(完整word版)保育案例().pdf
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1、闵行区颛桥镇第一幼儿园2017 学年第二学期进餐习惯的培养小三班:石榴花案例背景:做小三班的保育员快一年了,也是我第一次做小班的保育员。从刚开始接触的无所适从、力不从心到今天不能说得心应手但也是驾轻就熟了,不管是一日活动中的各个环节还是与搭班老师之间的配合都有了自己的经验。案例记录:现在我和孩子们的相处已经非常熟悉,对他们各方面的自理能力已经有了比较全面的了解,比如在吃饭方面,有得幼儿真的很棒,但也有部分幼儿不良现象比较严重:思思小朋友每次吃饭,不肯自己吃两个小手放在桌子下面,而且喜欢把饭含在嘴里,不咽下去,针对这种情况,我开始时适当的喂她几口并且鼓励表扬她,提高她的自信心。她含饭我就提醒她小
2、嘴巴动起来,刚开始时,效果不是很理想,为了能让孩子养成良好的习惯,作为“大妈妈”的我依然继续坚持,同时也积极和孩子的家长进行交流。才知道原来在家里她都是奶奶喂的,任何事情都是大人包办了,自己从不动手,于是我要求家长的配合,让她在家里学着自己动一动手,家长放一放手。久而久之,惊喜的发现孩子的午餐习惯慢慢地变好了,孩子不再等我去喂了,也不再将饭含在嘴里了,一抹微笑悄悄地爬上了我的脸庞。效果分析:幼儿期是孩子生长发育的关键时期,而摄取丰富的营养是幼儿健康发育的保证,因此,幼儿科学进餐,合理搭配,不偏食,不挑食,不浪费以外饭前洗手,饭后漱口等良好的进餐习惯,直接关系幼儿的健康成长,幼儿能否正确进餐,是
3、幼儿家长和幼儿园天天遇到的一个难题,从案例中可是看出我所在的班级也同样遇到了这样的难题。我想,保育配合,保教合一这样才能面对孩子身上出现的问题。养成良好的习惯不是一朝一夕就能养成的而是要日积月累中巩固才得的,通过案例中进餐习惯的培养,我对保育结合有了全新的认识,进餐的习惯培养有时候看似一个小问题却蕴含着大学问,老师家长和孩子都是关键。闵行区颛桥镇第一幼儿园2017 学年第二学期午餐风波小三班:石榴花案例背景:午餐时间,我盛好了饭菜之后,孩子们就开始吃饭了。今天,孩子们吃的是糖醋肉丸,孩子们都吃的可香了。这时,只听见有个孩子大叫:“老师,你看呀,她把肉丸扔到我的碗里了!”我回头一看,只见小优把自
4、己盘里的肉丸都放在了她的盘里,见我来了,低下了头对我说:“老师,我不吃肉丸的。”我忙问:“肉丸很好吃的,你为什么不要吃?”她不情愿的看了看我,说:“我不吃肉的,妈妈说可以不吃的。”其实已经不是第一次发生这种事了,之前有一次小优把她不要吃得蘑菇扔在了桌子上,然后我批评了她。所以这次她把肉丸倒在了别的小朋友碗里。效果分析:现在的孩子独身子女居多,生活上一般都由父母包办,有些家长便把对孩子的爱狭义的理解为保证孩子的物质需求,去满足孩子的一切要求,却忽视了如何从情感上给孩子以爱抚、同情、体贴和鼓励。家长只注重对孩子的“养”,而忽视了对孩子的“教”。小班幼儿正处于发育的重要阶段,挑食不仅会导致孩子身体发
5、育慢,也会让孩子身体素质减弱。而作为小优的父母,不但没有告诉孩子挑食的害处,还默许孩子浪费粮食的现象。所以,父母长辈应注意与孩子的情感交流,了解孩子的所思所想,及时给予精神上的鼓励,帮助孩子从小养成良好的生活习惯,而不是默许孩子各种不正确的行为,只有这样孩子才会在成长的过程中不迷失方向,更健康的成长。针对这个事情,我及时和家长取得联系。对孩子在幼儿园里有挑食的情况进行了反馈。希望家长能对此现象重视起来。多种类的食物对孩子的生长发育起到至关重要的帮助,不能随着孩子的性子来教育。家长应该给孩子制定一定的规则,这样是为了帮助孩子更好的成长。一味的宠溺孩子,只会让他们的行为习惯变得更差,还会养成不好的
6、习惯。对以后的成长都只有害处没有好处。和家长进行沟通之后,家长也对我的说法非常的认同,会尽力配合和我们一起培养孩子的进餐情况。文档编码:CO5J5H10S9L5 HS6X6D1A7D4 ZW9L8N7S3F4文档编码:CO5J5H10S9L5 HS6X6D1A7D4 ZW9L8N7S3F4文档编码:CO5J5H10S9L5 HS6X6D1A7D4 ZW9L8N7S3F4文档编码:CO5J5H10S9L5 HS6X6D1A7D4 ZW9L8N7S3F4文档编码:CO5J5H10S9L5 HS6X6D1A7D4 ZW9L8N7S3F4文档编码:CO5J5H10S9L5 HS6X6D1A7D4 ZW
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13、几个孩子穿反了鞋,如果是以前我会直接对孩子说:“宝宝你的鞋穿反了,快换过来吧!”但是这天我突然灵机一动,故作惊讶的指着小蔡的鞋说:“哎呀,宝宝,你的鞋宝宝怎样在吵架呀?你看它们两个正歪着头生气呢!”小蔡听后立刻低下了头左看看右看看,笑着对我说:“呵呵,鞋子宝宝真的生气了!”于是我之后她的话说:“哎呀,鞋子宝宝这么好的好朋友,它们怎样会生气的呢,你赶快帮帮她们,让她们别生气了呀!”只见小蔡蹲下身子,坐在床边脱下了鞋子,把它们换了过来,其他的小朋友看见了,都低下头去检查自己的鞋子有没有吵架,穿反鞋的小朋友就透过这样个比喻把穿反的鞋子都给换了过来,没想到一句简简单单的话,却比我每一天纠正他们的错误来
14、得有用,从那天以后,我每一天起床后发现他们把鞋子穿反了就会提醒他们:“快看看你的鞋宝宝又在吵架了呢!”孩子们会立刻自己检查并把穿反的鞋倒过来,有的孩子穿好了还会开心地说:“我的鞋宝宝不吵架了。”效果分析:我班幼儿由于父母的工作忙,大部分孩子都是由家里老人带大的,可想而知爷爷奶奶对孩子的娇惯程度,在家里什么事情都是由爷爷奶奶一手包办,就算是孩子能做的事情他们也担心孩子会做不来,久而久之使得孩子的自理潜力越来越差。纲要中指出幼儿园活动资料的组织应充分思考幼儿的学习特点和认知规律,以游戏为主要的学习方式。在幼儿园的一日生活中,时时处处都蕴涵着教育契机,就拿穿反鞋这一件小事为例,针对小班幼儿的年龄特点
15、和认知规律,只用说教来让孩子认识左右是违背了幼儿的年龄特点的,但如过只靠老师的关注和帮忙,又错失了孩子很好的学习的机会。小班的幼儿对很多现象都喜欢拟人化,他们觉得生活中的一切都是有生机的,他们会对小花、小草说话;会对积木、玩具对话;会把自己的日常生活用具当成好朋友。两只穿在脚上的鞋子再老师的口中变成了宝宝还赋予他们吵架的情节,帮忙孩子在情节中关注到鞋子是分左右的,只有穿对了鞋子宝宝才会开心。所以对小班孩子的教育要依据他们的年龄特征,顺着他们的喜好,才会收到事半功倍的效果。文档编码:CO5J5H10S9L5 HS6X6D1A7D4 ZW9L8N7S3F4文档编码:CO5J5H10S9L5 HS6
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