教育技术实践应用的新发展.ppt

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1、二、教育技术实践应用的新发展二、教育技术实践应用的新发展二、教育技术实践应用的新发展二、教育技术实践应用的新发展I.“不知道为什么不知道为什么不知道为什么不知道为什么”。有人把这阶段称为。有人把这阶段称为。有人把这阶段称为。有人把这阶段称为“技术技术技术技术沙漠阶段沙漠阶段沙漠阶段沙漠阶段”。II.知道了为什么，但知道了为什么，但知道了为什么，但知道了为什么，但“不知道做什么和怎么做不知道做什么和怎么做不知道做什么和怎么做不知道做什么和怎么做”。III.是知道了为什么，又知道做什么和怎么做，称是知道了为什么，又知道做什么和怎么做，称是知道了为什么，又知道做什么和怎么做，称是知道了为什么，又知道

2、做什么和怎么做，称为教育技术与教学的整合阶段。为教育技术与教学的整合阶段。为教育技术与教学的整合阶段。为教育技术与教学的整合阶段。教育技术应用的三个阶段：教育技术应用的三个阶段：教育技术应用的三个阶段：教育技术应用的三个阶段：教育技术实践应用主要在重视网络教育、发展教育技术实践应用主要在重视网络教育、发展教育技术实践应用主要在重视网络教育、发展教育技术实践应用主要在重视网络教育、发展教育技术专业和进行教育技术实验等方面教育技术专业和进行教育技术实验等方面教育技术专业和进行教育技术实验等方面教育技术专业和进行教育技术实验等方面九十年代中期，在全球信息高速公路热浪的冲九十年代中期，在全球信息高速公

3、路热浪的冲击下，我国于击下，我国于1996年开通了年开通了“中国教育与科研计算中国教育与科研计算机网（机网（CERNET）”。在教育界，校园网和网络学校。在教育界，校园网和网络学校的建设，成了人们普遍关注的问题。的建设，成了人们普遍关注的问题。截止截止截止截止20012001年年年年6 6月，已有月，已有月，已有月，已有600600多所高校建成了校园多所高校建成了校园多所高校建成了校园多所高校建成了校园网，约占高校总数的网，约占高校总数的网，约占高校总数的网，约占高校总数的30%30%，建网热情极高。在校园，建网热情极高。在校园，建网热情极高。在校园，建网热情极高。在校园网建设中早期的采用建网

4、网建设中早期的采用建网网建设中早期的采用建网网建设中早期的采用建网 建库建库建库建库 建人的模式，建人的模式，建人的模式，建人的模式，后来人们采用建人后来人们采用建人后来人们采用建人后来人们采用建人 建库建库建库建库建网的模式，现在建网的模式，现在建网的模式，现在建网的模式，现在大家都知道软件比硬件更重要，潜件也关键，采用大家都知道软件比硬件更重要，潜件也关键，采用大家都知道软件比硬件更重要，潜件也关键，采用大家都知道软件比硬件更重要，潜件也关键，采用了建人、建库、建网同步的模式。了建人、建库、建网同步的模式。了建人、建库、建网同步的模式。了建人、建库、建网同步的模式。1 1校园网建设校园网建

5、设网络学校发展迅速，截止目前全国已有网络学校发展迅速，截止目前全国已有网络学校发展迅速，截止目前全国已有网络学校发展迅速，截止目前全国已有 300 300 多家，其中，经教育部批准的高等学校网络教育多家，其中，经教育部批准的高等学校网络教育多家，其中，经教育部批准的高等学校网络教育多家，其中，经教育部批准的高等学校网络教育学院学院学院学院 1998 1998 年为年为年为年为4 4所，所，所，所，20012001年年年年3 3月为月为月为月为3131所，所，所，所，20012001年年年年6 6月为月为月为月为4747所，截止目前为所，截止目前为所，截止目前为所，截止目前为6767所，发展势头

6、强劲。所，发展势头强劲。所，发展势头强劲。所，发展势头强劲。2 2.网络学校网络学校网络学校办学的模式，一是以企业为主体，网络学校办学的模式，一是以企业为主体，网络学校办学的模式，一是以企业为主体，网络学校办学的模式，一是以企业为主体，二是以学校为主体，三是由企业和学校联合开二是以学校为主体，三是由企业和学校联合开二是以学校为主体，三是由企业和学校联合开二是以学校为主体，三是由企业和学校联合开办，都在发挥各自的优势，取得了良好的效果。办，都在发挥各自的优势，取得了良好的效果。办，都在发挥各自的优势，取得了良好的效果。办，都在发挥各自的优势，取得了良好的效果。网络学校网络学校 网校的教学多数采取

7、的是网上授课多媒网校的教学多数采取的是网上授课多媒网校的教学多数采取的是网上授课多媒网校的教学多数采取的是网上授课多媒体课件学习网上讨论、答疑面授辅导考体课件学习网上讨论、答疑面授辅导考体课件学习网上讨论、答疑面授辅导考体课件学习网上讨论、答疑面授辅导考试的模式，教学管理一般采用学分制，本科学试的模式，教学管理一般采用学分制，本科学试的模式，教学管理一般采用学分制，本科学试的模式，教学管理一般采用学分制，本科学位修满位修满位修满位修满160160分，研究生学位不少于分，研究生学位不少于分，研究生学位不少于分，研究生学位不少于3434分。招生一分。招生一分。招生一分。招生一般通过高考、成人高考录

8、取，也可自行组织考般通过高考、成人高考录取，也可自行组织考般通过高考、成人高考录取，也可自行组织考般通过高考、成人高考录取，也可自行组织考试。试。试。试。网络学校网络学校 目前开办的网校中，很多都是目前开办的网校中，很多都是目前开办的网校中，很多都是目前开办的网校中，很多都是“网上同步教网上同步教网上同步教网上同步教学型学型学型学型”，应试教育的网上翻版，没有体现现代网，应试教育的网上翻版，没有体现现代网，应试教育的网上翻版，没有体现现代网，应试教育的网上翻版，没有体现现代网校的基本特征校的基本特征校的基本特征校的基本特征 （即开放性、非线性、交互性），即开放性、非线性、交互性），即开放性、非

9、线性、交互性），即开放性、非线性、交互性），没有没有没有没有“触摸到网络教育的灵魂触摸到网络教育的灵魂触摸到网络教育的灵魂触摸到网络教育的灵魂”（即要向所有的（即要向所有的（即要向所有的（即要向所有的人开放，人开放，人开放，人开放，要给每个人同样高质量的教育），没有要给每个人同样高质量的教育），没有要给每个人同样高质量的教育），没有要给每个人同样高质量的教育），没有做到做到做到做到“要把本属于学生的一直被剥夺的自由，归要把本属于学生的一直被剥夺的自由，归要把本属于学生的一直被剥夺的自由，归要把本属于学生的一直被剥夺的自由，归还给学生还给学生还给学生还给学生”。网络学校网络学校3 3.网络教育研

10、究网络教育研究首届全国中青年网络教学论文评奖（首届全国中青年网络教学论文评奖（210篇）篇）一等奖一等奖 二等奖二等奖 三等奖三等奖 合计合计 8 18 32 58 3.81%8.57%15.24%27.62%网络教育研究网络教育研究体现了：体现了：初期对环境和初期对环境和技术的依赖性。技术的依赖性。教学过程的决教学过程的决定地位。定地位。试点性、国际试点性、国际性和快速发展性和快速发展性。性。首届全国中青年网络教学论文评奖（首届全国中青年网络教学论文评奖（首届全国中青年网络教学论文评奖（首届全国中青年网络教学论文评奖（210210篇）篇）篇）篇）新世纪全国网络教育学术研讨会论文评奖（新世纪全

11、国网络教育学术研讨会论文评奖（579篇）篇）一等奖一等奖 二等奖二等奖 三等奖三等奖 合计合计 28 39 61 128 4.8%6.75%10.5%22.14%45.9%45.9%28.2%28.2%25.9%25.9%网络教育研究网络教育研究参参评评论论文文分分布布图图关键词相对频数分布关键词相对频数分布网络教育研究网络教育研究 网络教学、网络课程、远程教育、多媒体、网络教学、网络课程、远程教育、多媒体、网络教学、网络课程、远程教育、多媒体、网络教学、网络课程、远程教育、多媒体、资源建设等，占资源建设等，占资源建设等，占资源建设等，占58%58%58%58%，反映了基于网络和多媒，反映了基

12、于网络和多媒，反映了基于网络和多媒，反映了基于网络和多媒体的教育已经成为研究的重点体的教育已经成为研究的重点体的教育已经成为研究的重点体的教育已经成为研究的重点主题分析：主题分析：网络教育研究网络教育研究 合作学习、教学模式、评价评估等，占合作学习、教学模式、评价评估等，占21%，说明在新的教育观念、教学模式以及效，说明在新的教育观念、教学模式以及效果研究方面比较受到重视果研究方面比较受到重视网络教育研究网络教育研究主题分析：主题分析：学习环境与平台技术方面，占学习环境与平台技术方面，占13%，说明，说明这方面的研究仍是重点之一这方面的研究仍是重点之一网络教育研究网络教育研究主题分析：主题分析

13、：理论研究不够深入；理论研究不够深入；应用研究没有实验数据佐证；应用研究没有实验数据佐证；设计方案、技术产品方面的论文也缺乏应用设计方案、技术产品方面的论文也缺乏应用案例和评价。案例和评价。网络教育研究网络教育研究论文的不足之处：论文的不足之处：资源建设资源建设是网络教育的基础，既要考虑是网络教育的基础，既要考虑是网络教育的基础，既要考虑是网络教育的基础，既要考虑课堂网络教学的需要，又要考虑数字化的发展趋课堂网络教学的需要，又要考虑数字化的发展趋课堂网络教学的需要，又要考虑数字化的发展趋课堂网络教学的需要，又要考虑数字化的发展趋势，以适应网络远程教育的要求。根据教学设计势，以适应网络远程教育的

14、要求。根据教学设计势，以适应网络远程教育的要求。根据教学设计势，以适应网络远程教育的要求。根据教学设计的原理和方法，以优化教学过程为目标精心设计，的原理和方法，以优化教学过程为目标精心设计，的原理和方法，以优化教学过程为目标精心设计，的原理和方法，以优化教学过程为目标精心设计，优中选优以达到教学设计最优化。优中选优以达到教学设计最优化。优中选优以达到教学设计最优化。优中选优以达到教学设计最优化。优化教学资源优化教学资源优化教学资源优化教学资源教学平台教学平台供教师和学生使用供教师和学生使用并组合用于教学而使用的软硬件环境并组合用于教学而使用的软硬件环境并组合用于教学而使用的软硬件环境并组合用于

15、教学而使用的软硬件环境多媒体教材多媒体教材电视教材电视教材网络课程网络课程教学策略及设计案例教学策略及设计案例教学策略及设计案例教学策略及设计案例素素 材材教教教教学学学学资资资资源源源源库库库库资资源源库库 网络课程是通过网络表现某门学科的教学内容及实网络课程是通过网络表现某门学科的教学内容及实网络课程是通过网络表现某门学科的教学内容及实网络课程是通过网络表现某门学科的教学内容及实施教学活动的总和。它包括按一定教学目标、教学策略施教学活动的总和。它包括按一定教学目标、教学策略施教学活动的总和。它包括按一定教学目标、教学策略施教学活动的总和。它包括按一定教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网

16、络教学支撑环境两部分。组织起来的教学内容和网络教学支撑环境两部分。组织起来的教学内容和网络教学支撑环境两部分。组织起来的教学内容和网络教学支撑环境两部分。优化教学资源优化教学资源教育部对于网络课程的开发极为重视，于教育部对于网络课程的开发极为重视，于教育部对于网络课程的开发极为重视，于教育部对于网络课程的开发极为重视，于20002000年启动了年启动了年启动了年启动了“新世纪网络课程建设工程新世纪网络课程建设工程新世纪网络课程建设工程新世纪网络课程建设工程”，第，第，第，第一批立项一批立项一批立项一批立项8484项，项，项，项，20012001年年年年8 8月第二批立项月第二批立项月第二批立项

17、月第二批立项199199项，项，项，项，截止目前，全国已批准立项的各学科网络课程截止目前，全国已批准立项的各学科网络课程截止目前，全国已批准立项的各学科网络课程截止目前，全国已批准立项的各学科网络课程 283 283个，政府投资个，政府投资个，政府投资个，政府投资 2000 2000多万元，各省市自治区多万元，各省市自治区多万元，各省市自治区多万元，各省市自治区及各类学校对网络课程建设都有相应的投资或及各类学校对网络课程建设都有相应的投资或及各类学校对网络课程建设都有相应的投资或及各类学校对网络课程建设都有相应的投资或配套投资。配套投资。配套投资。配套投资。优化教学资源优化教学资源为了促进网络

18、教学的规范化，教育部制定现代为了促进网络教学的规范化，教育部制定现代远程教育资源建设技术规范，祝智庭教授做了远程教育资源建设技术规范，祝智庭教授做了“网网络教育技术标准化全景透视的研究络教育技术标准化全景透视的研究”，丁兴富研究，丁兴富研究员进行了员进行了“网络教育的经济学研究网络教育的经济学研究”，取得了一定，取得了一定的进展。截止目前，对网络安全、网络教育的监控研的进展。截止目前，对网络安全、网络教育的监控研究不够，形成了网络教育发展的瓶颈。究不够，形成了网络教育发展的瓶颈。优化教学资源优化教学资源1984年我国开始举办电化教育专业，年我国开始举办电化教育专业，(1995年更名为教育技术专

19、业年更名为教育技术专业)，进入九十年代，举办，进入九十年代，举办教育技术专业更成了教育领域的一个热点。教育技术专业更成了教育领域的一个热点。教育技术专业教育技术专业我国的教育技术专业不仅是多层次的（专科、本我国的教育技术专业不仅是多层次的（专科、本我国的教育技术专业不仅是多层次的（专科、本我国的教育技术专业不仅是多层次的（专科、本科、研究生）科、研究生）科、研究生）科、研究生），而且是多方向（基础理论、电视编，而且是多方向（基础理论、电视编，而且是多方向（基础理论、电视编，而且是多方向（基础理论、电视编导、计算机多媒体教育应用，现代远程教育，网络教导、计算机多媒体教育应用，现代远程教育，网络教

20、导、计算机多媒体教育应用，现代远程教育，网络教导、计算机多媒体教育应用，现代远程教育，网络教学等）多性质的（师范性、非师范性、半师范性）学等）多性质的（师范性、非师范性、半师范性）学等）多性质的（师范性、非师范性、半师范性）学等）多性质的（师范性、非师范性、半师范性），已经形成一个完整的学科体系。，已经形成一个完整的学科体系。，已经形成一个完整的学科体系。，已经形成一个完整的学科体系。教育技术专业教育技术专业教育信息化程度不断提高，对教育技术人才数教育信息化程度不断提高，对教育技术人才数量需求不断增加，特别是硕士学位研究生和博士学量需求不断增加，特别是硕士学位研究生和博士学位研究生的需求在增加

21、，质量及知识结构要求也有位研究生的需求在增加，质量及知识结构要求也有很大的变化，预计今后十年教育技术专业发展呈快很大的变化，预计今后十年教育技术专业发展呈快速增长的势头。速增长的势头。教育技术专业教育技术专业现代教育技术实验是推动教育发展和深化学校教现代教育技术实验是推动教育发展和深化学校教现代教育技术实验是推动教育发展和深化学校教现代教育技术实验是推动教育发展和深化学校教学改革的重要动力，成为人们普遍关注的教育领域的学改革的重要动力，成为人们普遍关注的教育领域的学改革的重要动力，成为人们普遍关注的教育领域的学改革的重要动力，成为人们普遍关注的教育领域的热点之一。现代教育技术实验是在现代教育思

22、想、教热点之一。现代教育技术实验是在现代教育思想、教热点之一。现代教育技术实验是在现代教育思想、教热点之一。现代教育技术实验是在现代教育思想、教育理论的指导下用三种技术，做两件事情，实现一个育理论的指导下用三种技术，做两件事情，实现一个育理论的指导下用三种技术，做两件事情，实现一个育理论的指导下用三种技术，做两件事情，实现一个目标。目标。目标。目标。教育技术实验教育技术实验 现代教育思想、理论指导实验现代教育思想、理论指导实验六种现代教育观（素质教育、终身教育、双主体六种现代教育观（素质教育、终身教育、双主体六种现代教育观（素质教育、终身教育、双主体六种现代教育观（素质教育、终身教育、双主体教

23、育、创新教育、情商为主教育、四大支柱教育）、教育、创新教育、情商为主教育、四大支柱教育）、教育、创新教育、情商为主教育、四大支柱教育）、教育、创新教育、情商为主教育、四大支柱教育）、三种学习理论（行为主义学习理论、人本主义学习理三种学习理论（行为主义学习理论、人本主义学习理三种学习理论（行为主义学习理论、人本主义学习理三种学习理论（行为主义学习理论、人本主义学习理论、认知主义含建构主义学习理论）、三种教学理论论、认知主义含建构主义学习理论）、三种教学理论论、认知主义含建构主义学习理论）、三种教学理论论、认知主义含建构主义学习理论）、三种教学理论（赞可夫的发展教学理论、布鲁纳的结构（赞可夫的发展

24、教学理论、布鲁纳的结构（赞可夫的发展教学理论、布鲁纳的结构（赞可夫的发展教学理论、布鲁纳的结构发展教发展教发展教发展教学理论、巴班斯基的教学最优化理论）和三种传播理学理论、巴班斯基的教学最优化理论）和三种传播理学理论、巴班斯基的教学最优化理论）和三种传播理学理论、巴班斯基的教学最优化理论）和三种传播理论（拉斯威尔论（拉斯威尔论（拉斯威尔论（拉斯威尔“5W”“5W”理论，施拉姆的双向传播理论、理论，施拉姆的双向传播理论、理论，施拉姆的双向传播理论、理论，施拉姆的双向传播理论、贝罗的贝罗的贝罗的贝罗的SMCRSMCR理论）。理论）。理论）。理论）。教育技术实验教育技术实验三种技术进行实验三种技术进

25、行实验 现代媒体技术，即教育教学中应用的现代现代媒体技术，即教育教学中应用的现代现代媒体技术，即教育教学中应用的现代现代媒体技术，即教育教学中应用的现代技术手段，也就是现代教育媒体，是一种技术手段，也就是现代教育媒体，是一种技术手段，也就是现代教育媒体，是一种技术手段，也就是现代教育媒体，是一种物化形态的技术。物化形态的技术。物化形态的技术。物化形态的技术。教育技术实验教育技术实验 现代媒传技术，即运用现代教育媒体进行教育教现代媒传技术，即运用现代教育媒体进行教育教现代媒传技术，即运用现代教育媒体进行教育教现代媒传技术，即运用现代教育媒体进行教育教 学活动的方法，也就是媒传教学法，是一种智能学

26、活动的方法，也就是媒传教学法，是一种智能学活动的方法，也就是媒传教学法，是一种智能学活动的方法，也就是媒传教学法，是一种智能 形态的技术。形态的技术。形态的技术。形态的技术。教学系统设计技术，即优化教学过程的系统方法，教学系统设计技术，即优化教学过程的系统方法，教学系统设计技术，即优化教学过程的系统方法，教学系统设计技术，即优化教学过程的系统方法，也就是教学设计，是一种应用广泛的智能形态的也就是教学设计，是一种应用广泛的智能形态的也就是教学设计，是一种应用广泛的智能形态的也就是教学设计，是一种应用广泛的智能形态的 技术。三种技术是组成现代教育技术实践的三个技术。三种技术是组成现代教育技术实践的

27、三个技术。三种技术是组成现代教育技术实践的三个技术。三种技术是组成现代教育技术实践的三个 基本要素，是进行教育技术实验必须采用的技术。基本要素，是进行教育技术实验必须采用的技术。基本要素，是进行教育技术实验必须采用的技术。基本要素，是进行教育技术实验必须采用的技术。教育技术实验教育技术实验做好两件事做好两件事一是积极开发和充分利用教学资源。包括教学一是积极开发和充分利用教学资源。包括教学一是积极开发和充分利用教学资源。包括教学一是积极开发和充分利用教学资源。包括教学信息、教学媒体、教学人员、教学环境等。最主要信息、教学媒体、教学人员、教学环境等。最主要信息、教学媒体、教学人员、教学环境等。最主要信息、教学媒体、教学人员、教学环境等。最主要的是现代教材资源和现代教育技术环境资源。的是现代教材资源和现代教育技术环境资源。的是现代教材资源和现代教育技术环境资源。的是现代教材资源和现代教育技术环境资源。二是优化教学过程。就是使教学过程各组成要二是优化教学过程。就是使教学过程各组成要二是优化教学过程。就是使教学过程各组成要二是优化教学过程。就是使教学过程各组成要素及其相互关系都处于良好状态，做到整体优化。素及其相互关系都处于良好状态，做到整体优化。素及其相互关系都处于良好状态，做到整体优化。素及其相互关系都处于良好状态，做到整体优化。教育技术实验教育技术实验