义务教育课程标准实验教科书数学二年级(上册).ppt

《义务教育课程标准实验教科书数学二年级(上册).ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《义务教育课程标准实验教科书数学二年级(上册).ppt（25页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、100以内的加法和减法（二）秀城区教研室 胡慧良1.两位数加两位数两位数加两位数2.两位数减两位数两位数减两位数v问题解决问题解决：求比一个数多（少）几求比一个数多（少）几的数的数3. 连加、连减、加减混合连加、连减、加减混合v加减法估算加减法估算1、从实际情境中引出计算问题、从实际情境中引出计算问题 。2、借助直观操作帮助学生理解算理。、借助直观操作帮助学生理解算理。3、体现算法多样化。、体现算法多样化。4、交流、探索，归纳出加减笔算法则。、交流、探索，归纳出加减笔算法则。1.1.两位数加两位数两位数加两位数l不进位加不进位加 例例1 1 例例2 2l进位加进位加 例例3 3 法则法则2.

2、. 两位数减两位数两位数减两位数不退位减不退位减 例例1 1退位减退位减 例例2 2 例例3 3 问题解决问题解决 例例4 4 法则法则3. 连加、连减和加减混合连加、连减和加减混合 连加连加 连减连减 例例1 1 例例2 2 加减混合加减混合 例例3 3 加、减法估算加、减法估算 例例4 42. 如何理解算法多样化？如何理解算法多样化？1.如何处理好情境化与数学化的关系？如何处理好情境化与数学化的关系？你看到了什么？想到了什么？你看到了什么？想到了什么？哪两个班可以合乘一辆车？关于问题解决关于问题解决分析分析综合综合解应用题：关注结构解应用题：关注结构分清条件问题（表格式）分清条件问题（表格

3、式）算式算式解决问题：关注情境解决问题：关注情境理解情节内容（图画式）理解情节内容（图画式）算法算法联想联想识别识别问题问题已知信息已知信息未知信息（问题）未知信息（问题）已知信息已知信息未知信息（问题）未知信息（问题）-实际问题实际问题数学问题（渗透数学思想方法）数学问题（渗透数学思想方法）知识应用知识应用结合计算教学解决实际问题结合计算教学解决实际问题具有特殊数量关系的问题具有特殊数量关系的问题知识引入知识引入问题问题上海的一堂课第一轮：第一轮：谁再来说一遍？谁再来说一遍？师：上次秋游你花了多少钱？（师：上次秋游你花了多少钱？（86、42、36、49、28）师：列出一些减法算式。（师：列出

4、一些减法算式。（8642，4928，）师：选择师：选择8649来算一算。（生来算一算。（生1：47，生，生2：37）师：到底是师：到底是47还是还是37？谁来说说理由？谁来说说理由？生：生：864046，46937。师：听懂他的意思了吗？谁再来说一遍？（请三位学生师：听懂他的意思了吗？谁再来说一遍？（请三位学生模仿。）模仿。）第二轮：第二轮：还有不同的方法吗？还有不同的方法吗？师：师：7619的差是多少？在小组内说给大家听你是怎么想的。的差是多少？在小组内说给大家听你是怎么想的。看谁的方法多。看谁的方法多。生生1：761066，66957。生生2：762056，56157。生生3：791960

5、，60357。生生4：想竖式算。：想竖式算。生生5：76967，671057。生生6：802060，60456，56157。生生7：761660，60357。生生8：801961，61457。师：还有不同意见吗？师：还有不同意见吗？/你们的办法真多，以后大家就用自己你们的办法真多，以后大家就用自己喜欢的办法来进行口算。喜欢的办法来进行口算。第三轮：第三轮：听懂他的意思了吗？你的办法与他不同在哪里？听懂他的意思了吗？你的办法与他不同在哪里？生生1：761066，66957。师：谁听懂他的意思了？能解释一下吗？（生师：谁听懂他的意思了？能解释一下吗？（生2解释。）解释。）师：与他方法一样和差不多的还有吗？师：与他方法一样和差不多的还有吗？生生3：也把：也把19分成分成10和和9，不过先减，不过先减9。师：还有不同的方法吗？师：还有不同的方法吗？生生4：762056，56157。师：谁听懂了？能解释一下吗？（生师：谁听懂了？能解释一下吗？（生5解释。）解释。）生生6：761660，60357。（解释思路。）。（解释思路。）生生7：791960，60357。（解释思路。）。（解释思路。）生生8：802060，60456，56157。（征求学生的意。（征求学生的意见，学生认为比较难，不方便。）见，学生认为比较难，不方便。）