小学科学创新实验设计方案(共2页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上小学科学创新实验设计一、实验课题名称小学科学五年级下册 下沉的物体会受到水的浮力吗 二、正文（一）、实验设计意图1、该实验的设计便于学生直观、形象地感知和理解什么是“撩排开的水量”。2、能有助于让学生进一步理解浮力的大小与排开的水量之间的关系。（二）、实验所需器材弹簧测力计、溢水杯、量筒（量杯）、圆柱体、大小不同的三个铁块、盛水容器、接水桶、红墨水。（三）、实验创新之处1、原教材中是以物体放入烧杯前后两次液面之差来理解物体“排开的水量”（见教材上一节），由于小学生形象思维太差，这样一方面对于基础较差的学生来讲就很难理解“排开”二字的含义；另一方面如果物体太小，或浸入水

2、中太少，那么物体排开的水量就不是很明显，再加之烧杯底面较大，导致液面高度差的变化就很小，不便于学生观察。这样实验的直观效果就会差一些，对于实验结论的得出，有部分学生就会感到有难处。2、制作的简易溢水杯，对于学生理解“排开的水量”以及与浮力大小的关系起到了一个很好的桥梁作用。首先，该装置能让物体浸入水中时溢出（排开）的水缓缓地流入烧杯中，让学生直观亲历、形象感知，从而简单明白易懂，不仅能激起学生的动手兴趣，而且能增强学生进行科学探究的欲望，为下一步理解浮力与排开的水量之间的关系作好了准备。其次是通过量筒（量杯）测出每次实验排开的水量具体是多少毫升，而不是用“少”、“多”、“较多”等模糊语言，让学

3、生对实验数据进行分析，不仅体现了自然科学的严谨性和科学性，还能更进一步促进学生理解浮力秘“排开的水量”之间的关系，为今后学习阿基米德原理打下了一个坚实的基础。（四）、实验步骤1、组装实验器材：（1）溢水杯装满水；（2）接水桶放在溢水管口下方；2、测出圆柱体在空气中的重力，填入记录表格中。3、将圆柱体分别以三分之一、三分之二、全部（分两次，只是深度不同）浸入溢水杯中，读出每次测力计的读数，填入表中；并用量筒测出每次排开的水量，填入记录表中。4、引导学生分析表中数据，并讨论：（1）圆柱体浸入水中时测力计示数减小是什么原因？怎样计算圆柱体受到的浮力？（2）下沉的物体在水中受到的浮力大小会变吗？（3）

4、如果不相同，是什么原因造成的？（4）物体排开的水量与物体深入水中的深度到底是什么关系？5、先测出大小不同的三个铁块的重力，填入表格中；再将三个铁块分别浸没在水中，读出每次测力计的读数，填入表中；再用量筒测出每个铁块排开的水量，填入表中。6、求出三个铁块在水中各自受到的浮力大小，引导学生讨论：（1）它们在水中受到的浮力相同吗？（2）下沉物体在水中受到的浮力大小与什么因素有关？这样说的理由是什么？下沉的物体会受到水的浮力记录表小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中（浅）全部浸入水中（深）在空气中的重力在水中的重力受到的浮力排开的水量大小不同的同一种铁块完全浸入水中受到的浮力大小记录表小铁块中铁块大铁块在空气中的重力在水中的重力受到的浮力排开的水量专心-专注-专业