2018年度度上半年初中语文教师资格证专业考试真题答案内容解析.doc
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1、|2018 上半年教师资格证考试真题答案解析:初中语文一 、 单 项 选 择 题1、 讲 解 李 白 春 夜 洛 城 闻 笛 中 的 “此 夜 曲 中 闻 折 柳 , 何 人 不 起 故园 情 ”引 导 学 生 体 会 “折 柳 ”蕴 含 的 惜 别 怀 远 之 意 , 并 举 例 进 一 步 说 明 , 下列 适 合 的 是 (3 分 )正 确 答 案 :D 但 愿 人 长 久 , 千 里 共 婵 娟2、 挑 选 一 篇 文 章 , 与 秋 天 的 怀 念 回 忆 我 的 母 亲 组 合 完 成散 文 周 刊 中 “歌 颂 母 亲 ”主 题 的 组 稿 任 务 , 下 列 适 合 的 是 (
2、3 分 )正 确 答 案 :B 沈 从 文 湘 行 散 记 3、 名 著 导 读 .推 荐 一 部 带 有 自 传 色 彩 的 小 说 , 下 列 适 合 的 是 (3 分 )正 确 答 案 :C 老 舍 济 南 的 冬 天 4、 学 完 威 尼 斯 商 人 教 师 组 织 学 生 开 展 “文 学 人 物 画 廊 中 的 吝 啬鬼 ”专 题 研 究 , 下 列 作 品 不 适 合 的 是 (3 分 )正 确 答 案 :D 将 军 角 弓 不 得 控 , 都 护 铁 衣 冷 难 着 。5、 马 说 .要 求 学 生 举 出 一 个 与 “其 真 不 知 马 邪 ”中 “其 ”的意 义 用 法
3、相 同 的 句 子 , 下 列 适 合 的 是 (3 分 )|正 确 答 案 :A 正 是 一 朵 一 朵 花 , 组 成 了 万 花 灿 烂 的 流 动 的 瀑 布 。 宗 璞( 紫 藤 萝 瀑 布 )6、 许 多 经 典 名 句 都 是 在 学 习 前 人 佳 句 的 基 础 上 创 新 而 成 要 求 学 生 举例 说 明 , 下 列 不 适 合 的 是 (3 分 )正 确 答 案 :D 莎 士 比 亚 威 尼 斯 商 人 7、 藤 野 先 生 .一 学 生 认 为 “反 语 ”都 包 含 激 愤 之 情 , 另 一 学生 举 例 提 出 异 议 , 下 列 例 子 适 合 的 是 (3
4、 分 )正 确 答 案 :B 客 路 青 山 外 , 行 舟 绿 水 前8、 学 习 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 (2011 年 版 ) 围 绕 课 程 的 总 体 目标 和 内 容 展 开 研 讨 , 下 列 观 点 正 确 的 是 (3 分 )正 确 答 案 :A 阅 读 书 报 是 提 升 鉴 赏 能 力 的 有 效 途 径9、 自 学 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 (2011 年 版 ) 后 , 对 “阅 读 教 学和 评 价 建 议 ”的 相 关 内 容 发 表 一 些 看 法 , 下 列 观 点 正 确 的 是 (3 分 )正 确 答 案 :B 写 作 教 学
5、 应 当 根 据 学 生 的 困 难 适 时 提 供 指 导10、 荷 叶 母 亲 选 文 旁 边 有 一 句 批 注 : ”这 里 为 什 么 要 插 叙 与故 乡 园 院 里 的 “莲 花 ”有 关 的 往 事 , 这 段 文 字 属 于 语 文 教 材 的 哪 一 个 系 统 (3 分 )正 确 答 案 :A 强 调 学 生 审 美 意 识 , 培 养 审 美 情 趣|11、 .整 体 形 象 来 理 解 的 .教 学 思 路 中 可 以 看 到 ,我 是 联 系 整 体 来 看 细 节 .把 自 己 的 情 感 融 进 去 , 而 不 是 冷 漠 地 作 纯 技 术 分 析 , 对 上
6、 述 内 容 的 相 关 分析 , 不 正 确 的 是 (3 分 )正 确 答 案 :B 理 解 词 义 , 给 学 生 释 义 方 法12、 阅 读 某 教 师 和 孤 独 之 族 备 课 笔 记 的 片 段 , 按 要 求 答 题 。 8月 7 日 .8 月 8 日 .8 月 9 日 .8 月 10 日 .对 上 述 内 容 的 相 关 分 析 , 正 确 的是 (3 分 )正 确 答 案 :C 名 著 阅 读 导 读 作 业 可 以 既 有 限 制 性 , 又 有 选 择 性13、 苏 州 园 林 教 学 实 录 片 段 , 按 要 求 答 题 师 : 我 来 讲 讲 分 析说 明 文
7、的 方 法 , 大 家 看 大 屏 幕 .这 几 句 话 采 用 了 作 比 较 的 方 法 , 鲜 动 生 明地 说 明 苏 州 园 林 极 少 使 用 彩 绘 的 特 点 .对 上 述 内 容 的 相 关 分 析 , 不 正 确 的是 (3 分 )正 确 答 案 :A 教 师 甲 的 总 结 能 够 让 学 生 更 好 地 对 事 物 进 行 准 确 说 明14、 阅 读 某 教 师 关 于 写 作 教 学 的 论 文 片 段 , 按 要 求 答 题 .有 些 学生 的 习 作 , 整 体 的 段 落 安 排 比 较 清 楚 , 但 各 段 的 层 次 却 不 清 晰 。 .对 上述 教
8、学 论 文 片 断 的 相 关 分 析 , 不 正 确 的 是 (3 分 )正 确 答 案 :C 教 科 书 选 文 均 可 作 为 训 练 习 作 层 次 的 典 型 材 料|15、 阅 读 某 教 师 设 计 的 语 文 综 合 性 学 习 “匾 额 文 化 ”活 动 方 案 , 按要 求 答 题 .活 动 一 : .活 动 二 : .活 动 三 : .活 动 四 : .对 上 述 活动 方 案 的 相 关 分 析 , 正 确 的 是 (3 分 )正 确 答 案 :C 活 动 三 能 够 体 现 生 活 化 的 语 文 教 学 理 念二 、 案 例 分 析 题16、 阅 读 某 教 师 走
9、 一 步 , 再 走 一 步 的 教 学 实 录 片 段 , 完 成 第16 题 .师 : 课 文 中 用 了 .师 : 作 者 为 什 么 要 运 用 这 么 多 与 “走 ”相 关 的动 词 ?生 : .(1)评 析 该 教 师 在 教 学 过 程 中 提 问 的 目 的 。 (10 分 )(2)评 析 该教 师 课 堂 反 馈 的 方 法 和 效 果 。 (10 分 )正 确 答 案 :(1)答 题 要 点 课 堂 提 问 主 要 目 的 是 发 挥 教 师 在 学 习 中 的 引 导 、点 拨 作 用 。 第 一 个 问 题 “为 什 么 作 者 运 用 这 么 多 与 走 相 关 的
10、 动 词 ”引 导 学 生 得 出 孩 子 们 爬 山 时 不 同 的 状 态 和 心 情 ;第 二 个 问 题 “踏 字 可 以看 出 父 亲 的 什 么 ”引 导 学 生 读 出 父 亲 的 智 慧 ;第 三 个 问 题 “在 父 亲 的 帮 助 下 ,儿 子 有 变 化 吗 ”引 导 学 生 借 “探 ”“踩 ”读 出 了 “我 ”在 父 亲 帮 助 下 重 拾信 心 、 走 向 成 功 的 形 象 ;最 后 教 师 进 行 总 结 升 华 。 (2)答 题 要 点 该 教 师 实现 课 堂 反 馈 的 方 法 主 要 是 提 问 引 导 、 举 例 示 范 , 效 果 甚 佳 。 该
11、教 师 通 过三 个 问 题 的 引 导 , 带 领 着 学 生 一 步 步 读 出 父 亲 的 智 慧 和 “我 ”在 其 中 赢 得的 宝 贵 人 生 经 验 ;并 且 在 学 生 研 读 与 “走 ”相 关 动 词 运 用 内 涵 出 现 困 难 时 给学 生 用 “飞 跑 ”进 行 举 例 示 范 , 学 生 在 此 之 下 很 好 地 研 读 出 “蹲 ”“攀 ”等 动 词 的 丰 富 内 涵 。 17、 阅 读 下 面 的 学 生 习 作 , 完 成 17-18 题 。 .读 书 实 践 收 获 我 曾 为 一 段 曼 妙 的 钢 琴 曲 所 触 动 . 抱 着 这 样 的 烦 恼
12、 .|我 才 恍 然 大 悟 .请 从 第 段 找 出 两 个 错 别 字 , 从 第 段 找 出 一 处 病 句 , 分别 改 正 。 (8 分 )正 确 答 案 :错 别 字 : “曲 服 ”的 “曲 ”改 为 “屈 ”, “振 撼 ”的 “振 ”改 为 “震 ”。 病 句 : 我 才 恍 然 大 悟 , 原 来 这 便 是 我 所 要 实 现 的 能 打 动 人 心的 旋 律 。 应 改 为 : 我 才 恍 然 大 悟 , 原 来 这 便 是 我 所 要 演 奏 的 能 打 动 人 心 的 旋律 。 18、 请 指 出 该 习 作 的 一 个 缺 点 , 并 提 出 具 体 的 改 进
13、建 议 。 (12 分 )正 确 答 案 :缺 点 : 标 题 与 内 容 契 合 度 不 高 。 改 进 建 议 : 该 文 标 题 为 “读书 ?实 践 ?收 获 ”, 而 文 章 的 主 要 内 容 是 阅 读 贝 多 芬 传 给 “我 ”带 来 了收 获 , 并 没 有 强 调 与 “实 践 ”的 关 系 , 因 此 , 可 以 在 文 中 加 入 自 己 在 阅 读 贝 多 芬 后 努 力 付 诸 实 践 的 内 容 。三 、 教 学 设 计 题19、 阅 读 文 本 材 料 和 相 关 要 求 , 完 成 第 19-21 题 。 生 于 忧 患 , 死 于安 乐 .从 “重 视 语
14、 文 课 程 对 学 生 思 想 情 感 所 起 的 熏 陶 感 染 作 用 ”的 角 度 ,写 出 你 对 生 于 忧 患 , 死 于 安 乐 教 学 的 认 识 , 不 少 于 200 字 。 (20 分 )正 确 答 案 :语 文 课 程 是 最 富 有 人 文 内 涵 的 课 程 , 对 学 生 的 情 感 、 态 度 、 价值 观 具 有 非 常 广 泛 而 深 远 的 影 响 。 重 视 语 文 课 程 的 熏 陶 感 染 作 用 , 就 必 须 在教 学 的 过 程 中 强 化 语 文 教 学 的 德 育 功 能 。 生 于 忧 患 , 死 于 安 乐 是 一 篇文 言 文 ,
15、在 教 学 其 中 蕴 含 的 情 感 之 前 , 需 要 学 生 对 文 言 文 有 浓 厚 的 学 习 兴 趣 ,对 本 课 有 很 好 的 理 解 。 因 此 在 教 学 中 首 先 要 选 用 好 的 导 入 形 式 , 引 起 学 生 的学 习 兴 趣 ;其 次 运 用 范 读 、 自 读 等 多 种 阅 读 的 方 法 , 让 学 生 通 过 阅 读 , 初 步 了|解 文 章 大 意 , 感 受 读 书 的 乐 趣 , 领 悟 文 言 文 的 美 ;最 后 再 对 课 文 进 行 深 度 挖掘 , 有 条 理 的 引 导 学 生 发 掘 文 章 内 涵 。 在 这 个 过 程 中
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