质量守恒定律教学设计.pptx

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1、质质 量量 守守 恒恒 定定 律律的教学设计的教学设计 质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。在初中化学里有着承上启下的作用，本节课整个中学化学。在初中化学里有着承上启下的作用，本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质到质到“量量”的过渡；在此之前，学生已经有了一些用文字，图形，符号的过渡；在此之前，学生已经有了一些用文字，图形，符号等表示微观粒子（分子，原子）的经验，已

2、经知道了物质经等表示微观粒子（分子，原子）的经验，已经知道了物质经化学反应可以生成新物质，这些知识都为本节课的教学提供化学反应可以生成新物质，这些知识都为本节课的教学提供了知识基础。在此基础上，为学生理解质量守恒定律的本质了知识基础。在此基础上，为学生理解质量守恒定律的本质奠定了基础，架设了奠定了基础，架设了“宏观看现象，微观找解释宏观看现象，微观找解释”的理论学的理论学习方法。同时，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构习方法。同时，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫。因此，本节课学习的内容不仅是本单元的一建了理论铺垫。因此，本节课学习的内容不仅是本单元的一个重点个重点,也是

3、整个中学化学的教学重点之一。它对整个初中也是整个中学化学的教学重点之一。它对整个初中化学的学习，起到了至关重要的作用。化学的学习，起到了至关重要的作用。一、教材分析一、教材分析二、学情分析二、学情分析（1 1）学生的知识状况：）学生的知识状况：已了解了元素符号、已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应。些简单的化学反应。（2 2）学生的能力状况：）学生的能力状况：初步掌握了简单初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探究的化学实验基本操作技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。学习方法的了解尚处于启蒙阶段。（3 3

4、）学生的心理状况：）学生的心理状况：学生刚开始化学学生刚开始化学学习，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇学习，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态，我紧紧抓住这一点。状态，我紧紧抓住这一点。1 1、 理解质量守恒定律以及守恒的原因，学理解质量守恒定律以及守恒的原因，学会运用质量守恒定律解释和解决一些化学现会运用质量守恒定律解释和解决一些化学现象和问题。象和问题。2 2、引导学生进行质量守恒定律的探究，初、引导学生进行质量守恒定律的探究，初步培养学生定量研究问题的能力。步培养学生定量研究问题的能力。 三、教学目标三、教学目标( (一一) ) 知识与技能目标知识与技能目标三、教学目标三、教学目标1 1、

5、通过实验及分析，培养学生利用实验发、通过实验及分析，培养学生利用实验发现问题、探究问题的能力。现问题、探究问题的能力。2 2、通过对化学反应实质与质量守恒原因分、通过对化学反应实质与质量守恒原因分析，培养学生的逻辑推理能力，使学生了析，培养学生的逻辑推理能力，使学生了解研究化学问题的基本思路。解研究化学问题的基本思路。( (二二) ) 过程与方法目标过程与方法目标三、教学目标三、教学目标1 1、通过实验探究，激发学生的好奇心，发展、通过实验探究，激发学生的好奇心，发展 学生的学习兴趣。培养学生善于合作、勤学生的学习兴趣。培养学生善于合作、勤 于思考、勇于实践、乐于创新的科学精神。于思考、勇于实

6、践、乐于创新的科学精神。2 2、对学生进行透过现象认识事物本质的辩证、对学生进行透过现象认识事物本质的辩证 唯物主义教育。唯物主义教育。 ( (三三) ) 情感态度与价值观情感态度与价值观四、教学重点四、教学重点 难点难点1 1、重点：、重点： 通过实验探究认识质量守恒定律通过实验探究认识质量守恒定律 2 2、难点：、难点： 理解质量守恒定律理解质量守恒定律 五、教学难点突破的方案五、教学难点突破的方案方案二：方案二：采用微观粒子重组的图片，让学生采用微观粒子重组的图片，让学生自己去发现内在原因自己去发现内在原因 方案三：方案三：采用动画模拟肉眼看不到的微观粒子发采用动画模拟肉眼看不到的微观粒

7、子发生反应的过程，化抽象为直观。生反应的过程，化抽象为直观。 方案一：方案一：采用传统的方法，先引导学生回顾采用传统的方法，先引导学生回顾电解水的试验，让学生从微观的角度解释质量电解水的试验，让学生从微观的角度解释质量守恒的原因守恒的原因 其它方案：其它方案： 五、教法设计五、教法设计（1 1）实验探究法：）实验探究法：学会在科学探究中如何学会在科学探究中如何 发现问题、分析问题、解决问题、获得知发现问题、分析问题、解决问题、获得知 识、培养能力。识、培养能力。（2 2）合作学习法：）合作学习法：通过分组试验，合作探通过分组试验，合作探 究，培养学生合作互助的团体意识。究，培养学生合作互助的团

8、体意识。教师引导下的学生自主探究、讨论相结合。教师引导下的学生自主探究、讨论相结合。六、教学设计思路六、教学设计思路创创设设情情境境引引发发问问题题 实实验验探探究究引引导导发发现现动动画画模模拟拟突突破破难难点点反反思思交交流流 强强调调深深化化联联系系实实 际际学学 以以致致 用用体体验验成成功功谈谈谈谈收收获获七、教学过程设计七、教学过程设计（1 1）创设情境、引发问题）创设情境、引发问题 化学化学反应前后物质的总质量会不会反应前后物质的总质量会不会发生改变？发生改变？ 1. 1.提出问题提出问题 化学反应前后各物质的质量和是化学反应前后各物质的质量和是否会发生变化呢？否会发生变化呢？

9、2 .2 .猜想与假设猜想与假设 （1 1）参加反应的各物质的质量之和）参加反应的各物质的质量之和大于大于生生 成的各物质的质量之和。成的各物质的质量之和。 （2 2）参加反应的各物质的质量之和）参加反应的各物质的质量之和等于等于生生 成的各物质的质量之和。成的各物质的质量之和。 （3 3）参加反应的各物质的质量之和）参加反应的各物质的质量之和生生 成的各物质的质量之和。成的各物质的质量之和。 3.3.实验探究，引导发现实验探究，引导发现 方案一：方案一： 白磷燃烧前后的质量测定白磷燃烧前后的质量测定方案二：方案二： 铁与硫酸铜溶液反应前后质量的测定铁与硫酸铜溶液反应前后质量的测定3.3.实验

10、探究实验探究 引导发现引导发现方案一方案一 白磷燃烧前后的质量测定白磷燃烧前后的质量测定现象：现象：产生大量白烟，放热，气球先膨产生大量白烟，放热，气球先膨胀后收缩，天平保持平衡胀后收缩，天平保持平衡.结论：结论：化学反应前后各物质的质量和相等化学反应前后各物质的质量和相等 M1 = M2 磷磷 + + 氧气氧气 五氧化二磷五氧化二磷点燃点燃3.3.实验探究实验探究 引引导发现导发现铁钉表面覆盖一层红色物质，溶铁钉表面覆盖一层红色物质，溶液由蓝色变成浅绿色，天平保持液由蓝色变成浅绿色，天平保持平衡平衡.现象：现象：结论：结论：化学反应前后各物质的质量和相等化学反应前后各物质的质量和相等铁铁 +

11、 + 硫酸铜硫酸铜 铜铜 + + 硫酸亚铁硫酸亚铁 M1 = M2质量守恒定律质量守恒定律参参加加化学反应的各物质的质量总和化学反应的各物质的质量总和等等于于反应后生成的各物质的质量总和。反应后生成的各物质的质量总和。科科学学家家的的实实验验讨论：讨论：为什么为什么参加化学反应的各物质参加化学反应的各物质 的质量总和，等于反应后生成的质量总和，等于反应后生成 的各物质的质量总和的各物质的质量总和？ ?原子数目原子数目原子质量原子质量原子种类原子种类微观微观元素质量元素质量元素种类元素种类一定不变一定不变物质的种类物质的种类分子的种类分子的种类宏观宏观一定改变一定改变实验现象：天平的指针偏向砝码

12、一边实验现象：天平的指针偏向砝码一边盐酸盐酸 + + 碳酸钠碳酸钠 氯化钠氯化钠 + + 水水 + + 二氧化碳二氧化碳稀盐酸和碳酸钠反应稀盐酸和碳酸钠反应前后物质的总质量为前后物质的总质量为什么不相等呢？什么不相等呢？4、反思交流、反思交流 ，强调深化，强调深化盐酸盐酸 + + 碳酸钠碳酸钠 氯化钠氯化钠 + + 水水 + + 二氧化碳二氧化碳铁铁 + + 硫酸铜硫酸铜 铜铜 + + 硫酸亚铁硫酸亚铁二氧化碳二氧化碳反应物反应物生成物生成物镁带在空气中镁带在空气中燃烧后质量会燃烧后质量会如何变化？如何变化？4、反思交流、反思交流 ，强调深化，强调深化密闭容器密闭容器敞开体系敞开体系镁镁 +

13、氧气氧气 氧化镁氧化镁点燃点燃 磷磷 + + 氧气氧气 五氧化二磷五氧化二磷点燃点燃（1 1） 、下列变化中，属于化学变化，并且能下列变化中，属于化学变化，并且能用用 质量守恒定律解释的是质量守恒定律解释的是 A A5g5g水受热变成水受热变成5g5g水蒸气水蒸气 B B5g5g食盐溶解在食盐溶解在95g95g水中，成为水中，成为100g100g食食盐溶液盐溶液 C C100mL100mL水加入水加入100mL100mL酒精，成为体积酒精，成为体积小于小于200mL200mL的溶液的溶液 D D木炭燃烧后质量减少木炭燃烧后质量减少 （2 2） 高锰酸钾在空气中加热后，固体质量高锰酸钾在空气中加

14、热后，固体质量减少了，有人减少了，有人 说这个事实不符合质量守恒定律，说这个事实不符合质量守恒定律，你说对吗？为什么？你说对吗？为什么？（3 3）已知）已知12 g12 g木炭与木炭与32 g32 g氧气恰好完全反应，氧气恰好完全反应，则生成二氧化碳的质量是则生成二氧化碳的质量是_g_g；若；若6g6g碳在碳在18 g18 g的氧气中充分燃烧，生成二氧化碳的氧气中充分燃烧，生成二氧化碳_g_g，剩余物质是剩余物质是_ _ ；剩余剩余_g_g，为什么？，为什么？ 参加化学反应的各物质的质参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和质的质量总和。 质

15、量守恒定律质量守恒定律 的各物质的质的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物量总和，等于反应后生成的各物质的质的。“参加参加”、“生成生成”、“质量总和质量总和”、“化学反应化学反应” 谈一谈，在今天的探究之旅谈一谈，在今天的探究之旅中，你有哪些收获？中，你有哪些收获？板书设计板书设计 反应前后原子种类，数目，质量不变反应前后原子种类，数目，质量不变实质实质化学变化化学变化适用适用质量守恒定律质量守恒定律解释化学现象和问题等解释化学现象和问题等应用应用含义含义反应物的质量总和反应物的质量总和 = = 生成物的质量总和生成物的质量总和元素种类，元素种类， 质量不变质量不变作业：作业：课后复习本节内容课后复习本节内容深入理解质量守恒深入理解质量守恒定律。定律。探究性学习探究性学习铁钉生锈这个反铁钉生锈这个反应是否遵循质量应是否遵循质量守恒定律，大家守恒定律，大家亲自实验进行验亲自实验进行验证。两周后，交证。两周后，交流并汇报实验结流并汇报实验结果。果。 谢谢谢谢各位老师！