目标1、知道心脏、血管是人体的血液循环器官。|2、能够测量自己心跳和脉搏的次数；通过对数据的比较，发现心脏跳动和脉搏的规律与关系。3.初步感知心脏的有力跳动使得血液在我们全身循环流动；体会到运动会对身体带来影响。重点难点会通过对数据的比较，发现心脏跳动和脉搏的规律教学过程一、游戏引入 初步体验,找找心脏和血管跳动二、探究过程（一）心脏跳动1师：你听到过自己心跳的声音在什么地方呢

12、?你能明确指一指吗?2师：教师讲述：利用合适的工具我们可以更清楚地听到自己和他人心跳的声音。分发课前制作好的简易听筒，分组听一听自己和同桌的心跳声音。3. 你认为是什么在跳动呢?你认为它怎样跳动的呢?你知道心脏是什么样子吗？学生回答4. 师：出示心脏模型;心脏是由肌肉构成的，形状像一个桃子，大小和自己的拳头接近，成人的心脏重量在 300 克左右，和一个大鸡腿的重量差不多。师：心脏的跳动主要是心脏上面的心肌不断的收缩和舒张造成的,请同学们伸出左手,握成一个小拳头,用力握紧,这就相当于心脏的收缩,再张开这就相当于心脏的舒张,正是这一收缩和舒张,使心脏里面的血液流出去,又流进来.|师：心跳就是由心脏

13、的收缩与舒张产生的，人们常常用心脏停止跳动来表明生命的结束。的确，我们只要还有一口气，心脏就会跳动。而且一个正常人的心脏每天跳动 10 万次左右。（二）脉搏1. 师：除了心脏在有力地跳动之外，我们身体上还有血管也在一刻不停地跳动着。我们把血管有节奏的博动叫做脉搏,我们那些地方可以摸到脉搏呢? (腕部（中医把脉的部位）、颈部、太阳穴等)。为什么到处都有呢?2. 师：出示人体挂图：“脉”就是我们身体内部的血管。它遍布我们的全身。同学们看到的由红蓝色画出的这一个网络,就是我们身上的主要血管,他们遍布全身,形成了一个血管网,把血液传递到全身各处. 血管遍布我们的身体，它们有的粗，有的却很细，最细的毛细

14、血管 10 根合起来才有一根头发粗，如果把一个人全身的血管连起来，足足有 9.6 万多千米，血管里装满了血液。3师：怎么样来测量脉搏呢？方法指导：伸出自己的左手，掌心朝上，右手的食指、中指、无名指三指并拢，将指肚部位放在左手手腕外侧，大拇指自然地放在手背附近。这时，中指指肚就可以感觉到手腕等处脉搏的跳动了。学生自我尝试。脉搏跳动的次数是多少？在活动记录上作好记录。师：血液在血管里是静止的吗？你怎么知道的？那么是什么推动血液在血管里不停的流动？学生猜测与什么有关3. 猜想:你认为脉搏跳动与什么有关系呢?1.师：脉搏的跳动是否与心脏有关?|2.请同学们读 P9 研究计划,明晰研究计划的内容方法步骤

15、3.学生完成布置任务：每两个人组成一个小组，合作为自己和对方测量 1 分钟呼吸和脉搏跳动的次数，并在科学活动记录上作好记录。建议可以一人测量自己的呼吸次数，另一人帮助测量脉搏的跳动次数。测量结束后交换。4. 师：为什么要测 3 次,要算平均数呢?小组内合作马上测量运动后的呼吸和脉搏跳动次数，并作好记录5小组活动：分组测量。汇报测量数据，并交流与你预测的数据一样吗？(三)、分析、整理数据1阅读自己的活动记录表，师：比较一下你测量的这三组数据，有什么发现？2小组内分析收集到的数据，有什么共同的地方？有什么不同的地方？3总结：脉搏的跳动次数和我们心跳有着密切的关系,一般情况下, 跳动次数和脉搏的跳动

16、次数是一致的.4演示实验：把一个鼓风的风箱和一段胶皮管子相连，在鼓风时让学生摸管子感受搏动。借助这个模型可以把血管与心脏之间的搏动联系展示出来，化内为外，使教学活动更直观。5小结：心脏收缩、舒张一次，我们就会感觉到一次心跳。心脏是人体的泵，它不停地跳动，推动血液在遍布全身的血管里循环流动。三、课堂总结;引导学生回顾本课学习收获|第 3 课 我们的大脑教学目标科学探究：1.通过参与活动分析身体反应过程，探究大脑是怎样工作的。2.通过了解大脑皮层语言中枢的组成，再结合自身情况进行分析探究不同的人大脑潜力的不同，积极锻炼可以使大脑得到均衡的发展。情感态度与价值观：1.培养学生尊重事实的科学态度。2.

17、通过对大脑的研究，使学生能科学认识自身长处与短处，积极地面对人生，克服不足。科学知识：1.初步了解神经反射的过程，了解大脑是人体的总指挥。2.了解大脑皮层存在着不同功能区，语言中枢又是由 4 个部分组成，根据个人情况不同在听、说、读、写方面存在差异。3.通过科学合理的锻炼，可以使大脑得到均衡发展。重点难点知道大脑是人体最有趣、最重要的器官，它指挥了人的所有活动；了解自己在语言方面的长处和不足之处,制定弥补对策。教学过程一、游戏导入，激发兴趣听老师的口令做相反的动作，看谁的反应快。二、探究学习关于大脑你们想了解些什么？出示资料：大脑的结构，大脑皮层的特点。下面咱们一起来通过一个实验，分析大脑的反

18、应特点|活动一：眼疾手快A 专心抓尺1.明确活动要求：实验时，甲同学的手与尺子零刻度线齐平，乙同学突然松手使尺子掉下来，请甲同学尽可能快地抓住尺子，并记录抓到尺子的位置。(测反应速度时应注意，学生要两人一组，拿尺子的同学要拿尺子的上端，不要告诉抓尺子的人自己什么时侯放。抓尺子的同学手放在尺子的下端，呈握拳状，随时准备抓尺子)2.学生分组实验，作好记录。3.从尺子下落，到用手抓尺的过程中，大脑的工作经历了哪些步骤？看到尺子下落传到大脑作出反应，指挥手抓尺子我们通过看、听、闻、尝、摸来获取外界信息，通过交谈、阅读来交流彼此的思想，这一切活动都是有大脑的支配才得以顺利进行。4.汇报：专心抓尺的尺子下

19、落的平均距离是多少？出示指南车信箱的提示，可以估算大脑处理这个信息时所用的时间。如果没抓住尺子，所需时间超过 0.2 秒；如抓住尺子的 20 厘米，那么所需时间大约是 0.2 秒；如果小于 20 厘米，这个时间则少于 0.2 秒。从大脑收到信息，作出判断，指挥手抓尺子是需要一定的时间的，这段时间要比尺子下落的时间略长些。所以有可能抓不住尺子。5.说明了什么？大脑处理问题需要一定的时间。而且时间越短，说明大脑处理信息的速度越快。6.比较三次距离，有何发现？熟练后可缩短大脑处理的时间，也就是熟能生巧。联系自身的学习和生活经历谈。B 不专心抓尺1.一边背古诗或唱歌，一边再做实验，结果又是怎样？2.做实验，作好记录。3.为什么我们的反映又会慢下来呢?比较上次抓的距离，有何发现？4.小结：遇到干扰，会影响进行中的动作。