对Drill和Practice的理解(共3页).doc

《对Drill和Practice的理解(共3页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《对Drill和Practice的理解(共3页).doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选优质文档-倾情为你奉上对Drill和Practice的理解在小学英语教学中，教师基本使用的都是五步教学法，其中的Drill操练和Practice练习两个环节是为培养学生使用英语交际的水平而设计的。 Drill的含义是多次重复和强制形成某种技能，是形式上的练习；在每一项新的语言项目表现后，紧紧围绕这个语言项目，让学生实行听说基本训练，达到强化记忆、熟练掌握，这个过程是机械性操练(Mechanical Drill)； Practice有练习、实践、使用之意，是内容上活学活用的练习。进而扩大语言内容，用所掌握的语言结构初步表达实际意义，这个过程是练习，一般又可分为意义性练习(Meaningful

2、 Practice) 和交际性练习(Communicative Practice)。意义性练习将语言形式与语言意义有机联系起来，需要学生理解和积极思考才能解答完成的各类练习使学生进一步熟悉新的语言形式，协助学生加深对新语言形式的理解和掌握，巩固新语言习惯，为在实际交际中自如使用做好充分准备；交际性练习通过创设一些贴近学生日常生活实际、生动有趣的各种活动，并让学生尝试在新的情景中去使用所学的语言形式，逐步学会在语言使用中真正学会、掌握新的语言知识。但在具体操作时，我们常会以为能用书上的句型看图说话，或是背出书上的对话并能表演就达到了交际，这实际上是将操练代替了练习，结果是学生即使把书上的内容背得

3、很熟，但到真实的交际场合还是结结巴巴，开不了口。所以我们必须准确理解操练和练习的关系-Drill是准备，Practice是使用。处理好形式练习向内容练习的转化，让学生真正用所学语言结构去实现交际的目的。具体做法如下：一适度实行以语言形式为中心的机械操作活动在课堂教学中每一新的语言项目表现后，必须即时围绕这个语言项目，让学生实行听说练习，通过快速的、大量的、反复的模仿形成语言结构和组合形式的快速反应及自动化习惯。教师是指挥者和组织者，学生在教师的严格控制下参与训练。操练形式多样，让学生听磁带跟读句型，或跟老师读；师生问答，学生间问答等，并且以集体活动为主，如全班或全组齐声跟读模仿，齐声按老师指令

4、实行替换操练等；在集体操练后，可作小组的连锁操练或两人组问答。如教3B的What do you like ?的语言结构时，教师利用图片或动作领着学生说：What do you like ? 再用问答形式操练，指导学生回答：I like 并持续实行替换练习，接着学生分两大组实行问答，两人小组快速问答。此时老师要求学生必须语言表达准确无误，如有错误要即时给予纠正。因为操练是在紧接着心的语言项目新授后实行的，所以通常是合上书本实行的，学生高度集中注意力，但有时也可在听懂新语言内容后翻开书本实行，用书上B部分所给的词实行替换，看着书上的图画实行问答。通过这些模仿、重复、套用、类推等机械性练习，学生得以

5、掌握新的语言结构，为以后的连贯表达打下基础。在操练中还得把握好度，一是操练适度。操练不足，学生不能熟练掌握句型，若是太过长时间，会引起学生厌烦自满，达不到好的效果，还会影响下一步活用练习的实行。二是必须善于判断学生对新语言项目的掌握水准，一旦达到必要的熟练水准就立即递进到下一步的练习活动。二扩大信息量，实行以内容为中心的活用练习活动从机械操练到活用练习是逐步递进的，在学生掌握单个句型后，逐渐增大信息量，扩大语言内容，把新旧语言项目结合起来，融为一体，表达实际意义，实行初步交际。此时教师扮演听者和裁判，逐步减少对学生的控制，不限定语言材料，让学生自己选择句子和词汇，表达自己的意思。往往在小学中交

6、际行练习较多。实行真实的问答这种练习是就个真实情况展开问与答。当操练到一定水准，学生有些熟练时，老师就能够问一些真实的问题，让学生按照实际情况回答，如在学生掌握了I like doing. 的语言结构后，老师可问学生Do you like ? 和What do you like? 学生会有各种不同的回答，这就在老师与学生之间达到了初步的信息交流。在实行真实问答时，练习形式趋向个别。为了人人都有机会表达自己的实际意义，应多实行小组活动，特别是两人小组活动，让学生之间实行问答，老师即时协助有困难的小组顺利准确地练习。设置信息沟实行信息交流设置信息沟就是通过向部分人提供信息，向部分人保留信息来实行信

7、息交流。如练习shopping这个内容，老师可用图片、实物向购物者提供购什么、购多少的信息，向营业员提供有些什么商品及价格的信息，使买卖双方根据所提供的信息灵活使用语言实行对话。又如练习打电话，可分别给双方提供信息，以造成信息沟。如A邀请C去看足球比赛，C不在家，B代为转告，让学生在打电话的对话中随机应变、灵活使用所学语言。设置情景实行角色表演根据教学内容设置情景，让学生分角色表演，不但能使语言交流更接近真实、自然，还能激发学生兴趣，提升学习效果。如在问路的练习活动中，在教室里用课桌设置成街道情景，让学生拿着Bookshop，Hospital，Post office等牌子，它们之间的过道也就是

8、路标好路名：Zhongshan Road, Jiefang Road等，设计一名学生协助老太太向警察问路，并送老太太到达目的地的内容，由三人小组实行表演。在表演过程中使用问路的语言结构Excuse me! Can you tell me the way to ? Yes. Go along this street and turn right at the 鼓励学生发挥想象力，设想自己是在实行交际，尽可能多地用学过的用语来表达自己的意思,如Whats wrong？Dont worry！Let me help you. 等，在表演过程中发现学生语言有误，当时不必打断纠正，到表演过后讲评时纠正，让学生在以后的练习时注意。对Drill和Practice有了理解还不够，还需要在教学中更好的去使用，以提升学生使用英语实行交际的水平，使他们不但能在课堂上使用英语会话，也能在实际中使用，真正的把英语作为一门语言专心-专注-专业