对外汉语教学概论历年试题及答案.pdf

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1、对外汉语教学理论和语言学试卷一、填空（每空1分，共1分）1.语言能力和语言交际能力一般分为理解和表达两种，表达能力指的是说和写的能力。2.练习是语言学习的重要一环，练习的种类有理解性练习、模仿性练习和 交际性练习等等。3.根据阅读方法的不同，阅读可以分为略读、跳读、精读和 泛读等几种。4.直接法是作为语法-翻译法的对立物在西欧出现的，代表人物是贝力兹。5.功能法产生于年代的西欧，创始人是英国语言学家威尔金斯。6.许多学者区分学习和习得。按照一般的看法，儿童掌握母语的过程和方法是 习得。7.瑞士著名心理学家 皮亚杰对儿童认知发展理论和儿童语言发展理论做出了重要贡献。8.有一种假说认为，存在着语言

2、学习的最佳年龄或时期，过了这段时期，语言学习成功的可能性就大大减低了。这种假说称为 临界期假说。9.典型的对比分析包括描写、选择、对比和 预测四个步骤。10.在目的语国家学习时，文化接受过程一般分为四个阶段：观光期、挫折期、逐渐适应期、接受或完全复原期。二、选择题（每题1分，共分）国内少数民族的汉语教学属于：母语教学外语教学第二语言教学对外汉语教学教非汉族学生学习汉语的一些问题是建国以来第一篇全面讨论对外汉语教学理论的论文，它的作者是：王还邓懿吕叔湘周祖谟最早为对外汉语教学构建语法体系的教材是：基础汉语汉语教科书实用汉语课本初级汉语课本对外汉语教学四大环节的中心环节是总体设计教材编写课堂教学语

3、言测试强调以句型为中心反复进行操练的教学法是听说法直接法认知法功能法三、解释术语（每小题2分，共8分）11.是“汉语水平考试”的简称，是专为测试外国人和非汉族人的汉语水平而设计的一种考试，由基础、初中等、高等三个平行的考试组成，（初中等）考试内容分为听力理解、语法结构、阅读理解、综合填空四部分，主要形式是多选题，设计依据是汉语水平等级标准和考试大纲。2.教学评估是对教学过程中所有因素进行的评价。评估分两种：一种是教学过程中的评估，目的是为了得到学生对教学的反馈，以便改进教学；一种是总体性评估，目的是为了评价整个教学计划的价值。3.“语言习得机制（）”假说“语言习得机制”假说是内在主义（或心灵主

4、义）的代表人物乔姆斯基在研究第一语言习得时提出来的，这种假说认为，人类有一种先天的语言习得机制。4.（第二语言）学习动机学习动机是激励人们学习的内在动力。学习动机属于学习者的情感因素（或个体因素），对第二语言习得有十分重要的影响。一般将学习第二语言的动机分成两种，持工具动机的学习者把语言作为一种工具来学习，持结合动机的学习者是想成为目的语社团的一个成员。四、论述题（共分）1.简要说明对外汉语教学的性质和目的（4分）1对外汉语教学是对外国人进行的汉语教学，其性质是一种外语教学，也可以说是一种第二语言教学。2对外汉语教学的目的是培养外国汉语学习者用汉语进行社会交际的能力。简单地说，就是培养汉语交际

5、能力。2.你认为“这是书，那是报”这样的句子有无必要编进对外汉语教材，为什么？（分）可能有两种看法：一、对外汉语教学的目的是培养外国汉语学习者的交际能力。要培养汉语交际能力，就要尽量使课堂教学交际化，学习的材料要符合学习者的实际需要，要有实用价值，要有信息差。“这是书，那是报”这样的句子在实际交际中极少使用，在学习中也不提供什么新的信息。因此，这样的句子没有必要编进对外汉语教材。二、对外汉语教学的目的是培养外国汉语学习者用汉语进行社会交际的能力，而交际能力的基础是听说读写等语言技能。句型操练是培养语言技能的有效方法之一。“这是书，那是报”这样的句子，虽然在实际交际中很少使用，也不提供什么新的信

6、息，但可以作为汉语的典型句子用来进行句型操练和替换练习，使学生掌握最基本的句子结构。进而，学习者可以通过类推创造出有实际价值的句子。另外，从课堂教学的组织方面来看，这样的句子简短而又易于理解和掌握，也最接近课堂教学的情境。用这样的句子，便于组织教学。再从理论上看，任何一个合乎语法的句子，在特定的语境中，都可以表达一定的实际意义。因此，在对外汉语教学中，可以选用这样的句子。3.简要说明60年代以后，外语教学流派的发展趋势和外语教学法研究内容的变化。（分）260年代以后，外语教学流派的发展趋势是：各种教学法流派趋向综合。60年代以后，外语教学法研究内容有以下几个方面的变化：从重在教学方法、技巧的研

7、究，转向重在研究总体设计、大纲制订和课程设计等。从以教师为中心，转向研究如何以学生为中心。研究的重点由“教”转向“学”。注意研究交际性教学的途径。4.对于学生外语表达中的错误，有两种不同的主张和做法：一种是主张“有错必纠”，一种主张对错误有一定的容忍度，不同意“有错必纠”。你同意哪种看法？请说明理由。（分）可能有两种看法：1同意“有错必纠”。认为：根据结构主义语言学和行为主义心理学的理论，语言是一种习惯，学习一种外语就是养成一种新的习惯。习惯通过反复的“刺激-反应”的过程而得到强化和巩固。习惯一旦得到巩固，就很难改变。跟其他技能学习一样，外语学习要及时得到反馈，及时纠正错误，不能让错误得到强化

8、，以避免形成错误的习惯。2不要“有错必纠”。认为：外语学习者的外语交际能力，有一个从不完善到完善的过程。在外语学习中出现错误是不可避免的。对有效但有缺陷的错误是可以容忍的。对错误要有一定的容忍度，但不是什么错误都不纠正。在纠正错误时，要注意以下几点：A，首先要分清失误和偏误。失误是偶然现象，学生可以自行纠正。偏误反映学习者语言能力的缺陷，有其系统性和规律性，需要教师帮助纠正。B对偏误也要分清轻重缓急，分清是全局性错误还是局部性错误，一般性错误还是严重性错误。C要注意纠正偏误的方式方法，要注意不要挫伤学习者的积极性，不影响学习者的交际，不要制造紧张心理。5.年代后期，在对外汉语教学中提出了“结构

9、功能文化相结合”的教学原则。谈谈你对这个教学原则的理解。（分）语言是受规则支配的符号系统。无论习得母语还是学习外语，都要掌握语言的结构规则。所以对外汉语教学要重视汉语语法教学，让学习者掌握汉语的结构规则。语言是人类最重要的交际工具，对外汉语教学的目的不仅仅是让学生懂得汉语语法知识，而是培养汉语交际能力，因此要十分重视汉语交际能力的培养。语言是文化的载体，从某种意义上说，掌握一种外语也即掌握另一种文化和跨文化的交际能力。结构、功能、文化，在对外汉语教学中缺一不可。因此，汉语水平等级标准和考试大纲提出“结构-功能-文化相结合”的教学原则，认为“注意由易到难、循序渐进地安排语言结构，注重培养学生的交

10、际能力，重视把语言作为载体的文化知识在交际中所起的作用，是符合语言教学普遍规律的”。五、教案设计（20分）3综合课教案设计（教学对象为学习了一个学期的初级汉语水平的外国留学生。课时为100分钟）（情景：外国留学生艾中华在商店买衣服，和营业员对话）营业员：你看，这件衣服比较长。你试一试，合适不合适？艾中华：长短比较合适。可是这件衣服比刚才那件大，太肥了。营业员：你再看这一件，正好是你要的中号。但是这件衣服价格比那件贵一点。艾中华：长短、大小正合适。这件衣服比那件贵多少？营业员：比那件贵80元。艾中华：比那件贵多了。有没有比这件便宜一点的衣服？营业员：有。但是颜色没有这件好看。你看，就是那一件！艾

11、中华：那件比这件便宜多少钱？营业员：比这件便宜20元。我拿给你看看，好吗？艾中华：不用了，那件颜色没有这件深。我不喜欢。我就买这件！要求：根据上面的课文确定本课的教学目的、教学环节和训练重点。1.教学目的通过新课学习，让学生掌握用“比”和“有”、“没有”的比较句，并能在购物中运用。2.教学环节1复习旧课2学习新课生词学习课文讲练重点词语和语法的讲练活用练习3布置作业和下一课生词预习3.课文讲练重点1重点词语比、（有）、没有、比较、长短、肥、正好、颜色、深（浅）、价格、贵、便宜。42用“比”的比较句用“比”的比较句的基本形式（肯定式、否定式）肯定形式比形容词性成分这件衣服比那件贵否定形式不比形容

12、词性成分这件衣服不比那件贵比出具体差别的用“比”的比较句肯定形式比形容词具体差别这件衣服比那件便宜元提问形式比形容词多少？这件衣服比那件便宜多少？3用“有”或“没有”的比较句“有”或“没有”形容词性成分那件颜色“有”或“没有”这件深4用副词“比较”句子（是用副词“比较”造句吧？）这种衣服比较长长短比较合适（说明：如果把讲练重点放在诸如“试一试，看看；长短，大小；正好，就买这件；拿给你看看”等语言点上，也可以考虑给一些分）三、简答题6.除了语言以外,还有什么交际工具?它们有什么共同特点?7.什么是地域方言?以汉语为例,说说地域方言的差别。汉语作为外语教学理论部分5一、填空题8.现代汉语教学理论在

13、教师的“教”和学生的“学”之间，更加强调_9.语言教学与语言学教学的不同之处表现在_、教学内容、教学原则、教学方法和教学技巧等方面。10.替换练习的心理学基础是_。11._是外语教学的基本方式，也是实现教学目标的主要途径。12.许多外语学者在其外语达到一定水平以后，在一段时间内可能会出现止步不停的情况，这种现象被称为“_”13.听力课一般分为两种：精听和泛厅，前者是为了理解听力内容的细节，后者在于_。14.中介语是介于本族语和_之间的一种独立的语言系统，这种语言系统是由学习者创造的。15.水平测试和 _是外语测试的两种最主要的最常见的测试。16.对外汉语教学最基本的语言观是：语言是人类最重要的

14、_；最基本的目的观是：培养学习者的_。二、选择题17.从评分角度来看，作文属于_。A客观性试题 B 主观性试题 C 分立式试题 D 理解性试题18._指的是试卷能否客观地反映测试对象的水平差异A信度 B 效度 C 区分度 D 准确度19.从课程设置的角度看，汉语语法学、汉语语音学一类的教材属于_。A特殊用途语言教材 B 语言技能类教材 C 语言知识类教材 D 文化知识类教材20.强调在第二语言教学忠充分发挥学生的智力，排斥机械性训练，主张“发现式学习”的教学法流派是_。A认知法 B听说法C 直接法 D 功能法21.初、中等HSK（汉语水平考试）不含_。A客观性试题 B 主观性试题 C 分立式试

15、题 D 理解性试题22.影响第二语言学习的情感因素主要是_。A喜欢和讨厌 B 容忍倾向与排他倾向 C 动机和态度 D 沉思型与冲动型623._理论认为，外语学习的障碍主要来自学习者母语的干扰。A对比分析 B 偏误分析 C 中介语 D普遍语法24.按照语言结构的难易程度来编排教学内容及其水徐，同时又考虑到结构所表达的功能，这类教材属于_的教材。A结构型 B 功能型 C 结构功能型 D功能结构型25.美国语言教育家克拉申对第二语言习得提出了一系列假说，其中最著名的有监控假说和_等。A 普通语法假说 B 内在大纲假说 C 中介语假说 D输入假说26.“汉语计算机辅助教学”从广义上将，包括用计算机辅助

16、制定教学大纲、教材编写、学习效果分析、测试与管理等。狭义的“汉语计算机辅助教学”主要指的是_，即只针对语言训练。A 教材编写 B 学习效果分析C 语料分析 D 教学与学习三、术语解释题27.教学模式 28.学习动机29.偏误分析30.多媒体课堂教学四、论述题31.举例说明对外汉语教学中词义解释的方法（至少三种）32.为什么说对外汉语教学是一种跨文化教学？33.试述课堂教学的性质和地位34.心理学为什么是对外汉语教学的重要理论基础之一?35.试分析“我每天晚上都散步散步”这个句子的偏误成因，并加以改正；再简要说明避免这类偏误应当采取的教学策略和方法2004年对外汉语教师资格考试全国统一试题一、填

17、空（每空1分，共10分）1.主观性试题、客观性试题是从_的角度划分出来的。2.认识法的理论性基础是_和_。3.对母语是英语的学生来说,_是他们学习汉语语音时遇到的最大困难。4.HSK考试分为基础汉语水平考试、_汉语水平考试、高级汉语水平考试三种，共分为_级。75.美国语言学家乔姆斯基认为人类先天具有一种习得语言的能力，他把这种能力称为_。6.就语言学习而言，沉思型和冲动型是两种不同的_。7.成绩测试主要用来检查测试对象在学习的一定阶段掌握所学课程的情况，测量他们的_。8._指的是一个人掌握语言要素和语用规则的能力。二、选择题（每题1分，共6分）1.专用语言教学(LSP)，是在_的基础上发展起来

18、的。A.语法翻译法 B.直接法 C.认知法 D.功能法2.保证_的关键是测试项目和测试内容要与测试目的相一致。A.难易度 B.效度 C.区分度 D.信度3.总体设计的根本任务是_。A.编写最好的教材 B.采用最有效的教学方法C.设计最有针对性地考试 D.选择最佳教学方案4.按照先后顺序可以把一个人所习得、掌握的语言划分为_。A.母语和外语 B.第一语言和第二语言C.强势语言和弱势语言 D.本族语和非本族语5.对比分析的理论基础是_A.中介语理论 B.认知语言学 C.结构主义语言学 D.心理语言学6.入门阶段、英语初阶是_的纲领性文件。A.功能法 B.听说法 C.认知法 D.听说法7.教材可从不

19、同角度进行分类，报刊阅读、新闻听力是按_划分出来的A.教学方法 B.教学对象 C.教学手段 D.课程类型8.在课堂教学中，一个教学环节是由若干个_组成的。A.教学技巧 B.教学步骤 C.教学单位 D.教学对象三、术语解释（每题2分，共8分）1.文化休克2.中介语3.测试的反馈作用4.跨文化交际8四、论述题（每题8分，共40分）1.试述成年人学习第二语言的特点?2.为什么说课堂教学是语言教学四大环节的中心环节?3.简述听说法的理论基础及其主要特点。4.简述汉字教学的原则和方法。5.外国学生常说“我见面了我的朋友”这样的句子。请你先分析一下产生这种偏误的主要原因,并加以改正；再简要说明应采取的教学

20、对策或方法。对外汉语教学理论（80分）一、填空（每空1分，共10分）1、对外汉语教学的学科理论基础主要包括：语言学、和。2、对外汉语教学是对外国人进行的汉语作为的教学。3、是教师教学和学生学习的依据，它与教学计划、教学大纲共同构成学校教学内容的主体。4、教材评估的基础原则是实用性、知识性、针对性、和。5、语言交际能力是由言语技能和构成的。6、记忆分为记忆和记忆两种。7、对外汉语教学的学科理论主要包括教学理论和两部分。二、选择题（每题1分，共6分）1、第二语言教学的基本形式是。A、语法讲解 B、课堂教学 C、听说训练 D、教材编写2、语言教学过程中进行的期中考试和期末考试属于。A、水平测试 B、

21、诊断测试 C、成绩测试 D、潜能测试3、“听、说、读、写”既是课堂语言教学的手段，也是第二语言教学的之一。A、方法 B、目的 C、技巧 D、内容4、对外汉语教学中，最重要的选词标准是。A、口语中常用的 B、意思单一的C、常用的、构词能力强的 D、适用范围广、文化内涵丰富的5、非语言交际主要表现为。9A、面部表情 B、服装打扮 C、体势语 D、手势6、直接法的“直接”是指。A、不用书本，直接听说目的语 B、直接用目的语教授目的语C、直接翻译目的语的意思 D、直接去目的语国家学习三、术语解释（每题2分，共8分）1、第二语言 2、表达能力 3、负迁移 4、语境练习四、论述题（每题8分，共40分）1、

22、为什么许多口语教材都以会话为基本形式？2、功能教学法的优点是什么？3、课堂上怎样贯彻“以学生为中心”的原则？4、为什么要区分语言习得和语言学习？5、考察语言测试质量的标准有哪些？2002年对外汉语教师资格考试试题一、填空（每空1分，共10分）二、1、通常所说的大写字母“C”文化（Culture）指的是文化。2、社会语言学家海姆斯所提出的“交际能力”的概念主要包括两方面的内容：一是语法性，即合乎语法；二是。3、认知法的心理学基础是认知心理学，语言学基础是。1、偏误分析的理论基础是。2、一部好的汉语教科书应该具有科学性、实用性、和趣味性。3、赛林格(L.selinker)提出的“中介语”是指介于本

23、族语和目的语之间的独立的语言系统。它是由_创造的语言系统。4、广义的教学法指教学法体系，狭义的教学法指。5、按评分的客观化程度区分，作文属于试题。6、对外汉语教学既是一种第二语言教学，又是一种。10、第二语言教材可以分为不同的类型，儿童汉语、大学英语等是按分出来的；旅游口语、商务汉语是按分出来的。10二、选择正确答案（填上标号，每空1分，共6分）1、我国传统的汉语“精读课”是属于什么类型的课程：()A、就是通常所说的语法课 B、是阅读课的一种，与泛读课相对C、属于训练读写的综合性课 D、是听说读写全面训练的综合性课2、完成测试（cloze testing）中“完形”一词来自：()A、转换生成语

24、言学 B、行为主义心理学派 C、格式塔心理学派 D、结构主义语言学3、直接法主张在外语教学中：（）A、应该尽量利用学生的母语 B、完全不使用学生的母语C、有限度地使用学生的母语 D、直接把目的语翻译成母语4、把汉语课分为会话课、阅读课、听力课，是根据什么来划分的：()A、语言材料的性质 B、语言知识的内容 C、语体风格 D、语言技能5、按测试的内容特点划分，“多项选择”属于：()A、分立式测试 B、标准化测试 C、模参照测试 D、水平测试6、第二语言教学的中心环节和基本方式是()A、技能训练 B、知识传授 C、课堂教学 D、教材编写三、术语解释（每小题2分，共8分）1、第二语言学习策略 2、迁

25、移 3、测试的效度 4、教学技巧四、论述题（共40分）1、试述语法教学的主要方法（4分）2、对外汉语教学与我国的英语、日语等外语教学有何异同？（6分）3、简述儿童第一语言学习与成人第二语言学习的差异（10分）4、简要说明对外汉语教学中的实践性原则（10分）5、如何理解在对外汉语教学中要以学生为中心？（10分）2001年对外汉语教师资格考试试题一、填空（每空1分，共10分）1、语言能力和语言交际能力一般分为理解和表达两种，表达能力指的是_的能力。112、练习语言学习的重要一环，练习的种类有理解性练习、模仿性练习和_等等。3、根据阅读方法的不同，阅读可以分为略读、跳读、精读和_等几种。4、直接法是

26、作为_的对立物在西欧出现的，代表人物是贝力兹。5、_产生于70年代的西欧，创始人是英国语言学家威尔金斯。6、许多学者区分学习和习得。按照一般的看法，儿童掌握母语的过程和方法是_。7、瑞士著名心理学家_对儿童认知发展理论和儿童语言发展理论做出了重要贡献。8、有一种假说认为，存在着语言学习的最佳年龄或时期，过了这段时期，语言学习成功的可能性就大大减低了。这种假说称为_假说。9、典型的对比分析包括描写、选择、对比和_四个步骤。10、在目的语国家学习时，文化接受过程一般分为四个阶段：观光期、_，逐渐适应期，接受或完全复原期。二、选择题（每空1分，共5分）1、国内少数民族的汉语教学属于：()A、母语教学

27、 B、外语教学 C、第二语言学习 D、对外汉语教学2、教非汉族学生学习汉语的一些问题是建国以来第一篇全面讨论对外汉语教学理论的论文，它的作者是：()A、王还 B、邓懿 C、吕叔湘 D、周祖谟3、最早为对外汉语教学构建语法体系的教材是：()A、基础汉语 B、汉语教科书 C、实用汉语课本 D、初级汉语课本4、对外汉语教学四大环节的中心环节是：()A、总体设计 B、教材编写 C、课堂教学 D、语言测试5、强调以句型为中心反复进行操练的教学法是：()A、听说法 B、直接法 C、认知法 D、功能法三、术语解释（每题2分，共8分）1、HSK 2、教学评估 3、“语言习得机制（LAD）”假说 4、（第二语言

28、）学习动机四、论述题（每题8分，共32分）1、简要说明对外汉语教学的性质和目的。（4分）2、你认为“这是书，那是报”这样的句子有无必要编进对外汉语教材。为什么？（8分）123、简要说明60年代以后，外语教学法流派的发展趋势和外语教学法研究内容的变化。（10分）4、对于学生外语表达中的错误，有两种不同的主张和做法：一种是主张“有错必纠”，一种是主张对错误有一定的容忍度，不同意“有错必纠”。你同意哪种看法？请说明你的理由。（8分）5、80年代后期，在对外汉语教学中提出了“结构-功能-文化相结合”的教学原则。谈谈你对这个教学原则的理解。（7分）2000年对外汉语教师资格考试试题一、填空（每空1分，共

29、10分）1、第二语言教学理论的发展过程中，现代教学理论在教师和学生之间更加强调以_为中心，研究的重点在“教”和“学”之间更加重视_。2、外国人说汉语难学，主要指的是_。3、设计教学环节要能够体现语言、_和_的规律。4、社会语言学家认为语言交际能力包括：_、_、_和_。5、反对过分依赖机械性的重复操练，主张发挥学生的智力，注重对语言规则的理解和创造性的运用，目标是全面掌握语言，这种教学法是_。二、选择题（每空0.5分，共2分）1、跟我学是80年代较有影响的把英语作为外语教学的基础英语教材，它的编写意图和对象是_。A、以情景结构法为指导，供成年人学习的。B、以结构功能法为指导，供成年人学习的。C、

30、以功能意念法为指导，供儿童学习的。D、以功能意念法为指导，供成年人学习的。2、偏误分析的理论基础是_。A、对比分析 B、中介语理论 C、结构主义语言学 D、心理语言学3、_是第二语言教学的中心环节和基本方式，是语言教师的根本任务。A、口语训练 B、技能操练 C、教材编写 D、课堂教学4、直接法的优点之一是_。A、重视思维和理论知识的作用。B、有利于学生外语思维和言语能力的培养C、促成学生第一语言的正迁移。D、注重全面培养学生的听、说、读、写能力。三、术语解释（每题2分，共8分）1、第二语言132、水平测试3、分立式试题和综合性试题4、失误与偏误四、论述（每题8分，共32分）1、在课堂上如何进行

31、复合趋向补语的教学？请举例说明。2、课堂教学中怎样组织交际性练习？3、对比分析在第二语言教学中的作用。4、在第二语言教学教材编写中怎样处理文学作品？为什么？1999年对外汉语教师资格考试试题一、填空（每空1分，共15分）1、从教学性质上看，对外汉语教学既是一种_，又是一种_。2、第二语言教学的根本目的是培养学生的_。3、第二语言教学的全过程和全部教学活动包括_、_、_和测试等四个环节，其中心环节是_。4、第二语言测试可分为_、_、_和_四大类。H、S、K是一种_。5、对外汉语教学的教学规律是由_、_、_等共同决定的。二、选择填空（每空1分，共5分）1、总体设计的根本任务是_。A、全面分析语言教

32、学规律 B、选择最佳教学方案 C、协调各教学环节 D、对具体的课堂教学作出规定2、第一部称作以结构和功能相结合的原则编写的对外汉语教材是_。A、初级汉语课本 B、基础汉语课本 C、汉语教科书 D、实用汉语课本3、功能法产生于_。A、30年代的苏联 B、40年代末的美国C、60年代初的北欧 D、70年代初的西欧4、认知法产生于_，其语言学理论基础是_。14A、英国 B、美国 C、法国 D、加拿大E、结构主义语言学 F、社会语言学 G、转换生成语法 H、系统功能语法三、术语解释（每题4分，共16分）1、中介语 2、正迁移 3、言语技能 4、功能教学法四、论述题（每题7分，共14分）1、语法在第二语

33、言教学中的作用和地位。2、衡量课堂教学是否达到教学目标的标准是什么？1998年对外汉语教师资格考试试题对外汉语教学理论和语言学试卷一、填空（每空1分，共10分）1、对外汉语教学学科的基础理论主要有：_、_、_。2、对语言学习发生重要影响的因素有：_、_、_等。3、编写与评估对外汉语教材需遵循的基本原则是_、_、_、_。二、选择填空（将正确答案的编号填在横线上，每空2分，共10分）1、一份试题对学生重复测试，是验正试题_的方法之一。A、效度 B、信度 C、区分度 D、难易清晰度2、“听说法”的心理学理论依据是_，这种心理学理论的创始人是_。A、认知心理学 B、构造主义心理学 C、行为主义心理学D

34、、儿童心理学 E、巴甫洛夫 F、斯金纳 G、皮亚杰 H、华生3、语言学习理论研究历来是_研究的重要领域。A、语言学 B、心理学 C、教育学 D、对外汉语教学4、对外汉语教学作为一个需要专门研究的学科而被提出来的时间是_。A、80年代初 B、80年代中 C、80年代末 D、70年代末三、词语解释（每题5分，共10分）1、迁移与泛化 2、应用语言学四、论述（每题10分，共20分）151、词汇教学的任务和选择所教词汇的原则。2、简论第一、第二语言学习的区别性特征。1996年对外汉语教师资格考试试题一、填空（每空1分，共14分）（一）对外汉语教学的全部教学活动可概括为_、_、_、_等四大环节。（二）对

35、外汉语语言要素的教学包括_、_、_、_等四个方面。（三）作为一项处理教与学关系的教学原则，对外汉语教学应以学生为_，以教师为_。（四）对外汉语教师对不同民族的文化应采取_的态度。（五）HSK的全称_，是为_的学习者制订的，其初、中等共分_级。二、选择正确答案（填上标号，每空1分，共6分）（一）我国正式出版的第一部对外汉语教材是_。A基础汉语课本 B基础汉语C汉语教科书 D实用汉语课本(二)外语教学听说法产生于_国，其语言学基础是_。A法国 B美国 C英国 D加拿大E结构主义语言学 F转换生成语言学 G历史比较语言学 H机械语言学（三）世界汉语教学学会的会刊是_，该刊物为_。A汉语学习 B世界汉

36、语教学 C语言教学与研究 D学汉语E月刊 F双月刊 G季刊 H双季刊（四）学过800学时（在中国，相当于初等一年级）的零起点学生掌握的词汇量应约为_。A1000 B1500 C2000 D3000三、解释术语（任选3题，每小题5分，共15分）（一）第二语言教学与对外汉语教学（二）言语技能与言语交际技能（三）学习风格的场独立性与场依存性（四）成绩测试与水平测试16四、回答问题（每题不超200字，任选2题，每题7分，共14分）（一）为什么说对外汉语教学的基本目的是培养学习者运用汉语进行交际的能力？（二）对外汉语教学中文化因素的教学与语言教学的关系如何？文化因素教学主要体现在哪方面？（三）近几十年来

37、国外第二语言教学法流派已出现了综合化或折衷化的趋向，试举例说明之。2002年对外汉语教学理论和语言学试卷对外汉语教学理论（80分）一、填空（每空1分，共14分）1.通常所说的大写字母“C”文化（Culture）指的是 知识文化或知识性 文化。2.社会语言学家海姆斯所提出的“交际能力”的概念主要包括两方面的内容：一是语法性，即合乎语法；二是 可接受性或得体性。3.认知法的心理学基础是认知心理学，语言学基础是 转换生成语言学。4.偏误分析的理论基础是中介语理论。5.一部好的汉语教科书应该具有科学性、实用性、针对性 和趣味性。6.赛林格提出的“中介语”是指介于本族语和目的语之间的独立的语言系统。它是

38、由第二语言学习者 创造的语言系统。7.广义的教学法指教学法体系，狭义的教学法指（具体的）教学方法和技巧。8.按评分的客观化程度区分，作文属于 主观性 试题。9.对外汉语教学既是一种第二语言教学，又是一种 外语教学。10.第二语言教材可以分为不同的类型，儿童汉语、大学英语等是按 学习对象/教学对象 分出来的；旅游口语、商务汉语是按 学习目的/教学目的 分的。二、选择正确答案（填上标号，每空1分，共6分）1.我国传统的汉语“精读课”是属于什么类型的课程？就是通常所说的语法课/是阅读课的一种，与泛读课相对/属于训练读写的综合性课/是听说读写全面训练的综合性课2.完成测试（cloze testing）

39、中“完形”一词来自转换生成语言学/行为主义心理学派/格式塔心理学派/结构主义语言学173.直接法主张在外语教学中应该尽量利用学生的母语/完全不使用学生的母语/有限度地使用学生的母语/直接把目的语翻译成母语4.把汉语课分为会话课、阅读课、听力课，是根据什么来划分的？语言材料的性质/语言材料的内容/语体风格/语言技能5.按测试的内容特点划分，“多项选择”属于分立式测试/标准化测试/常模参照测试/水平测试6.第二语言教学的中心环节和基本方式是技能训练/知识传授/课堂教学/教材编写三、解释术语（每小题2分，共8分）（一）第二语言学习策略所谓学习策略，就是感知和储存特殊类目以备以后回忆的方法；是输入策略

40、，它包括迁移、干扰、概括或简化等。（或：语言学习策略是指学生在发展第二语言或外语技能中，促进学习进步而使用的具体的行为、步骤或技巧，它被认为可以促进第二语言或外语的内化、存贮、提取或使用。）（二）迁移迁移一般指学生的经验对于后来学习的影响。学得的经验包括知识、技能、对现实的态度和行为方式。其中起促进作用的影响是正迁移，起干扰作用的影响是负迁移。学得的经验如果恰当地运用，其效果是正迁移，反之是负迁移（干扰）。（三）测试的效度效度即有效性，指测试的内容应符合测试的意图。一份试题所测的是不是它要测的东西？如果是，就是有效的；如果不是，就是无效的。在选择试题时，有两个问题必须考虑：一是这份试题究竟要测

41、什么；二是这份试题究竟有没有测出要测的东西。（四）教学技巧教学技巧是指任课教师在课堂上进行教学的技巧，也可以叫做课堂教学技巧，由任课教师个人掌握。它爱教学原则和教学方法的制约，但其具有更大的灵活性，能够充分体现教师个人的教学艺术和教学风格。教学技巧贯穿在整个课堂教学组织中，熟练而得当地运用行之有效的教学技巧对提高课堂教学质量有决定性的作用。四、论述题（共40分）（一）试述语法教学的主要方法（4分）18（1）归纳法：从具体的语言材料中总结语法规则，再运用这些规则进行操练。（2）演绎法：先讲清语法规则，再举例说明，然后在规则指导下学会运用。（3）引导性的发现法或综合法：前面两种方法的结合。通过提问

42、方式引导学生分析、类推，自己发现语法规则，并进行操练。先采用演绎法，简要揭示语法规则，然后通过大量练习，在初步掌握语法规则的情况下，做进一步的归纳总结，加深对规则的理解。（二）对外汉语教学与我国的英语、日语等外语教学有何异同？（6分）同：（1）教学目的相同：都是培养学习者的第二语言交际能力。（2）教学性质相同：均属于第二语言教学。（3）基本的教学原则、教学方法和教学技巧，以及教学环节和教学活动等相同。（4）学科理论基础相同：语言学、教育学、心理学等。异：（1）教学环境不同：对外汉语教学是在目的语环境中进行的，我国的英语外语教学等是在非目的语环境中进行的。（2）教学内容不同：汉语（包括书写符号汉

43、字）和中国文化与英语（文字）及英美文化等不同。教学内容不同，具体的教学方式方法、教学的重点和难点以及测试的方式方法等也应有所不同。（3）对外汉语教师的母语即学生的目的语，我国的英语等教师的母语大都不是学生的目的语。（三）简述儿童第一语言学习与成人第二语言学习的差异（10分）（1）学习的主体不同。第一语言习得的主体是儿童，第二语言学习的主体大都是过了青春期的成年人。两者的学习主体在生理、心理、智力上都有差异。（2）学习的起点不同。儿童在习得第一语言之前，没有任何语言，他是通过所谓“语言习得机制”来接触和使用第一语言，从而认识它的。成年人在学习第二语言之前，已经掌握了第一语言，他是通过对第一语言的

44、知识和科学的思维能力来接触和使用第二语言，从而认识它的。（3）学习的条件与环境不同。儿童总是处于一种自然的语言环境之中，不受时间限制，大量地接触自然的语言。语言环境比较单纯，没有第二19语言的干扰。第二语言学习一般在正式场合（课堂）里进行，时间有限。课堂以外，一般没有使用外语的环境，或者说，总处在一种双语的环境之中，在课堂上学外语，课下使用母语。外语在生活中没有占有跟母语相当的地位。（4）学习的动力不同。儿童习得母语为了生存，为了生活，为了跟社团的成员交往，因而动力强。他把学习当成一种需要。成年人学习第二语言的动力各异：考试、求职、专业、喜欢、加入另一社团等等。（5）语言输入的情况不同。儿童的

45、第一语言基本上是不用“教”的，而是自然习得的。输入的和习得的是同一种语言。父母输入的语言是“照顾式语言”：简单、清楚、有重复、速度慢、伴随着丰富的体势语、有具体的语言环境。第二语言输入的情况各异，（或从以下四个方面论述：1学习环境和学习方式不同2学习目的和学习动力不同3理解和接受能力不同4语言习得过程不同）（四）简要说明对外汉语教学中的实践性原则（10分）实践性原则是对外汉语教学的一项基本原则，所谓实践性原则，简单地说，就是根据辩证唯物论的认识论的原理，组织和引导学生通过大量的、自觉的实践来掌握汉语，以培养他们运用汉语进行交际的能力。（或：实践性原则的基本内容是；针对学生的交际需要选择语言内容

46、和语言材料；按照辩证唯物论的认识论的原理，组织、引导学生通过大量的、自觉的语言实践来掌握语言；通过灵活多样的教学方法尽快地培养学生实际运用语言的能力。）（五）如何理解在对外汉语教学中要以学生为中心？（10分）（在传统的第二语言/外语教学中，以教师为中心，学生服从教师。教师教什么，学生学什么；教师怎么教，学生就怎么学，“学”服从“教”。所以，尽管学生是学习的主体，却处在被动的地位。教师教什么和怎么教则取决于教师本人对语言的认识和教学的经验。在这种思想指导下的教学，无论教学方法如何改进，也难以收到预期的学习效果。）于是20世纪70年代后，在教学中开始重视学习主体的价值，转向以学生为中心，以学习为重

47、点，“教”服从“学”，根据“学”的需要随时调整“教”，“教”的依据是“学”。学生学什么，怎么学是优先考虑的问题。“教”是帮助学生“学”或引起学生“学”。“教学”是师生共同的/互动的活动。学生是矛盾的主要方面，教师是辅助者、促进者、组织者20、引导者，教师在教学中要充分调动和发挥学生的积极性、主动性。以学生为中心并不意味着取消教师的指导作用，让学生牵着鼻子走，放任自流，而是向教师提出了更高的要求。辅助、促进、引起学生学习比以教师为中心的“精彩表演”要难得多。正因为以学生为中心了，教学理论的研究也从单单考虑如何改进教学方法转到更加重视对学习者、语言学习/习得过程和学习策略的探讨上来了。五、教案设计

48、（共16分）综合课教案设计（教学对象为刚刚学完语音阶段的外国留学生。请按45-50分钟课时设计教案）我在这儿买光盘王小云：大为，你在这儿买什么？马大为：我买音乐光盘。王小云：你常常来这儿吗？马大为：我不常来这儿。星期天我常常跟林娜去小商场。这个商场很大。王小云：你喜欢什么音乐？马大为：我喜欢中国音乐。这张光盘怎么样？王小云：这张光盘很好，是梁祝，很有名。马大为：好，我买这张。这儿有没有书和报？王小云：这儿没有书，也没有报。马大为：本子呢？王小云：有，在那儿买。跟我来，我也买本子。1.教学目的和要求1)学习和掌握汉语疑问句的几种表达方式。2)学习和掌握形容词谓语句。谓语形容词前需加“很”等程度副

49、词。3)学习和掌握副词“常”、“常常”的用法（注意否定形式）4)学习和掌握介词结构作状语（在、跟）的用法。2.教学环节和步骤1复习旧课，带出新课。212学习新课：1)学习生词2)课文讲练3)讲练语法点4)问答等课堂技能训练3.教学时间分配合理4.课堂小结及布置作业2003年对外汉语教学理论和语言学试卷一、填空(每题1分，共10分)1、对外汉语教学的学科理论基础主要包括：语言学、语言学习理论、一般教学理论、和。2、对外汉语教学是对外国人进行的汉语作为 第二语言 的教学。3、教材是教师教学和学生学习的依据，它与教学计划、教学大纲共同构成学校教学内容的主体。4、教材评估的基本原则是实用性、知识性、针

50、对性、交际性 和科学性、（趣味性）5、语言交际能力是由言语技能和 言语交际技能 构成的。5、记忆分为 长时 记忆和 短时 记忆两种。6、对外汉语教学的学科理论主要包括教学理论和教学法两部分。二、选择题(每题一分，一共6分)1、第二语言教学的基本形式是()A、语法讲解 B、课堂教学 c、听说训练 D、教材编写2、语言教学过程中进行的期中考试和期末考试属于()A，水平测试 B、诊断测试 C、成绩测试 D、潜能测试3、“听、说、读、写”既是课堂语言教学的手段也是第二语言教学的()之一。A、方法 B、目的 C、技巧 D、内容4、对外汉语教学中，最重要的选词标准是()A、口语中常用的 B、意思单一的22