1.藤野先生剖析优秀PPT.ppt

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1、藤藤野野先先生生 鲁鲁迅迅明确目标（1）解决字词（2）了解作者状况刚好代背景。（3）理清文章结构，划分层次，概括 内容。（4）分析第一部分。本文选自本文选自朝花夕拾朝花夕拾，这是鲁迅的一个回忆散文这是鲁迅的一个回忆散文集。集。藤野先生藤野先生重点在重点在于对社会人情世态的刻画，于对社会人情世态的刻画，浸透着作者深切的人生感浸透着作者深切的人生感受和对中国国民精神的解受和对中国国民精神的解析，从日本仙台生活的描析，从日本仙台生活的描绘中，表现出弱国子民在绘中，表现出弱国子民在国外感受的耻辱。国外感受的耻辱。鲁迅（鲁迅（18811936）生于浙江绍兴，原生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，名周树人，

2、字豫才，自第一篇小说狂自第一篇小说狂人日记起先用鲁人日记起先用鲁迅作笔名。迅作笔名。著名作品集有野著名作品集有野草、朝花夕拾草、朝花夕拾呼喊、彷徨呼喊、彷徨华盖集、坟华盖集、坟等。本文选自散文等。本文选自散文集朝花夕拾。集朝花夕拾。鲁迅生活的绍兴河埠鲁迅生活的绍兴河埠(b)2、阅读课文提示及、阅读课文提示及注释，了解文章写作注释，了解文章写作年头刚好代背景。年头刚好代背景。课文写于课文写于1926年，回年，回忆了忆了19021906年留年留学日本的片段。鲁迅学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救本想以学医来救国救民，但后来却弃医从民，但后来却弃医从文了，我们在本课的文了，我们在本课的学习中会相识

3、到作者学习中会相识到作者思想变更的缘由。思想变更的缘由。读准下列划线字的注音。读准下列划线字的注音。驿站（驿站（）训诲（训诲（）系住（系住（）芦荟（芦荟（）瞥见（瞥见（）畸形（畸形（）匿名（匿名（）诘责（诘责（）绯红（绯红（）不逊（不逊（）杳无消息（杳无消息（）深恶痛疾（深恶痛疾（）油光可鉴（油光可鉴（）y yhuhuj jhuhupipij jnnjijiyoyowwjinjinfifixnxn 说明下列词语。说明下列词语。犹如：犹如：绯红：绯红：油光可鉴：油光可鉴：驿站：驿站：正像，似乎。正像，似乎。正像，似乎。正像，似乎。红红红红 这里是说头发上擦油，梳得很这里是说头发上擦油，梳得很这里

4、是说头发上擦油，梳得很这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。鉴，原意是镜光亮，可当镜子照。鉴，原意是镜光亮，可当镜子照。鉴，原意是镜光亮，可当镜子照。鉴，原意是镜子，这里作动词。子，这里作动词。子，这里作动词。子，这里作动词。古代供传递政府文书的人中途更古代供传递政府文书的人中途更古代供传递政府文书的人中途更古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。换马匹或休息、住宿的地方。换马匹或休息、住宿的地方。换马匹或休息、住宿的地方。掌故：掌故：不逊：不逊：诘责：诘责：杳无消息：杳无消息：瞥见：瞥见：关于历史人物，典章制度的传闻关于历史人物，典章制度的传闻关于历史人物，典章制度的传闻

5、关于历史人物，典章制度的传闻或故事。这里指学校发生过的一些事或故事。这里指学校发生过的一些事或故事。这里指学校发生过的一些事或故事。这里指学校发生过的一些事情。情。情。情。无礼。逊，谦逊。无礼。逊，谦逊。无礼。逊，谦逊。无礼。逊，谦逊。反问并指责。反问并指责。反问并指责。反问并指责。从今再没有消息。从今再没有消息。从今再没有消息。从今再没有消息。杳：远得不见踪影。杳：远得不见踪影。杳：远得不见踪影。杳：远得不见踪影。一眼望见。一眼望见。一眼望见。一眼望见。导学提纲：导学提纲：1.粗读课文，给文章分段，归纳段意。粗读课文，给文章分段，归纳段意。22.朗读第一部分，想一想，作者在东京的所见所朗读第

6、一部分，想一想，作者在东京的所见所闻是什么闻是什么?13.提问提问“东京也无非这样。东京也无非这样。”“无非无非”的意思是的意思是什么什么?表现出作者一种什么心情表现出作者一种什么心情?24.提问：提问：“油光可鉴油光可鉴”一词中一词中“鉴鉴”的本义是什的本义是什么么?词性发生了什么变更词性发生了什么变更?在这里是什么意思在这里是什么意思?15.提问：提问：“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子实在端庄极了。实在端庄极了。”这些话运用什么修辞方法这些话运用什么修辞方法?表达作者什么思

7、想感情表达作者什么思想感情?31.读课文，理清文章段落结构读课文，理清文章段落结构。其次部分：与藤野其次部分：与藤野 4-35相识相识相处相处离别离别第三部分：第三部分：写离开仙台后怀念藤野先生写离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动的感情和行动。36-38第一部分：第一部分：1-3见藤野前，在东京。见藤野前，在东京。藤野先生藤野先生2.看到的盘着辫子的清国留学生成群结队地赏樱花。听到的是他们在中国会馆学跳舞。藤野先生藤野先生3.“东京也东京也无非无非是这样。是这样。”表达了作者对清国留学生在东京表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的猛烈厌恶。造成恶浊气氛的猛烈厌恶。“只不过只不过”的意思的意

8、思藤野先生藤野先生4.“油光可鉴油光可鉴”一词中一词中“鉴鉴”的本义是什么的本义是什么？词性发生了什么变更？在这里是什？词性发生了什么变更？在这里是什么意思？么意思？鉴，本义是镜子，词性由名词转化为鉴，本义是镜子，词性由名词转化为动词在这里是光照或反射出去光亮的动词在这里是光照或反射出去光亮的意思。意思。藤野先生藤野先生5.运用比方、夸张的手法。在清末，不少仁运用比方、夸张的手法。在清末，不少仁人志士剪辫子，表示与清王朝决裂，而这人志士剪辫子，表示与清王朝决裂，而这些清国留学生既要赶时髦，又要表示效忠些清国留学生既要赶时髦，又要表示效忠腐朽的清王朝，于是只好盘起辫子。作者腐朽的清王朝，于是只好

9、盘起辫子。作者用揶擒的口吻，对他们盘辫子进行明褒实用揶擒的口吻，对他们盘辫子进行明褒实贬的描写，揭示了这些留学生庸俗麻木的贬的描写，揭示了这些留学生庸俗麻木的思想本质，表达了对他们的厌恶之情。思想本质，表达了对他们的厌恶之情。实在实在 是是 端庄端庄 极了。极了。“实在实在”表表“的确的确”“端庄端庄”表反语表反语用用“实在实在”加强加强“端庄端庄”增加了这一反语的讽刺增加了这一反语的讽刺力气，这就更猛烈的表达作者对清国留学生力气，这就更猛烈的表达作者对清国留学生的鄙视和反感。的鄙视和反感。以下几句运用的修辞方法。以下几句运用的修辞方法。上野的樱花烂熳的季节，望去确也上野的樱花烂熳的季节，望去

10、确也像绯红的轻云。像绯红的轻云。头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。的顶上高高耸起，形成一座富士山。实在端庄极了。实在端庄极了。反语反语反语反语 比方比方比方比方夸张、比方夸张、比方夸张、比方夸张、比方二、二、在在 东东 京京所见所闻所见所闻 清国留学生的丑态清国留学生的丑态修辞：比方、反语、夸张修辞：比方、反语、夸张所所 感感 厌恶之极，不屑与之为伍厌恶之极，不屑与之为伍不学无术不学无术 思想腐朽思想腐朽爱 国课文开头部分在内容上表达了作者对东京的失望情绪，对“清国留学生”醉生梦死的生活的不满和厌恶。在全文结构上是为离开东京去往仙台求学

11、作铺垫。写一路上的所见所想以及在仙台的艰苦生活则表现了作者的爱国感情。其次课时其次课时学习目标学习目标（1）研读第二部分。（2）学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。导学提纲：导学提纲：1.提问：鲁迅去仙台的途中谈及“日暮里”“水户”这两处驿站，用意是什么?22.提问：怎样理解“大概是物以希为贵罢”这句话的意思?23提问：作者在仙台的生活状况如何?在这样环境中求学表现作者什么思想?默读第二部分画出描写藤野先生外貌的句子，说说鲁迅对藤野先生的最初印象。34、提问：这部分写作者与藤野先生交往的几件事?这些事表现了藤野先生怎样的高尚品质?45提问：谈谈匿名信事务的起因、经过和结果。2 6提问：匿

12、名信事务说明白什么?1 7提问：“这一声却特殊听得刺耳。”是因为什么?1 8提问：“但在那时那地，我的看法却变更了。”这句话应怎么理解?39提问：其次部分的末尾是“告辞藤野先生”，哪些词语写出他们惜别的感情?2 1.记住这两处地名都透露着作者的爱国情结。藤野先生藤野先生去去 仙仙 台台去仙台去仙台日暮里：日暮里：水户：水户：触发忧国之情触发忧国之情反清志士客死之地反清志士客死之地爱爱国国藤野先生藤野先生2.“大概”表示推测、估计。作者到达仙台后，受到免交学费的优待和生活上的关照。对一个来自异国他乡的留学生给予特殊待遇，反映日本人民善意的心地和友好情谊。而作者却把这些善意统统推断为“物以希为贵”

13、，因为作者感受到的不是尊重，这里包含着一个弱国国民的内心辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。藤野先生藤野先生x“或许是物以希为贵罢。或许是物以希为贵罢。”与句末语气的与句末语气的“罢罢”合用，以诙谐的口合用，以诙谐的口气揣测在仙台受气揣测在仙台受“优待优待”的缘由，带有弱国的缘由，带有弱国国民的辛酸。国民的辛酸。似有此事，似有此事，但不完全确定但不完全确定藤野先生藤野先生3.蚊子多，“居然”睡得安稳；吃的是“难以下咽的芋梗汤”。在这样艰苦的环境中求学，表现作者立志苦学，学成作实现医学救国的理想。讨论并归纳：外貌描写：“其时进来的是一个黑瘦的先生挟着一叠大大小小的书。”外貌特点是其貌不扬，有

14、点学究气。接着又借留级生之口介绍藤野先生“穿衣服太模胡”“忘记带领结冬天是一件旧外套，寒颤颤的”“致使管车的疑心他是扒手”。这些说明藤野先生穿衣“不修边幅”“生活俭朴”的特点。藤野先生藤野先生4.(1)添改讲义 对教学认真负责(2)纠正解剖图 对学生严格要求(3)关心解剖实习 对学生关心、热情诚恳(4)了解女人裹脚 对学术严谨求实藤野先生藤野先生5.起因：鲁迅上午解剖学考试成绩较好，一些同学疑心藤野先生向鲁迅漏题。经过：学生会干事翻检我的讲义，邮差送来匿名信。结果：我将这事告知了藤野先生；几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果发表出来。终于这流言消灭

15、了。藤野先生藤野先生6.弱国的人民在国际上没有地位，遭受凌辱。藤野先生藤野先生7.这欢呼声深深地伤害了作者的民族自尊心。藤野先生藤野先生8.“那时那地”指鲁迅在日本仙台留学的时候。“我的看法”是科学救国，因为匿名信事务和看电影事务使作者相识到医学并非是一件要紧的事，第一要紧是变更他们的精神，因此，作者确定弃医从文。藤野先生藤野先生9.“悲哀”“凄然”“慰安叹息惜别叮嘱”等，表现出师生之间深厚的感情。藤野先生藤野先生这节课我们分析了鲁迅与藤野先生相识交往的过程，理解了藤野先生正直热诚、治学严谨、摒弃民族偏见的高尚品质，也了解到作者弃医从文的原因，从叙述中我们可以了解到那个时代的进步青年所特有的忧

16、患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心。第三课时展示学习目标展示学习目标（1）理解结尾部分的内容及作用。（2）了解本文运用两条线索组织材料的方法。导学提纲：1 作者写了几种具体行动来怀念藤野先生?32 怎样理解“小而言之”和“大而言之”?33提问：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”藤野先生只是一个普通人，作者为什么说他“伟大”?34提问：怎样理解“我忽又良心发现写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字”?45提问：课文以“藤野先生”为题，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野。而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途径的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年”的寻衅和

17、看电影事件，这些事情与写藤野先生有什么联系?56.本文的线索是?37提问：请归纳本文的中心思想。4 1.装订收藏讲义。悬挂先生照片。多写文章，把怀念之情化为斗争勇气和力量。藤野先生藤野先生2.“小而言之”是藤野先生希望中国有新的医学；“大而言之”是藤野先生希望新的医学传到中国去。因为“中国”是个地域概念，相对较“小”，而“学术”则是没有地域限制，属于全人类的，所以相对较“大”。藤野先生藤野先生3藤野先生没有狭隘的名族偏见，治学严谨，教学细致，能以公正之心对待来自弱国的学生。而且赐予了极大的关切、激励和真诚的帮助，在当时的历史背景下，能做到这些尤其难能珍贵。所以，他在“我”的眼里和心里是宏大的。

18、藤野先生藤野先生 4这段文字主要是在说明藤野先生的高尚品质对作者的影响。其中“良心发现”是指作者热爱祖国、勇于革新的思想受到触动；“增加勇气”是指作者长期遭受各种反动势力的迫害，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气；“正人君子”是反语。结尾这句话表明作者决心以笔作刀枪，与敌对势力作不妥协的斗争。为中国的光明前途而奋斗。文章这一结尾，把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义思想统一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实意义藤野先生藤野先生5.文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东京往仙台见到藤野先生的缘由；往仙台途中记得“日暮里”和“水户”

19、也透露作者的爱国情感；写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生做正面陪衬；写日本“爱国青年”寻衅是反衬藤野先生的高尚品德；写课堂上看电影是作者与藤野先生告辞的干脆缘由。总之，全部这些都与突出藤野先生正直、没有狭隘的名族偏见的珍贵品质有亲密的关系。藤野先生藤野先生6.叙事线索：文本以作者与藤野先生的交往（交往的缘由、经过与别后的怀念）为叙事线索。明线明线暗线暗线 情感线索：作者的思想感情的变更为线情感线索：作者的思想感情的变更为线索。索。藤野先生藤野先生7.本文回忆了作者与藤野先生相识到离别的往事，歌颂了藤野先生正直热诚，治学严谨，没有狭隘的民族偏见的高尚品质，也展示了自己弃医从文的思想历程，从中洋溢了作者深厚的爱国主义思想感情。藤野先生藤野先生 小结 这篇课文依据时间的推移，地点的转移和事件的发生的先后顺序来记叙，全文结构明白，材料虽多,但安排得井然有序。在描写方面，本文极有特色，写人抓住特征，用白描手法入木三分地表现人物，如藤野先生、清国留学生、日本所谓“爱国青年”。在记事上选取典型事例，突出人物的品质，如“添改讲义”“纠正解剖图”事件。