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(完整word版)湘教版科学三年级下册教案.pdf

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1、1 第一单元冷与热1知冷知热一课时教学目标科学探究：1会使用温度计准确地测量水温。2会用温度单位做好每次测量的记录。情感、态度价值观：1遇到问题善于思考，观察测量时能做到细致认知。2关心日常生活中的科技产品，关注与温度有关的事物或现象。科学知识：1知道温度是表示物体的冷热程度。2知道常用的温度单位是“摄氏度”，会正确读写温度计表示的温度。教学准备：冷水、温水、热水、温度计、温度计模型、烧杯、各种各样的温度计。一教学导入：1讲述 1400 多年前，齐民要术记载的人们当时制作豆豉如何判断豆子发酵的温度一事。2提问：在生活中，还有哪些情形也需要判断物体的冷热？二活动感觉冷热1过渡：同学们从生活经验中

2、说出了需要判断物体的冷热的情形，我们怎样判断物体的冷热呢？让我们来做一个实验。2以小组为单位，让同学做教材第2 页的活动。3当学生发现同一杯温水，不同的手感觉竟然不一样时，教师提出：这个活动告诉我们什么？4释疑：光凭感觉难以准确的判断物体的冷热程度。5教师讲解温度的概念。三活动测量温度1出示温度计模型，学生观察，认识温度计的构造。（刻度、玻璃管、玻璃泡）2利用南车信箱介绍了“摄氏温标”。知道摄氏度是温度的单位。3摄氏温度的读和写。4测量水温：教师应首先示范温度计的正确使用方法，并说明道理。让学生学习使用2 温度计测量水温的基本方法，掌握操作的基本要领。再测4杯水的温度。（安全教育）四拓展：认识

3、各种各样的温度计（1）出示学生搜集来的各种各样的温度计并先让他们做些介绍，教师再做补充。（2）详细介绍体温计的认识和使用。课后反思：第一单元冷与热2热胀冷缩第一课时教学目标科学探究1.学会自制“液体温度计”。2.经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。情感态度与价值观1.在实验的过程中，培养科学探究的兴趣。2.培养学生严谨的科学态度。教学准备滴瓶或小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管水槽或大烧杯（无条件的可用矿泉水瓶剪成杯子）、热水、冷水、酒精、煤油（其它液体）等。教学导入1上节课我们认识了许多的温度计，提问：你们想自己有一支温度计吗？2教师介绍伽利略和雷伊发明的温度计。3这两种温度计利用了空气与液体的

4、什么性质？让我们来研究吧！一活动自制“液体温度计”1指导学生自制“温度计”。（1）出示器材：小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管。（2）要求：聪明的同学们，能否利用这些器材和以学的知识讨论这怎样来制作“液体温度计”？（3）小组讨论制作方法。（4）制作“液体温度计”，对于学生作品，教师组织进行评价。2观察自制“温度计”在热水和冷水中液柱的变化。（1）以 4 人小组为单位进行观察。文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1

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11、W9J9F7Q33（2）对学生的实验、记录、描述提出要求并予以方法上的指导。（3）学生观察。（4）汇报观察到的情况。3 研究不同液体制作的“温度计”在热水和冷水中液柱的变化。（1）以 4 人小组为单位进行观察。（2）预测：我们会看到什么现象？（3）方法指导。（4）学生观察。4整理分析实验记录，形成概念得出结论。（1）实验中，几种“温度计”发生了哪些共同的变化？（2）引起变化的实验条件是什么？（3）这些变化说明了什么？（4）结论：液体受热时，体积膨胀；受冷时，体积缩小，液体有热胀冷缩的性质。二学生解释自制“温度计”的原理。课后反思：第二课时教学目标科学探究1经历对气体热胀冷缩性质的探究过程。情感

12、态度与价值观1在实验的过程中，培养科学探究的兴趣。2培养学生严谨的科学态度。3让学生明白科学就在我们的日常生活之中。科学知识1知道气体有热胀冷缩的性质教学准备空气球、橡胶管、带玻璃棒的橡胶塞、平底烧瓶等。一教学导入1复习：液体热胀冷缩的性质。2提问：空气是否也有热胀冷缩的性质？二活动空气是否也有热胀冷缩的性质1实验的设计：（1）教师组织学生针对两个问题进行充分的思考和讨论：把空气装在什么容器里？用什么方法能看到空气的膨胀和收缩现象？文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档

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19、编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q34（2）学生汇报讨论结果，教师补充或完善：借助其他能鼓凹的物体来发现。启示：可以在烧瓶口上套小气球。借助因受热膨胀而冒出的空气在水中冒泡，因受冷空气收缩，外界气压将水压入管中或瓶中来发现。通过容器的鼓凹来发现。空气总是充满容器的空间，当容器凹时，说明空气体积变小。当容器鼓时，说明空气体积变大。等等。（3）评价：在此环节思维活跃的同学给予肯定。（4）形成各自完整的实验方案。2实验现象猜想。3按设计的方法完成实验。4描述观察到的现象。5分析比较，我们的猜想和观察到的现象一致吗？三小结：空气也有热胀冷缩的性质。四学生解释伽利

20、略温度计的原理。课后反思：第三课时教学目标科学探究1经历对固体热胀冷缩性质的探究过程。2观察认识多种物体在受热受冷时的体积变化，合理分析实验现象。情感态度与价值观1在实验的过程中，培养科学探究的兴趣。2培养学生严谨的科学态度。3让学生明白科学就在我们的日常生活之中。科学知识1知道固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质。2知道一些液体、气体、固体热胀冷缩在生活中相关应用。教学准备小气球、酒精灯、火柴、固体热胀冷缩演示仪、踩瘪的乒乓球等。一教学导入1阅读指南车信箱。2液体、空气都具有热胀冷缩的性质，思考：固体会不会也热文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档

21、编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1

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28、为单位进行铜球的热胀冷缩实验。（4）描述实验过程和看到的现象，分析：实验现象告诉了我们什么？2补充实验：玻璃也有热胀冷缩的性质（1）老师演示：注射器的玻璃活塞（熟玻璃制成的，受冷受热不易炸裂）可以顺利地进入管内到达底部，用酒精灯加热注射器的活塞，再放入管内，你们想，会有什么现象？接着使活塞受冷后，把它再放入注射器内，你们又推想一下会发生什么现象？（2）组织学生描述实验的过程和看到的现象。（3）分析：实验现象告诉了我们什么？（4）固体有热胀冷缩的性质。三小结固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质。四拓展：生活中的热胀冷缩现象（1）解释教材出示的三种现象。（2）找一找，我们周围还有哪些热胀冷缩现象？课

29、后反思：4热的传递一课时教学目标科学探究1经历探究热的传递规律过程。2加强测量水温的技能训练，培养连续观察并记录的能力。3学会分析实验现象及数据，找寻其中的科学规律。文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9

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33、7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9

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35、7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q36 情感态度与价值观1知道科学探究过程中，离不开认真细致的观察。2养成实事求是的科学态度。3懂得分工合作的重要性，乐于合作，扎实完成自己的任务。科学知识1知道热能从一个物体传到另一个物体。2了解

36、热总是从高温物体（部分）传向低温物体（部分），直到物体温度相等为止。3了解热传递的三种方式。教学准备金属棒、酒精灯、火柴、凡士林或蜡、支架、温度计、大烧杯、小烧杯、热水、冷水。拓展课准备：酒精灯、火柴、三角架、石棉网、烧杯、水、茶叶、有关热辐射的录像资料。一教学导入1演示：将开水倒入杯中，放上汤匙，过会儿，让学生摸摸。2提问：“汤匙变热了，热怎么传递过来的？”引导学生做出猜想后，进入下面的实验研究。二活动物体怎样传热1教师介绍实验装置及实验材料。2 猜测：火柴棒掉落的顺序会怎样？（猜测的理由）3 交待实验注意事项。4 学生实验。5 汇报。6 检查自己的猜想是否正确。7 归纳：热是从高温部分传向

37、低温部分。三活动测量变化的水温1组织学生预测：两杯水的温度各会有怎样的变化？两杯水最后会怎样？2讨论要做好实验，该怎样进行？2讨论：要做好实验，该怎样进行？3分组测量，认真观察、准确读数和及时记录。4分析数据，发现规律：热从热水杯传向冷水杯，温度的变化先快后慢，最后直至两杯水温度相等。四拓展：热的传递方式多媒体课件辅助介绍。课后反思：第一单元冷与热文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:

38、CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R

39、6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:

40、CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R

41、6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:

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43、6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q37 4谁的

44、传热本领强第一课时教学目标科学探究1 实验探究不同材料的传热本领。2 通过设计制作保温盒,培养学生分析综合能力和制作方面的动手能力。3 能将材料的特性与它的用途相联系。情感态度与价值观1 感悟科学与生活的紧密相联。2 感受学以致用的快乐。3 学会合作，学会正确的评价他人。科学知识1了解不同的材料传热的本领不同。2了解常用的传热和隔热的方法。教学准备长度和粗细相同的木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒、热水、烧杯、秒表或其它计时的工具、温度计。课件。学生准备：制作保温盒的材料，如：木盒、带盖的玻璃瓶、锡纸、棉絮、布、毛皮、泡沫塑料等。一教学导入1课件出示：锅、壶等厨房日用品。2提问：为什么这些日用品有的部

45、分要用金属做？而把手部分要用胶木或塑料包在外面？二活动材料的传热本领 1摆出问题：把长度和粗细相同的木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒同时放入一杯热水中，比较它们的传热快慢。2讨论：实验怎样进行，材料在选择上要注意些什么？3组织实验。4交流实验中的发现。5回到课初提出的问题，让学生运用刚获得的知识来解决问题。三活动自制保温盒1让学生明确隐含的知识点：告诉学生热传递的方式及当物体需要保温时要尽可能的减慢热的传递。2分析教材中提供的保温盒图例，为什么选用这些材料？是怎样减慢热的传递的？3小组讨论：怎样做保温盒。4汇报各小组的方案并完善。文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J

46、9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F

47、9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J

48、9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F

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50、9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F9 HS2S1F3R6V9 ZS1W9J9F7Q3文档编码:CU9F7L2F7F

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4.3 金币

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