苏教版四年级数学上册教案.pdf

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1、苏教版四年级数学上册教案苏教版四年级数学上册教案一、升和毫升一、升和毫升二、两、三位数除以两位数二、两、三位数除以两位数简单周期简单周期三、观察物体三、观察物体四、统计表和条形统计图（一）四、统计表和条形统计图（一）运动与身体变化运动与身体变化五、解决问题的策略五、解决问题的策略六、可能性六、可能性七、整数四则混合运算七、整数四则混合运算八、垂线与平行线八、垂线与平行线怎样滚得远怎样滚得远九、整理与复习九、整理与复习附录附录 混合运算混合运算数学数学学科学科四（四（6060）班教学计划）班教学计划1 1学生基本情况：学生学生基本情况：学生人，其中男生人，其中男生人，女人，女生生人。上学期及格人

2、。上学期及格人，占人，占%。班平。班平均均分。分。2 2教育教学目标：教育教学目标：(1)(1)德育目标：在现实的情境中理解数学内容，在生活中应用数学知德育目标：在现实的情境中理解数学内容，在生活中应用数学知识，体验数学与日常生活的密切联系，对身边环境中与数学有关的识，体验数学与日常生活的密切联系，对身边环境中与数学有关的想象和事物产生好奇心；在学习过程中能质质疑问难，逐步形成积想象和事物产生好奇心；在学习过程中能质质疑问难，逐步形成积极参与对数学问题的讨论以及发现错误及时改正的态度，逐步学会极参与对数学问题的讨论以及发现错误及时改正的态度，逐步学会客观地评价自己和评价他人；经过自己的努力，主

3、动探索并获得数客观地评价自己和评价他人；经过自己的努力，主动探索并获得数学知识，建立学好数学的自信心，锻炼克服困难的意志，不断获得学知识，建立学好数学的自信心，锻炼克服困难的意志，不断获得成功的体验；从教科书中的“你知道吗”栏目和其他渠道了解更多成功的体验；从教科书中的“你知道吗”栏目和其他渠道了解更多的数学知识，爱到数学文化的熏陶，感受数学对人类历史发展的促的数学知识，爱到数学文化的熏陶，感受数学对人类历史发展的促进作用，体会数学是人类文明的组成部分，从而进一步产生对数学进作用，体会数学是人类文明的组成部分，从而进一步产生对数学学习的积极情感。学习的积极情感。(2)(2)智育目标：智育目标：

4、期评及格率达到期评及格率达到9595%，班平均达到班平均达到8080 分分。(3)(3)基本技能：在现实的情境中理解数学内容，在生活中应用数学知基本技能：在现实的情境中理解数学内容，在生活中应用数学知识，体验数学与日常生活的密切联系，对身边环境中与数学有关的识，体验数学与日常生活的密切联系，对身边环境中与数学有关的想象和事物产生好奇心；在学习过程中能质质疑问难，逐步形成积想象和事物产生好奇心；在学习过程中能质质疑问难，逐步形成积极参与对数学问题的讨论以及发现错误及时改正的态度，逐步学会极参与对数学问题的讨论以及发现错误及时改正的态度，逐步学会客观地评价自己和评价他人；经过自己的努力，主动探索并

5、获得数客观地评价自己和评价他人；经过自己的努力，主动探索并获得数学知识，建立学好数学的自信心，锻炼克服困难的意志，不断获得学知识，建立学好数学的自信心，锻炼克服困难的意志，不断获得成功的体验；从教科书中的“你知道吗”栏目和其他渠道了解更多成功的体验；从教科书中的“你知道吗”栏目和其他渠道了解更多的数学知识，爱到数学文化的熏陶，感受数学对人类历史发展的促的数学知识，爱到数学文化的熏陶，感受数学对人类历史发展的促进作用，体会数学是人类文明的组成部分，从而进一步产生对数学进作用，体会数学是人类文明的组成部分，从而进一步产生对数学学习的积极情感。学习的积极情感。(4)(4)月考试月考试4 4次。次。(

6、5)(5)作业批改：作业批改：详批详批全部全部次，次，略批略批次，次，查查次。次。（详（详批、略批主要指作文批改，其余学科均为详批）批、略批主要指作文批改，其余学科均为详批）X Xk Bk B1.c1.co mo m3 3知识体系及其重点、难点：知识体系及其重点、难点：重点：（重点：（1 1）通过具体的活动，初步建立升和毫升的概念，知道）通过具体的活动，初步建立升和毫升的概念，知道 1 1 升升=1000=1000 毫升。（毫升。（2 2）理解并掌握除数是两位数除法的笔算方法，会用）理解并掌握除数是两位数除法的笔算方法，会用“四舍五入”：的方法试商和调商；理解商不变的规律，能用简便“四舍五入”

7、：的方法试商和调商；理解商不变的规律，能用简便方法计算被除数和除数末尾都有方法计算被除数和除数末尾都有 0 0 的除法；能正确解答连除的实际的除法；能正确解答连除的实际问题。问题。（3 3）会从前面、右面、上面观察物体；能根据物体的形状）会从前面、右面、上面观察物体；能根据物体的形状选择相应的视图或根据视图摆出相应的物体。选择相应的视图或根据视图摆出相应的物体。（4 4）会用简单的统计会用简单的统计表或条形统计图描述数据，能根据解决问题的需要分段整理数据，表或条形统计图描述数据，能根据解决问题的需要分段整理数据，能对简单数据进行合理的分析和解释；理解平均数的含义，会求简能对简单数据进行合理的分

8、析和解释；理解平均数的含义，会求简单的平均数。学会用列表的方法整理条件和问题；综合运用从条单的平均数。学会用列表的方法整理条件和问题；综合运用从条件和问题出发分析数量关系的策略；归纳解决问题的一般步骤，并件和问题出发分析数量关系的策略；归纳解决问题的一般步骤，并能按步骤实施解题。感受随机现象的特点，能列举出简单随机现能按步骤实施解题。感受随机现象的特点，能列举出简单随机现象中所有可能发生的结果，能对简单随机事件发生的可能性大小作象中所有可能发生的结果，能对简单随机事件发生的可能性大小作出定性描述。理解并掌握三步混合运算的运算顺序，能正确进行出定性描述。理解并掌握三步混合运算的运算顺序，能正确进

9、行计算；计算；会解决一些稍复杂的三步计算的实际问题。会解决一些稍复杂的三步计算的实际问题。了解角、了解角、垂线、垂线、平行线的特征，会画角、画已知直线的垂线和平行线，会确定和测平行线的特征，会画角、画已知直线的垂线和平行线，会确定和测量点到直线的距离。难点量点到直线的距离。难点:（1 1）掌握用“四舍”法或“五入”法试）掌握用“四舍”法或“五入”法试商后需要调商的除法笔算方法，能根据简便计算的过程确定除法计商后需要调商的除法笔算方法，能根据简便计算的过程确定除法计算的余数。算的余数。（2 2）能根据物体的形状想像相应的视图，根据视图摆出）能根据物体的形状想像相应的视图，根据视图摆出相应的物体。

10、相应的物体。（3 3）根据数据的特点和解决问题的需要确定整理数据根据数据的特点和解决问题的需要确定整理数据的方法；的方法；能对简单数据进行合理的分析和解释；能对简单数据进行合理的分析和解释；理解平均数的意义。理解平均数的意义。（4 4）灵活运用从条件和问题出发分析和解决实际问题。灵活运用从条件和问题出发分析和解决实际问题。判断简单判断简单事件发生的可能性大小。理解射线和直线的特征，初步建立无限事件发生的可能性大小。理解射线和直线的特征，初步建立无限的概念；会用量角器量角，会确定和测量点到直线的距离。的概念；会用量角器量角，会确定和测量点到直线的距离。4 4教研教改自学活动及主要措施：教研教改自

11、学活动及主要措施：(1)(1)研究研究(参与研究参与研究)课题：数学课堂教学中实践操作活动的实效性探课题：数学课堂教学中实践操作活动的实效性探究究(2)(2)参与集体备课参与集体备课1010次，互相听课次，互相听课2020节，上教研课课题解节，上教研课课题解决问题的策略。决问题的策略。(3)(3)帮助同年级组老师提高教学水平或接受同年级组老师指导，或与帮助同年级组老师提高教学水平或接受同年级组老师指导，或与同年级组老师互相听课。同年级组老师互相听课。(4)(4)提高教学质量的主要措施：提高教学质量的主要措施：认真钻研教材，认真钻研教材，把握教材，把握教材，充分整合数学教学资源，充分整合数学教学

12、资源，向每一节数向每一节数学课要效率。学课要效率。与家长联系，与家长联系，双管齐下，双管齐下，共同督促、共同督促、帮助学生解决学习上的难点。帮助学生解决学习上的难点。平日教学实行过关制，平日教学实行过关制，做到段段清，做到段段清，让每个学生都掌握好每个知让每个学生都掌握好每个知识点。识点。帮助学生主动发现自身学习过程中的问题，帮助学生主动发现自身学习过程中的问题，分析原因并及时作出分析原因并及时作出调整。调整。在学生中建立竞争型学习机制，充分发挥每个学生的学习积极在学生中建立竞争型学习机制，充分发挥每个学生的学习积极性，培养学习良好的学习习惯。性，培养学习良好的学习习惯。四年级数学教学进度安排

13、表四年级数学教学进度安排表20182018 学年第一学期学年第一学期时时间间周次周次教教学学活活动动内内容容周周 课课 时时9.19.19.59.59.69.69.129.129.139.139.199.199.229.229.289.289.289.2810.210.210.310.310.910.910.1010.1010.1610.1610.1710.1710.2310.2310.2410.2410.3010.3010.3110.3111.611.611.711.711.1311.13一一二二三三四四升和毫升升和毫升机动机动第一单元测试与讲评第一单元测试与讲评两、三两、三位数除以两位数位

14、数除以两位数两、三位数除以两位数两、三位数除以两位数两、三位数除以两位数两、三位数除以两位数机机动动两、三位数除以两位数两、三位数除以两位数两、两、三位数除以两位数三位数除以两位数新新-课课-标标-第第-一一-网网备备注注中秋节中秋节放假放假国庆节国庆节放假放假4 43 34 45 5五五六六七七八八九九2 24 44 44 44 44 44 4简单的周期简单的周期第二单元测试与第二单元测试与讲评讲评机动机动观察物体观察物体统计表与条形统计图（一）统计表与条形统计图（一）统计表与条形统计图（一）统计表与条形统计图（一）运动运动十十与身体变化与身体变化第三、四单元测试第三、四单元测试第三、四单元

15、讲评第三、四单元讲评机动机动十一十一期中测试与讲评期中测试与讲评期中考期中考试试11.1411.1411.2011.2011.2111.2111.2711.2711.2811.2812.412.412.512.512.1112.1112.1212.1212.1812.1812.1912.1912.2512.2512.2612.261.11.11.21.21.81.81.91.91.151.151.161.161.221.221.231.231.291.291.301.302.52.5十二十二解决问题的策略解决问题的策略新新-课课-标标-第第-一一-网网十三十三第五单元测试与讲评第五单元测试与讲

16、评可能性可能性4 44 44 44 44 44 44 44 44 4元旦放元旦放假假十四十四整数四则混合运算整数四则混合运算十五十五整数四则混合运算整数四则混合运算第六、七第六、七单元测试与讲评单元测试与讲评机动机动十六十六垂线与平行线垂线与平行线十七十七垂线与平行线垂线与平行线十八十八十九十九垂线与平行线垂线与平行线怎样滚的远怎样滚的远机动机动第八单元测试与讲评第八单元测试与讲评整理复整理复习习二十二十整理复习整理复习期末复习期末复习二十二十一一二十二十二二二十二十二二期末考试期末考试期末复习期末复习xKbxKb1.C om1.C om期末复习期末复习4 44 44 4第一单元：升和毫升第一

17、单元：升和毫升第第 1 1 课时：认识容量和升课时：认识容量和升教学内容：教材教学内容：教材 1-21-2 页例页例 1-1-例例 2 2。教学目标：教学目标：1 1使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。2 2使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。容量，培养估计意识和初步的估计能力。3 3使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合

18、作交流并获得积极的情感体验。实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。教学重点：认识容量以及容量单位升。教学重点：认识容量以及容量单位升。教学难点：形成一升的具体概念。教学难点：形成一升的具体概念。学具准备：课件、量杯、纸杯。学具准备：课件、量杯、纸杯。教学过程：教学过程：一、教学“容量”。一、教学“容量”。1 1老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？装得更多？在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少

19、，可称之为“容量”。能装的液体的多少，可称之为“容量”。2.2.拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大，如何验拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大，如何验证？证？教师根据学生回答进行操作，可以两个容器互相注水比较。教师根据学生回答进行操作，可以两个容器互相注水比较。（3 3）议一议：小红家水壶装满后可以倒）议一议：小红家水壶装满后可以倒 5 5 杯，小明家水壶可以装满杯，小明家水壶可以装满后可以倒后可以倒 4 4 杯。你认为哪家的水壶更大？为什么？杯。你认为哪家的水壶更大？为什么？在学生说理的基础上，在学生说理的基础上，得出：得出：要用一个统一的标准来衡量。要用一个统一的

20、标准来衡量。因为倒的因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。二、认识“二、认识“1 1 升”升”1.1.出示例出示例 2 2 情景图。情景图。你们认识这些物品吗？知道物品后面的几升代表你们认识这些物品吗？知道物品后面的几升代表什么意思吗？（计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”做什么意思吗？（计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”做单位。升可以用字母“单位。升可以用字母“L L”表示。）”表示。）2 2那么那么 1 1 升有多少呢？我们可以用量杯来量出升有多少呢？我们可以用量杯来量出 1 1 升水。师操作用量升水。师操作用量杯量出杯量出 1

21、1 升水，让学生观察。升水，让学生观察。继续操作：教师取出棱长为继续操作：教师取出棱长为 1 1 分米的正方体容器，将刚才量出的分米的正方体容器，将刚才量出的 1 1升水倒正方体，让学生观察，你有什么发现？升水倒正方体，让学生观察，你有什么发现？说一说这个正方体容器的容量是多少？猜一猜正方体的棱长是多说一说这个正方体容器的容量是多少？猜一猜正方体的棱长是多少？验证过程中提问：为什么要从里面量？而不从外面量？少？验证过程中提问：为什么要从里面量？而不从外面量？3 3继续感受继续感受 1 1 升水多少。升水多少。（1 1）教学“试一试”）教学“试一试”先让学生估计下先让学生估计下 1 1 升水大约

22、能倒满几个纸杯，再验证下（升水大约能倒满几个纸杯，再验证下（5 5 个）。个）。（2 2）再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？（）再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？（1919 升）这桶水升）这桶水你拎得动么？你拎得动么？介绍：介绍：成人一天一般要喝成人一天一般要喝 1 1 到到 1.51.5 升水，升水，孩子要喝孩子要喝 1 1 升水，升水，那你知道那你知道1 1 升水大约是这样的几杯呢？升水大约是这样的几杯呢？想一想，你每天的水喝够了么？想一想，你每天的水喝够了么？三、练习。三、练习。1.1.练一练第练一练第 1 1 题。题。先让学生观察，同桌交流。指名回答，说明如何比较。先让学生

23、观察，同桌交流。指名回答，说明如何比较。2.2.练一练第练一练第 2 2 题。题。让学生同桌之间说一说。集体订正。让学生同桌之间说一说。集体订正。四、全课总结：四、全课总结：说说今天的学习，让你明白了哪些知识？说说今天的学习，让你明白了哪些知识？教学反思：教学反思：第第 2 2 课时：认识毫升课时：认识毫升教学内容：教材第教学内容：教材第 3-43-4 页例页例 3 3、例、例 4 4。教学目标：教学目标：1 1认识容量单位毫升，知道毫升是一个比较小的容量单位。认识容量单位毫升，知道毫升是一个比较小的容量单位。2 2掌握升和毫升之间的进率，知道掌握升和毫升之间的进率，知道 1 1 升升=100

24、0=1000 毫升毫升教学重、难点：认识容量单位毫升，掌握升和毫升之间进率。教学重、难点：认识容量单位毫升，掌握升和毫升之间进率。教学准备：滴管、量桶、瓶盖、水等。教学准备：滴管、量桶、瓶盖、水等。教学过程：教学过程：一、复习导入：一、复习导入：1.1.上节课我们学习什么？你知道了相关的哪些知识？上节课我们学习什么？你知道了相关的哪些知识？取出纸杯，上节课上我们做了实验，取出纸杯，上节课上我们做了实验，1 1 升水大约可以装满几个这样的升水大约可以装满几个这样的纸杯（纸杯（5 5 个）？那么这个纸杯的容量是多少呢？如何精确表示出这个）？那么这个纸杯的容量是多少呢？如何精确表示出这个纸杯的容量，

25、就需要一个比较小的容量单位（毫升）。个纸杯的容量，就需要一个比较小的容量单位（毫升）。2.2.我们日常生活中也可以经常见到毫升这个单位。（出示例我们日常生活中也可以经常见到毫升这个单位。（出示例 3 3）师：计量比较少的液体，通常用毫升作单位。毫升可以用字母“师：计量比较少的液体，通常用毫升作单位。毫升可以用字母“MLML”表示。表示。二、认识二、认识 1 1 毫升毫升1 1取出滴管，介绍：用这个滴管可以量出取出滴管，介绍：用这个滴管可以量出 1 1 毫升的水。现在我们要毫升的水。现在我们要用这个滴管来找用这个滴管来找 1 1 毫升有多少滴，你有什么好办法？毫升有多少滴，你有什么好办法？（先用

26、滴管吸取（先用滴管吸取 1 1 毫升，然后慢慢滴出，数一数毫升，然后慢慢滴出，数一数 1 1 毫升的滴数。）毫升的滴数。）实验：大约是实验：大约是 18-2018-20 滴。滴。2 2 每个组派人上来，每个组派人上来，用老师准备的滴管在瓶盖内滴用老师准备的滴管在瓶盖内滴 2020 滴水滴水（1 1 毫升）毫升），组内传一传，看一看组内传一传，看一看 1 1 毫升的水大约是多少？毫升的水大约是多少？说一说：说一说：1 1 毫升水是多少水呢？毫升水是多少水呢？三、教学“三、教学“1 1 升升10001000 毫升”毫升”现在我们认识了现在我们认识了“毫升”“毫升”是比较小的容量单位，是比较小的容量

27、单位，那么那么 1 1 毫升和毫升和 1 1 升比升比较下我们可以发现较下我们可以发现 1 1 毫升的水要比毫升的水要比 1 1 升水少得多。现在你想不想知升水少得多。现在你想不想知道多少毫升水是道多少毫升水是 1 1 升水呢？有什么办法吗？升水呢？有什么办法吗？实验操作，教师取出量杯（实验操作，教师取出量杯（500ml500ml）和正方体容器（）和正方体容器（1L1L），让学生观），让学生观察量杯刻度，然后量出量出察量杯刻度，然后量出量出 2 2 杯杯 500ml500ml 的水倒入的水倒入 1 1 升的容器，让学升的容器，让学生说一说，你有什么发现？生说一说，你有什么发现？结论：结论：10

28、001000 毫升毫升1 1 升升1 1 升升10001000 毫升毫升四、完成想想做做：四、完成想想做做：1 1下面的容器里各有多少毫升药水？下面的容器里各有多少毫升药水？指出：指出：饮料我们可以多喝点少喝点，饮料我们可以多喝点少喝点，但在医学上却不能有一点点的马但在医学上却不能有一点点的马虎，所以在用药的时候都要严格按照规定。下面这些是常见的一些虎，所以在用药的时候都要严格按照规定。下面这些是常见的一些规格，分别说说是多少毫升？规格，分别说说是多少毫升？2 2 老师用量筒量出一个老师用量筒量出一个 5050 毫升，毫升，然后倒入一个常见的一次性透明的然后倒入一个常见的一次性透明的杯子里，让

29、学生感受一下其高度，然后再让学生想象如果倒入题中杯子里，让学生感受一下其高度，然后再让学生想象如果倒入题中的这几个容器中，水面高度各可能是什么情况？的这几个容器中，水面高度各可能是什么情况？3 3填空：填空：4 4 升升=（）毫升毫升20002000 毫升毫升=（）升）升9 9 升升=（）毫升毫升50005000 毫升毫升=（）升）升五、全课小结：说说你对毫升的认识。五、全课小结：说说你对毫升的认识。教学内容：教材第教学内容：教材第教学目标：教学目标：第第 3 3 课时：练习一课时：练习一5-75-7 页练习一。页练习一。1.1.通过练习，通过练习，使学生进一步认识容量单位升和毫升，使学生进一

30、步认识容量单位升和毫升，能正确地使用合能正确地使用合适的容量单位。适的容量单位。2 2能对一些常见容器的进行估计，提高学生这方面的认识能力。能对一些常见容器的进行估计，提高学生这方面的认识能力。教学重点：教学重点：进一步认识容量单位升和毫升，进一步认识容量单位升和毫升，能正确使用合适容量单位。能正确使用合适容量单位。教学难点：对常见的容器进行估计。教学难点：对常见的容器进行估计。教学过程：教学过程：一、复习导入。一、复习导入。1.1.关于容量单位你有哪些认识？关于容量单位你有哪些认识？2.2.出示练习一第出示练习一第 1 1 题情景图。你发现了什么？题情景图。你发现了什么？3.3.练习一第练习

31、一第 2 2 题。题。今天我们继续研究日常生活中的容量单位“升”和“毫升”。今天我们继续研究日常生活中的容量单位“升”和“毫升”。二、练习指导。二、练习指导。1 1第第 3 3 题。题。出示各生活用品，先学生估计下容量。再在课本上完成选择。出示各生活用品，先学生估计下容量。再在课本上完成选择。2.2.第第 4 4 题。题。学生同桌交流后指名回答。学生同桌交流后指名回答。3.3.第第 6 6 题。题。出示生活中物品，先让学生估计下容量，再在课本上完成选择。出示生活中物品，先让学生估计下容量，再在课本上完成选择。4.4.第第 7 7 题。题。学生独立完成，学生独立完成，再让学生说一说你是如何选择容

32、器的容量单位的？有再让学生说一说你是如何选择容器的容量单位的？有什么技巧？什么技巧？5.5.第第 8 8 题。题。学生独立完成，集体订正。学生独立完成，集体订正。6.6.第第 9 9 题。题。出示情景图，出示情景图，让学生观察后回答每个量杯中液体各有多少毫升？你是让学生观察后回答每个量杯中液体各有多少毫升？你是如何读出数值的？合起来一共有多少毫升？比如何读出数值的？合起来一共有多少毫升？比 1 1 升多吗？升多吗？7.7.第第 1010 题。题。学生独立完成后说说是如何比较的？学生独立完成后说说是如何比较的？8.8.第第 1111 题。题。（1 1）学生独立审题后让学生先说说你获得哪些信息？）

33、学生独立审题后让学生先说说你获得哪些信息？5 5 岁儿童应该岁儿童应该按照哪个剂量来服用？按照哪个剂量来服用？（2 2）你还能提出哪些问题？）你还能提出哪些问题？（3 3）注意用药安全。）注意用药安全。三、布置课后练习：三、布置课后练习：到商店去看一看，到商店去看一看，有哪些物品是用毫升作单位的，有哪些物品是用毫升作单位的，各是多少毫升；各是多少毫升；有有哪些物品是用升坐单位的，各是多少升。哪些物品是用升坐单位的，各是多少升。四、全课小结。四、全课小结。你现在对于升和毫升有了哪些认识？你现在对于升和毫升有了哪些认识？第二单元：两、三位数除以两位数第二单元：两、三位数除以两位数第第 1 1 课时

34、：除数是整十数的口算和笔算（商是一位数）课时：除数是整十数的口算和笔算（商是一位数）教学内容：教材第教学内容：教材第 8 8 页例页例 1 1。教学目标教学目标:1 1充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行计算。计算。2 2在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神。在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神。教学重点教学重点:灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十灵活掌握整十数除

35、以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。除以整十数的笔算和验算的方法。教学难点教学难点:学会除数是整十数的笔算和验算的方法。学会除数是整十数的笔算和验算的方法。教学准备：学例图、小黑板教学准备：学例图、小黑板教学过程：教学过程：一、复习引入。（小黑板出示）一、复习引入。（小黑板出示）笔算：笔算：48484 465656 693933 3指名学生板演，说一说计算过程。指名学生板演，说一说计算过程。二、新授。二、新授。创设情境，出示例题图。创设情境，出示例题图。提问：提问：从图上你知道了些什么？要帮助解决什么问题？要求从图上你知道了些什么？要帮助解决什么问题？要求“要打成“要

36、打成几包”怎样列式？几包”怎样列式？学习口算方法：学习口算方法：提问：提问：60602020 等于几？你们会口算吗？等于几？你们会口算吗？组织学生分组交流口算方法并汇报讨论情况，师小结。组织学生分组交流口算方法并汇报讨论情况，师小结。完成“练一练”。完成“练一练”。出示四组题，要求学生竖着一组一组地完成。出示四组题，要求学生竖着一组一组地完成。集体订正，并说说可以如何口算除数是整十数的口算。集体订正，并说说可以如何口算除数是整十数的口算。学习笔算方法：学习笔算方法：60602020 你会用竖式计算吗？学生试列，指名学生板演。你会用竖式计算吗？学生试列，指名学生板演。订正：说说自己笔算的方法，错

37、误的学生请你找出原因。订正：说说自己笔算的方法，错误的学生请你找出原因。练习：练习：80804040。学生独立完成，同桌交流，说说笔算过程。学生独立完成，同桌交流，说说笔算过程。5.5.教学试一试教学试一试（1 1）出示试一试：）出示试一试：969620201501503030。学生独立完成，指名板演。学生独立完成，指名板演。（2 2）说说笔算过程，并问问学生怎样才知道自己做得对不对。）说说笔算过程，并问问学生怎样才知道自己做得对不对。（3 3）提问：怎么样才能知道自己算得对不对呢？怎样验算？）提问：怎么样才能知道自己算得对不对呢？怎样验算？学生们验算，注意格式的讲解。学生们验算，注意格式的讲

38、解。三、巩固算法练习。三、巩固算法练习。口算下面各题（练习二第口算下面各题（练习二第 1 1 题）。题）。1201202020707010103003006060320320404035035070707207209090学生口算。其中一、二题说说口算方法，口算方法合理就可以，不强学生口算。其中一、二题说说口算方法，口算方法合理就可以，不强求统一。求统一。练习二第练习二第 2 2 题。题。学生练习并验算。说说计算方法，商的位置，验算方法。学生练习并验算。说说计算方法，商的位置，验算方法。练习二第练习二第 5 5 题。题。指名读题，理解题意。指名读题，理解题意。求一个数是另一个数几倍用什么方法做

39、？如何列式？求一个数是另一个数几倍用什么方法做？如何列式？学生独立解答后集体订正。学生独立解答后集体订正。四、全课小结四、全课小结同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？五、作业布置五、作业布置完成练习二第完成练习二第 3 3、4 4 题。题。第第 2 2 课时：三位数除以整十数的笔算（商是两位数）课时：三位数除以整十数的笔算（商是两位数）教学内容：教材第教学内容：教材第 9 9 页例页例 2 2。教学目标教学目标:使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十

40、数的除法。能正确计算三位数除以整十数的除法。使学生在探索、使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步逐步提高他们的自学能力。提高他们的自学能力。教学重点教学重点:初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。除法。教学难点教学难点:估计商的大致范围。估计商的大致范围。教学准备：教学例图、小黑板教学准备：教学例图、小黑板教学过程：教学过程：一、复习引入。（小黑板出示）一、复习引入。（小黑板出示）口算下面各题，指名说出其中一、两题的思考方法。口算下面各题，指名说出其中一、两题的思考方法。

41、12012040405605607070420420606024024080803203204040二、新授。二、新授。出示例题图，指名说说题意。出示例题图，指名说说题意。提问：要求“可以分给几个班”算式怎样列？学生列式。提问：要求“可以分给几个班”算式怎样列？学生列式。提问：提问：3803803030 得多少，你们能估计一下商大约是多少吗？得多少，你们能估计一下商大约是多少吗？估算出结果。估算出结果。学生独立思考。同桌交流估算的结果和方法。学生独立思考。同桌交流估算的结果和方法。笔算出结果。笔算出结果。学生尝试完成，师巡视指导。（提示：被除数的前两位够除吗？）学生尝试完成，师巡视指导。（提示

42、：被除数的前两位够除吗？）提问：提问：你是怎么想到要商你是怎么想到要商 1 1 的？这个的？这个 1 1 要写在商的什么位上？为什要写在商的什么位上？为什么？商的个位是几？怎么来的？么？商的个位是几？怎么来的？组织验算。组织验算。让学生独立进行验算。让学生独立进行验算。比较计算结果和估算结果，使学生明白两者的相互支持作用。比较计算结果和估算结果，使学生明白两者的相互支持作用。小结笔算方法小结笔算方法三位数除以整十数，三位数除以整十数，可以先看被除数前两位，可以先看被除数前两位，如果前两位够除，如果前两位够除，就先就先用前两位除以除数，得到的商要写在十位上。用前两位除以除数，得到的商要写在十位上

43、。3.3.教学试一试。教学试一试。学生独立完成“试一试”的两题，指名说说计算过程。学生独立完成“试一试”的两题，指名说说计算过程。比一比：比一比：这两题有什么相同的和不同的地方？这两题有什么相同的和不同的地方？（进一步明确计算时（进一步明确计算时要先看被除数前两位）要先看被除数前两位）4.4.除数是整十数的除法的笔算方法。除数是整十数的除法的笔算方法。同学们分小组说一说，除数是整十数的除法可以怎样算？同学们分小组说一说，除数是整十数的除法可以怎样算？师小结，补充完整。师小结，补充完整。笔算除数是整十数的除法，笔算除数是整十数的除法，应先看被除数的前两位数，应先看被除数的前两位数，前两位不够除，

44、前两位不够除，再看被除数的前三位数，除到哪一位，商就写在哪一位的上面。再看被除数的前三位数，除到哪一位，商就写在哪一位的上面。三、巩固练习。三、巩固练习。完成练一练。完成练一练。学生独立计算，指名板演。学生独立计算，指名板演。练习二第练习二第 6 6 题。题。学生独立计算，完成后指名回答，集体订正。学生独立计算，完成后指名回答，集体订正。练习二第练习二第 7 7 题。题。出示三组题，让学生一组一组计算。出示三组题，让学生一组一组计算。让学生比较每组两道算式计算过程中有什么不同。让学生比较每组两道算式计算过程中有什么不同。四、全课小结。四、全课小结。通过今天的学习，大家有什么收获通过今天的学习，

45、大家有什么收获?五、作业布置五、作业布置补充习题补充习题教学后记：教学后记：第第 3 3 课时：三位数除以两位数除法的练习课（练习二）课时：三位数除以两位数除法的练习课（练习二）教学内容：教材第教学内容：教材第 1111 页页 8-158-15 题。题。教学目标教学目标:使学生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法，使学生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法，帮助学生帮助学生形成必要的计算技能，进一步提高解决简单实际问题的能力。形成必要的计算技能，进一步提高解决简单实际问题的能力。使学生能过练习，感受到数学与生活的密切联系，锻炼数学思维，使学生能过练习，感受到数学与生活的密切联系，锻

46、炼数学思维，提高综合运用知识解决问题的能力。提高综合运用知识解决问题的能力。在教学中充分发挥小组合作学习的优势，提高学生自学的能力。在教学中充分发挥小组合作学习的优势，提高学生自学的能力。教学重点教学重点:学生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法。学生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法。教学难点教学难点:提高综合运用知识解决问题的能力。提高综合运用知识解决问题的能力。教学准备：小黑板教学准备：小黑板教学过程：教学过程：一、复习引入。（小黑板出示）一、复习引入。（小黑板出示）1 1计算下面各题。计算下面各题。36036030=30=31031030=30=42142140=40=7

47、2072060=60=34034020=20=52352350=50=学生独立完成，指名上黑板板演，并说一说计算过程。学生独立完成，指名上黑板板演，并说一说计算过程。二、基本练习、查漏补缺。二、基本练习、查漏补缺。1.1.口算下面各题。（练习二第口算下面各题。（练习二第 1010 题）题）要求学生一组一组完成，完成后让学生说一说上下两道题的联系。要求学生一组一组完成，完成后让学生说一说上下两道题的联系。2.2.练习二的第练习二的第 1111 题。题。出示第出示第 1111 题，请学生读一读题目要求。题，请学生读一读题目要求。学生独立思考估计一下每题的商，指名回答。学生独立思考估计一下每题的商，

48、指名回答。学生独立完成，指名板演，老师巡视指导。学生独立完成，指名板演，老师巡视指导。集体订正时，选择其中两题说说笔算过程。集体订正时，选择其中两题说说笔算过程。说说怎样笔算除数是整十数的除法。说说怎样笔算除数是整十数的除法。三、综合应用，巩固提高。三、综合应用，巩固提高。练习二第练习二第 1212 题。题。先让学生说清楚每道算式的运算顺序，再独立完成。先让学生说清楚每道算式的运算顺序，再独立完成。指名四位同学进行板演，最后集体订正。指名四位同学进行板演，最后集体订正。2.2.练习二第练习二第 1414 题。题。学生独立审题。学生独立审题。提问：提问：卡车要运走哪些水果？解答这道题时要先求出卡

49、车要运走哪些水果？解答这道题时要先求出什么？再算什么？什么？再算什么？学生独立解答，学生独立解答，教师巡视指导。教师巡视指导。（注意学生列综合算式时的运算顺序）（注意学生列综合算式时的运算顺序）3.3.练习二第练习二第 1313 题。题。（1 1）学生独立计算，完成表格填写。）学生独立计算，完成表格填写。（2 2）引导学生仔细观察这张表，看看自己有什么发现，将自己的观）引导学生仔细观察这张表，看看自己有什么发现，将自己的观点在四人小组内交流一下。点在四人小组内交流一下。（3 3）组织全班交流，教师可适时点拨，使学生初点体会除法算式中）组织全班交流，教师可适时点拨，使学生初点体会除法算式中的“商

50、不变的规律”。的“商不变的规律”。四、课堂小结。四、课堂小结。通过这些练习，你有什么收获？通过这些练习，你有什么收获？五、作业布置五、作业布置练习二第练习二第 8 8、1515 题。题。第第 4 4 课时课时:三位数除以两位数的笔算（不要调商）三位数除以两位数的笔算（不要调商）教学内容：教材第教学内容：教材第 1212 页例页例 3 3。教学目标教学目标:使学生经历三位数除以两位数试商的过程，使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握把除数看作接近初步掌握把除数看作接近的整十数进行试商的方法，并能正确计算不需调商的三位数除以两的整十数进行试商的方法，并能正确计算不需调商的三位数除以两位数的