(完整word版)(高三生物核心素养教案)第九单元第31讲生态系统的物质循环、信息传递及其稳定性.pdf

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1、第 31 讲生态系统的物质循环、信息传递及其稳定性一、考纲要求：1.生态系统中物质循环的基本规律及应用()。2.生态系统中的信息传递()。3.生态系统的稳定性()。二、教学目标：1举例说出生态系统中信息的种类；2说出信息传递在生态系统中和农业中的作用；3理解生态系统稳定性的概念；4了解生态系统的自我调节能力；5举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。素养培养目标：1生命观念：通过分析生态系统的稳定性，建立生命系统的稳态观。2科学思维：通过分析生态系统抵抗力稳定性、恢复力稳定性与总稳定性的关系曲线，培养运用理性思维分析问题、解决问题的能力。3科学探究：通过“设计并制作生态缸，观察其稳定性”的实验，提

2、高实验设计、动手操作及观察、分析能力。4社会责任：通过分析全球性生态环境问题及外来物种入侵的危害，关注人口、资源与环境的关系，形成保护环境从我做起的意识。三、教学重、难点：1.教学重点：信息的种类。稳定性的概念和自我调节能力。抵抗力稳定性和恢复力稳定性。2.教学难点：抵抗力稳定性和恢复力稳定性及其影响因素。四、课时安排：2 课时五、教学过程：考点一生态系统的物质循环（一）知识梳理：（学生自主看书填空、课堂学生间交流反馈纠正）1概念2碳循环精品资料-欢迎下载-欢迎下载 名师归纳-第 1 页，共 6 页 -(1)碳循环及存在形式在生物群落和无机环境间：主要以CO2形式循环。在生物群落内部：以含碳有

3、机物形式传递。在无机环境中：主要以CO2和碳酸盐形式存在。(2)碳进入生物群落的途径：生产者的光合作用和化能合成作用。(3)碳返回无机环境的途径生产者、消费者的呼吸作用。分解者的分解作用(实质是呼吸作用)。化石燃料的燃烧。3碳循环的破坏温室效应(1)形成原因：大量化石燃料的燃烧，导致大气中的CO2含量迅速增加，打破了生物圈中碳循环的平衡。(2)影响：使气温升高，加快极地和高山冰川的融化，导致海平面上升，进而对人类和其他许多生物的生存构成威胁。（二）基础训练（课前完成，课上提问）：讲义 P245（三）拓展（教师精讲）如图为碳元素在生态系统中循环的模式图，图中甲、乙、丙表示生态系统的生物成分，箭头

4、表示生理过程。请据图分析：(1)甲、乙、丙、丁分别代表生态系统的什么成分？并简述判断的理由。提示甲和丁之间有双向箭头，且其他几种成分都有箭头指向丁，所以丁为大气中的CO2库，甲为生产者；甲和乙都有箭头指向丙，所以丙为分解者，则乙为消费者。(2)碳在甲、乙、丙之间的流动形式是什么？在甲(或乙或丙)与丁之间的流动形式又是什么？提示在甲、乙、丙之间的流动形式是含碳有机物，在甲(或乙或丙)与丁之间的流动形式是CO2。(3)图中的字母分别表示什么过程？提示b 代表光合作用或化能合成作用，d 和 c 代表细胞呼吸，f 代表微生物的分解作用，a 代表捕食，e 和g 代表动植物的遗体、排遗物等提供给分解者。四

5、、课堂精练：学生当堂完成，互评，教师协助精品资料-欢迎下载-欢迎下载 名师归纳-第 2 页，共 6 页 -文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3文

6、档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3文档编码:CG7Z6Z5O6

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9、3文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3文档编码:CG7Z6Z5

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11、8M3 ZW9N1P10H6O3文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3精练一碳循环的过程图解分析如图为某生态系统的碳循环示意图(表示生态系统的成分，表示相关过程)，下列叙述正确的是(B)A图示的碳循环路径是完整的B流经该生态系统

12、的总能量是通过过程实现的C图中以 CO2的形式进行的过程有过程，以含碳有机物的形式进行的过程有D图中由生产者、和构成的食物链中，能量流动是单向、逐级递减的精练二物质循环和能量流动的关系分析图 1 是某生态系统碳循环示意图，其中A、B、C、D是生态系统内各生物成分，1、2、3、4、5、6 表示有关的生理过程；图2 为该生态系统中某一食物链及部分能量流动情况。下列说法正确的是(C)A在图 1 中，B、C分别属于初级消费者、生产者B图 1 中能表示细胞呼吸过程的只有2、4、5 C如果 A发生瘟疫，D的数量将先增加后减少最后趋于稳定D在图 2 的食物链中，/的比值代表兔与狼(生物之间)的能量传递效率考

13、点二生态系统的信息传递（一）知识梳理：（学生自主看书填空、课堂学生间交流反馈纠正）1信息的概念：是指日常生活中，可以传播的消息、情报、指令、数据与信号等。2信息的种类、特点、来源及实例(连线)（二）基础训练（课前完成，课上提问）：讲义 P247（三）拓展（教师精讲）据图分析生态系统的信息传递模型精品资料-欢迎下载-欢迎下载 名师归纳-第 3 页，共 6 页 -文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10

14、H6O3文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3文档编码:CG7Z

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17、10H6O3文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3文档编码:CG

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20、1P10H6O3文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3(1)图中“信息”可来自何处？提示生物或无机环境。(2)从图中可以看出，生态系统的信息传递是否只发生于生物与生物之间？提示不是，在生物与生物之间以及生物与无机环境之间都能发生信息传递。(3)从信息传递的方向来看，生态系统的信息传递具有什么特点？提示具有双向传递的特点。四、课堂精练：学生当堂完成，互评，教师协助精练一生态系统信息传递的判断信息传递在生态系统中具有重要作用。下列对信息传递的表述错误的是(A)A雌蚕蛾释放性外激素吸引异性前来交尾属于行为信息B鸟类的鸣叫声属于物理信息C金钱豹尿液所散发出的

21、气味属于化学信息D信息传递可以双向进行精练二生态系统的能量流动、物质循环和信息传递的比较如图表示生态系统各组成成分之间的能量流动、物质循环及信息传递过程，则图甲、图乙、图丙可依次表示(C)A能量流动、碳的循环、信息传递B能量流动、信息传递、碳的循环C碳的循环、能量流动、信息传递D信息传递、能量流动、碳的循环精品资料-欢迎下载-欢迎下载 名师归纳-第 4 页，共 6 页 -文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW

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28、3 ZW9N1P10H6O3文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3考点三生态系统的稳定性（一）知识梳理：（学生自主看书填空、课堂学生间交流反馈纠正）1概念：生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力。2形成原因：生态系统具有一定的自我调节能力。(1)基础：负反馈调节，在生态系统中普遍存在。(2)特点：生态系统的自我调节能力是有限的，当外界干扰因素的强度超过一定限度时，生态系统的自我调节能力会迅速丧失，生态系统原状难以恢复。3类型(1)生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构与功能保持原状的能力，叫作抵抗力稳定性。(2)生态系统在受到外界干扰因素

29、的破坏后恢复到原状的能力，叫作恢复力稳定性。4提高生态系统稳定性的措施(1)控制对生态系统干扰的程度，对生态系统的利用应该适度，不应超过生态系统的自我调节能力。(2)对人类利用强度较大的生态系统，应实施相应的物质、能量投入，保证生态系统内部结构与功能的协调。归纳整合抵抗力稳定性和恢复力稳定性的比较项目抵抗力稳定性恢复力稳定性实质保持自身结构、功能相对稳定恢复自身结构、功能相对稳定核心抵抗干扰、保持原状遭到破坏，恢复原状影响因素生态系统中物种丰富度越大，营养结构越复杂，抵抗力稳定性越强一般生态系统中物种丰富度越小，营养结构越简单，恢复力稳定性越强5.设计和制作生态缸（二）基础训练（课前完成，课上

30、提问）：讲义 P248（三）拓展（教师精讲）下图表示受到干扰后，生态系统功能的变化图，两条虚线之间的部分表示生态系统功能正常的作用范围，请分析：(1)图中y的含义是什么？提示y表示受到干扰时偏离正常范围的大小，偏离的越大，抵抗力稳定性越弱，反之，抵抗力稳定性强。(2)x含义是什么？与稳定性有何关系？提示x表示恢复到原状态所需的时间；x越大，表示恢复力稳定性越弱，反之，恢复力稳定性越强。精品资料-欢迎下载-欢迎下载 名师归纳-第 5 页，共 6 页 -文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9

31、N1P10H6O3文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3文档编码

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37、 ZW9N1P10H6O3文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3(3)TS与生态系统总稳定性之间的关系是怎样的？提示TS可做为总稳定性的定量指标，面积越大，生态系统的总稳定性越低。四、课堂精练：学生当堂完成，互评，教师协助精练一反馈调节实例的分析1某海域随着气温升高，藻类大量繁殖，食藻浮游动物大量繁殖，导致藻类减少，接着又引起浮游动物减少；由于石油泄漏导致该海域大量海鱼死亡，进而加重了污染，导致更多水生生物死亡。关于上述过程的叙述，正确的是(B)A温度升高引起的变化不属

38、于负反馈调节，石油泄漏引起的变化属于负反馈调节B温度升高引起的变化属于负反馈调节，石油泄漏引起的变化不属于负反馈调节C温度升高和石油泄漏引起的变化均属于负反馈调节D温度升高和石油泄漏引起的变化均不属于负反馈调节精练二生态系统稳定性的判断与分析3 生态系统的一个重要特点是它常常趋向于稳态。下图甲代表载畜量对草原中生产者的净生产量的影响(净生产量即生产者光合作用所制造的有机物总量与自身呼吸消耗量的差值)。图乙表示生殖数量、死亡数量与种群大小的关系。下列说法错误的是(C)A从图甲可知，C点以后生态系统的稳态将受到破坏B从图甲可知，适量的放牧不会破坏草原生态系统的稳态C从图乙可知，P点时种群的年龄组成

39、为衰退型D从图乙可知，F点表示该环境所能维持的种群最大数量六、布置作业：1.讲义：P250重温高考，演练模拟2.课时作业：P361 3.选做：P362 七、教学反思：精品资料-欢迎下载-欢迎下载 名师归纳-第 6 页，共 6 页 -文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8

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41、1P10H6O3文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3文档编码:CG7Z6Z5O6C8 HO8R5V9P8M3 ZW9N1P10H6O3文档编码:

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