13《只有一个地球》第二课时教学设计.pdf
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1、精品教学教案1 只有一个地球第二课时教学设计东罟小学吴执成教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2了解课文介绍的有关地球的知识，增强环保意识。3理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍惜资源，保护地球。4体会说明文语言的准确、严谨，学习说明方法。教学重点：引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。教学难点：通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。教学重点：从“自然资源有限”感悟只有一个地球，增强珍惜资源，保护地球的意识。教学难点：通过联系实际思考问题，加强对课文的理解，并将保护地球，生态环境的意识付诸到日常行动中。教学准备：多媒体。教
2、学过程：一、视频导入，回顾内容。1、观看视频。过渡：上课前，请同学们一起跟随老师乘坐宇宙飞船遨游太空，来看看我们的地球，好吗？你们觉得地球怎么样呀？（美丽、可爱）只可惜美丽的地球只有一个，今天我们继续学习第13 课只有一个地球，齐读课题。2、回顾课文，想想课文向大家介绍了关于地球的哪几方面内容？（可爱与渺小；自然资源有限；目前人类无法移居三方面）3、宇航员遨游太空时，目睹了美丽可爱的地球，但同时，他们又发出了这样的感叹：出示：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！（读一遍）二、品读感悟，深入探究。我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！精品教学教案2 渡：为什么宇航员会发出这样的感叹呢？
3、请打开课本P59 用自己喜欢的方式读课文，用“”找出描写地球“可爱”的句子，用“”找出描写地球“容易破碎”的的句子，仔细体会。（一）、感受“地球的可爱”。1、师:刚才大家读得真投入，谁来说一说文中哪些句子写出了地球母亲的可爱？2、学生汇报后出示：映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。师：你觉得这句话写得怎样？（很美，很生动，运用了比喻）过渡：这真是一个美丽的地球啊，想看吗？（配乐欣赏图片）3、找一找文中的还有哪些句子体现出了地球母亲的可爱？7、出示：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。8、师：这句话运用了什
4、么说明方法?作者把地球比作什么，为什么要这样比喻呢？9、师：同学们，让我们带着对地球无比的赞美与热爱之情，美美地读读这句话吧！10、地球的可爱之处不止于此，她还资源丰富，有无私奉献的精神。她不但有外在美，还有心灵美。这真是一个美丽无私的地球啊！（二）感受“地球的易碎性”。过渡：虽然地球这么的美丽可爱，但很容易破碎。请大家默读课文的三、四自然段，想一想你又看到了怎样的地球?又是谁造成了这样的变化？并在旁边写写自己的感受。1、指名生说。（伤痕累累、到处污染、生态灾难.）2、是谁造成了这样的后果呢？（人类）3、到底人类做过了些什么？（不加节制地开采、随意毁坏、不顾后果地滥用化学品）4、师：你们知道吗
5、？自然资源的形成需要几百年，甚至几亿年的时间，她却无私地贡献地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。这句话是作者对的赞美，突出了地球，体现了作者对地球。地球可爱与美丽热爱之情打比方的运用使句子在表达上。通俗易懂又生动形象这句话运用了什么说明方法?作者把地球比作什么，这样写有什么好处？文档编码:CT6O3W4D9U4 HM4Q3H9L3F2 ZP2H6M8N4V9文档编码:CT6O3W4D9U4 HM4Q3H9L3F2 ZP2H6M8N4V9文档编码:CT6O3W4D9U4 HM4Q3H9L3F2 ZP2H6M8N4V9文档编码:CT6O3W4D9U4 HM4Q3H9L
6、3F2 ZP2H6M8N4V9文档编码:CT6O3W4D9U4 HM4Q3H9L3F2 ZP2H6M8N4V9文档编码:CT6O3W4D9U4 HM4Q3H9L3F2 ZP2H6M8N4V9文档编码:CT6O3W4D9U4 HM4Q3H9L3F2 ZP2H6M8N4V9文档编码:CT6O3W4D9U4 HM4Q3H9L3F2 ZP2H6M8N4V9文档编码:CT6O3W4D9U4 HM4Q3H9L3F2 ZP2H6M8N4V9文档编码:CT6O3W4D9U4 HM4Q3H9L3F2 ZP2H6M8N4V9文档编码:CT6O3W4D9U4 HM4Q3H9L3F2 ZP2H6M8N4V9文档编码:
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8、3F2 ZP2H6M8N4V9文档编码:CT6O3W4D9U4 HM4Q3H9L3F2 ZP2H6M8N4V9文档编码:CT6O3W4D9U4 HM4Q3H9L3F2 ZP2H6M8N4V9文档编码:CT6O3W4D9U4 HM4Q3H9L3F2 ZP2H6M8N4V9文档编码:CT6O3W4D9U4 HM4Q3H9L3F2 ZP2H6M8N4V9文档编码:CT6O3W4D9U4 HM4Q3H9L3F2 ZP2H6M8N4V9文档编码:CT6O3W4D9U4 HM4Q3H9L3F2 ZP2H6M8N4V9文档编码:CT6O3W4D9U4 HM4Q3H9L3F2 ZP2H6M8N4V9文档编码:
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10、3F2 ZP2H6M8N4V9文档编码:CT6O3W4D9U4 HM4Q3H9L3F2 ZP2H6M8N4V9文档编码:CT6O3W4D9U4 HM4Q3H9L3F2 ZP2H6M8N4V9文档编码:CT6O3W4D9U4 HM4Q3H9L3F2 ZP2H6M8N4V9文档编码:CT6O3W4D9U4 HM4Q3H9L3F2 ZP2H6M8N4V9文档编码:CT6O3W4D9U4 HM4Q3H9L3F2 ZP2H6M8N4V9文档编码:CT6O3W4D9U4 HM4Q3H9L3F2 ZP2H6M8N4V9文档编码:CT6O3W4D9U4 HM4Q3H9L3F2 ZP2H6M8N4V9文档编码:
11、CT6O3W4D9U4 HM4Q3H9L3F2 ZP2H6M8N4V9文档编码:CT6O3W4D9U4 HM4Q3H9L3F2 ZP2H6M8N4V9文档编码:CT6O3W4D9U4 HM4Q3H9L3F2 ZP2H6M8N4V9文档编码:CT6O3W4D9U4 HM4Q3H9L3F2 ZP2H6M8N4V9文档编码:CT6O3W4D9U4 HM4Q3H9L3F2 ZP2H6M8N4V9文档编码:CT6O3W4D9U4 HM4Q3H9L3F2 ZP2H6M8N4V9文档编码:CT6O3W4D9U4 HM4Q3H9L3F2 ZP2H6M8N4V9精品教学教案3 给我们，人们却不加节制的开采，最终
12、只会造成资源枯竭。5、出示：人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以再生，长期给人类作贡献的。（1）“本来”指什么意思。能去掉吗？为什么？（“本来”指原来的意思。不可以去掉。原因是点明了可再生资源已经遭受破坏，强调了可再生资源现在不可以再生了。）过渡：资源的不可再生，谁是罪魁祸首？（边说边播放幻灯片）人们不加节制地开采、随意破坏、滥用化学品，造成了资源枯竭，还造成了一系列的“生态灾难”。举例说说，出现了哪些“生态灾难”？（乱砍滥伐造成水土流失，洪灾，一个小村庄的故事 就是很好的例子；大气污染形成酸雨；滥用化学品造成.6、师：同学们请看资料与图片（配乐观看生态灾难的图片）
13、7、相信每个同学看到这些令人触目惊心的图片，心情都是沉重的，你想对自己或人类说点什么吗？学生谈感受。小结：同学们，这些“生态灾难”对人类生存造成了严重威胁，也给人类发出了严重的警告，带着你的感受，再读读第四自然段。（三）感悟无法移居的事实过渡：如果我们的地球受到破坏了，可以移居到别的星球吗？（不能）看看科学家们是怎么说的？自由朗读第5-7 自然段。1、课件出示：“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40 万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”2、“至少”指什么？可以去掉吗？比较句子，那句话好一些，为什么？（“至少”指最少。强调了目前的研究只限于这个范围，“40 万亿千米”以外的情况
14、就不能确定。说明文语言的准确、严谨性。）文档编码:CA2Y5K10X3P5 HU10H5U6F4S3 ZJ7D3P5N10Q2文档编码:CA2Y5K10X3P5 HU10H5U6F4S3 ZJ7D3P5N10Q2文档编码:CA2Y5K10X3P5 HU10H5U6F4S3 ZJ7D3P5N10Q2文档编码:CA2Y5K10X3P5 HU10H5U6F4S3 ZJ7D3P5N10Q2文档编码:CA2Y5K10X3P5 HU10H5U6F4S3 ZJ7D3P5N10Q2文档编码:CA2Y5K10X3P5 HU10H5U6F4S3 ZJ7D3P5N10Q2文档编码:CA2Y5K10X3P5 HU10
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- 只有一个地球 13 只有 一个 地球 第二 课时 教学 设计
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