部编人教版小学语文三年级上册教案全册.pdf

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1、大青树下的小学大青树下的小学第一课时教学设计第一课时教学设计【教学设想】【教学设想】引导学生通过学习生字，扫清阅读障碍，对课文整体把握，了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们幸福的学习生活。【教学过程】【教学过程】第一课时第一课时一、观察插图，激趣导入。一、观察插图，激趣导入。仔细观察课文插图，说说你们发现了什么？（他们的服饰很漂亮，但各不相同；他们很快乐，他们一同上课。他们是不同民族的小朋友）师：对，这些小朋友的确来自不同的民族，他们将要走进一个共同的地方，那就是：大青树下的小学。板书课题。二、初读课文，识记生字。二、初读课文，识记生字。1.自由读课文，圈出文中生字，借助拼音多读几次。2.交流

2、识字妙法，快速识记生字。（1）出示带有生字的词语。（2）学生自由认读后，指名读。（3）正音后，开火车读。“摔”是翘舌音。“坝”读“b”，不读“bi”。（4）做游戏，巩固字词。同桌相互做“你指我认”游戏，看谁认得的生字多。（5）学生相互交流识记妙法。坝贝汉汗摔率跤交凤风（6）重点指导：晨、装、静（注意笔画、笔顺）3.同桌互相检查课文朗读情况，巩固生字的认读、识记。三、指导写字1.指名读生字、新词。2.观察：学生自主观察每个汉字在田字格中的位置。3.指导书写。“装”：上下结构，注意各部分位置，相互要结合紧凑。“绒”：左右结构，右边部分“戎”不要写成“戒”。4.学生书写，教师巡视指导。5.展示：小组

3、内互相展示自己写的字。6.评价：自评、互评。四、熟读课文，整体感知。四、熟读课文，整体感知。1.用自己喜欢的方式读文学生逐段朗读课文，同桌互相交流：你读了每个自然段，知道了什么？2.读完全文，讨论：课文主要写了什么？全班交流，教师小结，并板书：上学路上来到学校上课下课3.你最喜欢哪些自然段？练习有感情地朗读。五、布置作业五、布置作业1.抄写词语表中列出的本课的词语。2.有感情地朗读课文。2.2.花的学校第一课时教学设计花的学校第一课时教学设计【教学设想】【教学设想】认识本文的生字，会写 13 个字，自主积累好词好句。教学过程：教学过程：第一课时第一课时一、简介作者，导入课题。一、简介作者，导入

4、课题。教师简介作者导入新课。板书课题，学生齐读课题。二、检查学生自学生字词的情况。二、检查学生自学生字词的情况。1.读准下列字音。荒、笛、罚、假、裳2.交流、识记生字。（1）加偏旁记忆的字：由笛（2）换偏旁记忆的字：慌荒3.读读写写下列词语。落下 荒野 口笛 跳舞 狂欢 放假 互相 能够 猜出 扬起 双臂4.理解下列词语的意思。（1）润湿：潮湿润泽。（2）荒野：长满野草或无人耕种的地方。（3）狂欢：纵情的欢乐。（4）急急忙忙：心里着急，行动加快。三、读课文，了解课文的内容。三、读课文，了解课文的内容。1.学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。2.请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。

5、其他同学思考每一自然段讲了什么内容？教师相机指导。3.说说每部分课文的主要内容。第一部分（1-2 自然段）：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。第二部分（3-5 自然段）：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。第三部分（第 6 自然段）：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。第四部分（7-9 自然段）：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。四、朗读课文，画出自己欣赏的句子。四、朗读课文，画出自己欣赏的句子。1.听教师朗读。2.教师领读，学生齐读课文。3.自由朗读课文，边读边画出自己欣赏的句子。4.同桌交流，说一说这些句子美在哪里。5.教师利用课件出示佳句。6.

6、让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。不懂就要问教学设计【教学设想】【教学设想】1认识本课的 13 个生字。2能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。3了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。【教学步骤】（一）导入1（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。2简介孙中山先生生平事迹。3今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。（二）整体感知1自由读课文，画出不懂的地方。2读了这篇课文之后，你知道了什么？（三）研读课文1指名读课文，注意读准字音。2读了这篇课文之后，课文中的什么地方给你留下

7、了深刻印象？3讨论：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？4集体交流阅读心得。5指导朗读课文。6这篇课文你读过之后想到了什么？还有什么疑问？7讨论交流：你在平时的学习中，怎样做到勤学好问？（四）总结今天，我们学习了不懂就要问这篇课文，你明白了一个什么道理？（五）布置作业收集有关孙中山先生的小故事。（六）板书设计不懂就要问不懂 提问 理解创新教案【教学设想】【教学设想】通过有层次的训练，达到交际的目的。从个人训练到两人合作，再到多想交流。【教学过程】【教学过程】一、激趣导入。小朋友，你们刚刚度过了小学阶段的第一个暑假，漫长而难忘。你在暑假中都到过什么地方？做了什么事？（指名来说一说）哪些是你最感兴

8、趣的？有些什么感受？把你去过的地方、做的事情、到现在还记得清清楚楚地说给老师和同学们听一听。今天我们就来谈一谈：“我的暑假生活”。二、师生交流。1.出示挂图：请同学们仔细看看插图，每幅图上都画有哪些人？他们都在干什么？说些什么？是怎么做的？你还做过其他的事吗？2.指名说一说（由同桌两个相互说一说）。三、学生分小组交流发言。1.从四幅图中选一幅想一想，说给同学们听，也可以说自己暑假里做的事。2.分小组交流。（引导孩子学会倾听）3.交流完毕，每个小组推选一名说的好的同学准备好内容，准备在班里发言。四、全班交流。1.同学们，刚才我们已经在小组里讲了自己或者暑假里做过的事，各组又选出了讲的好的同学在班

9、级里发了言，希望你们专心听，听一听这些同学说的是什么事，他们是怎样做的及有什么感受。2.同学们轮流发言。3.评一评。选出今天的明星。五、教师总结。1.听了同学们的发言，老师知道了同学们的暑假生活丰富而多彩。有的同学暑假里不忘记读书学习，有的学电脑，有的和爸爸一起学习游泳，有的还帮助爸爸妈妈做家务，也有不少同学和老师或爸妈一起游览观光，特别是参加了夏令营，老师真为你们高兴。2.同学们认为怎样的暑假生活最好、最有意义呢？（自由说一说）3.只要是对自己的学习、身体、品德有好处的活动都是可以参加的，希望同学们在今后每一个暑假中都过得有意义而且愉快。板书设计：我的暑假生活旅游学电脑快乐学书法帮爸妈做事有

10、意义【教学设想】学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好。教法与学法举例、点拨、探究、交流。教学准备生观察同学的外貌、性格和兴趣爱好，并选择一个作为重点观察对象。【教学过程】一、趣味导入教师说出一个人的特点，让学生猜猜是班上哪位同学。二、有指导的示范1.范例感知，教师出示例文，给学生一个整体的印象。例文：他长得高高大大，虎头虎脑的。圆圆的脸、尖下巴，一双明亮的大眼睛透着温和善良。他总是笑眯眯的，就是不笑的时候脸上也是一副喜气洋洋的模样。大多数时间他坐后排，有时也坐坐前排。他特爱踢足球，课间和放学后的操场上常见到他奔跑跳跃的身影。他长得那样高，一定与他喜欢运动有关，我好羡慕他的个头。同学们，你们猜到了

11、吗？他是谁？2.分析内容，教师针对范例进行要点分析。3.了解方法，教师结合范例小姐描写任务的方法。按一定顺序描写人物的外貌特征。抓住人物的主要特点，不必面面俱到。通过具体的事例来突出人物的特点。4.有组织地练习。组织猜猜他是谁的游戏。让学生自主练说。在说的基础上让学生练习写一个片段。5、有诚意地交流。三、教师总评本次习作的情况。四、品读欣赏把全班同学的作文展示出来，举办活动；猜猜他是谁？看看你根据谁的作文猜出了他的写作对象？是依据哪一点出来的？五、作文医院哪些同学的写作对象没有被猜出来，就把那篇作文展示出来共同修改。六、学生修改自己的作文山行教学设计山行教学设计【教学设想】【教学设想】唐诗是中

12、国古代文学史上的一颗璀璨的明珠，它的语言精练、意境优美、节奏明快、读起来郎朗上口。本课教学目标的确定牢记一个“实”字，遵循诗教规律，以人为本，关注生命，引领学生一步一趋地进入诗的意境，走进诗人的生活。在教学中通过多种形式组织学生学习，整体读、理解读、想象读、延伸读、布置选择性作业，由浅入深，由表及里，为学生营造一个美读、读美的学习环境，让学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间，激发学生的情感。【教学过程】【教学过程】一、背诵古诗，激发兴趣。一、背诵古诗，激发兴趣。1.你喜欢读古诗，背古诗吗？古诗是我们中华民族的文化瑰宝，用最凝练、简洁的语言表达出诗一般的境界。四季皆入诗，四季皆入画，你

13、能从你了解的古诗中找出描写四季的诗来背一背吗？（师根据学生背诵情况及时鼓励，激发学生背诵的兴趣）2.（多媒体出示：连绵的群山，满山火红的枫叶）同学们，说说你看到的景象。深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首千古名句。3.（屏幕画面出示一首正楷的山行，把学生带入了如梦如诗的境界。）今天我们就来学习这首山行，从诗中去领略一番秋天山林的美景。4.释题：在山上行走。5.简介作者：杜牧，字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有樊川文集。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。二、初读诗歌，落实读通。

14、二、初读诗歌，落实读通。1.教师范读。2.指名读，结合读指导读准节奏，读准字音。3.说出自己不理解的词语，并板书到黑板上。（1）山行：在山上行走（谁在山上行走）（2）远上：向山的远处伸展。（3）寒山：深秋时节的山（深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）。（4）斜：倾斜，这里有曲折不直的意思。（5）“白云生处”与“白云深处”的区别：深：浓厚，浓郁。生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）（6）坐：因为。爱：真爱，留恋。（7）霜叶：经霜打过的枫叶。枫林晚：傍晚时候的枫树林。（8）红于：比更红。与“红如”区别。4.结合画面，讨论交流疑难字词。三、

15、尝试学习，读诗明意。三、尝试学习，读诗明意。（一）自主学习，合作探究1.自由朗读，读到郎朗上口为止。2.请生朗读，互相评价。3.四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。（二）师生合作，学第一句。1.先运用不同手段突破“远上”“斜”“寒山”这三个难懂词的意思。（“远上”：用“联系实际，展开想象”法。“斜”：用“简笔画演示”法。“寒山”：用学生“介绍”法。）2.指导学生串讲句意。注意调整说话顺序。（首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的

16、“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。）3.总结学习方法：“先解字词，再串句意。”（三）小组交流，学第二句。1.指导学生看图启发想象，出示训练：“几户人家在白云_的地方”来突破“生处”这个难点。并结合讲解“生处”的写法。2.让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。（次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。）（四）独立学习，理解三、

17、四句。第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”

18、则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。（五）感情朗读，学会背诵。1想象着诗歌意境，练习有感情地朗读全诗。2指名朗读。3听录音朗诵后再次练习美读古诗，体会情感。4现在你就是诗人，请你来到画面前高声吟诵。四、品味想象，欣赏意境。四、品味想象，欣赏意境。1.让学生通读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面?(提供“像、简直”等词帮助学生描述。)2.引导想象：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?3.播放课件，感受枫林的绚丽。指导读好后两行。五、诵读诗句，体验美感。五、诵读诗句，体验美感。1.了解了整首诗的意思，你知

19、道诗句表达了诗人什么样的思想感情吗？那用心读读好吗？（设计意图：此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。）2.风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?让学生再来读读看，获取体验。3.学生汇报，归纳方法：(1)带着赞美与热爱的感情去读。(2)划分节奏、读出节奏感。4.多种形式，反复诵读。六、课外拓展，丰富积累。六、课外拓展，丰富积累。1.出示古诗：（让学生读读这两首和秋天有关的古诗，简单谈谈自己知道了什么？）秋词（唐）刘禹锡自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。睛空一鹤排云去，便引诗情到碧宵。临平泊舟（元）黄庚客舟系缆柳阴旁，湖影侵篷夜色凉。万顷波光

20、摇月碎，一天风露藕花香。2.收集与秋天有关的优美词语、句子、片断或诗。铺满金色巴掌的水泥道教学设计铺满金色巴掌的水泥道教学设计【教学设想】【教学设想】1.学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识铺满金色巴掌的水泥道的美丽。2.认识本课生字，会写本课的会写字。3.学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。4.正确、流利、有感情地朗读课文。【教学过程】【教学过程】第一课时第一课时一、提出问题激发兴趣。一、提出问题激发兴趣。1.同学们，树叶是什么颜色的？（绿色）你见过其他颜色的树叶吗？2.出示课题：铺满金色巴掌的水泥道看到课题想到了什么？（生：水泥道为什么铺满金色的巴掌？金色的巴掌是怎么回事？）3

21、.好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。二、分小组自学，初步了解课文内容二、分小组自学，初步了解课文内容1.小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。2.教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。3.在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）4.检查自学情况。（1）（板书生字）在自

22、学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难。）在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？师生共同解决困难，教师相机指导理解“排列迟到规则凌乱亮晶晶湿漉漉闪闪发光”。（2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。（3）课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。检查学生课前搜集有关法国梧桐资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，法国梧桐的树叶是什么样子的？教师简单介绍法国梧桐：法国梧桐树，大乔木，高20-30m,树冠阔钟形；干皮灰褐色至灰白色，呈薄片状剥落。幼枝、幼叶密生褐色星状毛。叶掌状5-7 裂

23、，深裂达中部，裂片长大于宽，叶基阔楔形或截形，叶缘有齿牙，掌状脉；托叶圆领状。花序头状，黄绿色。多数坚果聚全叶球形，3-6 球成一串，宿存花柱长，呈刺毛状，果柄长而下垂。花期 4-5 月；果 9-10 月成熟。它是世界著名的优良庭荫树和行道树。适应性强，又耐修剪整形，是优良的行道树种，广泛应用于城市绿化，在园林中孤植于草坪或旷地，列植于甬道两旁，尤为雄伟壮观，又因其对多种有毒气体抗性较强，并能吸收有害气体，作为街坊、厂矿绿化颇为合适。（4）本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，如“增、棕”，识字要与词语的学习结合。三、回顾总结。三、回顾总结。引导学生总结本课学了哪些知识

24、，并带领学生复习一下重点的内容。注释：通过学生自学，既加深了印象，同时在介绍的过程中锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力，反复联系，加深印象扩大学生接受知识的面积。第二课时第二课时一、回顾课文，整体感知。一、回顾课文，整体感知。1.读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么水泥道上铺满金色巴掌？金色巴掌是怎么回事？2.把你见过的法国梧桐树叶的样子讲给同学听听。出示法国梧桐树叶的图片（学生描述。）二、品味课文，体会感情二、品味课文，体会感情1.引导学生学习课文第一部分（第 1 自然段）（1）说说自己眼中的秋风。（2）说说自己了解的秋雨。（3）课件出示描写秋风、秋雨的片段，欣赏阅读。秋天来了，天气变得越来

25、越冷了，树叶开始变黄了，风一吹，大片大片的叶子从树上飘落下来，满地都是干枯的叶子，走在上面，发出“嘎嘎”的声音。秋天的雨水特别多，总是滴滴答答下不完，害得我哪也去不了。不过空气变得清新了，不再干燥了，雨一停，秋高气爽，很美丽。2.指导学生读课文第二部分（第 29 自然段）（1）作者在上学的路上看到了什么？多么明朗的天空。地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地

26、方，一直到路的尽头每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。（2）作者在当时的心情怎样？你是从哪里看出来的？作者心情愉快。（我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着）作者非常喜欢雨后的水泥道。（要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！）三、思考交流。三、思考交流。1.指导学生再读课文。2.说说自己是如何观察周围的事物的？引导学生明白善于观察是一个很好的习

27、惯。3.从课文中找出自己喜欢的句子，多读几遍，和同桌互相交流为什么喜欢这个句子？（1）道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。（观察细致，描写具体。）（2）水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头（把水泥道上的树叶比作一块彩色的地毯。）（3）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。（把法国梧桐树的落叶比作金色的小巴掌。）（4）你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着（比喻、拟人的修辞

28、方法使句子生动、形象。）四、课后延伸。四、课后延伸。请学生用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物。秋天的雨教学设计秋天的雨教学设计【教学设想】【教学设想】1.语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。2.正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新

29、型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。3.正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。【教学过程】【教学过程】第一课时第一课时一、谈话解题，初读课文，感受秋雨。一、谈话解题，初读课文，感受秋雨。1.（板书“雨”）雨。交流：我们对它并不陌生，每个季节的雨都有不一样的特点，春雨绵绵，夏雨滂沱,带来暂时的凉

30、意。冬雨深沉，令人感到寒冷。那秋天的雨又是怎么样的？秋天里有那么多景物值得我们写，作者偏偏写秋天的雨，他想告诉我们什么？他要与我们分享什么？2.带着问题自由读课文。带着这些问题走近课文，自由地读读课文。（课件出示）友情提醒：（1）读通课文，做到三点：不加字，不漏字，不读错字。（2）思考：哪些句子概括地写了作者看到了什么？听到了什么？闻到了什么？3.交流学习成果。（1）指名分小节读课文，分散识字，及时纠正字音。（2）过渡：不仅要读通课文，还要读懂课文，知道了秋雨有什么特点？（课件出示）课文从哪几个方面写了秋天的雨？4.互相交流，教师小结：有些小朋友眼睛真亮，早发现了二、三、四段的开头句，概括地写

31、了秋雨的特点。（课件出示）秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。二、研读课文，感受景美，感悟情美。二、研读课文，感受景美，感悟情美。（一）品读第一自然段。（课件出示）秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。1.同学们，大声地读读吧。边读边思考，你感受到了什么？2.指名读。把秋天的雨当成了一把钥匙，给我们留下了很深的印象。小朋友们，你家里的钥匙干什么用的？这里的钥匙打开的是什么？开的是秋天的门，是大自然的门。这秋雨可真神奇啊。你再轻轻地读读，你想说点什么呢？3.秋天的雨很清凉，凉凉的，感觉很舒服

32、。绵绵细雨，真的很舒服，你来读读。感觉到清凉了吗？4.你还想说点什么吗？交流对秋雨的感受。5.这么美的语言，我们怎么舍得放过？一起背背，记在心中了。（二）品读第二小节，感受秋天之美，语言之美。1.导读：（总结学法）刚才我们通过美美地读，品味到了秋雨带给我们的快乐，这叫品读。（板书）一个“品”字三个口，就是要我们一遍一遍反复地读。请同学们默读课文第二自然段，作者看到了很多漂亮的颜色？找找这些颜色的词，可以圈出来。2.默读课文，感受色彩美。（1）找找表示颜色的词。（2）你看，这么多的颜色同时出现在一个季节，你感受到了什么？秋天是个五彩缤纷的季节。好一个五彩缤纷。还可以用上哪些词来替换五彩缤纷？（课

33、件出示）五彩缤纷这五彩缤纷的颜色可真美啊，难怪画家们都喜欢用彩笔来表现秋天。3.说话训练，感受意境美。（1）用自己的话说说，秋天的雨把那么多五彩缤纷的颜色都分别给了谁？（2）引导交流，（课件出示）它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。（3）指导朗读，教师小结：这么多五颜六色的景物都在秋雨轻轻地呼唤下，聚集在了一起，多么

34、快乐，多么美啊！4.比较句子，感受语言美。（1）老师也好喜欢这缤纷的秋天，也想来写一写，你们来评一评。朗读比较的句子。（课件出示）“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。银杏树变黄了，枫树变红了，田野变金黄了，果树变橙红了，菊花变成紫红、淡黄、雪白的了。”你们说谁写得好？为什么呀？我也把什么景物什么颜色都写了呀，一看就明白。为什么你不喜欢？（2）你们都觉得是课文中的句子美，那课文中是怎样把这些秋天的景物写美的？请你挑选自己喜欢的一句，读读，想想。（3）交流学习，初步感受写法。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。（把银杏树的叶子比作小扇子，多形象啊，作者真会

35、观察。）它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。（把红红的枫叶比作一枚枚邮票，形象生动。）金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。（把田野比作金色的海洋。）橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！（你挤我碰：这里用上这个词，你发现了什么呀？说明果子实在太多了。）菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。（频频点头。你做做看？哦，这样。对的，那菊花怎么会点头呢？好像是一个有生命的人在点头一样。）5.迁移仿写，创造美。（1）导写：作者一定很喜欢秋天，他通过观察，用了那么多不同的表达方式写了秋天的雨带给景物们的快乐。其

36、实在大自然中，还有很多东西都在分享着秋雨的快乐。用我们的笔也去写写这神奇的秋雨吧！（2）（课件出示）（课件出示）“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把_ 给了_，_像_，_。_是给_的，_。_得到的颜色就更多了，_。”（3）学生挑选其中一句，写一写。（4）交流、诵读自己的作品。大声地念出自己的作品。（课件出示）写话举例：它把橙色给了橘子，黄黄的橘子像一个个小灯笼，摇啊摇啊，迎来了秋天的凉爽。它把红色给了苹果，红红的苹果像一个个灯笼，照啊照啊，照出了人们欢乐的笑脸。它把墨绿色给了松树，绿绿的松叶像一枚枚小针，缝啊缝啊，缝出了秋天美丽的衣衫。紫红色是给喇叭花的，紫红紫红的喇叭花像一个个小喇叭，

37、吹啊吹啊，吹来了秋天的歌声。紫色是给葡萄的，紫色的葡萄像一颗颗珍珠，闪闪发光。（5）你们每人的一两句连起来，就可能是一篇美妙的文章，写作就是要这样积累的。三、课堂小结。三、课堂小结。1.同学们，其实秋天的雨带给我们的不仅仅是缤纷的色彩，还给我们带来了好闻的味道、好听的歌声让我们下节课再一起学习吧。2.自由朗读课文一、二自然段，熟读成诵。第二课时第二课时一、出示画面，积累语句一、出示画面，积累语句师：秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。大家快来看哪：（课件出示）（课件出示）（画面一：出现一棵棵银杏树），你会想起我们上节课积累的哪些词语或句子。（

38、课件出示）（课件出示）（画面二：出现红红的枫叶），你又想起上节课积累的哪些词语或句子。（课件出示）（课件出示）（画面三：出现菊花）说说自己积累的句子。（课件出示）（课件出示）（画面四：出现田野，橘子、柿子）说说自己积累的句子。二、入情入境，理解感悟二、入情入境，理解感悟1.发挥想象，扩写“勾住”。（1）秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，秋天的雨，还藏着非常好闻的气味呢！学生接读（课件出示）(梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。)2.小朋友们被香味勾住会是怎样的呢？我们可以展开美好的想象，假如你们也在那里，你们怎么做的呢？拿起笔，

39、接在书的第三段后面写一两句话。（如学生可写：哦，站在果树下不肯离开；我恨不得爬上树去把果子都摘下来；我的鼻尖都伸到了果子上了）2.入情入境，美读段落（1）秋天的雨多香啊！我带着这样的想象，美美地朗读课文。（2）学生有感情的朗读课文。三、背诵积累，自主学习三、背诵积累，自主学习1.学生自学。（1）第四自然段是这样写的。（课件出示）秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告诉大家，冬天快要来了。小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。（2）我们自己分小组学习，领略秋天的雨吹起金色

40、的小喇叭，告诉大家冬天来了，小动物做好了怎样的准备，好吗？（课件出示）（课件出示）自学要求：说一说，冬天来了，小动物做好了怎样的准备？带着自己的体验朗读。（3）学习小组自主学习。2.检查反馈。（1）小朋友们，我们都知道小动物是怎样过冬的了，让我们带着自己的感受（喜爱、向往）有滋有味地读。（分小组竞赛朗读）（2）能不能把这部分内容背出来呢？我检查一下（用画面的形式展现）。（课件出示）（课件出示）冬天快要来了。小喜鹊（衔来树枝造房子），小松鼠（找来松果当粮食），小青蛙（在加紧挖洞），准备舒舒服服地睡大觉。松柏（穿上厚厚的、油亮亮的衣裳），杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。四、总

41、结课文，理请脉络四、总结课文，理请脉络。1.小朋友们，课文，我们整体学了一遍，你们知道课文是从哪几个方面写秋天的雨的吗？2.根据学生回答：（课件出示）（课件出示）秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。秋天的雨，是一曲丰收快乐的歌。3.根据板书和学生一起总结：开头说秋雨带来了秋天，是总起；结尾说秋雨带来了丰收和欢乐，是总结；中间三个自然段分别从颜色、气味和提示冬天的到来向我们展示了美好与幸福。让我们在音乐的伴随中，再轻轻地美美地走进秋天的雨中吧！五、观察秋景，迁移运用。五、观察秋景，迁移运用。（课件出示）（课件出示）播放

42、秋雨后情景师：我们来这样说说话：秋天的雨把色给了。像。（课件出示）（课件出示）如：秋天的雨把紫色给了葡萄，紫色的葡萄像一串串玛瑙，摇啊摇，摇出了秋天的喜悦。秋天的雨把红色给了苹果，红艳艳的苹果像红艳艳的脸颊，笑啊笑啊秋天的雨把黄色给了鸭梨，黄色的鸭梨7*7*听听，秋的声音听听，秋的声音【教学目标】【教学目标】1.会认 9 个生字，阅读诗歌,一边读一边想,和同学交流读后的体会。2.仿照诗歌内容,补写几句诗文。3.有感情地朗读诗歌。【教学重点】【教学重点】读诗歌,一边读一边想,和同学交流对秋天美好的体会。【教学难点】【教学难点】仿照诗歌形成,续写诗文。【教学课时】【教学课时】1 课时【教学过程】【

43、教学过程】一游戏导入,展开想象1.游戏导入。自然界中有许多美妙的声音。同学们,你们想欣赏一下吗?下面我们做一个听录音猜声音的游戏。请大家闭上眼睛静静地听,然后说一说你听到了哪些声音。(播放声响录【设计意图：通过音带)猜声音的游戏，引2.展开想象。听着这些美妙的声音,你的脑海里出现了一幅怎样的起 学 生 学 习 的 兴画面?趣，有效地吸引了再次播放声响录音带,引导学生想象并交流。学生的注意力。】3.有一位诗人在秋天里听到了许多美妙的声音,就写下了一首诗,你们想听听吗?(板书课文题目)二初读课文,整体感知1.播放课文朗读录音或配乐范读课文。2.自读课文,要求读准字音,读通句子,遇到生字可以多读几遍

44、。（课件出示（课件出示 2 2）抖(du)蟋(x)蟀(shui)振(zhn)韵(yn)掠(l)吟(yn)辽(lio)阔(ku)（1）读准字音自由读，指名读。纠正读音：注意读准翘舌音“蟀 振”，前鼻音“韵 吟”，边音“辽 掠”。（2）识记生字形声字结构：“抖 蟋 蟀 振 韵 吟 辽 阔”形近字比较：惊掠3.整体感知课文。（课件出示（课件出示 3 3）自由朗读课文，边读边思考：诗中讲了哪些事物的声音？（诗中从两方面写了秋天的声音，一种是具体可感的声音。像一、二、三、四节中写的，落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音。另一种是可心领神会而不可闻的无声的声音，其实是秋景给人的感受。像最后两节中写的秋天的声音。）

45、4.指名让学生朗读,喜欢读哪一节就读哪一节。营造阅读氛围,鼓励学生多人次朗读,把课文读准确,读流利。【设计意图：【设计意图：从整体入手，把握文意，注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生三品读想象,体会交流与文本的对话。】1.品读第一至第四节,选择自己最喜欢的一节,边读边展开想象,说说眼前仿佛出现了一幅怎样的画面。(可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象。)2.指名让学生进行描述,把自己想象的画面描述得美一些。3.感知内容：你在诗中听到了哪些声音?学生回答4.你最喜欢的是哪种声音?(是否可以小组合作学习)(其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟)(朗读和想象、说【设计意图

46、：【设计意图：抓住话结合)(1)“唰唰”，是黄叶道别的话音。（课件出示（课件出示 4 4：相：相关键词句引导学生关图片）关图片）理解课文，补充空黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么?黄叶对白，启发学生的思大树妈妈说：“_”哦，你能用你的朗读把它们的维，培养学生拓展飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。】(2)蟋蟀振动翅膀，“”，是和阳台告别的歌韵。蟋 想象思维的能力。蟀要到哪儿去了呀?（课件出示（课件出示 5 5：相关图片）：相关图片）蟋蟀在唱着“_”。朗读指导。(3)一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“_”。他们在说些什么呢?（课件出示（课件出示 6 6：相关图：相关图片）片）舍不

47、得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。(4)一阵阵秋风掠过田野，发出“_”的声音，（课件出示（课件出示 7 7：相关图片）：相关图片）这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里、果园里(5)你能用朗读表现么?配乐朗读 1-3 节。3.学生评议并补充画面,把画面说生动,说形象。4.有感情地朗读自己喜欢的一节。四仿写诗歌,积淀语言1.教师有感情地配乐朗读第四至第六节。（课件出示课件出示 8 8）2.读后引述:听听,秋的声音还有许多许多,让我们一起走近每一片叶、每一朵花去听听它们的声音吧。仿照课文第一、二节或第三节的样子,也来作一节诗,好吗?四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首。展示：把小组合作写

48、的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。3.播放声响录音带,说一说你听到的哪种声音最美。4.学生自由作诗,在小组内交流,几个小伙伴可以合作一首诗。5.选代表诵读,给学生配上音乐。【课堂作业新设计】1.在下面的括号里填上合适的量词。一()叶子一()小花一()汗水一()谷粒一()秋风一()大树2.选词填空。寂静安静(1)自习课上,教室里非常()。(2)深夜,田野里一片()。希望期望(3)小红军看到了未来,看到了()。(4)我一定不辜负老师的殷切()。3.想想看,你在秋天还能听到哪些声音呢?参考答案：参考答案：1.一(片)叶子一(朵)小花一(滴)汗水一(颗)谷粒一(阵)秋风一(棵)大树

49、 2.（1）安静（2）寂静（3）希望（4）期望 3.我还能听到“哗哗哗”的声音,这是秋雨在快活地笑着跳着。我还能听到“嘿呦嘿呦”的声音,这是小蚂蚁忙着准备粮食过冬呢!我还能听到“呱呱呱呱”的声音,这是青蛙在加紧挖洞建造房屋。【板书设计】黄叶道别可感的蟋蟀告别声音美妙大雁叮咛 7听听，秋的声音田野歌吟叶子无声的小花秋天美好汗水谷粒【课后反思】成功之处：成功之处：1.以优美的语言导入课文,再播放有关秋天的声音的乐曲,配乐朗读全诗。教师读的同时鼓励学生仔细倾听,边听边想象,训练学生的思维能力。2.在学生配乐朗读、背诵全文的基础上,引导学生仿写课文,创作小诗。这对三年级的学生来说还有一定的难度,因此教

50、师可以自编小诗,或者读些有关秋天的小诗,引导学生想象有哪些秋的声音,秋天的声音像什么,并仿照课文中的句式说说。不足之处：不足之处：在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，教师要抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合。备课素材【教材分析】本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。教学重点是：从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。【与文章相关的资料介绍】1.蟋蟀：在北美洲，已记载的蟋蟀有成百上千种。昆虫学家对有多少种蟋蟀还有争议