(完整word版)初中语文阅读教学思考(6篇).pdf

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1、初中语文阅读教学思考（6 篇）第一篇：初中语文阅读体验式教学分析阅读体验式教学是现阶段语文教学中不可或缺的组成部分，是建立在新课改基础之上的，符合语文课程标准的基本要求，可有效提升学生的语文素养。阅读体验式教学的特征包括三点，第一是遵循以生为本的基本原则，对学生情感体验加以重视，并要培养学生的个性化素养；第二在阅读教学中教师扮演了引导者的角色，可通过情景创设提升学生兴趣，并从学生内心以及生活出发，激发学生的阅读情感，让学生全身心的进行感受与体验；第三其宗旨与目的是让学生获得语文阅读知识，提升阅读能力，在阅读中感悟人生，提升自身文学素养。初中语文阅读体验式教学的具体对策：一、营造和谐阅读氛围，实

2、施原初体验在传统语文阅读教学中，教师缺乏对原初体验的认识与了解，无法激发学生的阅读兴趣，无法满足阅读教学目标。但是在目前新课改的推动下，学生的主体地位需得到体现，且要鼓励学生积极参与到教学活动中，拉近师生距离，实现师生和谐交流。语文教师在阅读教学中要为学生营造和谐的阅读氛围，并尊重学生的差异以及原初体验，实施自主阅读，在潜移默化中培养学生的阅读能力。比如在学习我的叔叔于勒一文的时候，需让学生自读课文，并谈一下阅读的体验。语文教师根据教学大纲与要求，引导学生进行学习，并提出问题，如：这篇课文中主人公是于勒吗？并告诉学生从人物着墨、人物作用、作者写作意图三个方面加以考虑与分析，从而指导学生有计划、

3、有目的进行阅读。经过学生自主分析可得出结论：于勒并不是该篇课文的主人公，但却是文章的主要线索，所以不要被标题所蒙蔽双眼。与此同时，要求学生对文章加以梳理，用词语对文章内容进行概括，可采取自主探究的方式，也可采取小组讨论的方式，最终得出答案，如此可有效提升学生的语言表达能力以及阅读理解能力。二、尊重学生差异，采取多元化阅读初中语文教师在阅读教学中要依据语文学科的基本特点，依据阅读教材的感染性，指导学生掌握准确的阅读方式，实现对学生差异的尊重，让学生能够从不同角度以及不同层次进行阅读，并持续发现问题与解决问题，真正实现多元化阅读。在学习从百草园到三味书屋一文中，语文教师首先要遵循学生的个体差异，让

4、学生对自己心目中的乐园加以描述，可以是自己亲眼见过的，也可以是幻想的；其次语文教师便将课文中相关百草园的内容加以讲解，并指明这便是著名文学家鲁迅的乐园，引导学生从字里行间感受作者在百草园所带来的乐趣；最后语文教师将学习内容与现实相互关联，并指导学生进行知识的自我建构。如此可让学生从不同角度看待问题，用不同方式表达自己观点，用不同知识解决问题，能够实现内心的个性化体验。文档编码:CY1Q3T1N1L2 HR1T3O10X4P1 ZF2M4M7U7A10文档编码:CY1Q3T1N1L2 HR1T3O10X4P1 ZF2M4M7U7A10文档编码:CY1Q3T1N1L2 HR1T3O10X4P1 Z

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12、个形容词，每一个词之间的联系是怎样的？（2）这首词作者表达了怎样的情感，营造了怎样的意境？（3）作者选择的“不知归路”、“沉醉”等词语表达了什么含义？通过设定问题，可以让学生带着问题思考与探究，并且可以进入到主人公营造的意境之中，真正实现阅读教学的有效性。四、开展写作训练，奠定阅读基础阅读与写作之间有着密切联系，两者不可分离，相扶相助，在初中语文教学中阅读教学的目的不仅要让学生掌握阅读技巧，提升阅读水平，并且还要将阅读中的内容转移到写作中，提升写作水平。语文教师需要认真两者之间的关联，尤其在阅读教学引发学生情感共鸣的时候，让学生将自己的情感加以表达，其中最佳表达方式便是写作，如此可实现对文本内

13、容的升华，也可提升自己的想象能力。比如学习朱自清春之后可以让学生进行仿写，写一下秋天或者冬天；在学习老舍济南的冬天后，可让学生进行仿写，写一下家乡的冬天，文档编码:CY1Q3T1N1L2 HR1T3O10X4P1 ZF2M4M7U7A10文档编码:CY1Q3T1N1L2 HR1T3O10X4P1 ZF2M4M7U7A10文档编码:CY1Q3T1N1L2 HR1T3O10X4P1 ZF2M4M7U7A10文档编码:CY1Q3T1N1L2 HR1T3O10X4P1 ZF2M4M7U7A10文档编码:CY1Q3T1N1L2 HR1T3O10X4P1 ZF2M4M7U7A10文档编码:CY1Q3T1N

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20、家是怎样描写景物的，自己在写的时候又是怎样叙述等，这样在实现对文本阅读深化的同时也能够提升写作水平。综上所述，初中语文阅读体验式教学需要从本质出发，遵循以生为本的基本原则，依据教学大纲，遵循新课改的基本要求，并多方面分析与探究，提升学生的学习兴趣，满足学生的学习欲望，增强语文阅读教学水平，提升学生阅读素养。第二篇：如何提升初中语文阅读教学的有效性摘要：初中语文阅读是语文教学的重点和难点，如何让有效提升阅读课堂效率、提升学生阅读水平是初中语文教学亟待解决的问题。关键词：初中语文；阅读教学；有效性一、转变教育观念，突出学生主体地位文档编码:CY1Q3T1N1L2 HR1T3O10X4P1 ZF2M

21、4M7U7A10文档编码:CY1Q3T1N1L2 HR1T3O10X4P1 ZF2M4M7U7A10文档编码:CY1Q3T1N1L2 HR1T3O10X4P1 ZF2M4M7U7A10文档编码:CY1Q3T1N1L2 HR1T3O10X4P1 ZF2M4M7U7A10文档编码:CY1Q3T1N1L2 HR1T3O10X4P1 ZF2M4M7U7A10文档编码:CY1Q3T1N1L2 HR1T3O10X4P1 ZF2M4M7U7A10文档编码:CY1Q3T1N1L2 HR1T3O10X4P1 ZF2M4M7U7A10文档编码:CY1Q3T1N1L2 HR1T3O10X4P1 ZF2M4M7U7A

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28、人。教师要实现由教育的灌输者向教育的引导者的角色转换，实现由阅读课堂的主宰者到课堂的组织者的地位转化，实现教师由问题的提出者向问题意识的培养者的角色升级。教师应与学生建立平等和谐的师生关系，多于学生交流沟通，了解学生的学习状况和身心特征，培养学生的问题意识，改变传统阅读教学中教师问学生答、教师讲学生听的教学模式，让学生独立进行思考，形成自己的观点和思维，教师应重视学生在阅读过程中的自主探究学习，让学生自主阅读，培养学生的自主学习能力和思维创新意识，培养学生主动自觉的学习习惯。二、创新教学目标，符合学生客观实际教学目标是小学语文教学的方向，也是教学预期成果的展示。明确清晰的教学目标，可以为阅读教

29、学提供一个清楚的思路和方向，让阅读教学能够有计划、有目的进行。在阅读教学中，教师必须把握好阅读的教学目标，制定出符合学生学习能力和思维特点的教学目标。教学目标必须具有具体的指向性，表达必须清楚明白，必须符合学生的思维能力、学习水平和心理特征。在课堂教学中，教师必须要让学生明确阅读教学目标，让阅读教学活动能有计划、有顺序、有组织的进行，激发学生的学习热情和学习兴趣，从而促进阅读教学水平的提升 1。文档编码:CY1Q3T1N1L2 HR1T3O10X4P1 ZF2M4M7U7A10文档编码:CY1Q3T1N1L2 HR1T3O10X4P1 ZF2M4M7U7A10文档编码:CY1Q3T1N1L2

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36、1N1L2 HR1T3O10X4P1 ZF2M4M7U7A10文档编码:CY1Q3T1N1L2 HR1T3O10X4P1 ZF2M4M7U7A10文档编码:CY1Q3T1N1L2 HR1T3O10X4P1 ZF2M4M7U7A10三、扩展阅读教学内容，重视课余阅读积累在阅读教学中，教师应扩展阅读内容，可以把课外的优秀文学作品引入课堂教学中去，开阔学生的视野，丰富学生的知识。在教学另外，还要鼓励学生养成课外阅读的好习惯。因为语文课堂教学时间有限，学生必须充分利用其课余时间增加阅读量，拓宽知识面。教师应帮助学生养成阅读积累的好习惯。学生可以提前准备一个笔记本，记录下阅读过程中的生字生词，利用课余时

37、间时常翻阅记忆，扩大自己的词汇量；记录下来阅读过程中比较经典和优美的语句和段落，反复朗读，加深记忆，背诵下来，可以运用到自己的日常写作中；记录下来阅读过程中的困惑和问题，及时向老师请教2。四、丰富课堂教学方式，培养学生阅读思维在阅读教学中，应丰富教学方式。教师可以运用多媒体教学法，把比较抽象复杂的语言文字抓化成学生容易理解的图片、声音和视频形成，加深学生对阅读知识的印象，加深学生对阅读学习的兴趣。例如，在教学智取生辰纲一文时，教师可以把这相关的影视片段放映给学生看，可以增强学生对阅读文本的印象，加深学生对阅读内容的理解。也可以让学生以小组合作的形式解决阅读过程中的问题，在合作探究中，学生相互协

38、作，相互沟通交流，取长补短，不仅可以学文档编码:CY1Q3T1N1L2 HR1T3O10X4P1 ZF2M4M7U7A10文档编码:CY1Q3T1N1L2 HR1T3O10X4P1 ZF2M4M7U7A10文档编码:CY1Q3T1N1L2 HR1T3O10X4P1 ZF2M4M7U7A10文档编码:CY1Q3T1N1L2 HR1T3O10X4P1 ZF2M4M7U7A10文档编码:CY1Q3T1N1L2 HR1T3O10X4P1 ZF2M4M7U7A10文档编码:CY1Q3T1N1L2 HR1T3O10X4P1 ZF2M4M7U7A10文档编码:CY1Q3T1N1L2 HR1T3O10X4P1

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41、0文档编码:CY1Q3T1N1L2 HR1T3O10X4P1 ZF2M4M7U7A10文档编码:CY1Q3T1N1L2 HR1T3O10X4P1 ZF2M4M7U7A10文档编码:CY1Q3T1N1L2 HR1T3O10X4P1 ZF2M4M7U7A10文档编码:CY1Q3T1N1L2 HR1T3O10X4P1 ZF2M4M7U7A10文档编码:CY1Q3T1N1L2 HR1T3O10X4P1 ZF2M4M7U7A10文档编码:CY1Q3T1N1L2 HR1T3O10X4P1 ZF2M4M7U7A10文档编码:CY1Q3T1N1L2 HR1T3O10X4P1 ZF2M4M7U7A10文档编码:

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44、HR1T3O10X4P1 ZF2M4M7U7A10文档编码:CY1Q3T1N1L2 HR1T3O10X4P1 ZF2M4M7U7A10文档编码:CY1Q3T1N1L2 HR1T3O10X4P1 ZF2M4M7U7A10文档编码:CY1Q3T1N1L2 HR1T3O10X4P1 ZF2M4M7U7A10文档编码:CY1Q3T1N1L2 HR1T3O10X4P1 ZF2M4M7U7A10文档编码:CY1Q3T1N1L2 HR1T3O10X4P1 ZF2M4M7U7A10习到阅读知识，而且能够感受到集体的温暖的团队的力量，对学生沟通能力和探究精神的培养具有重要意义。五、完善评价体系，激发学生学习兴趣

45、教学评价是在教学完成后的师生互动形式，可以有效的推动学生的成长进步，促进学生的全面发展。在传统的小学阅读教学中教学评价体系比较单一，一般以教师评价学生为主。方向和形式都比较单一。在新课程标准的要求下，应建立起多元化的教学评价体系，把师生互评、生和互评、小组互评、学生自评结合起来，实现对教学主题和学习课题的全方位、多角度的评价，不仅可以帮助教师及时发现和纠正阅读教学中的漏洞和不足，而且帮助学生及时解决阅读学习时的困惑、改正学习的错误，从而实现学生阅读水平的提升。在阅读教学评价中，应该重视对学习过程和学习方法的评价，增强师生间的互动交流，引导学生自主阅读，培养学生自主探究的思维能力。教师应鼓励和引

46、导学生自主探究学习，允许学生有不同于标准答案不同的意见的看法，为学生的阅读营造一个轻松愉快、活泼开放的课堂氛围。教师应增强与学生和学生家长的沟通交流，共同帮助学生养成良好的阅读积累习惯。六、结语文档编码:CY1Q3T1N1L2 HR1T3O10X4P1 ZF2M4M7U7A10文档编码:CY1Q3T1N1L2 HR1T3O10X4P1 ZF2M4M7U7A10文档编码:CY1Q3T1N1L2 HR1T3O10X4P1 ZF2M4M7U7A10文档编码:CY1Q3T1N1L2 HR1T3O10X4P1 ZF2M4M7U7A10文档编码:CY1Q3T1N1L2 HR1T3O10X4P1 ZF2M4

47、M7U7A10文档编码:CY1Q3T1N1L2 HR1T3O10X4P1 ZF2M4M7U7A10文档编码:CY1Q3T1N1L2 HR1T3O10X4P1 ZF2M4M7U7A10文档编码:CY1Q3T1N1L2 HR1T3O10X4P1 ZF2M4M7U7A10文档编码:CY1Q3T1N1L2 HR1T3O10X4P1 ZF2M4M7U7A10文档编码:CY1Q3T1N1L2 HR1T3O10X4P1 ZF2M4M7U7A10文档编码:CY1Q3T1N1L2 HR1T3O10X4P1 ZF2M4M7U7A10文档编码:CY1Q3T1N1L2 HR1T3O10X4P1 ZF2M4M7U7A1

48、0文档编码:CY1Q3T1N1L2 HR1T3O10X4P1 ZF2M4M7U7A10文档编码:CY1Q3T1N1L2 HR1T3O10X4P1 ZF2M4M7U7A10文档编码:CY1Q3T1N1L2 HR1T3O10X4P1 ZF2M4M7U7A10文档编码:CY1Q3T1N1L2 HR1T3O10X4P1 ZF2M4M7U7A10文档编码:CY1Q3T1N1L2 HR1T3O10X4P1 ZF2M4M7U7A10文档编码:CY1Q3T1N1L2 HR1T3O10X4P1 ZF2M4M7U7A10文档编码:CY1Q3T1N1L2 HR1T3O10X4P1 ZF2M4M7U7A10文档编码:

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