(完整word版)最新人教版四年级第七单元条形统计图教案.pdf

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1、99 第七单元单元整组备课教材分析：本单元学习的主要内容是条形统计图。主要包括：1格表示 1个单位的条形统计图 1 格表示2个单位和多个单位的条形统计图。本单元教材统计内容的选择注意联系学生的生活实际，如天气情况、同学喜欢的早餐，路口通过的车辆等。教材主要安排了三个例题，例1主要是初步认识条形统计图，强调条形统计图的特点。例2和例3分别学习 1格表示多个单位的条形图，并突出引入 1格表示多个单位的条形统计图的必要性。教学目标：1、经历描述和分析简单数据的过程，进一步体会条形统计图的意义。2、初步认识简单的条形统计图（1 格表示 1 个单位和 1 格表示多个单位），能用涂色的方法在条形统计图中描

2、述简单数据。3、在调查活动中认识统计在生活中的重要作用，感受数学与生活的联系。激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习习惯，初步培养学生的合作意识和实践能力。教学重点：认识两种复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单问题。教学难点：复式条形统计图的制作。教学安排：1、统计4 课时2、单元测试及评讲3 课时共 7 课时第 1 课时学习内容：1 格表示 1 个单位的条形统计图 P94P95 学习目标：1、经历用数字、图形和条形来表示数量的不同方式的对比过程，体验条形表示数量多少时更直观、便于比较的优势，体会学校条形统计图的必要性。2、通过读图、画图活动认识1 格表示 1 个格单位的条形统计

3、图，了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据做简单的分析。，能根据要求准确的画出长短合适的条形。3、培养学生良好的观察、思考问题的习惯，提高用数学知识解决数学问题的能力。学习重点：理解 1 格表示 1 个单位的条形统计图。100 学习难点：了解条形统计图的特点并根据数据大小准确地画出长短合适的条形统计图。学习准备：课件。学习过程：一、导入新授1、课件出示 2012 年 8 月北京市的天气情况图：引导学生认识和了解图例中表示天气的各种图形。2、师生交流后，提出问题：这个月的各种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？二、探索发现1、初步认识条形统计图。（1）整理数据师：你怎样才能知

4、道这个月每种天气各有多少天呢？启发学生思考并整理数据：我们要统计什么？用什么方法可以统计出这些数据呢？学生在交流的基础上，知道可以分别用数数、画“”、画“”、写“正”字等方法。学生小组合作活动，教师巡视指导。组织学生汇报交流：你们小组是用什么方法收集数据的？为什么选用这个方法？在学生交流的基础上认识到用写“正”字法来进行统计，比较方便。（2）表示数据。师：我们通过画“正”字法来进行统计，已经知道了每组天气各有多少天了，那如何才能清楚的表示出来呢？组织学生小组讨论，并在小组内完成。汇报展示。我们组是用统计表来统计表示。我们组是用图示来表示：文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8

5、 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4

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7、 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4

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9、 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4

10、F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8

11、 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4101 我们组使用条形统计图来表示：（3）分析数据。师：刚才这几组同学把数据都表示清楚了吗？后面的两种方法哪种表示得更清楚？组织学生在小组内交流讨论。汇报时明确：这三种方法都能表示出2012年 8 月北京市的天气情况，但是条形统计图能更好地表示出各种数量的多少。（4）小结：像这样用用条形的长短来表示数量多少的统计图，我们把它叫做条形统计图。（板书课题）仔细观察条形统计统计图，除了表示数据的条形外，从图中还能看到什

12、么？小结：条形统计图一般是由标题、制图日期（指画统计图的时间）、单位名称、条形、横轴（要统计的内容）、纵轴（一般表示数量）等组成。（5）比较统计表和统计图师：用条形统计图表示数据有什么好处？小结：可以清楚的看出数量的多少，方便比较分析。三、巩固练习课本 95 页 做一做四、课堂小结：通过这节课的学习，说一说你有什么收获？五、板书设计条形统计图（一）用条形的长短莱表示数量多少的统计图，叫条形统计图。条形统计图的特点：能一眼看出各种数量的多少。条形统计图一般是由标题、制作日期、单位名称、条形、横轴、纵轴等组成。六、教学反思：文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X

13、6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4

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19、6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4102 第 2 课时学习内容：1格表示多个单位的条形统计图P96 P98学习目标:1、使学生认识条形统计图，明确用1 格代表多个单位的表现形式，能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。2、使学生初步体验收集动态统计数据、整理和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。3、在学习过程中培养学生实践操作能力和合作意识。学习重点:能根据数据的大小确定1 格表示多个单位。学习难点:根据统计图发现问题、提出问题、解决问题

20、。学习准备:课件。学习过程:一、情境导入：你们都喜欢吃什么早餐呢？来看看P96例 2 中四（1）班同学喜欢的一种早餐统计表。今天继续学习条形统计图。板书课题。二、探索新知1、出示例题 2 下面是四（1）班同学喜欢的一种早餐（不包括主食）统计表。最喜欢的早餐牛奶豆浆粥人数6 12 24（1）提问：统计表不够清楚明了，有没有其他的统计方法能让我们一眼就看明白的？（2）制作完成统计图。出示课本 96页统计方格纸，选择一个条形统计图把收集的数据表示出来。学生在书上画出统计图，教师巡视。（3）比较。这两张条形统计图有什么区别？两张图的每格分别代表几人？师生交流后明确：第一张图是用1 格表示 1 人，而第

21、二张石用1 格表示 2 人。文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:C

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27、E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4103（4）选择哪个条形统计图来表示收集的数据？为什么？师生交流后明确：选择用1 格表示 2 个人的条形统计图来表示更合适，因为这里最多的人数是 24 人，数据比较大，如果用 1 格表示 1 个人的条形统计图，涂成的条形很长，不方便。（5）当统计的数据比较大时，我们可以用1 格表示 2 个人的方法来画出统计图。当统计的人数更多时，

28、你觉得1 格还可以表示几个人？学生小组讨论，交流。当统计的数据更大时一格还可以表示5、10 或者更多的单位。（6）看图提出问题并解答问题。现在这张统计图能让人一眼就看明白了吗？你看明白了什么？谁来说？组织学生汇报。师：根据这幅统计图，你还能提出什么问题？引导学生注意单数的画法画半格。在学生提出问题并回答问题的基础上进行小结。小结：我们用1 格表示 2 个人的方法画出了条形统计图，并且通过统计图还发现了许多的知识。三、巩固练习课本 97 页 做一做四、评价反馈说一说你有什么收获。五、板书设计条形统计图（二）1 个格表示 2 个（5 个、10 个）单位六、教学反思：第 3 课时学习内容：1格表示多

29、个单位的条形统计图P98 P99学习目标:1、使学生认识条形统计图，明确用1 格代表多个单位的表现形式，能根据统计图提出问文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W

30、4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM

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32、4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM

33、7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W

34、4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM

35、7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4104 题，并初步进行简单的预测。2、使学生初步体验收集动态统计数据、整理和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。3、在学习过程中培养学生实践操作能力和合作意识。学习重点:能根据数据的大小确定1 格表示多个单位的必要性

36、，理解条形统计图上数据所表示的意义。学习难点:根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。学习准备:课件。学习过程:一、导入新课上节课，我们认识了条形统计图，谁能说说什么是条形统计图？它有什么特点？引出：今天我们接着学习有关统计的知识。二、探索新知1、出示例 3：这是几个同学在一个路口统计了20 分钟后，得到的几种机动车通过的辆数统计表。机动车轿车面包车客车货车辆数50 30 25 10（1）从这张统计表中，同学们都发现了什么？（2）出示例 3 想一想 1 格表示 1 个单位或 2 个单位合适吗？为什么不合适？每个格表示1个单位或 2 个单位太麻烦，数据太大，怎么办？（3）制作条形统计图。出示条形

37、统计图。在书上完成。并回答问题。（4）提问：如果统计结果是下面这样，每格代表几合适？出示统计表，启发学生讨论：机动车轿车面包车客车货车辆数60 30 40 10 学生展示画图结果，并回答问题。教师总结：当数据较大时，每格代表的数据也应该相应增大。如（3）可以表示 10 个单文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编

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40、码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B

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42、码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B

43、8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4105 位。（5）小结：在一幅条形统计图中，每1 格代表多少是怎么确定的？每 1 格代

44、表多少是由统计的数据大小决定的，如果数据很大，那么每一格所表示的单位就大；数据小，那么所表示的单位就小。三、巩固练习课本 99 页 做一做四、评价反馈通过今天这节课的学习，你有什么收获？五、板书设计条形统计图（三）每 1 格代表多少是由统计的数据大小决定的，如果数据很大，那么每一格所表示的单位就大；数据小，那么所表示的单位就小。六、教学反思：第 4 课时学习内容：练习十九 P100 P103学习目标:1、巩固条形图的相关知识，会绘制条形统计图，能知道1 个格可以代表多个单位，并分析相关数据，解决实际问题。2、通过练习，全面夯实条形统计图的相关知识。3、培养学生收集、整理、分析数据的能力。学习重

45、点:会绘制条形统计图，能知道1 个格可以代表多个单位。学习难点:分析相关数据，解决实际问题。学习准备:课件。学习过程:文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文

46、档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H7B8F3E8 ZE4T9P6X6W4文档编码:CR4F2I6I3S4 HM7H

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