部编版六年级语文下册教学设计(教案).pdf

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1、第 一 单 元1、北京的春节教学目标1.会写“醋、饺”等2.有感情地朗读课文3.揣摩文章的表达顺序教学过程-第一课时-一、情境导入,激发兴趣。?说说理由。(唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。,过一个“京味儿”十足的春节),感1.同学们,你们喜欢过春节吗2.板书课题,交流作者信息。3.导入新课:现在,我们就跟随作家老舍走进老北京受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。二、初读课文1.提出读书要求,扫清字词障碍。:朗读课文,小组内合作认读本课生字、新词。掺和(ch n huo),并且在黑板上的方格中示范。(老北京过春节的情景。),的民族文明和传统文化。,体会作者是如何详写主要部分的,了解详写、略写的

2、好处。15 个字,会写“腊月、展览”等,了解老北京春节的习俗35 个词语。,理解节日习俗中,感受节日的热闹气氛2.指名读生字、新词。着重指导:正(zh ng)月3.指导书写课后方格中的字。着重分析指导“醋、宵、戚、骆、驼、浒”三、再读课文2.再默读课文完成下表。时间熬腊八粥,泡腊八蒜孩子:买杂拌儿,买爆竹,买各种玩意儿大人:预备过年的物品过小年,放鞭炮,吃糖大扫除,把吃的预备充足做年菜,穿新衣,贴对联,贴年画,灯火通宵,放鞭炮,吃团圆饭,守岁风 俗习惯,整体感知。,想一想:按照老规矩,北京人是怎么过春节的?自读课文,然后小组讨论1.默读课文,说一说这篇课文写了什么内容。腊月初八腊月初九到腊月二

3、十二腊月二十三过了二十三除夕元旦(旧时指农历正月初一)正月初六元宵节正月十九3.学生汇报。铺户关门,男人拜年,女人待客,小孩逛庙会多数铺户开张春节结束,伙计们可以轮流去逛庙会、逛天桥和听戏,吃元宵看花灯,小孩放花炮4.北京的春节从腊月初旬开始子写得详细呢,直到正月十九才结束。本文都提到了哪些日子?哪些日?再讨论一下这样写的好处。(本文提到的日子有:腊八、腊月二十三、除夕、元旦、正月初六、元宵节、元宵节。这样写的正月十九等。详细写腊八、腊月二十三、除夕、元旦好处:重点突出、详略得当、主次分明刻的了解。四、交流探讨),感受年味。,能够使读者对北京人过春节的风俗习惯有更深1.春节是我国最重要的传统节

4、日味道,在空白处做批注。2.小组内交流3.全班交流。五、课堂小结。老北京的春节给你留下了怎样的印象一、复习故知,导入新课。,北京人过得是这样热闹、开心,反复读一读,文章字里行间都弥漫,说说能品出年的什么着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子,说一说自己喜欢的节日活动或印象最深的部分。(重点关注“京味儿”语言。)?(红红火火、热热闹闹-第二课时-1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。(课文主要介绍了老北京的春节从腊月初旬开,腊月二十三过小年,正月十九春节结束。,除夕)2.请按顺序说说课文主要写了什么内容。非常热闹,初一的光景截然不同3.导入新课:通过上一节课的学习二、品读课文,感

5、受节日气氛。始直到正月十九结束。人们在腊八那天熬腊八粥、泡腊八蒜,元宵节是春节的又一个高潮,好不好?,我们已经感受到了老北京春节的热闹气氛。这节课就让我们一起走进热闹而又喜庆的老北京的春节在详写的这些内容中句,结合自己过年的感受(一)腊八:课件展示句子“在腊八这天,你最喜欢哪一个部分呢,谈谈自己的体会。?深入读读,勾画出你自己印象最深的语(学生自由读后交流。),感受作者生动形象的比喻、用词的简洁和巧妙。,家家都熬腊八粥农业展览会。”,多得好像聚在一起开展览会一(课件演示腊八粥的图从“家家都”可以看出人们对节日习俗的重视。“农业展览会”是说腊八粥里的米、豆、干果种类很多样。作者运用生动形象的比喻

6、写出了腊八粥的材料极其丰富。片。)“把蒜瓣放进醋里忍不住要多吃几个饺子。”“翡翠”写出了蒜瓣的颜色住流口水了1.指名读第(三)除夕:1.指名读第7 自然段,说说除夕给你什么样的感觉。?(热闹)2.你们从哪些地方可以感受到“除夕真热闹”人们的活动。人们做年菜、穿新衣、贴对联、贴年画、放鞭炮、吃团圆饭、守岁等活动表现了除夕的热闹。(二)腊月二十三:(放鞭炮,吃糖)(天一擦黑过年的味道,“辣”字写出了醋的味道,这样的色味双美当然让人忍不,更让人感受到了老舍用词的简洁、巧妙。5 自然段,说说人们在腊月二十三的主要活动。2.说一说腊月二十三为什么是过春节的“彩排”。理解“守岁”:一重意思,年长的人守岁则

7、是祈盼父母长寿。味、色、声的描写。,有珍惜光阴的意思;二重意思,年轻的人守岁,“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“鞭炮声日夜不绝”道到色彩到声音对除夕这一天进行了全方位的描写感受到了老舍观察的细腻。3.除夕这一天自由发言。4.指导朗读:想象一下文章中描绘的热闹场面(四)元旦(旧时指农历正月初一1.指名读第2.说一说“元旦):8 自然段,理解“截然不同”的意思。(旧时指农历正月初一,有滋有味地读读这一段。,你以前是怎么过的呢?打开记忆的闸门,让我们分享你的快乐吧,无不体现出除夕的热闹,作者从味,也让你我!让学生(形容两件事物毫无共同之处。)”与“除夕”有什么截然不同之处。?(悠闲)

8、人们的悠闲自在?,或走亲访友,课件演示:“铺户全城都在休息。”3.这样的“截然不同”让我们感受到了什么呢4.你们还从哪些地方感受到元旦人们的活动(旧时指农历正月初一:男人们,女人们,小孩们,小贩们。不同年龄、不同身份的人或逛庙会都是那么快乐轻松自在。5.指导朗读:读出轻松自在的感觉。(五)元宵节:1.元宵节的特点是什么?(处处张灯结彩,像办喜事,红火而美丽。?,并写一写。)?(突出元宵节的热闹)2.哪些内容描写了元宵节的灯?这些灯有什么特点3.用“有的有的还有的”这个句式说说元宵节上还有什么灯4.作者用这么多的笔墨写灯的数量多、种类多5.朗读这一部分三、领悟写法1.快速浏览课文,读出元宵节的热

9、闹。,拓展延伸。,从哪儿能体会到作者对年文化的热爱,如“这不是粥)?“色味双美,其用意何在(引导学生从具体语句中化语言之中的写作特点到了残灯末庙”等。2.对比阅读链接,感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的口语,而是小型的农业展览会”,使人忍不,住要多吃几个饺子”“整条大街像是办喜事”“这的确是美好快乐的日子”“一眨眼,体会文章抓住主要特点来描写北京春节的方法语言通俗直白,如一位长者侃侃而谈,对老北京人过春节的,清浅素白中流露出了对,表达了作者对传统文化,介绍了闽南的)风俗习惯有更深刻的了解。(老舍先生 北京的春节生活的热爱祭灶、吃春饼等风俗习惯,对除夕这一天热闹场景的描写顺序井然。

10、舒乙的北京的春节描绘的是,展示了中国节日习俗的温馨与美好的认同和喜爱。斯妤的除夕重点描述了一家人在除夕这一天的忙碌春节习俗,忙碌中透露出温馨与喜庆3.联系生活,写一写你是怎样过春节的。,字里行间流露出作者对生活的热爱。北京的春节腊八忙碌详略得当课前设置预习方案对课文内容的理解。,让学生搜集春节习俗,可以激发学生学习的兴趣2.腊八粥,有助于加深学生教学目标1.会写“腊、粥”等3.了解课文的内容15 个字,会写“糊涂、搅和”等,说说哪部分写得详细9 个词语。,想想这样写的好处。体会作2.朗读课文,想象八儿的馋样儿。,哪部分写得简略者是如何详写主要部分的。4.找出文中描写细腻的句子教学过程-第一课时

11、-一、导入新课1.在上节课中,激发兴趣。,我们跟着老舍先生一起去看了北京的春节,在腊八这一天要喝腊八粥,其中提到了一种腊八那天会,冻掉下巴”,这说明在腊月天气很冷。,把下巴粘牢。这就是腊八粥的由来。,体会其表达效果。吃的食物腊八粥。民间有句俗语“腊七腊八于是,产生了一种民俗2.在你的心目中腊八粥是什么样的4.板书课题,介绍作者和作品。二、检查预习,扫清字词障碍。孥孥(n n)1.指名读生字、新词。着重指导:唾沫(tu mo)2.指导书写课后方格中的字。着重分析指导“腻、灌、褐、筷”三、初读课文1.自由读课文的其乐融融。,整体感知。?谈谈你对腊八粥的印象。3.导入新课:今天,我们就跟着沈从文一起

12、去品尝一碗热腾腾的腊八粥。,并且在黑板上方格中示范。(本文围绕八儿,表现了一家人?(盼,说一说这篇课文围绕“腊八粥”主要讲了一件什么事。,展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景)等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过2.通读课文,你认为整个小故事可以分为哪几个部分粥想粥猜粥看粥喝粥3.说一说哪一部分写得详细。4.找出自己喜欢的部分四、课堂小结。初读课文后一、复习故知,你感受到了什么,导入新课。?(八儿天真、可爱、嘴馋-第二课时-)?能否用小标题概括故事情节?(吃粥)(等粥)哪一部分写得简略,谈一谈你的感受。,小组内读一读,腊八粥香甜诱人、惹人喜爱。)导入新课:这节课,咱们继续学习作家沈从文笔下的文章腊八粥让我

13、们再一次走进这一幅细腻独特的腊八风俗画。二、精读课文,体会情感。(第 1 自然段)。1 自然段,其他同学思考,回忆一下。:作者写腊八粥时(一)品读第一部分(师生齐读)。1.请一位同学朗读文章第到过关于腊八粥的句子,为什么要花费那么多的笔墨去列举腊八粥的原料?(写出了腊八粥的材料丰富。)我们在上节课也曾经提从中你可以感受到腊八粥吃起来一定如何2.那么作者是如何描写腊八粥的美味的呢的状态,还有腊八粥的香气。文的故事情节做铺垫。(二)品读第二部分表现的呢?自读第28 自然段,画出描写八儿的语句表现的?“喜得快要发疯”那么多人都喜爱腊八粥)?(美味可口)?(运用拟人的手法,写出了腊八粥在锅里煮,还有什

14、么作用?(为后3.写腊八粥的材料和煮的状态除了能够衬托腊八粥的香甜可口(第 28 自然段)。,八儿也是其中的一员。那么面对这样的一锅粥,体会一下八儿的心理是怎样的,八儿又是如何?作者是如何:心理描写,略带夸张的手法,写出了八儿的兴奋。“眼睛可急红了”!,八儿要哭的样子”,语言和神态)神态描写,写出了八儿的迫不及待。“那我饿了描写,写出了八儿的迫不及待。从八儿的心理、神态、语言中能感受到八儿有什么特点(三)品读第三、四部分怎样的呢?(八儿急切地想要吃到腊八粥锅内的情景爱,而且也孝顺体贴。2.从妈妈对八儿的回答中4.一位同学朗读第句子并进行品析。“饭豆肿胀了吧”运用拟人手法栗子、花生仁煮得软糯稀烂

15、。哪个词可以形容八儿想象中的腊八粥这段猜想有什么作用垫。)写出八儿怎样的心理?(憧憬、渴望的心理)5.当妈妈把八儿抱起来以后怎样的呢?作者是怎样描写的栗子跌进锅是深褐。作者运用了拟人的手法,饭豆煮得肿胀?(妙极了)?(写出了八儿对腊八粥的猜想),你能感受到什么,但是只能苦苦等待(第 919 自然段)。1.朗读第913 自然段,从八儿与妈妈的对话中?(天真、可爱、颇有童趣,你能感受到八儿的心理和人物特点是;看到腊八粥淡淡的烟气后,开始猜想;但是同时也没有只想着自己,也想到了自己的家人。所以八儿不但天真可?(妈妈是非常疼爱八儿的。:八儿猜想的腊八粥是怎样的呢)?画出相关3.从这段富有生活气息的对话

16、中,我们还能感受到八儿与妈妈之间浓厚温馨的亲情。14 自然段,其他同学思考,写出了想象中豆子发胀饱满的状态。,为八儿实际看到腊八粥做铺,他终于看到了腊八粥的庐山真面目了。?齐读第1517 自然段,找出相关语句。,花生仁儿脱了红外套妈妈煮的粥究竟是,粥的颜色,锅巴围了锅边成一圈儿,生动形象地写出了腊八粥内各种东西的状态。,心里是怎么想的呢,觉得腊八粥很脏。?(“捡了一枚大得特别吓人的赤枣给了)?(迫不及待等待憧憬?从哪里可以看出来?6.你觉得当八儿看到这锅粥的时候“他惊异得喊起来了”感到惊讶。“怎么,黑的!”有点嫌弃7.看到八儿有这样的反应时八儿”。)从妈妈的行为中你能感受什么教师小结:在第三、

17、四部分中惊讶嫌弃),妈妈是如何表现的?(妈妈对八儿的疼爱。,八儿的心理发生了哪些变化(四)品读第五部分子进行赏析。(第 2021 自然段)。作者又是怎样来写喝腊八粥的呢,动作描写。,八儿的父母也喝得十分满足,通过?画出你觉得写得好的句最后八儿终于喝到了腊八粥。“靠着”、“斜立”、筷子“摆”成十字“肚子已成了一面小鼓”“半碗陈腊肉三、总结全文对人们喝完腊八粥后状态的描写,拓展延伸。1.虽然文章的标题是,外貌描写,写出了八儿喝饱了以后满足的样子。,表现出腊八粥的美味。,我们发现文章详写的部分是第二部分,八儿的爹同妈也都奈何它不来了”腊八粥,但读完全文后等腊八粥,而喝腊八粥则略写。为什么?(通过写熬

18、制腊八粥的过程,表现八儿和家人其乐融融、温馨和睦的家庭气氛。)2.作者的写作目的并不是写腊八粥的美味,而是通过描绘这个生活场景体现普通百姓对生活和家庭的热爱。3.作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文第1 自然段,仿写一种你最喜爱的食物。教学反思教学时重在通过对主人公八儿的语言、动作、神态及心理描写,体会八儿迫不及待地想喝腊八粥的馋样。运用边读边想象的方法,让学生充分读书,谈读书感悟,充分唤起学生的认知体验,有助于学生更好地理解课文。3.古诗三首教学目标1.会写“宫、侯”等8 个字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。3.结合注释,理解诗句的意思,体会古诗描绘的景象和表达的思想感情。教学过程-第

19、一课时-一、导入新课,激发兴趣。1.导入新课:春色是美好的,人们希望自己的生活也如春光一样,安静美好。杜甫借花、蝶、莺来歌颂春,一起背诵江畔独步寻花。我们再走入春天的长安城去看看寒食节的景象吧。2.知诗人,解诗题。韩,字君平,南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人,“大历十才子”之一。原有诗集,后散佚,明人辑有韩君平诗集。寒食节是我国的传统节日,每年清明节的前12 天,节日期间不能生火做饭。二、读准字音,自学生字、词语。1.自学“御、暮”两个汉字。指导学生从意义上区分“暮、幕”,从而理解“日暮”的意思。2.指名读诗,要求读准、读通。3.再读诗句,画出停顿、重音。三、再读古诗,感悟诗意。(一

20、)连词成句,读懂诗意。1.想想每个词的意思春城:指春天的京城。,遇到不会的怎么办?(查字典、看注释)寒食:寒食节,在冬至后的第御柳:皇帝御花园里的柳树。105 天,清明节前12 天,节日期间不能生火做饭。汉宫:这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。传蜡烛:寒食节禁火2.把词语连成句子“春城无处不飞花“日暮汉宫传蜡烛3.全班汇报。,但朝廷传赐蜡烛给公侯之家,小组内说说这句话的意思。,寒食东风御柳斜。”,寒食节东风吹拂着皇城中的柳树。,袅袅的轻烟飘散到天子宠臣的家中。?还有什么不懂的问题?),轻烟散入五侯家。”,受赐的可以点火。五侯:这里指天子宠幸之臣。暮春长安城处处柳絮飞舞、落红无数傍晚汉宫传送蜡烛赏赐王

21、侯近臣(你读懂了什么(二)展开想象悟诗情。“春城无处不飞花2.“飞花”是什么情景了花的轻盈美丽。),寒食东风御柳斜。”?(板书:飞花御柳)?(落花随风飞舞,写出?“无处不飞花”写出了花的什么特点呢,这是明写花而暗写风。一个“飞”字1.指名读第一句。出现在你眼前的是什么景象不说“落花”而说“飞花”指导读出花飞柳摇的美。,意蕴深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。用双重否定的句式极大加强了肯定的语气之中的盛况。3.交流寒食节有哪些习俗。“日暮汉宫传蜡烛4.日落天黑时5.你看到了什么四、补充资料(寒食节禁火、吃冷食。),轻烟散入五侯家。”?指名读第二句。?(板书:蜡烛轻烟)?想到了什么,加深理

22、解。,了解当时的时代背景,用自己的观点去理解这首诗的含义。?,讽喻皇宫的特权以,而汉宫却传烛赐火),拓展延伸。,和同学交流你自己的见解。,这说明了什么?有什么想说的,有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意,长安城里又是一番怎样的情景呢1.补充课前搜集到的资料2.寒食节民间禁火及宦官的专宠。五、熟读成诵(皇帝特许重臣“五侯”可破例燃烛并直接自宫中将燃烛向外传送1.朗读全诗,熟读成诵。2.课下搜集这首诗的写作背景板书设计-第二课时-一、导入新课,激发兴趣。,提问:这是什么故事?请同学们讲一讲牛郎织女的故事。1.展示牛郎织女故事图2.导入新课:今天我们就来学一首跟这个故事有关的诗迢迢牵牛星。3.板书课题

23、,解释题意。迢迢,遥远。)二、初读古诗,扫清字词障碍。,集体交流。指导学生读好以下词语。o ji o)擢(zhu)素手札札(zh zh)机杼(j zh)皎皎(ji1.借助拼音自由读诗。同桌互读迢迢(tio ti o)(选自古诗十九首。作者不详,写作时代大约在东汉末年。脉脉(m m)2.重点指导书写“素、章、盈、脉”四个生字,注意字的占格和笔顺。3.熟读古诗,读出诗的节奏。迢迢/牵牛星,皎皎/河汉女。纤纤/擢素手,札札/弄机杼。终日/不成章,泣涕/零如雨。河汉/清且浅,相去/复几许。盈盈/一水间,脉脉/不得语。三、结合注释,理解诗意。1.借助注释,理解每句诗的意思,小组内交流。2.全班汇报。汇报

24、词语意思。迢迢:遥远。牵牛星:隔银河和织女星相对,俗称“牛郎星”,是天鹰星座的主星,在银河东。皎皎:明亮的样子。河汉:银河。河汉女:指织女星,是天琴星座的主星,在银河西。织女星与牵牛星隔银河相对。擢:伸出,抽出。素:白皙的。札札:织机发出的响声。机杼:织机的梭子。章:有花纹的纺织品,这里指整幅的布帛。零:落下。几许:多少。盈盈:形容清澈。脉脉:用眼睛表达情意的样子。连词成句,交流每句诗的意思。(看那天边)遥远的牵牛星,明亮的织女星。(织女)伸出细长而白皙的手,正摆弄着织机(织布),发出札札的织布声。(她思念牛郎,无心织布),因此一整天也没织成一整幅布帛,眼泪像下雨一样落下来。银河又清又浅,相隔

25、又有多远呢?虽只隔一条清澈的河水,但他们只能含情凝视而不能用话语交谈。四、品读感悟,体会情感。1.再读古诗,与同学交流诗文表达了怎样的情感。(织女与牛郎被银河阻隔,不能相见的哀伤与不幸的情感。)2.诗中哪些地方体现了织女的哀伤与不幸的情感?(终日不成章,泣涕零如雨。盈盈一水间,脉脉不得语。)五、熟读成诵苦),拓展延伸。?(美丽、勤劳、孤独、哀怨、痛1.熟读成诵,小组交流:诗中的织女给你留下什么印象2.推荐阅读牛郎和织女。板书设计-第三课时-一、导入新课你看到了什么的古诗)2.导入新课:今天我们就来学习另一首关于月亮的诗十五夜望月。二、释题意,明作者。)人,唐进士,曾任昭应丞、渭南尉。一生困顿,

26、晚景,善用七言歌行体。1.十五夜:农历八月十五中秋节的夜晚。2.王建,字仲初,许州(治今河南许昌尤其凄凉。早年以宫词著称面貌,揭露统治阶级的暴行。三、初读古诗1.借助拼音自由读诗。同桌互读2.重点指导书写“栖、鸦”两个生字是左右结构3.熟读古诗,读出诗的节奏。中庭/地白/树栖鸦,冷露/无声/湿桂花。今夜/月明/人尽望,不知/秋思/落谁家?四、结合注释2.全班汇报。汇报词语意思。中庭:即庭中,庭院中。地白:月光照在庭院的地上栖:歇,休息。冷露:清冷的露珠。湿:打湿。秋思:秋天的情思连词成句,这里指思乡怀亲的思绪。,地上好像铺上了一层白霜?(八月十五望月)你还知道哪些传统习俗?),树枝上栖息着乌鸦

27、。,不知那秋天,感悟诗意。,像铺了一层白霜。,理解诗意。,小组内交流。1.借助注释,理解每句诗的意思,中年后,诗风转变,其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活语言通俗明晰,凝练精悍,风格简括爽利,激发兴趣。,一轮玉盘似的月亮高悬夜空(可诵读关于月亮),?看到月亮,你想到了什么?激发学生展开想象的翅膀。1.创设情境,激发兴趣。贴出图片(一个宁静、美丽的夜晚,扫清字词障碍。,集体交流。,注意“栖”字右面是“西”,不要加横。“鸦”,注意书写时笔画的穿插避让。中秋的月光照射在庭院中的思念之情会落到谁家五、品读感悟1.文中写了哪些传统习俗2.再读古诗,与同学交流六、总结全文,拓展延伸。夜深了,清冷的秋露悄悄

28、地打湿庭院中的桂花。人们都在望着今夜的明月,体会情感。:这首诗表达了作者怎样的情感?(八月十五游子的思乡之情。1.熟读成诵,感悟古诗表达的情感。2.课下搜集描写中秋节习俗的古诗或思乡的古诗板书设计,与同学交流。教学反思1.课前布置了搜集与古诗相关的资料好的辅助作用。2.朗读是学习古诗的好方法教学目标1.默读课文,说说藏戏有什么特色的魅力和丰富的文化内涵。2.学习文章准确的说明和生动形象的描述教学过程一、导入新课2.播放藏戏视频3.默读课前导语二、初读课文思。2.出示“旷野、布施、开山鼻祖”等词语三、再读课文,整体感知。,作者是从哪几个方面写的。本文主要写了藏),让我们一起走进文本,做好批注后,

29、感受藏戏,然后;没有舞台;一部戏演三五天还没有结束。1.默读课文,说说藏戏有什么特色2.交流收获。(戴着面具演出四、精读课文独特的艺术魅力在全班交流。2.交流汇报。(1)藏戏的面具。藏戏的面具有什么特点关的句子读一读并说说体会。展示藏戏面具图片了解了藏戏的面具仍具魅力的地方。(2)藏戏的舞台。,出示京剧脸谱。你觉得藏戏的面具与京剧的脸谱有什么异同,我们真切地感受到了藏民的智慧和艺术天分。?这也是藏戏千百年后?它为什么能历经几百年仍保留到现在夸张的手法来突出人物性格的呢?从文章中找出相藏戏的面具到底是如何运用象征、,合作探究。,边默读边思考藏戏有什么特点,在小组内合作探讨,认读、理解词语。,激发

30、兴趣。,欣赏不同的戏曲剧种。,介绍藏戏:其实,还有一个剧种,它就是藏戏。(板书课题),看看本课对我们提出了什么要求。,扫清字词障碍。,利用工具书或联系上下文想想意,它一直流传于我国的最高处,被称为1.播放戏曲音乐藏文化的“活化石”,积累语言,领悟表达方法。,作者是从哪几个方面写的,体会传统戏剧艺术独特,经过充分地朗读,能体会诗文的意思,理解诗人的情感。4.藏戏,激发了学生学习的兴趣,对古诗的学习起到了很1.默读课文,注意默读的速度。画出文中不懂的词语戏的形成、特点和作用。重点写了藏戏的特点和作用。1.课文浓墨重彩地向我们详细介绍了藏戏的艺术特色与现在的流行音乐、们不求高档的舞台(3)藏戏的演出

31、。指名朗读后学生汇报。其他地方戏的舞台相比,不求华丽的服装,藏戏的舞台简单到什么程度,只要有观众即可。?(藏戏的艺人,席地而唱,)?”,他们将雪山江河、草原大地当作背景不要幕布,不要灯光,不要道具,只要一鼓一钹为其伴奏,问:“藏戏在演出的程序、时间、唱腔、动作上有什么特点呢3.多媒体展示一段藏戏文成公主的片段让学生欣赏。加深学生对藏戏面具、舞台、演出特点的认识。4.有感情地朗读课文五、自主品读1.自读课文第2.集体交流。(1)以弱抗强的传奇马脱缰般的激流中:年轻的僧人凶险的自然。结合“数不清的牛皮船,被掀翻在野,许多涉水过江的百姓:一无所有,被咆哮的江水吞噬”体会雅鲁藏布江的凶险,以艺术和,感

32、受藏戏的独特魅力。?,了解形成。47 自然段,小组讨论:唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩一个年轻的僧人想为百姓造福(2)创造奇迹的传奇善良感召人们(3)艺术的传奇新的艺术流派六、总结全文,要与天抗争。这是勇敢的传奇。58 座铁索桥。通过七兄妹组成藏戏班子,在江上建了58 座铁索桥的事迹,开创了一个,大家由赏戏到献出人力、物力、财力:僧人藏戏的开山鼻祖。,拓展延伸。,交流:你有什么新发现吗)?(学生自由说这个仅由来体会这种齐心合力、人定胜天的传奇色彩。7 个人组成的藏戏班子,诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。?这样写妙在哪里)你还了解哪些有特色?(感受藏戏的特点和1.师生合作朗读课文详略得当的表

33、达方式。2.回顾全文,本课在表达上有什么特点3.不同的地方不仅有不同的节日风俗的艺术形式板书设计教学反思,还有独具特色的艺术形式。,试着用本文学习的表达方法去描述一种你熟悉的艺术形式。1.由于戏曲离学生的生活相对较远激发学生的兴趣。,教学时采用了“听戏曲、看视频、设悬念”等方法,采用自主学习、小2.以“藏戏的特色、藏戏的形成及表达上的特点”作为本课的重点组研读、合作交流的方式难点。,加深了学生对文本的理解,有效地突破了本课的教学重点和第 二 单 元5.鲁滨逊漂流记教学目标1.会写“惧、凄”等14 个字,会写“航海、荒岛”等46 个词语。,提炼小标题。2.默读梗概,说说这部小说写了鲁滨逊流落荒岛

34、的哪些事3.关注人物命运和故事情节态度。4.激发阅读原著的兴趣。教学过程,体会并学习鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生-第一课时-一、导入新课,激发兴趣。:黄沙漫漫,无边无垠。你一个人被困沙漠之中你和骆驼茫然地前行着,头上是,而你的水,只够用两天了你该1.设想有一天你身处这样的困境炎炎烈日,脚下是如焚热沙。怎么办?2.出示作品鲁滨逊漂流记鲁滨逊。3.简介作品,激发阅读原著的兴趣。18 世纪,欧洲思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年小说。它出自英国作家丹尼尔笛福之笔真实故事的启发而创作的。,尤其是男孩子都应该读读这部,是笛福受当时一个,被船长遗弃在,但笛,有人把它,也是笛福的第一部小说,导入

35、新课:今天我们就来认识一位荒岛求生的人物苏格兰水手塞尔柯克在海上与船长发生争吵荒岛上,四年后被救回英国。塞尔柯克在荒岛上并没有什么值得颂扬的英雄事迹福塑造的鲁滨逊却完全是个新形象立即在全世界引起轰动编成连环画。二、认读生字词,扫清字词障碍。畜(x)养4 个字,并且在黑板上方格中示范。?(自由交流)1.指名读生字、新词。着重指导:木筏(f)2.指导书写课后方格中的字。着重分析指导“宴、籍、聊、贷”三、初读课文1.默读梗概部分2.小组内交流四、课堂小结。通过阅读,我们知道这部小说主要写了流落荒岛的鲁滨逊与自然斗争存下来的故事。文中的主人公给你留下了怎样的印象-第二课时-一、复习故知,导入新课。?,

36、说说他给你留下了怎样的印象。1.文章主要讲了一件什么事?(学生自由交流,了解主要内容。,说一说,这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事,用小标题的方式列出来。,成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表,有人把它拍成了电影,成为人们最喜爱的小说之一流落荒岛建房定居养牧种植救“星期五”获救回国,以顽强的意志生)2.导入新课:鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹二、精读课文1.浏览精彩片段腻逼真的心理描写得更为真切,体会情感。(乐观)积极的人生态度、有冒险精神、坚忍、有毅力、有智慧、勇敢、果断、勇于进取,说一说在表达上它与梗概相比有什么不同。“我”流落荒岛后的所见所闻和所想所做,其中运用了大量细,增强了小说

37、的真实性。(第一人称叙述角度的好处是使小说情境显精彩片段十分详尽地描写了鲁滨逊的心理活动)?他又是怎么解决的?(自由交流)精彩片段用第一人称描写,拉近了作者与读者的距离。,增强了小说的真实效果2.默读节选片段,令人读起来兴味盎然。,说一说,鲁滨逊遇到了哪些困难3.抓住精彩句子来体会。(1)他(鲁滨逊)给救下的野人取名“星期五”。鲁滨逊救下野人的时间正好是星期五滨逊一贯对时间的重视是有关的。在原著中30 日”来到海岛,上岛十一二天后给野人用时间取名字,也在情理之中。他所要过的生活是从未听说过的,他的心情是忧郁,还有,所以他给野人取名“星期五”。这个名字,有很多关于时间的记录,他记得是“,想到用刀

38、子在大木杆上刻痕来记录年月日所以,与鲁9 月(2)我现在处在一个在世界上是前所未闻的。这句话正是鲁滨逊孤岛生活的写照。和寂寞的。一个人置身于孤岛,鲁滨逊面对的困难除了吃穿住等物质方面的窘迫,是他在岛上活下去的关键。,我只需要它同我,所以希望,也不稀罕它可以同我做伴人是需要交流的精神上的孤寂和绝望。如何战胜心灵上的忧郁和孤独(3)我不稀罕它可以给我弄来的任何东西聊聊天,但是却办不到。鲁滨逊这样说,是他极度寂寞的表现。,由于这种想法太强烈身边的狗也能开口说话。(4)总的说来,这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境东西。这句话要结合前文鲁滨逊把流落荒岛的“幸伴,还是幸运的,毕竟还活着,活着就有希望(好处

39、)”和“不幸(坏处)”排列出来来理解:孤身一人,流落荒岛,艰险重重,是大不幸,是消极的东西足安命”思想的集中体现。(5)这场世界上苦难最深重的经历告诉世人来看,并且从中找到一些东西来宽慰自己。这句话是鲁滨逊积极乐观的人生态度的集中体现。他之所以能在荒岛上生活他这种生活态度有密切的关系。从绝望中看到希望4.感悟精神。(1)找出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容(2)通过多种形式的朗读间逐条对照互读。处”。)(3)结合整个片段内容说一句话。(4)出示并齐读三、总结全文己说些什么板书设计鲁滨逊漂流记(节选)?:“这场世界上苦难最深重的经历告诉世人,并且从中找到一些东西来宽慰自己。”,你一定有所感悟吧

40、?那么,你想对鲁滨逊说些什么呢?你又想对自,拓展延伸。:在困境中,我们可以把好处和坏处对照起来看1.通过对本课的学习,试着用“从中,我感受到鲁滨逊是的人”的句式来,感受鲁滨逊心态的变化。,有感情地读一读。(出示“我”的“幸与不幸”。同桌“好乐观向上、顽强生存的精神他把好处和坏处对照起来看,对于处在现代社会中的人们来说,从而内心得到安慰28 年,跟,使自己能理智地面对现实,也是一个很好的启示。:在困境中,我们可以把好处和坏处对照起;可是,比起葬身大海的伙,但是其中也有一些值得宽慰的,所以应该心存感激。这句话是鲁滨逊“知,获得坚持下去的勇气和信心。这种面对困境、男生读“坏处”,女生读“好处”;老师

41、读“坏处”,全体同学齐读2.课外拓展阅读鲁滨逊漂流记或世界名著历险故事大观。梗概:流落荒岛建房定居养牧种植救“星期五”获救回国感悟:在困境中,把好处和坏处对照起来看慰自己教学反思,从中找到一些东西来宽1.在教学中有意识地让学生去关注主人公遭遇到了哪些艰难和挫折成了什么影响,以此来体会主人公在逆境中奋起的崇高品质。2.以学生自读、自悟为主,抓住关键的中心问题探讨交流特点的逐步认识中完成学习任务花,既形成独到的认识教学目标1.阅读选段,了解小男孩尼尔斯变成小狐仙后他的世界发生了什么变化。2.关注人物命运教学过程一、导入新课,激发兴趣。,你想变成什么?(自由交流)1.谈话:同学们,如果你会变2.出示

42、尼尔斯的图片,体会尼尔斯的特点。,体会故事乐趣。3.激发阅读原著的兴趣,又达成集体的共识。6.骑鹅旅行记,这对他的人生造,在对主人公,读懂片段的内容,升华情感,在畅谈个人见解的过程中迸发出思想的火,导入新课:能自由自在地在天空飞翔是很多孩子的梦想,如果能,看看他骑在鹅背上旅行就更刺激了。今天我们一起来学习骑鹅旅行记的节选部分的世界发生了什么样的变化。3.简介作品,激发学生阅读原著的兴趣。骑鹅旅行记是享誉世界的童话作品二、认读生字词,扫清字词障碍。潺潺(ch n ch n)(自由交流),常惹母亲生气1.指名读生字、新词。2.重点指导:刨(p o)虫子三、初读课文2.小组内交流,整体感知。,用简洁

43、的语言概括。,好捉弄小动物,作者是瑞典的塞尔玛拉格洛芙。1.默读课文,说一说课文的主要内容。(小男孩尼尔斯调皮捣蛋儿。他想去找小狐仙讲和高空。)3.文章是按什么顺序来写的等情节。四、精读课文1.快速默读课文(1)变成小狐仙。男孩发现自己有了什么变化得很小很小罢了。)?,感悟人物形象。,小组内讨论,被小狐仙变成了拇指大的小人,一群大雁从空中飞,被雄鹅带上了,院子里却没有动物愿意帮忙。正在这时,尼尔斯紧紧抱住鹅的脖子?过,家中的一只雄鹅也想展翅跟随大雁飞行?主要写了哪几件事情文章是按照事情发展的顺序来写的,分别介绍了“变成狐仙”“动物控诉”“骑鹅飞行”:男孩尼尔斯经历了哪些奇妙的变化?(他那淡黄的

44、头发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样男孩希望变成这个样子吗,只不过变(男孩不希望变成这个样子时就可以变成从前的样子。(2)动物的控诉。男孩变成小狐仙之后(尼尔斯变成小狐仙之后种孤立无援的境地。(3)骑鹅飞行。男孩是怎样开始骑鹅旅行的),他希望这是一场梦、)一种幻觉,他希望当他闭上眼睛再睁开,他的世界发生了什么样的变化?,他完全陷入了一,最大的变化就是他变成了拇指大的小人儿。一只麻雀看见他叫起来,平日里经常被他欺负的鸡、鹅、猫、牛都开始控诉他的劣行?,他怕雄鹅不见了,父母会伤心,所以跑进鹅群里,他被带到高空下不来了,为了使自己舒服一点(家中的一只雄鹅想跟随大雁一起飞行用双臂抱住

45、了雄鹅的脖子。雄鹅起飞后儿和不处于危险的境地2.尼尔斯是个怎样的男孩3.通过这个故事孩子。)五、总结全文文章和著作时记。板书设计,拓展延伸。1.通过今天的学习这样男孩的骑鹅旅行开始了。),他只能爬到鹅的背上,并且两只手狠狠地抓住雄鹅的羽毛。就)?(淘气、调皮、勇敢、有孝心。?(不能恶作剧、,你悟出了什么道理要爱护动物、做一个听话懂事的好,我们认识了一位淘气、调皮、勇敢、有孝心的小男孩。在今后阅读,记得评价人物时要全面。?课下请同学们拓展阅读骑鹅旅行,我们要学着评价人物2.飞上高空的尼尔斯还会发生哪些奇妙的故事呢教学反思1.从培养学生的情感入手,着重培养学生的自主探究能力、想象能力、表达能力和朗

46、读,带领学生边能力,让学生从这篇文章中体会到主人公尼尔斯的特点。2.教学时借助直观画面吸引学生的阅读兴趣读边想象画面教学目标1.阅读选段,了解大意。2.关注人物命运教学过程一、创设情境完房顶又刷墙,激趣导入。:“我是一个粉刷匠,粉刷本领强,我要把那新房子刷得更漂亮。刷,刷子飞舞忙,哎呀我的小鼻子,变呀变了样。”这首儿歌就是汤姆索,看看他有哪些惊险的经历。1.由熟悉的儿歌导入,体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。3.激发阅读原著的兴趣。,感悟人物形象。7.汤姆?索亚历险记(节选);充分利用孩子的丰富想象力亚历险记电影中的一首插曲,我们中国的孩子也会唱。这本书在世界上影响甚广。2.导入新课:今天

47、,让我们一起走进汤姆的世界3.简要介绍作品和作者。(汤姆 索亚历险记这本书是马克)吐温的著名作品之一。汤马克 吐温是19 世纪美国的现实主义作家、姆索亚历险记哈克贝利费恩历险记等。二、初读课文,了解主要内容。1.用自己喜欢的方式读课文2.快速浏览课文洞返回家的故事。著名演说家。他的主要作品有长篇小说,在课本上标画出文中出现的人物。(萨契尔太太、波莉阿)姨、汤姆、贝奇、哈克、道格拉斯寡妇、萨契尔法官、印江乔埃及镇上的人们。,说说这篇文章主要写了什么。(选段讲述的是汤姆和贝奇从迷路的山先讲述萨契尔太太和波莉阿姨悲痛绝望的心情,再描述汤姆、贝奇回来后村里欢乐的场景。先悲后喜,充满了喜剧气氛。接着通过

48、汤姆的讲述,介绍他和贝奇在洞中的历险经过。最后讲述汤姆去看望伙伴哈克和贝奇,从萨契尔法官口中意外地知道山洞已被封上,印江乔埃被困洞中。)三、精读课文,体会人物形象。1.出示读书要求:你觉得汤姆是个怎样的孩子?哪些地方给你的印象最深?(小组内交流)2.汇报交流成果。(1)汤姆是个怎样的孩子?(结合具体的内容来说:他是个乐观勇敢的孩子,当他们在山洞中迷路,贝奇绝望时,他三次探路,最终找到通道;他是个足智多谋的孩子,在迷路的情况下利用风筝线探路;他是个有爱心的孩子,恢复后立即看望朋友哈克;他是个顽皮的孩子,讲述历险过程时,还不忘大肆渲染一番;他是个喜欢冒险的孩子,当有人问他是否还想再到洞里去时,他说

49、自己不会在意的。)(2)说说这个片段中你感觉精彩的地方。引导学生关注表达的特点。如细节描写传神:萨契尔太太和波莉阿姨的绝望状态和汤姆讲述自己的历险过程时的语言,都细腻地表现出了人物的心情与性格;侧面烘托:村里的居民的表现,有力地衬托出汤姆的冒险精神与勇敢机智;幽默:如村里的居民略显失常的表现没有穿戴整齐疯狂地大嚷大叫,一阵又一阵的欢呼,搂着那两个得救的孩子,和他们亲吻等。(3)摘抄你认为精彩的语段。四、总结全文,拓展延伸。1.通过阅读,我们知道了汤姆索亚这个男孩的特点,他的聪明、调皮、有正义感、有冒险精神汤姆是个多种角色的复合,他身上有着各种各样的性格特征,也许还有你的影子。请同学们课下阅读汤

50、姆索亚历险记。2.查找资料,了解作家马克吐温;阅读小说,标记好你认为最有趣的段落,结合对汤姆的认识写一篇心得体会,也可以摘录精彩句段,准备参加班级读书会。板书设计汤姆索亚历险记(节选),教学反思1.兴趣是最好的老师2.以问题为导向态及侧面描写,教学时积极创设情境,让学生更快地融入文章,深入阅读。,采用自主阅读、交流体会的方式,感悟人物形象。,引导学生关注人物语言、动作、神口语交际:同读一本书教学目标1.围绕同一本书交流读书心得3.听人说话要认真、耐心教学过程一、导入新课。1.出示关于读书的名言警句少。卢梭2.导入新课。一千个读者就有一千个哈姆雷特也可能不一样。今天让我们一起开展班级读书会读的收