大学生职业发展与就业指导课程教学要求.ppt

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1、教 育 部大学生职业发展与 就业指导课程教学要求解读与应用宁夏大学学生处副处长宁夏大学职业发展咨询中心主任 孙 建 军一、教学要求的出台开辟了一、教学要求的出台开辟了就业指导工作创新发展的新阶段就业指导工作创新发展的新阶段（一）就业指导工作发展创新的动因1.社会主义市场经济制度建设步入了新的发展阶段。2.科学发展观与建设和谐社会：可持续发展、关注民生3.建设创新型国家和创新型社会：人力资源大国强国4.高等教育从精英教育到大众化教育，完成了由数量扩张到质的飞跃：教学评估、质量工程 因此，教学要求具有里程碑的意义，是深化高教改革、体现教育规律、提升学生就业力、稳定就业率、提高就业质量的重要举措。（

2、二）就业指导课程创新发展的几个方面（二）就业指导课程创新发展的几个方面 1.工作思想认识的创新工作思想认识的创新。建立在科学发展观上：实质实质是要实现经济社会更快、更好地、协调发展协调发展。发展观的第一要义第一要义是发展。坚持可持续发展可持续发展。科学发展观的核心核心是以人为本。要把人民的利益作为一切工作的出发点和落脚点，不断满足人们的多方面需求和促进人的全面发展，建设和谐社和谐社会会。“职业发展”的提法 2.工作机制的创新工作机制的创新沿用行政管理的工作机制，显然是不行的。需要：贯彻以人为本，创建集指导、教学、研究、咨询、服务、管理等职能为一体的全程化、全员化，专家化的专职与兼职相结合的集体

3、指导与个体咨询相结合的新工作机制新工作机制3.工作方式方法的创新工作方式方法的创新主要是两个方面:多样化和开放多样化:以提高毕业生就业竞争力为目标的综合素质教育培养。开必修课、选修课各种讲座：请校友回校做报告、社会人士讲企业文化、对毕业生的要求等设专门的教研室、多种教学方法的应用等开设咨询室、咨询日进行个体咨询辅导组织各种活动、群体咨询、模拟招聘等开放:1.以占领用人单位市场为目标的走出去、请进来。2.社会人士参加学校的就业指导。4.工作手段的创新工作手段的创新信息技术的发展为我们提供了新的工作手段。国家、地方、高等学校三级就业网站的建立就业工作平台远程视频功能的实现组建就业网络联盟一方面，促

4、进管理现代化；另一方面使得：信息发布、交流、意向反馈、远程面试以致达成协议成为可能。无形的、网络市场的诞生无形的、网络市场的诞生5.工作内容的创新工作内容的创新就业指导内容的细化：分层次、分专业、分对象就业指导内容的细化：分层次、分专业、分对象最核心的变化：由单纯的就业指导、过程性的就业指导最核心的变化：由单纯的就业指导、过程性的就业指导变为对大学生整个职业生涯发展负责，变为全程、终身性咨询变为对大学生整个职业生涯发展负责，变为全程、终身性咨询指导。指导。第一，就业工作的内容从就业指导向职业指导转型；第一，就业工作的内容从就业指导向职业指导转型；第二，就业工作的方式从单一化向立体化转型，这是递

5、进关系，包第二，就业工作的方式从单一化向立体化转型，这是递进关系，包括教育、活动、学科建设层面；括教育、活动、学科建设层面；第三个最终的标准从经验型，向科学规范型转化。第三个最终的标准从经验型，向科学规范型转化。第四，教师队伍由由非专业化向职业化，由职业化向专家化发展。第四，教师队伍由由非专业化向职业化，由职业化向专家化发展。第五，本地化与国际化转化、学习、吸收、借鉴。第五，本地化与国际化转化、学习、吸收、借鉴。基本要求：我们建设一支专业化的队伍基本要求：我们建设一支专业化的队伍 6.就业指导模式的转变就业指导模式的转变 就业指导模式的转变就业指导模式的转变传统模式 现代模式 基础：常识、直觉

6、、经验 理论、研究、调查、专业化学生：应届毕业生 所有年級，包括研究生，越早越好质量：单一服务及方法，多元化、学生为本行政为本概念：一生一次的決定 一生成長不断再决定态度：被动、保守、內向 主动、进取、外向资质：行政为主，资历不限 角色多元化，人文+专业 任务型就业 意识型就业 自觉型就业 概括:就业指导阶段 职业规划阶段 职业发展阶段 一般性就业 和谐性就业 发展性就业 小 结1.高等教育的大众化，使原本单一的精英培养模式变化为多元。就业指导工作必须与变化的形势相适应创新发展。2.高校就业指导工作及课程教学要适应建设和谐社会的需要，要适应科学发展的需要，要抓住机遇发展，加快发展。用科学发展观

7、指导就业指导工作及课程教学，开用科学发展观指导就业指导工作及课程教学，开创就业指导工作的新阶段。创就业指导工作的新阶段。其中重要的发展是开展职业咨询指导、加强其中重要的发展是开展职业咨询指导、加强职业发展教育。职业发展教育。二、教学要求的主要二、教学要求的主要内容解读与应用内容解读与应用（一）对课程的理解（一）对课程的理解 1、课程是由课程计划(现在称“教学要求”)、课程标准（通常称“教学大纲”）和各类教材、教辅资料有机组成的一个集合体。因此，课程建设包括课程计划、课程标准的制定和相关教材、教辅资料的开发及推广。课程的好处：课程的好处：受众多，影响面大；学生比较熟悉；可以灌输理念；跟学分挂钩受

8、众多，影响面大；学生比较熟悉；可以灌输理念；跟学分挂钩 课程的缺点：课程的缺点：学生参与程度相对小；各种因素影响教学效果；对教师要求高学生参与程度相对小；各种因素影响教学效果；对教师要求高 教学目标 教学任务教学内容教学方法教学进度教学效果 2 2、课程建设、课程建设、课程建设、课程建设教学设计教学设计教学设计教学设计课程设计课程设计课程设计课程设计必修课必选课选修课学时数学分数教材设计教材设计教材设计教材设计教师用书教辅资料学生用书教师培养教师培养教师培养教师培养班规模开班数专兼职课件开发课程标准课程目标课程内容课程分类教师要求选拔途径培养计划教学计划 课程标准（又称教学大纲）是对课程进行具

9、体设计的课程文件。它以课程计划为依据，主要阐述或规定课程的性质与作用、学习目标、课程内容在不同年级的安排、课时分配、学习内容的要点和基本要求、教学建议（即教学原则与方法或教学中应该注意的问题）、教材编写与选用、教学设备与设施、学业评价。课程标准是教材编写、学校教学、教学评价的依据。什么是课程标准？什么是课程标准？3.什么是课程标准？什么是课程标准？课程标准的陈述课程标准的陈述 大学生职业发展与就业指导作为一门通识课程，研究的是关于个体生存和发展的问题。本课程通过知识讲授、案例分析、社会调查、专门性训练，促进学生树立自主意识、职业意识和追求有价值人生的自觉意识，帮助学生客观认识自我，挖掘自身潜能

10、，了解职业环境，学会职业生涯规划的基本技能，为其提高就业竞争力，确立正确的职业发展目标，自主作出职业生涯决策,实现自身职业发展和职业成功打下扎实的基础。（二）课程性质与目标1、大学生职业发展与就业指导课现阶段作为公共课，既强调职业在人生发展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终身发展。通过激发大学生职业生涯发展的自主意识，树立正确的就业观，促使大学生理性地规划自身未来的发展，并努力在学习过程中自觉地提高就业能力和生涯管理能力。(课程的指导思想)2、通过课程教学，大学生应当在态度、知识和技能三个层面均达到以下目标：1）态度层面：生涯规划意识、职业意识、创业意识；人生观、价值观和就业观 2）知识层

11、面：掌握相关的基本知识。3）技能层面：掌握生涯规划、决策、管理和求职的基本技能 3、职业发展实用教程的设计目标、职业发展实用教程的设计目标 1）协助学生成）协助学生成“高中生高中生”向向“大学生大学生”的转的转变变 2）协助大学生完成三年或四年的大学生活）协助大学生完成三年或四年的大学生活 3）协助学生由）协助学生由“校园人校园人”向向“职业人职业人”、“社会社会 人人”的转变的转变 4）促进学生的全面发展，实现职业成功，获）促进学生的全面发展，实现职业成功，获 得幸福生活得幸福生活 希望本教材能够成为大学生学习职业发展希望本教材能够成为大学生学习职业发展和就业指导知识的好帮手和得力工具，能够

12、成和就业指导知识的好帮手和得力工具，能够成为高校职业生涯规划与就业创业指导教师教学为高校职业生涯规划与就业创业指导教师教学的助手。我们热切期待每一位大学生能够树立的助手。我们热切期待每一位大学生能够树立职业发展的自主意识，树立正确的择业观、就职业发展的自主意识，树立正确的择业观、就业观和创业观，在大学学习的过程中自觉提高业观和创业观，在大学学习的过程中自觉提高职业规划能力和就业、创业能力职业规划能力和就业、创业能力 4、职业发展实用教程的具体目标及实施、职业发展实用教程的具体目标及实施一、二年级帮助学生树立就业观念，增强就业意识，强化竞争意识，培养创业精神，开展职业生涯规划，培养职业能力和职业

13、素养，通过就业指导课进一步明确学习目的，加强学习的主动性，加强综合能力的训练。三年级着重就业政策的学习，就业形势的分析，就业信息的搜集，求职准备、择业技巧、自主创业、心理调适等具体问题的指导和训练。将就业指导课从临时性、季节性转向稳定性、常规性，并具有连续性和针对性。将零星的、分散的、讲座式的、动员式的“指导”作为一门或几门课程固定下来，以必修课或选修课的形式开设，依据年级设立相应学分。同时，充分发挥“两课”、专业课、入学教育、毕业教育对学生就业指导的作用，将就业指导的有关内容融入其它教学活动之中，构建学校完整的就业指导课程体系。（三）主要内容：职业规划篇第一部分：建立生涯与职业意识第一部分：

14、建立生涯与职业意识（一）职业发展与规划导论（二）影响职业规划的因素第二部分：职业发展规划第二部分：职业发展规划（一）认识自我（二）了解职业（三）了解环境（四）职业发展决策大学生生涯发展干预内容学业发展 大学生活的适应大学生活的适应 学习态度的养成学习态度的养成 成就感成就感 时间管理时间管理 压力管理压力管理 学业求助学业求助 继续深造继续深造 大学生生涯发展干预内容（续）个性与社会性发展 积极的自我概念积极的自我概念 问题解决能力问题解决能力 自我管理能力自我管理能力 尊重及接纳他人尊重及接纳他人 沟通及人际关系沟通及人际关系 应变及处理冲突应变及处理冲突 大学生生涯发展干预内容（续）生涯发

15、展生涯发展 生活计划生活计划 处事态度处事态度 职业资讯职业资讯 决策制定决策制定 执行行动执行行动 生涯管理生涯管理教材的目标陈述教材的目标陈述:走向职场篇 第三部分：提高就业能力第三部分：提高就业能力具体分析已确定职业和该职业需要的专业技能、通用技能，以及对个人素质的要求，并学会通过各种途径来有效地提高这些技能。第四部分：求职过程指导第四部分：求职过程指导（一）搜集就业信息（二）简历撰写与面试技巧（三）心理调适（四）就业权益保护第五部分：职业适应与发展第五部分：职业适应与发展（一）从学生到职业人的过渡（二）工作中应注意的因素 教材的目标陈述教材的目标陈述:自主创业篇第六部分：创业教育第六部

16、分：创业教育1.创业的内涵与意义；2.创业精神与创业素质；3.成功创业的基本因素；4.创业准备及一般创业过程；5.创业过程中应注意的常见问题及对策；6.大学生创业的相关政策法规。教材的目标陈述教材的目标陈述:如何理解的大学创业教育第一，大学的创业教育是培育精神。第二，创业是一种意识和态度，你有不满足的感觉，你要不断创新，不断学习，这就是一种态度，一种意识，如果你没有这个意识，很多机会就会和你擦肩而过。第三，创业其实是一种社会进步的形态，创业就是不满足于现状，将来我们产品服务比这个更好。第四，就是创业是一种自我价值的实现途径，让同学们理解，这个创业其实是一种事业，一种态度，是实现自我价值的途径，

17、是创造财富的过程，让他有这个意识。这样他才会把它作为一生事业的驱动力。促进大学创业教育体系，一个要开课程。第二个要有教材，有比较好让学生读的读物。第三个要有课题。第四个有课外活动，因为创业是直接面对市场的，所以要开展很多课外活动。再一个要有课源，什么叫课源，就是你要知道开什么课合适，你就得通过各种方式获得开课的机会：SYB/KAB/MDP/YBC 信息导航篇1、教育部办公厅关于印发大学生职业发展与就业指导课程教学要求 的通知2、全国各省市高校毕业生就业指导服务中心联系方式3、全国主要的人才招聘网站及公务员、事业单位招录考试信息查询方式4、全国各省市职业技能鉴定及培训机构5、全区重点企业的基本情

18、况6、2007年全国企业500强名录7、宁夏大中专毕业生就业手续及相关流程 8、全国大学英语四六级考试报名须知 9、全国计算机等级考试(NCRE)问答 10、宁夏全国硕士研究生招生考试报名须知 11、国家职业技能和资格鉴定知识问答 12、宁夏回族自治区教师资格制度实施细则 13、宁夏回族自治区部分事业单位二00八年公开招聘工作人员简章 14、2008年宁夏全区各级机关统一招考公务员简章(四四)课程设计的原则课程设计的原则1、共性（团体）辅导与个性辅导相结合的、共性（团体）辅导与个性辅导相结合的 原则原则 2、知识积累与技能发展相结合的原则、知识积累与技能发展相结合的原则 3、全员、全程指导与阶

19、段性相结合的原则、全员、全程指导与阶段性相结合的原则 4、教师指导教育与学生自我规划相结合、教师指导教育与学生自我规划相结合5、启发式引导与针对性培训相结合、启发式引导与针对性培训相结合6、理论教学与就业实践相结合、理论教学与就业实践相结合（五）课程特点及设置 1、课程特点：综合性、政策性、全程性、课程特点：综合性、政策性、全程性、实践性、经验性、实效性。实践性、经验性、实效性。2、课程设置：、课程设置：按照教学要求，各高校应当根据实际情况，结合本校学生的培养目标设计就业指导课程体系，规定最低课时要求（教育部文件要求不少于38学时，教育厅文件要求每学期不低于8学时。3、几种开课方式几种开课方式

20、：选修与必修；一门课与几门课；按学期开与按学年开；专题讲座与完整课程等 宁夏大学“12”课程模式 宁夏大学学生职业发展系列课程已开设了6门全校公选课，分别是：大学生活导航、职业生涯规划、就业指导、职业能力训练、创业教育、职前教育网络学堂。仅2007至2008学年，选课学生近3000人，共有16位教师承担了教学任务。1、在2008年新修订的学校人才培养计划中把大学生职业发展与就业指导课，按1个网络课程学分和2个模块选修课学分列为2007级及之后各级学生的必选课，共计3个学分，3个学分在第七学期前全修够方可正常毕业。2006、05级学生仍按目前的任意选修课开设，但要求毕业前应修够1个网络课程学分。

21、2、1学分按网络课程开设，即要求学生在学分按网络课程开设，即要求学生在17学期间必须通过网络进行职业生学期间必须通过网络进行职业生涯规划的测评、答疑并自主学习涯规划的测评、答疑并自主学习“宁夏大学职前教育网络学堂宁夏大学职前教育网络学堂”15个小时以上且个小时以上且通过相关考核方可获得通过相关考核方可获得1个网络必选课学分。课程要求学生自愿购买个网络必选课学分。课程要求学生自愿购买“电子教材学电子教材学习卡习卡”自主上网学习。自主上网学习。3、另外2学分按以下模块开设选修课，要求学生在第27学期的任何学期内自主选修任一模块学习完成，每人必须修够2个学分，可多选但不超过4学分：（1）大学生活指导

22、：30课时，主要针对第2、3学期的低年级学生选修。（2）大学生职业生涯规划：30课时，主要针对第2、3、4、5学期的低、中年级学生选修。（3）大学生就业指导：30课时，主要针对第5、6、7学期的中、高年级学生选修。（4）大学生创业教育（包括创业培训、MAP创业技术、KAB创业教育等课程）30课时。（5）大学生职业能力训练（包括就业能力训练营、生涯工作坊等）30课时。(六六)教学模式教学模式1.职业发展与就业指导课程既有知识的传授，也有技能的培养，还有态度、观念的转变，是集理论课、实务课和经验课为一体的综合课程。态度、观念的转变和技能的获得比知识的掌握重要，态度、观念的改变是课程教学的核心，因此

23、，它的经验课程属性更为重要。2.在教学中，应当充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。3.本课程应采用理论与实践相结合、讲授与训练相结合的方式进行。教学可采用课堂讲授、典型案例分析、情景模拟训练、小组讨论、角色扮演、社会调查、实习见习等方法。4.在教学的过程中，要充分利用各种资源。课外活动、校友、成功人士 (七七)教学评估教学评估1.在评价内容方面，要从学生对知识的理解和掌握程度以及实际形成的职业发展规划能力两大方面进行评价。2.在评价重点方面，采用过程评价和结果评价相结合的方式，应加强过程评价。提倡每个学生建立成长档案，记录职业发展规划过程中的自我了解、职业了解和职业决策过程。3.在评价方式方面，要采用定量和定性评价相结合的方式。对于知识可以使用考试等量化的评价方式；对于实际的操作能力，可以通过学生的自我评价，学生之间互相评价以及老师和学生的访谈等方式进行。(八八)教学管理与条件支持教学管理与条件支持1.纳入到高校的教学计划中，遵守教学管理规定，健全教学文档和管理文档。2.加强就业指导教师队伍建设。通过机构、制度、学科、培训、实践支撑等环节加强教师培训,建设相对稳定/专兼结合/高素质的专业化/职业化师资队伍.3.学校应积极创造条件，努力为本课程的教学提供相应的设备。4.学校应当结合就业指导机构的建设，建立职业发展规划教研室、资料室。