《导学案编制与使用》PPT课件.ppt

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1、高效学习的路线图高效学习的路线图导学案的编制与使用 1.教学就是教着学生自己去学教学就是教着学生自己去学，因此要从关注老，因此要从关注老师怎么教到关注学生怎么学：自主学习、合作师怎么教到关注学生怎么学：自主学习、合作学习、探究学习，通过独立思考、倾听、表达、学习、探究学习，通过独立思考、倾听、表达、质疑，形成良好的质疑，形成良好的自学能力、对话能力。自学能力、对话能力。2.教师既要关注学生知识掌握、能力形成的过程，教师既要关注学生知识掌握、能力形成的过程，更要关注学生更要关注学生心智的发展，以心智的发展，以“育人育人”为核心。为核心。山东省昌乐二中山东省昌乐二中教育观念教育观念“271”导学案

2、是什么：“271”导学案是课堂的路线图，是依据新课标，针对学导学案是课堂的路线图，是依据新课标，针对学生学情，为改变学习方式，引导学生更好的完成学习任生学情，为改变学习方式，引导学生更好的完成学习任务而设计的辅助学习方案。务而设计的辅助学习方案。学习工具学习工具：路线图：指明学生学习的程序：路线图：指明学生学习的程序记录工具记录工具：记录显示学习过程，学生可以直接在上面：记录显示学习过程，学生可以直接在上面 读、写、画、练读、写、画、练评价工具评价工具：成为反馈工具，学生更好地了解自己，教师：成为反馈工具，学生更好地了解自己，教师 可以及时了解学生的学习状态。可以及时了解学生的学习状态。档案夹

3、档案夹：最终评价学习的依据，学生成长的信息依据。：最终评价学习的依据，学生成长的信息依据。作用作用:一是导学；二是导教；三是导评一是导学；二是导教；三是导评271271导学案编制与使用导学案编制与使用一、一、“271”271”导学案的设计理念导学案的设计理念二、二、“271”271”导学案的编制导学案的编制三、三、“271”271”导学案的使用导学案的使用一、一、“271”271”导学案的设计理导学案的设计理念念1.1.以人为本。在尊重的基础上以学生的长远发展为本；充分尊重以人为本。在尊重的基础上以学生的长远发展为本；充分尊重学生的学习主体地位学生的学习主体地位.深刻的教育来自学生深刻的体验。

4、深刻的教育来自学生深刻的体验。2.2.给学生一把给学生一把“金钥匙金钥匙”，就是学生自主学习的能力。，就是学生自主学习的能力。3.3.素质素质+个性，规范个性，规范+创新，给学生留出自主发展的空间。创新，给学生留出自主发展的空间。4.4.下大气力培养学生的问题意识和提问精神。下大气力培养学生的问题意识和提问精神。5.5.不让一个学生掉队是评价一个老师是否优秀的必不让一个学生掉队是评价一个老师是否优秀的必 要条件。要条件。6.6.以育人为核心。文化育人、管理育人以育人为核心。文化育人、管理育人 、课堂育人、课堂育人7.7.以评价激励为方式，以设疑激趣为先导，以揭示以评价激励为方式，以设疑激趣为先

5、导，以揭示 规律为重点，实现导学案引导下的课堂学习的高效。规律为重点，实现导学案引导下的课堂学习的高效。核心理念：以人为本核心理念：以人为本二、二、271271导学案的编制导学案的编制（一）编制要求（一）编制要求 1.课程研究课程研究 2.教材整合教材整合 3.联系生活联系生活 4.以人为本以人为本 5.持续创新持续创新 （一）编制要求（一）编制要求1.1.课程研究课程研究教教 学学知识知识 知识、能力、情感态度价值观知识、能力、情感态度价值观书本知识书本知识 生活、社会生活、社会死记硬背题海战术死记硬背题海战术 自主、探究、合作自主、探究、合作被动接受被动接受 主动学习主动学习 （1 1）立

6、足五个改变）立足五个改变（2 2）深刻挖掘各种课程资源：）深刻挖掘各种课程资源：一类：教材、课程标准、教学参考、高考考纲、一类：教材、课程标准、教学参考、高考考纲、二类：生活素材、学校文化环境、二类：生活素材、学校文化环境、三类：学生资源、教师知识构成甚至性格品质三类：学生资源、教师知识构成甚至性格品质，等，等1.1.课程研究：课程研究：（3 3）打造）打造“校本化、师本化、生本化校本化、师本化、生本化”的特色课程的特色课程 校本化校本化 基于学校培养目标、教育理念和教育模式基于学校培养目标、教育理念和教育模式 师本化师本化 教师个人特色教师个人特色 生本化生本化 每个学生特点每个学生特点 （

7、4 4）用教研活动提升每个老师的课程研究水平）用教研活动提升每个老师的课程研究水平 撰写研究报告撰写研究报告 论文论文 课程研究报告课程研究报告 论坛交流论坛交流 答辩提升答辩提升 小课题研究小课题研究 校本课程开发研究校本课程开发研究271导学案的编制和使用导学案的编制和使用（一）编制要求（一）编制要求知识树简图 “语文知识太繁杂了，学了好多年还是不知到底学些什么。有没有一种飞帚，可以将语文梳理梳理？”阅读与鉴赏阅读与鉴赏表达与交流表达与交流 核核核核心心心心知知知知识识识识能能能能力力力力树树知识树简图 “语文知识太繁杂了，学了好多年还是不知到底学些什么。有没有一种飞帚，可以将语文梳理梳理

8、？”积累和整合积累和整合积累和整合积累和整合 重重重重点点点点知知知知识识识识能能能能力力力力树树感受和鉴赏感受和鉴赏思考和领悟应用和拓展应用和拓展发现和创新发现和创新审题 文言文阅读文言文阅读文言文阅读文言文阅读积累与运用积累与运用文学作品阅读文学作品阅读文学作品阅读文学作品阅读现代文阅读现代文阅读名言名句名言名句古诗文阅读古诗文阅读作文作文诗词阅读诗词阅读诗词阅读诗词阅读社科文阅读社科文阅读语词语词字音和字形字音和字形句子句子语言应用语言应用立意 开头 结尾 结构语言 实用类文本阅读实用类文本阅读实用类文本阅读实用类文本阅读文学类文本阅读文学类文本阅读文学类文本阅读文学类文本阅读社会科学社

9、会科学社会科学社会科学自然类自然类自然类自然类知知识识树树初初中中化化学学科学探究身边的化学物质物质构成的奥秘物质的化学变化化学与社会发展发展科学探究能力学习基本的 实验技能地球周围 的空气生活中常见 的化合物 金属与金属矿物质水与常见 的溶液 化学与能源和资源的利用常见的化学 合成材料 保护好我们的环境化学物质 与健康化学物质的多样性 微粒构成物质 物质组成的表示 认识化学元素 化学变化的基本特征认识几种化学反应质量守恒 定律识记识记思维思维理解理解运用运用自学自学自学自学表述表述 创新创新一一般般能能力力学学科科能能力力思想政治课的能力辩辩证证分分析析能能力力比比较较辨辨别别理理论论联联系

10、系实实际际能能力力透透过过现现象象看看本本质质的的能能力力参参与与社社会会实实践践能能力力注意想注意想象观察象观察合合作作能能力力能能力力（一）编制要求（一）编制要求2.2.课程整合：课程整合：（整合教材）（整合教材）（1）一节课的整合：针对一个课题，纵向整）一节课的整合：针对一个课题，纵向整合课程资源，设计生活化的教学思路。合课程资源，设计生活化的教学思路。（2）单元内整合（单元中观设计）。）单元内整合（单元中观设计）。（3）模块内整合）模块内整合（4）模块间整合。）模块间整合。（5）学科间）学科间（尤其是政治学科和信息技术（尤其是政治学科和信息技术的整合意义重大）的整合意义重大）单篇课文的

11、整合单篇课文的整合对于一篇文章，可选择与之相类似或相反的文章比较阅读。对于一篇文章，可选择与之相类似或相反的文章比较阅读。学习李白学习李白梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别，结合，结合蜀道难蜀道难将进酒将进酒豪放诗整合。豪放诗整合。整合过程：整合过程：第一课时，了解李白的豪放词，指导学生第一课时，了解李白的豪放词，指导学生朗读朗读蜀道蜀道难难梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别将进酒将进酒三首词三首词 ，抓住其中，抓住其中的的“豪放飘逸豪放飘逸”，比较词中表达情感的不同，感受李白诗，比较词中表达情感的不同，感受李白诗的风格。的风格。第二课时，第二课时，李白的人生经历对其诗词创作的影响李白的人生经历对其诗词创

12、作的影响。引。引领学生以小组合作的形式研究李白在不同人生阶段的理想领学生以小组合作的形式研究李白在不同人生阶段的理想追求对李白诗词创作的影响。追求对李白诗词创作的影响。第三课时，真正走进李白豪放飘逸的诗歌。第三课时，真正走进李白豪放飘逸的诗歌。豪放诗歌豪放诗歌特点，赏析李白豪放诗歌风格特点，赏析李白豪放诗歌风格，深刻体会李白浪漫主义创，深刻体会李白浪漫主义创作方法的基本特点，即丰富而奇特的想象和极度夸张。作方法的基本特点，即丰富而奇特的想象和极度夸张。必修五教材中必修五教材中“生存生存选择选择”“”“真的猛士真的猛士”“”“苦苦难难中的尊中的尊严严”三个板三个板块块中的五篇中的五篇课课文文请做

13、好准备，大声诵读导学案中的句段！请做好准备，大声诵读导学案中的句段！直面人生直面人生 赤壁赋赤壁赋始得西山宴游记始得西山宴游记像山像山那样思考那样思考我与地坛我与地坛最后的常春藤最后的常春藤叶叶五篇课文的整合复习五篇课文的整合复习请做好准备，大声诵读导学案中的句段！请做好准备，大声诵读导学案中的句段！对话自然多情自古伤离别多情自古伤离别送别诗鉴赏送别诗鉴赏 送魏万之京送魏万之京送友人送友人春夜别友人春夜别友人 何人不起故园情何人不起故园情思乡怀人诗鉴赏思乡怀人诗鉴赏 望月怀远望月怀远长安晚秋长安晚秋商山早行商山早行 3.3.联系生活（整合生活）：联系生活（整合生活）：（1 1）源于生活源于生活

14、：学生已有的生活经验是有效学习的基：学生已有的生活经验是有效学习的基础，选取学生熟知的情景设计，激发学生兴趣，引础，选取学生熟知的情景设计，激发学生兴趣，引发学生共鸣，引导学生参与。发学生共鸣，引导学生参与。（2 2）高于生活高于生活：从琐碎、具体的生活中概括出共性的：从琐碎、具体的生活中概括出共性的学科理论。学科理论。（3 3）回归生活回归生活：用学科理论引导学生思考解决生活问：用学科理论引导学生思考解决生活问题，发展和提高学生的知识、能力和品德。题，发展和提高学生的知识、能力和品德。科学科目和人文科目分别联系生活的不同方面科学科目和人文科目分别联系生活的不同方面（一）编制要求（一）编制要求

15、高二政治探究设计：高二政治探究设计：丰富多彩的昌乐二中校园文化丰富多彩的昌乐二中校园文化：（1）结合自己的亲身经历，谈谈其中一种校园文化形式对你）结合自己的亲身经历，谈谈其中一种校园文化形式对你的影响。（的影响。（教材：文化对人的影响的特点）教材：文化对人的影响的特点）（2）有人认为，参加学校社团组织和活动浪费时间，耽误学）有人认为，参加学校社团组织和活动浪费时间，耽误学习。你如何评析这种观点？（习。你如何评析这种观点？（文化对人的影响的不同形式文化对人的影响的不同形式）（3）为了更好的推进校园文化建设，你有哪些好的建议？）为了更好的推进校园文化建设，你有哪些好的建议？（教材拓展和二次创作教材

16、拓展和二次创作）季氏将伐颛臾季氏将伐颛臾、寡人之于国也寡人之于国也1 1、结合、结合论语论语和和孟子孟子的研读，谈谈孔子和孟的研读，谈谈孔子和孟子的政治理想。子的政治理想。2 2、“假如我是假如我是XXXX部长部长”，我的政治理想或施政方案，我的政治理想或施政方案对话自然主题单元的写作对话自然主题单元的写作 唯真楼前，三立园中，五棵石榴，果实累累。唯真楼前，三立园中，五棵石榴，果实累累。其景，可入诗入画；其情，堪为文为歌。莘莘学其景，可入诗入画；其情，堪为文为歌。莘莘学子，何不持刀笔、舞文墨，将此景此情，录于笔子，何不持刀笔、舞文墨，将此景此情，录于笔端纸上，铭于肺腑心间？端纸上，铭于肺腑心间

17、？我做诗人我做诗人4.4.以人为本（整合学生）：以人为本（整合学生）：（1 1）关注学生学习需求）关注学生学习需求：学情调查，了解学生学习需求学情调查，了解学生学习需求（2)2)关注学生的差异关注学生的差异：分层设计：分层设计，让所有学生学有所获；超市自，让所有学生学有所获；超市自选，满足各类学生成长需求。选，满足各类学生成长需求。（3 3）关注学生认知规律）关注学生认知规律：考虑学生认知水平和理解能力，考虑学生认知水平和理解能力，由浅由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生经过自主、合作、交流入深，小台阶、低梯度，让大多数学生经过自主、合作、交流解决大部分问题，体验成功喜悦，从而调动学生进一步

18、探索的解决大部分问题，体验成功喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。积极性。（4 4）关注学生身心健康）关注学生身心健康：情感态度价值观的设计情感态度价值观的设计（5 5）关注学生终身发展）关注学生终身发展：拒绝短视，真正关注学生的成长和将拒绝短视，真正关注学生的成长和将来；学生不是学习的机器，彻底摆脱书山题海，高效学习，快来；学生不是学习的机器，彻底摆脱书山题海，高效学习，快乐成长！（乐成长！（换种方式教学生）换种方式教学生）（一）编制要求（一）编制要求5.5.持续创新：持续创新：创新是教学的生命线，持续创新赋予创新是教学的生命线，持续创新赋予“271271高效课堂高效课堂”无穷魅力。无穷魅

19、力。（1 1）导学案模块构成等形式性问题根据学生学习需要）导学案模块构成等形式性问题根据学生学习需要 不断调整。不断调整。（8 8开，开，1616开；诗歌训练，诗歌欣赏）开；诗歌训练，诗歌欣赏）（2 2）导学案资源共享，但不同的老师又有自己的创新，）导学案资源共享，但不同的老师又有自己的创新，根据生产生活实际不断翻新。根据生产生活实际不断翻新。（3 3）导学案的评价以及落实方式不同班级、不同时段）导学案的评价以及落实方式不同班级、不同时段 及相对稳定又不断调整。（及相对稳定又不断调整。（评价方式：加分，星评价方式：加分，星星月亮，游戏，符合学生年龄特点）星月亮，游戏，符合学生年龄特点）（一）编

20、制要求（一）编制要求导学案导学案“变脸变脸”1.1.形式：形式：（1 1）由大到小）由大到小 （2 2）探究路线图）探究路线图 （3 3）教材整合。）教材整合。（用（用悦读悦读适当拓展：适当拓展：熊召政熊召政饮一口汨罗江饮一口汨罗江；朱以撒朱以撒与庄子和屈原一起飞翔与庄子和屈原一起飞翔；阿土：走进唐朝阿土：走进唐朝）。）。2.2.编制人：编制人：（1 1）学生科研团队）学生科研团队 （2 2）教师科研团队）教师科研团队3.3.用用“诗心诗心”感悟生活，让诗歌走进生活。感悟生活，让诗歌走进生活。快乐表达快乐表达我要做诗人我要做诗人 4.4.内容：去内容：去“习题化习题化”诗歌训练，诗歌欣赏，给诗

21、歌训练，诗歌欣赏，给学生留出了充分自主赏析的空间。学生留出了充分自主赏析的空间。送别诗：送别诗：在自主学习的基础上，深度思考下列问题。在自主学习的基础上，深度思考下列问题。1.（送魏万之京送魏万之京）“微霜初渡微霜初渡”“树色催寒树色催寒”两意象历来为人所称道，请分析其艺术手法和表达两意象历来为人所称道，请分析其艺术手法和表达效果。效果。2.（送友人送友人）如果将）如果将“横横”改为改为“矗矗”和和“屹屹”有何差异？将有何差异？将“绕绕”改为改为“流流”如何？请简要说如何？请简要说明理由。明理由。（选做题）（选做题）3.（春夜别友人春夜别友人）通过空间和景通过空间和景色的转换来表达离情别意是本

22、诗的一大写作特色。色的转换来表达离情别意是本诗的一大写作特色。诗人是如何从空间与景物的描绘中写离情别意的？诗人是如何从空间与景物的描绘中写离情别意的？思乡怀人诗思乡怀人诗：侧重读懂诗歌，找意象，析手法，品感：侧重读懂诗歌，找意象，析手法，品感情，改散文，现情境情，改散文，现情境 “金鼓玉鞍金鼓玉鞍”“”“烽火羽书烽火羽书”“”“斧钺刀铩斧钺刀铩”，梧桐叶落枝折，笛声萧瑟泪落。边塞，梧桐叶落枝折，笛声萧瑟泪落。边塞诗，写的是建功立业的赤子情怀，是保家诗，写的是建功立业的赤子情怀，是保家卫国的豪情壮志，亦是山河沦丧的凋零之卫国的豪情壮志，亦是山河沦丧的凋零之苦和将士不尽的乡愁哀痛。请你用最真挚苦和

23、将士不尽的乡愁哀痛。请你用最真挚的文字，想象并描绘一幅瑰丽的边塞画卷。的文字，想象并描绘一幅瑰丽的边塞画卷。（2828班高效科研团队提供）班高效科研团队提供）1.提前分工，明确任务提前分工，明确任务2.团队研究，形成初稿团队研究，形成初稿3.印发初稿，个人演练印发初稿，个人演练4.集体备课，二次研讨集体备课，二次研讨5.修改完善，三次研讨修改完善，三次研讨6.程序审批，完美定稿程序审批，完美定稿7.研讨使用，实践验证研讨使用，实践验证8.三级评价，课后优化三级评价，课后优化(二二)编制流程编制流程1.1.提前分工，明确任务提前分工，明确任务（1 1）提前计划，整体安排。）提前计划，整体安排。（

24、2 2）新老结合，分组合作。）新老结合，分组合作。进度表（1）主备人，全方位说课）主备人，全方位说课：第一，第一，说出本单元的核心、重点知识及能力要求。说出本单元的核心、重点知识及能力要求。第二，说自习安排的具体任务和达成的目标要求；第二，说自习安排的具体任务和达成的目标要求；第三，说课前培训、课堂即时培训内容；第三，说课前培训、课堂即时培训内容；第四，说展示什么、展示形式、由谁展示；第四，说展示什么、展示形式、由谁展示；第五，第五，说对教材整合的设想和课堂整体设计思路说对教材整合的设想和课堂整体设计思路；第六，说课堂讨论的组织；第六，说课堂讨论的组织；第七，说点评和点拨引导的重点难点，第七，

25、说点评和点拨引导的重点难点，第八，第八，说导学案的使用说导学案的使用；第九，预测新生成问题及点拨拓展。第九，预测新生成问题及点拨拓展。4.4.集体备课，二次研讨集体备课，二次研讨（2）汇聚集体智慧）汇聚集体智慧：主备人说完课后，备课组长和老教主备人说完课后，备课组长和老教师搞好补充，其他成员集思广益，精益求精，真正研究出师搞好补充，其他成员集思广益，精益求精，真正研究出一个高质量的教学设计。一个高质量的教学设计。研究课程核心知识能力研究课程核心知识能力 研究确立学习目标研究确立学习目标 研究重、难点的突破措施研究重、难点的突破措施 探讨可以联系的生活热点探讨可以联系的生活热点 讨论寻求落实能力

26、立意的途径和方法讨论寻求落实能力立意的途径和方法 探讨课堂如何使用导学案探讨课堂如何使用导学案 4.4.集体备课，二次研讨集体备课，二次研讨（3）搞好传帮带，帮助青年教师成长：）搞好传帮带，帮助青年教师成长：鼓励青年教鼓励青年教师说出自己对教材内容处理的见解，提出在内容处师说出自己对教材内容处理的见解，提出在内容处理上的疑点，主备人、老教师备课组长积极进行解理上的疑点，主备人、老教师备课组长积极进行解答，大家一块探讨，找到好的解决办法。答，大家一块探讨，找到好的解决办法。（4）主备人做好讨论研究记录，已备修改）主备人做好讨论研究记录，已备修改 4.4.集体备课，二次研讨集体备课，二次研讨6.6

27、.程序审批，完美定稿程序审批，完美定稿修改的导学案修改的导学案备课组长把关备课组长把关包科领导把关包科领导把关包级校长把关包级校长把关批条印刷批条印刷 学生学生对导学案的评价（年级对导学案的评价（年级对对学生进行问卷调学生进行问卷调查）查）备课组教师备课组教师对导学案的评价对导学案的评价年级年级对导学案进行一月一评比对导学案进行一月一评比上完课后，教师要根据课前学生预习及课堂的上完课后，教师要根据课前学生预习及课堂的使用情况进行反思，找出优点和不足，并进行使用情况进行反思，找出优点和不足，并进行记录，课后再进一步对导学案记录，课后再进一步对导学案修正完善。电子修正完善。电子稿上传。稿上传。8.

28、8.三级评价，课后优化三级评价，课后优化（三）编制体例（三）编制体例主要包括以下五部分：主要包括以下五部分：1.导学案信息和评价区导学案信息和评价区2.学习目标学习目标3.使用说明与学法指导使用说明与学法指导4.课前预习案课前预习案 5.课内探究案课内探究案6.课后训练案课后训练案导学案信息和评价区导学案信息和评价区 1.1.提前制定目标提前制定目标2.2.课前板书目标课前板书目标3.3.上课解读目标上课解读目标4.4.课中围绕目标课中围绕目标5.5.课毕回扣目标课毕回扣目标6.6.课后检测目标课后检测目标2.2.学习目标学习目标 高效课堂的高效课堂的“方向盘方向盘”学习目标的设计要求学习目标

29、的设计要求1.1.分析课标，吃透教材，站在课程的角度设计分析课标，吃透教材，站在课程的角度设计 目标。目标。要围绕要围绕“知识与技能知识与技能”、“过程与方法过程与方法”、“情感态度价值观情感态度价值观”三个方面来设计。三个方面来设计。2.2.学习目标的表述要明确、具体、科学、可操学习目标的表述要明确、具体、科学、可操 作。作。3.3.有明显的学科特色。有明显的学科特色。4.4.要紧紧围绕学生兴趣、认知规律设计。要紧紧围绕学生兴趣、认知规律设计。3.3.使用说明与学法指导使用说明与学法指导数数 学学 语语 文文 4.课前预习案课前预习案环节设置：环节设置：教材助读、自主梳理、自学检测、我的疑问

30、等。教材助读、自主梳理、自学检测、我的疑问等。编制要求：编制要求：按照教材先后顺序进行设计；既要引导学生理清按照教材先后顺序进行设计；既要引导学生理清脉络又要引导学生关注细节；注意引导性（脉络又要引导学生关注细节；注意引导性（如阅读教材如阅读教材，找出找出思考思考）形式多样：形式多样：填空（不宜太多）、问题导学、表格、排序列等填空（不宜太多）、问题导学、表格、排序列等方式皆可，也可提示学生去查阅相关材料等。方式皆可，也可提示学生去查阅相关材料等。适度适量适合：适度适量适合：助读设计要明确、具体，偏重基础，难度助读设计要明确、具体，偏重基础，难度适中，要让大部分学生在此引导下，顺利完成本课的预习

31、。适中，要让大部分学生在此引导下，顺利完成本课的预习。结果高效：结果高效：要注意针对性、层次性和启发性、思考性，既要注意针对性、层次性和启发性、思考性，既不能完全套用教材，循着教材记不能完全套用教材，循着教材记“流水帐流水帐”；又不能难度；又不能难度太大，让学生难以着手预习。太大，让学生难以着手预习。预预 习习 案案 一、知识梳理一、知识梳理（具体要求：阅读、勾画标注、记忆）自主学习自主学习自主探究自主探究阅读课本本P4-P7页勾画、思考：勾画、思考：一、文化是什么一、文化是什么1定义：2特点：（1）（2）（3）3.形式阅读课本本P8-P12页勾画、思考：勾画、思考：二、文化的力量二、文化的力

32、量1.1.文化与文化与经济政治政治 （1）文化与经济政治相互影响。思考：1 1请举例说明自己熟知的文化现象及文化活动有哪些？判断下列哪些属于文化现象？A.太阳和月亮 B.长二、自学检测二、自学检测（判断正误）1.文化现象无处不在，无时不有。（）2.文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动。（）3.文化是人类社会特有的现象。有了人类社会才有文化，文化是人们社会实践的产物。三、我的疑问三、我的疑问（请把你的疑问写在下面）第一课第一课 文化与社会文化与社会5.5.课内探究案课内探究案 探究问题的设计要求：整体性、梯度性、立体化、启发性探究问题的设计要求：整体性、梯度性、立体化、启发性、灵活性、适

33、度适量灵活性、适度适量（1）整体性）整体性。一个导学案就是一个完整的体系：模块设置，探究问题设置一个导学案就是一个完整的体系：模块设置，探究问题设置都要有都要有宏观规划宏观规划。（2）梯度性）梯度性。难度：由浅入深，由小到大；宽度：难度：由浅入深，由小到大；宽度：由由直接到间接；直接到间接；高度：由低到高。构建起整个知识树、能力树、情感树。高度：由低到高。构建起整个知识树、能力树、情感树。（3）立体化）立体化。知识、能力、情感三维目标兼具；一个问题加深、拓宽、拔知识、能力、情感三维目标兼具；一个问题加深、拓宽、拔高，举一反三，变化无穷，运用自如；导学案和课堂有厚重感。高，举一反三，变化无穷，运

34、用自如；导学案和课堂有厚重感。（4）启发性）启发性。不是机械填空照抄照搬教材，更不是题海，而是具有启发性不是机械填空照抄照搬教材，更不是题海，而是具有启发性的探究性的问题，激发学生思考的兴趣的探究性的问题，激发学生思考的兴趣（5）灵活性）灵活性。学生认知差异，学习内容差异和学科特点差异，决定着导学学生认知差异，学习内容差异和学科特点差异，决定着导学案编写形式要丰富多彩，灵活多样，内容决定形式，形式服务内容。调案编写形式要丰富多彩，灵活多样，内容决定形式，形式服务内容。调动学生思维积极性，灵活激趣是导学案重要品质。动学生思维积极性，灵活激趣是导学案重要品质。（6）适度适量）适度适量（7）深刻挖掘

35、科学精神与人文精神深刻挖掘科学精神与人文精神探究案模块设置：探究案模块设置：1.1.热点探究（情景展示、问题探究）热点探究（情景展示、问题探究）2.2.拓展提升（分层学习、问题预设）拓展提升（分层学习、问题预设）3.3.思考总结（思维引领、方法引导）思考总结（思维引领、方法引导）5.5.课内探究案课内探究案 1.提前下发，自主预习提前下发，自主预习2.教师批阅，课堂反馈教师批阅，课堂反馈3.分组合作，讨论解疑分组合作，讨论解疑4.展示点评，总结升华展示点评，总结升华5.清理过关，当堂检测清理过关，当堂检测三、三、271271导学案的使用导学案的使用（1）明确要求：）明确要求：学生学生2分钟认真

36、研读分钟认真研读【学习目标学习目标】、【使用说明与学法指使用说明与学法指导导】，做到目标明确、重点突出。，做到目标明确、重点突出。（2）研读教材：）研读教材：分钟左右认真泛分钟左右认真泛读课文一遍；读课文一遍；分钟研读教材第二遍，分钟研读教材第二遍，重点难点知识重点掌握重点难点知识重点掌握（3）勾画标注：）勾画标注：指导养成勾画、标指导养成勾画、标注的好习惯。注的好习惯。（4）记录：）记录：记录自己学习的疑惑或记录自己学习的疑惑或障碍，写到障碍，写到【我的疑问我的疑问】处。处。以上过程全部由学习小组长统一组织，以上过程全部由学习小组长统一组织，定目标、定时间、定要求。定目标、定时间、定要求。1

37、.1.自主预习自主预习：（1 1）了解学情）了解学情（2 2）修改备课设计）修改备课设计（3 3）学生明确预习问题）学生明确预习问题2.教师批阅：教师批阅：小组小组得得A率率一组一组二组二组三组三组四组四组五组五组六组六组七组七组八组八组九组九组9 9班第班第1 1课导学案反馈课导学案反馈优秀：优秀：3、8、9组组付梦瑶、张冲、王志成、樊芳、付梦瑶、张冲、王志成、樊芳、舒高磊、孙素、谢晓霞、陈冲、舒高磊、孙素、谢晓霞、陈冲、王子玮、张虎、王亚楠王子玮、张虎、王亚楠L不理想：不理想：2、6组组L王琳、牟景强王琳、牟景强问题反馈：问题反馈：1.1.基础知识预习不充分，没有形成基础知识预习不充分，没

38、有形成知识间的内在联系，问题导引思考知识间的内在联系，问题导引思考不深刻。不深刻。2.2.部分同学没有完成预习自测，格部分同学没有完成预习自测，格式欠规范，不分要点，以后要做到式欠规范，不分要点，以后要做到要点化、序号化、提示化。要点化、序号化、提示化。2.2.探究案的使用探究案的使用独立思考，独立思考，自主自主学习学习分组分组合作合作，讨论解疑，讨论解疑展示展示点评点评总结总结升华升华清理清理过关过关当堂检测当堂检测（1）独立思考，自主探究）独立思考，自主探究教师指导好做探究案的注意事项教师指导好做探究案的注意事项。小组长组织学习过程：结合探究案，独立思考，形小组长组织学习过程：结合探究案，

39、独立思考，形成自己对探究题目的见解，并明确自己的疑问。成自己对探究题目的见解，并明确自己的疑问。针对预习自学和自主探究所存在的问题针对预习自学和自主探究所存在的问题及展示内容，小组内展开高效的交流讨论。及展示内容，小组内展开高效的交流讨论。纠正错误，完善答案；明确疑问，准备质疑；拓展研讨，思维提升；纠正错误，完善答案；明确疑问，准备质疑；拓展研讨，思维提升；行政组长组织：控制讨论过程，高效完成讨论任务；对展示、点评、质疑等作出行政组长组织：控制讨论过程，高效完成讨论任务；对展示、点评、质疑等作出具体分工；具体分工；老师与同学一起讨论老师与同学一起讨论小组内讨论交流小组内讨论交流（2 2）分组合

40、作、讨论解疑）分组合作、讨论解疑多人展示多人展示B层层C层同学展示层同学展示展示点评的内容可以分为：展示点评的内容可以分为：四点：重点、难点、易错点、联系点四点：重点、难点、易错点、联系点 四类：规律、方法、小窍门、跟踪练习四类：规律、方法、小窍门、跟踪练习（3 3）展示点评，总结升华）展示点评，总结升华（4 4）总结反刍，当堂检测）总结反刍，当堂检测当堂检测至关重要，对所学内容进行总结梳理当堂检测至关重要，对所学内容进行总结梳理,反思学习目反思学习目标达成情况，对所学内容进行巩固、深化标达成情况，对所学内容进行巩固、深化 。（5）课后评价，持续改进：）课后评价，持续改进：271导学案使用效果

41、问卷调查导学案使用效果问卷调查导学案使用成效显著导学案使用成效显著（1 1）真正做到了）真正做到了“以学为本以学为本”：“我的疑问我的疑问”、“我的收获我的收获”、“我的思考我的思考”。（2 2）发挥了）发挥了“导导”的作用：的作用：导思、导学、导练。导思、导学、导练。“预习案预习案”“训练案训练案”方便了学生的自学，培养了学生自学能力。方便了学生的自学，培养了学生自学能力。（3 3）关注了不同层次学生的学习需求：）关注了不同层次学生的学习需求：“超市自选超市自选”，课堂和，课堂和 谐安全，畅所欲言。谐安全，畅所欲言。（4 4）知识结构成体系：）知识结构成体系：基础知识梳理，学生胸有成竹。基础

42、知识梳理，学生胸有成竹。（5 5）激发探究欲：）激发探究欲：导学案密切联系生活实际，有趣、好玩。导学案密切联系生活实际，有趣、好玩。（6）养成良好的学习习惯：养成良好的学习习惯：定时定量，有发必收有收必改定时定量，有发必收有收必改实践体会实践体会1.1.自主学习部分自主学习部分：减少书写量，注重引领学生勾画研究减少书写量，注重引领学生勾画研究课本，夯实基础。课本，夯实基础。2.2.合作探究部分合作探究部分：突出重点，淡化非重点，突出重点，淡化非重点，2 23 3个探究个探究问题，引领性增强，重视联系、比较、总结的意识培问题，引领性增强，重视联系、比较、总结的意识培养。拓展迁移应用题目要与探究问

43、题一一对应等等养。拓展迁移应用题目要与探究问题一一对应等等3.3.新课改和高考分数不对立新课改和高考分数不对立：课改体现素质教育要求，课改体现素质教育要求，高考也是对学生素质的全面考察，高考也是对学生素质的全面考察，“271271高效课堂高效课堂”、“271271导学案导学案”较好地做到了二者的统一。较好地做到了二者的统一。4.教师素质的提高。教师素质的提高。整合课程资源原创导学案对教师的要求整合课程资源原创导学案对教师的要求越来越高，教师的素质成为导学案变质质量的越来越高，教师的素质成为导学案变质质量的“瓶颈瓶颈”，如何较快的提高教师素质？，如何较快的提高教师素质？5.5.学校领导教师教育理念的转变是课堂改革的前提和关键学校领导教师教育理念的转变是课堂改革的前提和关键271导学案的编制和使用导学案的编制和使用谢谢！欢迎批评指正！欢迎批评指正！