小学六年级语文教案(15篇).pdf

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1、小学六年级语文教案小学六年级语文教案(15(15 篇篇)小学六年级语文教案(15 篇)小学六年级语文教案小学六年级语文教案 1 1青花是小学语文S 版第十二册的一篇讲读课文，本课讲述了“以青花为业，以青花为荣”的父子俩的感人故事，赞美了青花瓷艺人执著的创新精神;也从另一个侧面说明了中国青花世代相传、不断发展的原因，那就是一代又一代像文中父子那样的瓷器艺人，在为中国青花的发展与创新默默地奉献着。学生通过本单元的学习，对中华民族的优秀文化有了一定的了解。基于这些，本节课旨在让学生：能正确流利、有感情的朗读课文;通过研读文本，能联系上下文理解重点词句;体会作者对青花瓷艺人追求完美、创新精神的赞美之情

2、;了解中国青花的历史和成就，加深对中华传统文化内涵的认识。重点：了解文中的儿子在“修复复制自制”这一过程中所付出的艰辛劳动和曲折的心路历程。本课难点是：理解“修复和复制都不是青花的归宿”的含义和对青花瓷艺人执著创新的赞美之情。二、教学过程二、教学过程1、创设情境导入新课这一环节，我运用媒体让学生通过视、听感知青花瓷，帮助学生理解青花乃“人间瑰宝”。2、品读原因体会父亲的默默企盼-1-我先用媒体展示一个空白表格，帮助学生梳理文章主要内容。尔后让学生观察视频，感悟父亲对儿子所寄予的厚望，激发学生对重点内容的探寻兴趣。3、研读经过感悟儿子苦觅配方的心路历程在这环节中，我用媒体展示问题，示范朗读，引导

3、学生感受儿子修复青花瓷瓶的艰辛。在教学儿子寻觅配方的第三阶段内容时，放手让学生自主探究。并再次借用媒体帮助学生理解重点词语“纷至沓来”。整个寻觅过程，我以表格带领学生轻松走进文本，用媒体展示各个环节，突出重点。4、总结全文升华情感在最后环节，我有意识地让学生从欣赏舞蹈青花视频片断中去联系生活谈谈对“追求完美，执著创新”的理解。意在引领学生从文本中跳出来，步入生活，从感性上升到理性，懂得只有时刻保持创新精神，人生才有更辉煌的成就，从而达到对文本情感理解的升华。三、教学反思三、教学反思(1)有效落实了语文阅读教学目标整个教学过程，我注重了学生语感培养。如：在学习“儿子”艰难寻找青花创作配方的语段时

4、，我进行了配乐范读，引导学生对全文重点语段反复朗读。注重了学生对文章内涵的理解。在理解重点词句时，结合媒体演示，引导学生联系上下文理解重点词句。欣赏青花舞蹈和青花旗袍，由艺术、服装与传统文化的结合，上升到对人生也需要创新的理解。-2-注重了学生情感的体验。如在品读“儿子”寻觅青花创作配方的心路历程中，由学生生生互评，自主评价。注重了学生学习能力的培养。通过小组合作，自主探究“儿子”寻觅制作青花瓷配方的第三个阶段内容。注重了学生知识的积累。如语言、学习方法的积累等。(2)突出了媒体在常规教学中的常规运用在语文阅读教学中，多媒体不可能走进每节课堂，也不可能节节制作 flash 课件。本节课我着重注

5、意了媒体在常规教学中的常规运用。如：在引入环节中，我用媒体展示丰富的青花瓷图片，让学生在欣赏中初步感知“青花”，了解中国青花的历史和成就，激发学生对儿子怎样创作青花的探究;在品读父亲交给儿子残缺青花瓷瓶这一语段时，运用一段动画，让学生从中感悟父亲对儿子寄予厚望、企盼的良苦用心。引导学生分析“儿子”艰难寻找青花的语段内容时，结合内容运用媒体同步播放表现迷惘情感的轻音乐，带领学生入情入景，体会“儿子”寻找青花的艰辛;为了让学生了解文中“儿子”对青花瓷的寻觅过程，我设计了“修复复制自制”过程的表格，一步步引领学生理解青花创作所付出的艰辛劳动和曲折的心路历程。这也是对青花探寻过程的梳理和归纳，自然也突

6、破了教学难点;在拓展环节，播放舞蹈青花视频片断，让学生在艺术创新中升华“追求完美，执著创新”的文本内涵。-3-这些都突出了媒体在语文阅读教学中的针对性和实用性，很好地服务了课堂教学。小学六年级语文教案小学六年级语文教案 2 2知识要求：分析作者的写作技巧，学习作者的抒情方法。用心理解文中的重点句段，体会各地民居的特点。能力要求：有感情地朗读课文感受独具特色的民居。培养学生自主学习的良好习惯，锻炼学生独立思考发表见解的能力，激发民族自豪感。情感态度：引导学生了解不同地区、不同民族独具特色的民居，感受民族文化的独特魅力，增强民族自豪感。二、教学重难点二、教学重难点了解不同地区、不同民族独具特色的民

7、居。分析文章的结构特点，理解重点词句，提高欣赏诗歌的水平。感受民族文化的独特魅力，激发并增强民族自豪感。三、教具准备三、教具准备关于各地民居的课件，课文配乐朗诵的录音。四、教学课时：两课时四、教学课时：两课时五、教学过程：五、教学过程：第一课时-4-.激发兴趣，导入新课1.我们五十六个民族都生活在祖国这个大家庭中，不但有“百里不同风，千里不同俗”一说，而且在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。请同学们看图片，猜猜这些都是那个地方的民居。(播放课件：如上海石库门，西藏民居，客家民居，傣家竹楼等)这节课，我们就走进客家民居去参观领略一番。2.(板书课题：各具特色的民居)民居指的是什么?生：就

8、是人们居住的房子。.学习客家民居播放客家民居配乐朗诵的录音。学生小声跟读，要读准字音，读顺课文。自读课文，了解并找出体现客家民居特点的重点词语和句子。合作交流，感知表达特点思考：这部分是围绕哪段话来写的?生：在闽西南和粤东北的崇山峻岭中，点缀着数以千计的圆形围屋或土楼，这就是被誉为“世界民居奇葩”的客家民居。(板书：客家民居民居奇葩)客家民居“奇”在何处?生：用料奇特，在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清做黏合剂，以竹片、木条作筋骨。生：造型奇特，大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观;土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排-5-列。生：异常坚固，大部分土楼有两三百年甚至五六

9、百年的历史，经受无数次地震撼动风雨侵蚀以及炮火攻击而安然无恙。作者用了哪些说明方法对民居的特点进行说明，有什么好处?生：列数字，通过“厚 1 米、高 15 米以上”，“三至六层”，“一百至二百多间房屋”，“两三百年至五六百年”这些具体数字，使人准确地了解客家民居的基本特点。生：打比方，房屋如橘瓣状排列，生动地写出了民居独特的造型。生：举例子，比如，“许多房屋大门上刻着这样的正楷对联：承前祖德勤和俭，启后子孙读与耕，表现了先辈希望子孙和睦相处、勤俭持家的愿望”，使文章真实可信。客家民居中，体现了哪些中华传统文化?生：体现了勤俭持家、和睦相处、平等互助等中华传统文化。3.教师小结：圆形土楼真不愧是

10、客家民居的典范，客家人团结友爱、和睦共居的大家族独特生活方式。淳朴敦厚、和善好客、勤奋耐劳的民风更给我们留下了深刻的印象。拓展延伸你想了解自己家乡民居的特点吗?那就赶快用你的慧眼去寻找吧!第二课时.创设情境，导入新课看看这些图片，猜猜这是哪个地方的民居。(播放课件：傣家竹-6-楼)这节课我们再去傣家竹楼参观领略一番。学习傣家竹楼播放傣家竹楼配乐朗诵的录音。学生更读，要读准字音，读顺课文。默读课文，了解并找出体现傣家竹楼特点的中的词语和句子。合作交流，感知表达特点。思考：傣家竹楼给你的是什么感受?生：傣家竹楼是緑色之家(板书：傣家竹楼緑色之家)想一想，为什么称傣家竹楼是緑色之家?生：傣家村寨由一

11、幢幢别致的竹楼组成，村边有防护林带，每家质量四周，都用竹篱围着。篱内种植着各种花木果树，可谓“树满寨，花满园”，是緑色家园，生：去傣家做客，进门是一间宽大的堂屋，中间铺着一大块竹席，是招待客人的地方。作者用了哪些说明方法对民居的特点进行说明，有什么好处?生：列数字，通过“村寨多则二、三百户，少则一二十家”，“竹楼由 20 至 24 根柱子支撑”等，这些具体的数字，使人准确地了解傣家村寨的基本特点。生：引用资料，“按照传统习俗，先要选好地方，打好地基”使文章充实具体。傣家竹楼中，体现了哪些中华传统习俗?-7-生：体现了美观、吉祥、平安，家道兴旺，平等互助等中华传统习俗。教师总结：古人说：“宁可食

12、无肉，不可居无竹。”从这个意义上说，生活在云南西双版纳地区的傣族算得上是最幸福的人。布置作业学了这篇课文后，你有什么想法，写下来。六、板书设计六、板书设计各具特色的民居客家民居民居奇葩傣家竹楼緑色之家小学六年级语文教案小学六年级语文教案 3 31、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过朗读、想象，体会小鸟和驯鹿之间的友谊，同时产生喜爱小动物的感情。教学过程一、直接导入新课一、直接导入新课二、精读课文二、精读课文1、播放音乐和动画，引出第一自然段，指导朗读。2、理解“好奇”，什么事让小鸟这么好奇？知道朗读小鸟和小树的对话。3、课文中哪些地方也能看出小树对小鸟很友好？学生自读课文第 23 自然段

13、，找出文中的句子读一读。-8-重点指导朗读：（1）小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。（2）从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。4、想象：小鸟跟着小树去了哪些地方，看见了哪些有趣的东西？5、指导朗读第四自然段，体会小鸟与小树依依不舍的感情。6、学生按要求自学课文第 59 自然段。要求：（1）自己读读课文59 自然段，思考：第二年春天，小鸟回来了，她看见了谁？他们说了些什么？（2）小组交流以上的问题。（3）小组分角色练读 69 自然段。7、学生交流，并指导分角色朗读课文。三、激发想象，续编故事。三、激发想象，续编故事。小鸟来到了小驯鹿的家四、作业四、

14、作业把这个故事讲给爸爸、妈妈听。有条件的同学还可以去搜集一些有关驯鹿的资料，和大家一起分享。小学六年级语文教案小学六年级语文教案 4 41、理解课文思想内容，使学生受到革命人生观的启蒙教育。2、概括课文中心思想，体会作者论述中心思想的思路。3、学会本课生字。通过查字典、联系上下文理解词语。-9-4、朗读课文。背诵课文 3、4 自然段。教学重点：教学重点：理解课文中含义深刻的语句。教学难点：教学难点：了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。教学时间：教学时间：二课时教学过程：教学过程：第一课时教学目标：教学目标：初读课文，让学生通过查字典、联系上下文理解词语。教学重、

15、难点：查字典、联系上下文理解词语。教学过程：教学过程：（一）初读课文学生自己初读课文，并画出文中生字新词。（二）细读课文教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。1、指导学生读准字音。课文当中有些字的字音需要特别引起注意。如“悼”读d4o，不-10-读 di4o；“炊”读 chu9，不读 cu9，应通过反复练习帮助学生读准字音。练习时可以采用选择正确读音的形式。如2、指导学生分析字形结构。本课共有 4 个生字，数量不多。其中有 3 个字可以用比较的方法来记忆。如这样可以利用熟字帮助学生很快记住生字。3、课堂讨论识记难字的方法。应该注意“鸿”字由三部分构成，是一个左中右结构

16、的字，不要把“氵”误写成“冫”。“鼎”字比较难写，可分成这样两部分来记：“目”和“”，记忆“”这部分时应抓住这部分左右基本对称的特点。特别要强调这个字的笔顺：目、鼎。（三）理解词语。1、让学生从文中找出不理解的词质疑。可让学生默读课文，边读边画出不理解的词语，然后提出来小组讨论或查字典，在小组中还不能解决的问题再提出来集体讨论。2、引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。（1）在学生质疑的基础上，教师引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。以“死得其所”这个词为例，在这个词中“所”原指地方、处所。教师可以让学生找到这个词所在的句子读一读，联系上下文想一想，进而联系实际讨论，体会“死得其所”一词

17、在课文中指的是死得有价-11-值，有意义的意思。以“鸿”字为例，“鸿”字在课文中组成“鸿毛”一词，这个词的字面意思并不难理解，指的就是鸿雁的毛。教师可引导学生找到带有“鸿毛”一词的句子进一步理解，鸿毛是很轻的，有的人的死比鸿毛还轻，实际上暗含了这种人的死是很轻微的，是微不足道的，进而使学生理解到鸿毛一词的引申义：轻微，微不足道。（2）出示课文中的重点词语，巩固练习，加深理解。完全：就是的意思。在课文中这个词指的是除了为人民服务以外，再没有别的其它的目的。彻底：是贯彻到底的意思，也就是说，不管在什么时候，不管做什么工作，都应该完全彻底地为人民谋利益，而不是出于其它的目的。五湖四海：这个词泛指全国

18、各地。联系上下文可理解革命队伍的人来自全国各地，四面八方。追悼：指的是怀念死者，表示哀悼的意思。“哀思”这个词可以用分别解字再解词的方法理解。“哀”指“悲哀”；“思”指“思念”；“哀思”这个词就是指悲哀、思念的感情。固：本来的意思。于：比的意思。或：“有的”的意思。通过对以上重点词语的理解，通过让学生在读书的同时思考问题、提出问题、解决问题的方式，可以加深学生对课文内容的理解，可以培养学生认真思考、自主学习的习惯。-12-（四）理清文章层次结构。1、让学生自己按自然段顺序读课文，边读边想一想每个自然段讲了什么？2、指名按自然段顺序朗读课文，读完一段，说说这个自然段讲了什么？通过读课文让学生知道

19、课文先讲了为人民服务是我们党及党领导的军队的根本宗旨；接着讲了人的死有两种不同的意义；又讲了为了人民的利益要坚持好的，改正错的；然后讲了为了人民的利益要搞好团结，提高勇气，不怕牺牲，互相爱护；最后讲了开追悼会的目的。全文以“为人民服务”为线索，分五个自然段，从五个方面进行论述，这样便理清了文章的层次，为下一步深入阅读课文，学习课文做了准备。（五）指导难句的朗读，使学生能够正确流利地朗读课文。1、自由轻声读课文，然后画出读不好的句子。2、小组交流，如何来读好画出的难句或长句。3、提出读不好的句子，全班共同练习朗读。课文中有这样几句话学生读起来可能有困难。（1）我们这个队伍完全是为着解放人民的，是

20、彻底地为人民的利益工作的。教师指导学生读这句话时，可以采用范读的方式，让学生听读，然后再让学生自己练读。可以这样停顿：我们这个队伍/完全是/为着解放人民的，/是彻底地/为人民的利益/工作的。-13-（2）中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”这句话中引用了一句古文，读好这句话，首先要了解这句古文的意思，在此基础上，读好这个长句。可以这样停顿：中国古时候/有个文学家/叫做司马迁的/说过：“/人/固有一死，/或/重于泰山，/或/轻于鸿毛。”（六）作业。1、熟读课文。2、抄写读读写写的词语。第二课时教学目标：教学目标：1、理解课文思想内容，使学生受到革命人生观

21、的启蒙教育。2、概括课文中心思想，体会作者论述中心思想的思路。3、朗读课文。背诵课文第 3、4 自然段。教学重点：教学重点：理解课文中含义深刻的语句。教学难点：教学难点：了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。教学过程：教学过程：（一）引导学生回忆课文结构层次。1、自由读课文，思考这篇课文的题目是为人民服务，课文从-14-哪几个方面讲了应如何为人民服务？首先讲了我党及人民军队的宗旨是为人民服务；接着讲了人的死有两种不同意义；然后讲为人民服务要坚持好的，改正错的；又讲为人民服务要互相关心，互相爱护，互相帮助；最后讲开追悼会的目的。2、教师小结：这五个自然段讲了五层意思

22、，每一个自然段都可以独立成为一段。（二）学习第一段。1、自由读第一段，结合这一段中的词语说说什么是为人民服务？学生能够说出为人民服务就是为了解放人民，为人民利益工作的就可以了，不要求学生的回答深入详尽。2、板示我们这个队伍是为着解放人民的，是为人民的利益工作的。我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。板示出这两句话后，让学生读一读，比较比较这两句话有什么不同？从带点的词语中能体会出什么？请同学们谈一谈。“完全”说明我们这个队伍是地为人民利益工作的，除此之外没有任何别的目的。“彻底”则说明了我们这个队伍无论在什么时候，做什么工作，时刻都想着人民。这句话揭示了党和党领导的人民

23、军队为人民服务的要求和标准，党和军队与人民群众有着密切关系。（三）学习第二段。1、学习第二段，可让学生先自己读一读第二段，画一画有哪些-15-句子不理解，然后提出不懂的问题。2、学生的问题可能集中在这两句话上（1）“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”这句话的意思是：人总是要死的，有的人的死有价值、有意义，比“泰山”还重，有的人的死无价值，无意义，比“鸿毛”还轻。学生理解了这句话的意思，可再让学生说说什么人的死比“泰山”还重？使学生深入领会“为人民服务”的含义。（2）张思德同志是为人民的利益而死的，他的死是比泰山还要重的。这句话教师可以启发学生理解。张思德同志1933 年参加革命，经过长征，

24、负过伤，是一个忠实地为人民利益服务的共产党员。1944年 9 月 5 日，在陕北安塞县山中烧炭，因炭窑崩塌而牺牲。张思德同志牢记革命队伍的宗旨，活着为人民的利益工作，死为人民的利益牺牲，体现了完全彻底地为人民服务的精神。因为他为人民的利益而死，虽然一生中没做出什么惊天动地的大事，但他的死却是有意义、有价值的，所以说“比泰山还重”。3、学生领会了这两个难句的意思，教师可让学生带着体会到的感情再读课文，通过朗读，进一步加深对课文的理解。（四）学习第三段。1、让学生默读课文，想一想我们应该怎样对待自己的缺点？从课文中画出有关语句。2、学生可能画出这几句话。-16-（1）因为我们是为人民服务的，所以，

25、我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。教师可将这些句子板示出来，然后提问，这段话共有几句？每句说的是什么？句与句是怎样连起来的？教师可以帮助、指导、启发学生理解这几句话的意思：为人民服务，要善于接受别人的批评。无论是自己的同志，亲密的朋友，还是平日相处时有矛盾的人、反对过自己的人，这些人的批评都要听得进去。只要是正确的批评和意见，我们就要接受，就要改正，就要照办。这就表明了衡量是与非的标准只有一个，就是要符合人民的利益，对人民有好处。（2）学生还可能画出这句话只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利

26、益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。学生提出这句话，教师可启发学生结合对上面几句话的理解来体会这句话的含义。这句话讲的是：人民的利益是衡量对错的标准。要使我们的队伍兴旺起来，就必须从人民的利益出发，坚持好的，坚持对人民有益的，改正错的，改正对人民无益的。3、学生理解了这几个难句，教师可再组织学生自读课文，进一步深刻体会文章的含义，同时为后面的背诵奠定基础。（五）学习第四段。-17-在前面三段的学习过程中，我们采取了不同的形式教学生读书，找难句，提问题；点拨启发学生，理解难句。在第四段的学习中可以让学生自己读书，自己讨论，自己学习。1、让学生自己读课文第四段，画出你认为重要的句子或不懂的句

27、子，然后在小组中说说你对重点句的理解，最后再把不懂的句子提出来，小组里的几个同学共同讨论，互相补充。2、集体讨论。（1）请学生读自己画出的重点句，再谈谈自己的理解。（2）把小组讨论后理解仍有困难的句子提出来集体讨论。教师在教学过程中要注意这几句话的点拨。我们今天已经领导着有九千一百万人口的根据地，但是还不够，还要更大些，才能取得全民族的解放。“九千一百万人口的根据地”指的是当时的陕甘宁边区和华北、华中、华南等抗日根据地。当时这些根据地的人口总和是九千一百万。这句话是说，还要扩大抗日革命根据地，才能取得全民族，全中国的解放。可见，当时为人民服务的共同目标就是打败日本侵略者，解放全民族。我们的同志

28、在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。这句话是说，革命斗争，并不是一帆风顺的，必然要遇到艰难困苦。但是，我们为了人民利益，为了民族解放，就不能怕困难，要看到成绩和光明，要树立信心，鼓足勇气。-18-我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。这句话的意思是说，革命队伍的人是为了一个共同目标走到一起的。因此，不论是干部对战士，还是战士对战士，都要互相关心、爱护和帮助。这样才能更好地团结起来，共同奋斗，实现我们的目标。3、指导学生背诵课文第 3、4 自然段。（1）背诵之前应先让学生将这两段话再读一读，对这两段话有一个整体的印象。（2）出示填空（）

29、我们是为人民服务的，（），我们（）有缺点，（）不怕别人批评指出。（）是什么人，谁向我们指出（）行。（）你说得对，我们（）就改正。你说的办法（），我们（）。背诵这几句时教师可指导学生抓住这几句话中的关联词语及重点词语，利用这些词语指导学生记忆。这一条意见，就是党外人士（）先生提出来的；他提得好，（），我们就采用了，只要我们为（），为（），我们这个队伍就（）。我们都是来自（），为了一个（），走到一起来了。我们还要和（）走这一条路。我们今天已经领导着有（），但是还不够，还要更大些，才能取得（）。我们的同志在困难的时候，要（），要（），要提高（）。中国人民正在受难，我们（）解救他们，我们要（）。要奋斗

30、就会（），死人的事是经常发生的。但是我们想到（），想到（），我们为人民而死，就是（）。不过，我们应当尽量地减少那些（）。我-19-们的干部要（），（）都要（），（），（）。在指导学生背诵时，教师可采取多种形式。如让学生自己对照课文口头填空，熟读，或同桌互相填空，小组填空等。也可以教学生一起背的方法，如先熟读再背诵、抓重点词背、分层背等等。（六）学习第五段。让学生自己读课文，边读边思考，为什么要开追悼会？指导学生理解开追悼会为了怀念死者，怀念那些曾为人民服务，为人民做过贡献的人，同时开追悼会也能使人民更加团结，使整个民族团结起来。（七）总结课文中心思想。提问：这篇讲话的中心思想是什么？这个中心是

31、怎样一层一层表达出来的？让学生带着这个问题再读课文，然后按板书提示指名谈一谈。小学六年级语文教案小学六年级语文教案 5 5本课讲的是列宁登山看日出走过靠近深渊的小路，自觉锻炼自己意志的故事。本课位于第七单元，教学训练重点是学会说段落大意，但考虑到课文内容较多，而本单元的训练重点在本课中只起到了练习和巩固作用，因此决定将此放于第二课时。二、教学目标：二、教学目标：1、通过学习列宁两次走险路的经过，体会学习他自觉地磨练自己的品质。2、继续练习用简要明白的一句或几句话表达段落大意。-20-3、学会本课生字新词，理解词语的意思。4、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。三、教学重点：三、教学重点：1、

32、联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。2、继续练习用简要明白的一句或几句话表达段落大意。（第二课时）四、教具使用：四、教具使用：自制课件、小黑板。五、课时安排：五、课时安排：两课时。第一课时教学目标：1、了解列宁两次走险路的经过，学习他自觉地磨练自己意志的品质。2、通过反复朗读理解课文，培养良好的读书习惯。教学重点：联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。教学过程：一、揭示课题，整体把握。1、（齐读课题）这节课我们一起来学习登山这篇课文，你知道课文主要写的是谁吗？2、谁能把列宁和登山联系起来说一句话？（能不能把登山的原-21-因补充进去？列宁在登山时有没有遇到什么特别的事？）

33、二、中心着手，导入教学1、课前，同学们已经预习了课文，预习时除了要求了解课文主要内容、把课文读正确、读通顺以外，还要求划出含义深刻的、你不怎么明白的句子。你划了吗？2、（投影片出示最后一节）学生齐读“我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。”三、中心突破，指导读悟1、“就是因为我害怕它。”引导学生质疑：我为什么害怕它？2、哪些句子体现了这条山路是让人害怕的？快速的默读课文，划出有关语句。然后再在小组里读一读，交流一下。1）学生阅读讨论2）教师点拨后归纳A、从巴果茨基的行动看出险：只见他的脊背紧紧地贴

34、着陡峭的悬崖，把头扭向一旁，不去看深渊，沿着狭窄的小路，用碎小的步子慢慢地移动着。抓住“背贴、扭向、不去看、碎小、移动”这几个重点词体会路险。（自己读个别读）B、从巴果茨基的语言看出险：“您看看，前面的路多险！您是不能从这儿过的。”巴果茨基说。-22-“往回走！”巴果茨基大声喊道。3）教师指导学生朗读以上的描写，并引导学生仔细体会路的险。过渡：路太险了，已经走过几次的巴果茨基在经过这条小路时仍然那么紧张，那么小心翼翼，这是我们从巴果茨基经过小路时的情景体会出小路的险，还从哪里可以体会出险呢？C、从列宁经过小路的行为看出险。正沿着那条小路前进的列宁突然停住了。列宁感到头昏目眩了。（指导朗读，体会

35、路险，害怕。联系生活实际理解“头昏目眩”。有没有同学有过这样的感受？）（投影出示）引读：可是，列宁只站立了几秒钟，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移动着身子。（指导朗读，指生表演体会。）3、过渡：列宁和巴果茨基终于走过了这条危险的小路，赶在日出之前来到了山顶，现在就让我们和列宁、巴果茨基一起去领略一下山顶的美丽景色吧！（自由读个别读配乐齐读日出的景色）我们知道，当列宁、巴果茨基看到这样的美景，当我们看到这样的美景时心情都是那样的愉快，那么列宁是仅仅因为看到美景而感到高兴吗？（指生说）真是“无限风光在险峰”呀！4、在领略了日出美景后，下山时列宁又走了那条险路，这一次走和第一次走有什么不同呢？

36、（投影出示第二次走险路的句子）“这一次我先走。”列宁说完，就毅然走了过去。（体会“毅然”，-23-指导读。）5、这一次，列宁是怎么毅然地走过这条危险的小路呢？书中并没有具体地写出来，下面请同学们展开想象，把它补充出来。（学生作业）展示交流、评价6、现在我们再来读读列宁说的这段话，相信你们这一次会读的更好。（个别读齐读）7、列宁的这段话是对谁说的？他仅仅是对巴果茨基说的吗？学生讨论，各抒己见8、再次齐读列宁的话，感受他那种不怕困难、时刻锻炼自己意志的精神。三、全文总结。同学们，这节课，我们从列宁和巴果茨基的话中感受到了小路的险，从列宁和巴果茨基经过小路的情形之中我们更体会到了小路的险，然而，面对

37、这样一条令人望而生畏的小路，列宁战胜了困难，战胜了自我，勇敢地走了过去。因为他坚信：（出示）走过黑暗就是黎明！克服困难就是胜利！只有登上险峰才会迎来曙光！（课件出示）：最后送给同学们一句列宁的名言害怕前进就是后退，应当不顾一切，勇往直前！（学生齐读）同学们，在学习、生活的道路上，像列宁一样迎难而上，勇往直前吧！-24-四、实践作业。1、背诵并摘录课文中描写日出景色的句子。2、搜集有关列宁的故事。（推荐有关网站。）小学六年级语文教案小学六年级语文教案 6 61、用钢笔描红。2、对照简化字，认读括号里的繁体字。3、读一读，说说每组词语的意思是不是相同。4、修改病句，并说明修改的理由。5、熟记 12

38、 条成语。6、朗读并背诵两句古代名人的名言。7、听教师介绍简易洒水壶的发明，抓住要点转述给同学们、学写毛笔宇。教学时间教学时间 三课时。三课时。一、教学第一题1、审题。（1）指名读题目。（2）教师进一步明确练习要求。2、指导。（1）指名朗读这句话。（2）学生观察字的行款、间距。（3）这些字你认为哪些书写时是应该注意的？-25-（4）教师重点指导。3、练习。（1）学生练习描红。（教师巡视，及时了解书写情况）（2）根据描红情况，教师小结，再让学生仿写。4、反馈。（1）展示写得好的字，评点好在哪里。（2）指出不足，进行矫正性练习。二、教学第二题1、审题。（1）指名读题目。（2）教师请学生讲清题目要求

39、。2、指导（1）教师谈话：日常生活中，我们在看港台影视片时，或在阅读一些书籍时，常常可以看到一些繁体字，举例。（2）学生说出带有繁体字的句子考教师。（3）指名读每组前面的简化字。（4）简化字与繁体字比较。（出示幻灯片）让学生比较以上两组简化字与繁体字，特别注意繁、简字形体变化较大的汉字，让学生去观察、思考，发现题中还有哪些简化字与繁体字形体变化较大的，怎么去认读出这些繁体字。3、练习。（1）（出示幻灯片）指名认读，能读出几个就读几个。（可以多-26-让学生站起来认读，待大多数同学读熟繁体字后，再齐读繁体字组合的词语）（2）同桌把简化字那边掩盖好，互相检查认读繁体字的情况。4、反馈。三、教学第三

40、题1、审题。（1）指名读题目。（1）出示幻灯片：演讲一讲演雪白白雪（2）让学生读，比较前后词义一样不一样，有什么不同。教学中通过读，比较说明理由，让学生体会到组成词语的字相同，但因为字序不同，有的词义相同，有的词义不同。要注意，学生说每组词义，主要是领会，不要求机械记忆。3、练习。（1）默读、思考：这题中还有四组词语，比较看哪几组前后词义相同，哪几组前后词义不同？（2）同桌交流后，全班交流。4、反馈。哪位同学还能举出一组词义相同和一组词义不同的？编选选编人名名人第二课时第二课时一、教学第四题1、审题。（1）指名读题目。-27-（2）教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。2、指导。（1）指名读第（

41、1）句话。（2）这道题毛病出在哪儿？怎么改？（学生独立修改后，交流，说明修改的理由）3、练习。（1）学生试着修改第（2）、（3）句。（2）教师巡视。（3）同桌交流再汇报。4、反馈。用修改符号修改病句。（1）他喊他去他家玩，他答应了。（2）这次期末考试我们班几乎根本没有不及格的同学。（3）我们要端正学习目的，明确学习态度。二、教学第五题1、审题。（1）指名读题目。（2）教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。2、指导。（1）学生自由读 12 条成语，不认识的字可以查字典。（2）教师范读。（3）学生自由读。-28-（4）理解 12 条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即可，对一些理解有难度的成语，

42、学生可查词典，或教师适当给予讲解。3、练习。（1）学生自由练读。（2）同桌练习背诵。（3）指名读。4、反馈。（1）集体背。（2）指名背。三、教学第六题1、审题。教师说清题目的要求。（一是朗读，二是背诵）2、指导。（1）查字典，把不会读的字注音，并写出它的意思，把不理解的字词解释出来。（2）自由读这两句古代名人的名言。（3）老师简介老子和孙子。（4）指导学生通过读，弄明白两句名言的意思。第一句名言的意思是：祸患啊，幸福正依附在它的身上；幸福啊，祸患正隐伏在它的内部。教育学生要正确看待幸福与祸患，知道辩证地看待问题，即祸患有可能转变为幸福，幸福也有可能转变成祸患。第二句名言的意思是：知道他方（指敌

43、人方面）又知道我方的长处和短处，不管打多少次仗都不会失败；不知道他方的情况而只知道-29-我方的情况，就只有一半取胜的希望，而另一半则是失败；不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失败。3、练习。（1）学生自由读（2）指名读。（3）练习背诵。（4）指名背诵。4、反馈。（1）检查朗读。（2）检查背诵。第三课时第三课时一、教学第七题1、审题。（1）指名读题目（2）帮助学生明白说话的要求：一是要抓住重点；二是做速记；三是转述时要把史律同学发明简易洒水壶的经过说清楚，说完整。2、指导。（1）什么是转述？转述有什么要求？结合例子，让学生明白，把别人的话说给另外的人听懂就叫转述。转述时一要注意把

44、别人说的话听清楚，二要注意转述的内容完整性，三要注意说话人的原意，不要随意改动，关键性的内容不能有所遗漏，四要注意人称的变换。（2）教师介绍史律同学发明简易洒水壶。-30-听这一遍介绍，要求全班同学认真地听教师介绍，对老师读的这篇文章有一个大概的印象，只听不记。（3）教师再次介绍史律同学发明简易洒水壶。听这一遍介绍，要求全班同学在认真地听的同时记录要点。可以提供连词“首先、接着、然后、最后”，让学生速记要点，记录的内容只要自己能看懂就可以了。（4）讨论所记录的要点，组织同桌或四人一小组练习转述，教师提示人称的变换。3、练习。（1）小组选代表转述给全班同学听。（2）师生共同评议。师提示同学们听时

45、从经过是否完整清楚，人称交代是否明白两个方面去评议。要点提示：首先，他在雪碧瓶盖上戳了些小眼，结果水不能自动地洒出来，接着，他发现了医院挂水用的盐水瓶，受到了启发，然后，在老师的指导下，明白了原因，最后终于发明了简易洒水壶。二、教学第八题（略）小学六年级语文教案小学六年级语文教案 7 71、在感悟课文的基础上，能有感情地朗读课文。2、通过朗读、讨论，了解环境描写对人物心理的衬托作用。3、凭借语言材料,联系生活实际理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的含义。-31-教学重点：教学重点：朗读课文，了解环境描写对人物心理的衬托作用。教学难点：教学难点：理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实

46、”这句话。教学准备：教学准备：投影、录音教学过程：教学过程：一引读导入，激起情感。在强强的想象里，爷爷的小闸屋是个好玩的地方碧蓝碧蓝的海水踩在脚下，白天有海鸟相随，夜晚有星星相伴，强强是日盼夜盼的想到小闸屋来(板书：强强向往)。他多么想念爷爷那婉转悠扬的笛音啊，听，那就是爷爷的芦笛。(板书：笛音婉转)二情景交融，投入感情。1、过渡：真美!多么有趣的地方啊!强强是多么希望能到爷爷的小闸屋啊。转眼到了苇叶葱茏的五月，强强终于如愿了2、齐读 36 自然段，看看强强在小闸屋的一天是怎么过的。3、你觉得强强那天开心吗?你是从哪儿看出来的。(板书：清脆欣喜)4、指导看投影，师生合作叙述第一部分，再次激情：

47、爷爷的小闸屋是个多美的地方啊!大海辽阔，让人心胸为之舒畅。海水是碧蓝碧蓝的，就在小屋边汹涌起伏，或许我们还能听到海水拍击礁石的声音，可以闻到海滩上的苇叶的清香，可以触摸到温润的海水、奇妙的-32-贝壳。多诱人的海上景色呀!在强强的眼里，还有比这更有趣的事，就是爷爷那奇异的折芦笛、吹芦笛的本领，在空旷的海边吹起这样的芦笛，是一种多美妙的感觉啊!三品读感悟，亲身经历。1、过渡：在小闸屋的这一天强强开心极了，可是夜晚很快就到了。2、师范读，爷爷说：“你先睡，今晚有潮汛，我得去查看查看。你一个人留在屋里怕不怕?”强强是怎么回答的，指名读。加上动作读。此时的强强表现得十分(勇敢、胆大)3、学习描写人物语

48、言、行动、心理活动的句子，移情感受：过渡：可是强强真象他表现的那样勇敢吗?用“”划出 810 自然段中，描写强强语言、行动、心理活动的句子，同桌合作交流自己划的词句以及读课文的感受，并试着读好。指名读句子并说说自己的感受。出示：“强强裹紧被子，蜷缩成一团。他大声呼喊：爷爷!爷爷!可是听不到任何回答。”(我们一个人睡觉时碰到暴风雨的夜晚。强强的处境比我们更危险，试着读好。)“强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透。”(五月天气较热，他浑身是汗，可是刚一探出头，想透口气，又吓得把头缩进去了。)-33-“强强焦急起来，他想：爷爷呢?爷爷在哪儿?应该去把爷爷找回来。他哆嗦着下了床，刚要开门，一阵强风把门吹开

49、了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。门外伸手不见五指，强强缩回脚，又钻进了被窝。”(再走出去一步，就走进了茫茫大海之中。)齐读，读好这些句子。4、学习环境描写的句子，感受氛围：过渡：是什么让强强如此的害怕呢?再读 810 自然段，用画出找出让强强这么害怕的原因，和同桌交流你的感受，并把这些句子读好。出示：大海不知什么时候变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。这小屋好似一只在波峰浪谷中颠簸的小船，随时都有被海水吞没的危险。此时的大海和白天的柔和平静还一样吗?用怎样的词来形容此时的大海呢?(汹涌澎湃，惊涛骇浪)听一听录音，闭上眼睛想象一下当时的情景，对同学们说说

50、你脑中浮现的情景。齐读，读好这段话，大海张开了他的大口，好象要把一些都吞进它的口中，小屋和屋内的一切都在摇撼，随时都有坍塌和被海水冲走的危险。出示：“又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。”(砰砰，窗户好象都要碎裂了)“哗哗”海水一浪接着一浪，永不疲倦。-34-“呼的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。”指名读。5、正因为大海是如此的狂暴，才使强强这样的害怕。让我们在音乐的伴奏下齐读 810 自然段，男同学读描写大海的话，女同学读一读强强的表现。四文中悟理，升华情感。1、过渡：强强从未经过这样的漫漫长夜，紧张、害怕、孤独陪伴着他。不知过了多久，在朦胧中，他仿佛