教师资格证考题.pdf

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1、教育学练习题教育学练习题第一章绪论1，作为专门教育机构的学校正式产生于（奴隶社会）2，据史料记载，世界上最早的学校出现在（埃及）3，我国奴隶社会的教育内容为（六艺）4，我国封建社会教育的主要内容为（四书、五经）5，世界上最早颁布义务教育法令的国家是（德国）6，技术孔子教育思想及言论的著作是（论语）7，世界上最早的教育学专著是（学记）8，苏格拉底的问答法也称为（产婆术）9，标识教育学走向独立的著作大教学论的作者是（夸美纽斯）10，使教育学真正成为一门规范学科的标识是（普通教育学）11，对我国建国初期的教育理论有着重要影响的教育学著作是凯洛夫的（教育学）12，我国第一本马克思主义教育学著作教育大纲

2、的作者是（杨贤江）、第二章教育功能1，人力资本理论的创立者（舒尔茨）2，教育万能论的代表人物是（康德）3，制约教育发展规模和速度的是（生产力发展水平）4，人口的就业结构影响着（教育结构）5，减少人口数量并控制人口增长的重要手段是（教育）6，教育对个体发展的作用称为教育的（本体功能）7，教育工作必须循序渐进地进行取决于人的身心发展（阶段性）8，教育工作必须抓住人的发展的关键期取决于人的身心发展（不平衡性）9，教育工作必须坚持因材施教原则取决于人的身心能发展的（个别差异）第三章教育目的1，一个国家或政党为实现一定时期的教育目的而制定的教育工作的总方向称为（教育方针）2，教育目的在各级各类教育机构的

3、具体化称为（培养目标）3，根据个人的本质和发展需要来确定教育目的的观点为（“个人本位论”）4，“社会本位论”的主要代表人物是（赫尔巴特）5，我国社会主义教育目的建立的理论基础是马克思主义的（人的全面发展学说）6，造就全面发展的人的最好途径和方法是（教育生产劳动相结合）7，教育目标分类学的创立者是（布鲁姆）8，加涅在 1992 年修订出版的教育设计原理中提出了其著名的（学生素质结构理论）9，我国在 1957 年提出教育方针称为（三育两有）10，向学生传授系统的科学知识和技能，发展学生治理的教育活动是（智育）11，培养学生正确的审美观点并发展学生感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育是（美育）第四章教

4、师与学生1，”一年数谷，十年树木，百年树人”说明教师劳动的（长期性）2，中小学生具有很强的可塑性、向师性和模仿性，说明教师劳动具有（示范性）3，教学有法但无定法贵在得法，说明教师劳动的（创造性）4，公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是（人身权）5，影响师生关系的核心要素是（教师素质）6，学生个体在生理、心理上接近成熟的时期一般称之为（青年初期）7，从中小学年龄发展特征看，被心理学家称为“心理性断乳期”的是（少年期）8，实践证明，在几种类型师生关系中，教育效果最佳的当属（民主型）9，心理学家认为，学生情感发展最困难，最令教育者操心的时期是（青少年）10，从中小学生年龄发展特征看，学

5、生的身体发展相对稳定和平衡，速度比较均匀时期是（童年期）第五章课程1,1979 年提出课程层次理论的美国学者是（古德拉德）2,课程理论建立的标志是 1981 年博比特出版了他的代表作（课程）3,学校有目的、有计划传授的科学或者是学校课程表内列入的所有有组织的活动就是（显性课程）4,最早实行选修制的国家是（德国）5,哥们学科中特定的事实、观点、原理和问题以及处理他们的方式叫做（课程内容）6,核心课程于 20 世纪初最早出现在（美国）7,基于教育目标，围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，所构成的相对完整的学习单元是（模块）第六章教学1,为了实现某种教学目的、有个教学要素有机结合而成的具有一定

6、教学功能的整体叫做（教学系统）2,教师中心说的代表人物是（赫尔巴特）3,教学中心说的代表人物是（施瓦布）4,我国最早采用授课制的是 1862 年创建的（京师同文馆）5,20 世纪后半叶出现在美国，把大班上课、小班讨论、个人独立学习结合在一起，并以灵活的时间单位来代替传统固定上课时间的一种教学组织形式叫做（特朗普制）6,从 1997 年 9 月起率先在上海市的 10 所小学起始年级中进行首轮试点的教学组织形式改叫做（小班教学）7,最早提出班级授课制的是 17 世纪捷克教育家（夸美纽斯）8，教师教学工作的准备环节是（备课）9，教师教学工作的中心环节是（上课）第六章德育1,个人依据一定社会的道德准则

7、和规范行动时表现出来的稳定的心理特征和倾向叫做（品德）2,1882 年，率先以法令的形式将“道德课”列入学校正式课程的国家是（法国）3,社会学习理论的代表人物是美国心理学家（班杜拉）4,把道德认知的发展确定为三种水平、六种阶段的心理学家是（科尔伯格）5,完成德育任务所要从事的具体工作，德育活动所要传授的价值与规范叫做（德育内容）6,以教师的语言作为主要媒介系统，连贯的向学生传授到的知识、表达道德情感和价值观念的德育方法叫做（讲授法）7,以师生交谈的方式进行知识教学和价值辅导的德育方法叫做（谈话法）第八章班级管理1,全面负责一个班级教育和管理工作，对学生的思想、学习、健康和生活等方面进行全方位知

8、道的教师是（班主任）2，学生学习、生活和成长的重要场所是（班集体）3,一个班的集体舆论持久的发生作用形成一种风气就是（班风）4，在集体中占优势并为大多数人所赞同的言论和意见是（集体舆论）教育学绪论1,教育作为一个相对独立的社会子系统，它的基本要素包括教育者教育者受教育者受教育者教育影响教育影响2,关于教育的起源问题历史上有代表性的观点主要包括家庭起源论家庭起源论神话起源说神话起源说生物起源论生物起源论生物起源论生物起源论 劳动起源论劳动起源论 心里起源说心里起源说3,欧洲封建社会的教育类型主要包括骑士教育骑士教育教会教育教会教育4,20 世纪出现的几大教育学理论流派主要包括实验教育实验教育实用

9、主义教育实用主义教育文化教育学文化教育学批判教育学批判教育学马克思主义马克思主义第二章教育功能1，关于教育与社会关系的理论主要包括人力资源论人力资源论教育万能论教育万能论教育独立论教育独立论2，社会政治制度对教育的制约作用主要包括制约教育的性制约教育的性制约教育的领导权制约教育的领导权制约教育的目的制约教育的目的制约受教育的权制约受教育的权第三章教育的目的1，加涅认为学生的素质应包括先天素质先天素质再发张中形成的素质再发张中形成的素质后天习得的素质后天习得的素质2，我国全面发展的教育包括德育德育劳动技术教育劳动技术教育体育体育第四章教师与学生1，教师劳动特点主要包括复杂性复杂性创造性创造性长期

10、性长期性连续性连续性间接性间接性2，教师的专业能力主要包括教学设计能力教学设计能力课堂驾驭能力课堂驾驭能力语言表达能力语言表达能力自我反思能力自我反思能力学生的受教育权主要包括受完法定教育年限权受完法定教育年限权公正评价权公正评价权学习权学习权3，学生的人身权主要包括人身自由权、人格尊严权和身心健康身心健康隐私权隐私权名誉权名誉权荣誉权荣誉权第五章课程1,1979 年美国学者古拉德拉提出的课程层次包括理念课程理念课程正式课程正式课程理解课程理解课程实施课程实施课程经验课程经验课程2，主要的课程实施取向包括得过且过取向相互适应取向第六章教学1，在教学中常用的具体直观手段有：实物直观实物直观模像直

11、观模像直观动作直观动作直观语言直观语言直观2，根据评价基准的不同，教学评价可分为个体内差异评价个体内差异评价相对评价相对评价绝对评价绝对评价3 根据评价的功能，也就是评价在教育活动中发挥作用的不同，可把教学评价分为诊断性评价诊断性评价形成性评价形成性评价总结性评价总结性评价第七章德育1，以德育方法的概括程度为依据可以吧德育方法划分为如下几个层次具体操作性德育方法具体操作性德育方法概括性德育方法概括性德育方法原则性德育方法原则性德育方法2，情境陶冶方法的具体实施途径一般有教师的师爱教师的师爱环境情操环境情操艺术陶冶艺术陶冶第八章班级管理按照行为科学的观点，班级的组织可分为正式组织正式组织非正式组

12、织非正式组织团队组织团队组织社会组织社会组织教学法练习题教学法练习题第一章第一章中小学教学方法概述中小学教学方法概述单项选择题单项选择题1，教学方法的表达手段是（语言）2，对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等叫做（教学气氛）3，教学方法的物质手段手段是(实物）4，教学方法依存的形式是(活动)5，进行教学改革最容易着手的是（教学方法的改革）多项选择题1，影响教学方法内容和结构的前提条件主要有教学目标教学目标教学内容教学内容教学对象教学对象教学氛围教学氛围教师素质教师素质2 2，教学方法的内容要素主要是语言语言实物实物动作动作第二章教学理论与学习理论1，斯金纳提出的教学理论是（程序教学理

13、论）2，布鲁纳所提倡的学习方法是（发现学习法）3，心理学家韦特海默、苛勒、科夫卡提出的学习理论是（格式塔学习理论）4，场学习理论的主要代表人物是德国的拓扑心理学家（勒温）5，联结学习理论的主要代表人物是美国的心理学家（桑代克）6，加涅认为学习的最主要的外部条件是（教学设计）7，美国著名的心理学家、教育学家罗杰斯教学理论的突出特点是（以学生为主）8，前苏联教育家赞可夫提出的教学理论是（一般发展）9，前苏联著名心理学家、教育家理论家布鲁纳认为，教学就是要学生学习（科学知识的基本结构）10，奥苏贝尔提出的教学理论是（认知同化教学理论）11，布鲁纳于 1960 年出版的教育著作是（教育过程）12，前苏

14、联合作派教师在长期实践中所形成的教学理论称为“（合作教育学理论）13，教学过程最优化教学理论的代表人物是前苏联教育家（巴基斯坦）14，认为人类和高级动物的学习，根本上是对个别刺激作个别反应，而是对整个情境作有组织的反映过程，这种学说被称为（顿悟说）15，社会学习理论的代表人物是（班杜拉）16，符号（信号）学习理论的代表人物是美国心理学家（托尔曼）17，美国心理学家布鲁姆提出的学习理论是（掌握学习理论）多项选择题1，桑代克根据对动物的研究提出的学习规律是效果律效果律练习律练习律准备率准备率2，班杜拉认为人类观察学习的过程包括注意过程注意过程保持过程保持过程动作再现过程动作再现过程动机过程动机过程

15、第三章教学模式1，湖南师范大学郑和钧及其研究人员所提出的教学模式是？（协同教学模式）2，暗示教学模式的提出者是（洛扎诺夫）3，教学论专家瓦根舍因提出来的教学模式是（范例教学模式）4，卡尔罗杰斯提出的教学模式是（非指导性教学模式）5，教学模式创新具备的软环境是（正确的教育观念）6，教学模式的生命力所在是它的（优效性）7，上海北京东路小学在教育教学改革实践中提出的教学模式是（互动教学模式）8，提出非指导性教育模式的教育家是（罗杰斯）多项选择题1，范例教学内容确定的基本原则是基本性原则基本性原则基础性原则基础性原则范例性原则范例性原则2 教学模式设计的步骤主要包括设计预期教学目标设计预期教学目标设计

16、教学结构设计教学结构设计教学方法设计教学方法设计对教学结果的测量与评价；设计对教学结果的测量与评价；第四章中小学教学方法与学习方法1，教师叙述事实材料或描绘所讲对象向学生传递知识的一种教学方法是（讲述法）2，演示教学的主要特点是（直观性强）3，教师深入分析和论证事实，对事实和问题作出科学结论的方法为（准备性参观）4，根据练习的目的不同进行分类，练习应包括掌握知识的联系、形成技能技巧的练习和（发现和发展潜能联系）5，教师根据教学目的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识、经验、积极思考，从而使学生得出结论，获得新知识和技能的教学方法是（谈话法）6,（20 世纪 70 年代）兴起于美国的学习

17、方法是（合作学习）7，衡量默读能力的主要标准时对内容的（理解）8，研究性学习强调（以学生为主）9，在理解和不漏内容的前提下，快速吸取书中内容的读书方法是（速度）10，根据艾宾浩斯曲线，遗忘具有先快后慢的规律，因此，复习必须（及时）多项选择题1，讲授法具体可划分为讲述法讲述法讲解法讲解法讲读法讲读法讲演法讲演法2，以实际训练为主的教学方法主要有练习法练习法实验法实验法实习作业法实习作业法3，合作学习的基本理念有互动观互动观目标观目标观师生观师生观形式观形式观情境观情境观第五章中小学教学基本技能1，教师在课堂教学活动开始时，有意识、有目的地引导学生进入新的学习情境的一种技能是（导入技能）2，理答的

18、形式有提示提示探究探究转引转引会问会问延伸延伸3，根据提问的信息交流形式，提问可以分为特指式提问特指式提问泛指式提问泛指式提问重复式提问重复式提问反诘式提问反诘式提问自答式提问自答式提问第六章中小学教学评价方法1，成长记录袋评价的特点是（反思性）2，教育中应用最为广泛的评价方法是（纸笔测验）3，纸笔测验的特点包括（可操作性可比较性测验范围较广）第七章教学媒体及其应用1，在人类历史中，教学媒体的发展大致经历了（四个时期）2,在选择教学媒体时，列出一系列有管媒体选择的问题作为问卷，教师根据所列问题这个深入考虑，从而找出适合完成教学任务的媒体，这种方法较（问卷选择法）3,在选择教学媒体时，把选择的问

19、题排列成一定的程序，教师对每个问题回答“是”或“否”而进入不同的选择分支，最终完成对媒体的选择的方法叫（流程图选择法）4,收音机、扩音机、无线话筒、收音机等，以及相应的教学软件属于（音箱媒体）5，在选择教学媒体时，讲各种媒体与教学目标或类型用二维形式排列，从中找出在特定教学要求下媒体的最佳效果，这种方法叫（矩阵选择法）6，电影放映机、电视机、录像机等以及相应的教学软件属于？（声像媒体）7,语言实验室、程序教学机、学习反映分析机、多媒体系统等以及相应的教学软件属于（综合媒体）8,幻灯机、投影仪以及性引得教学软件属于（光学媒体）9，基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式是（网络教学

20、）10，多媒体教学课件的基本类型有操练复习型操练复习型个别化指导型个别化指导型模拟实验型模拟实验型教学游戏型教学游戏型模拟探索型模拟探索型心理学练习题心理学练习题第一章人的心理和心理科学1，心理学成为一门独立的学科开始于（1879 年）2，心理学研究的对象（心理现象）3，心理学研究方法的根本指导性原则是（客观性原则）4，创建了世界上第一个心理实验室的人是（冯特）5，在研究心理活动时，反对把心理现象看做是凝固的、静止的、孤立的东西，这是根据（发展性原则）6，在自然条件下，实验者通过自己的感官或录音录像等辅助手段，有目的、有计划地观察被试者表情、动作、语言、行为等，来研究人的心理活动规律的方法，这

21、种方法是（观察法）7，研究者根据事先拟定的调查提纲或者言简易答的问题直接访问试或有关人员，将访问结果统计处理或文字总结，进行心理分析的方法叫（调查法）8，世界公认的真正比较科学而又系统的教学心理学体系是由下列那位心理学家创建的（桑代克）9，个体心理异常复杂，概括起来可以分为认知认知动机和情绪动机和情绪能力和人格能力和人格第二章 心里的神经心理机制1，当全神贯注看书时，人们对周围正在发生的事“视而不见，听而不闻”这种现象属于（负诱导）2，对复合刺激物系统的比较巩固的刻板式的反应叫（动力定型）3，人的听觉中枢在（颞叶）4，有机体通过神经系统对外刺激所做的有规律的应答活动叫做（反对）5，由词和语言作

22、为条件刺激物，所建立起来的条件反应系统叫做（第二信号系统）6，由抑制过程引起或加强兴奋过程叫（正诱导）7，实现反射活动的神经通道叫反射弧，它包括感官器感官器传入神经传入神经神经中枢神经中枢传出神经传出神经效应器效应器第三章感觉和知觉1,在刺激物的直接影响下，人脑对客观事物的个别属性的反应叫（感觉）2,刚刚能觉察出引起感觉的最小刺激量的能力叫做（绝对感受性）3,俗话说：“如芝兰之室，久而不闻其香，如鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，这是（嗅觉的适应现象）4,将实际上不动的静止之物，知觉为运动的一种现象叫做（似动现象）5,刚刚能引起新感觉的刺激物的最小差别量叫做（差别感觉阙限）6,从明亮处进入已灭灯的电影

23、院，开始什么也看不清，过一段时间，就能分辨物体的轮廓，这是（暗适应）7,人脑对直接作用于感觉器官的客观事物进行综合整体的反应叫做（知觉）8，刚刚能引起感觉的最小刺激量，就叫做（绝对感觉阙限）9，先吃糖后吃苹果感觉是酸的，先吃杨梅再吃苹果感觉是甜的，这种现象属于（感觉对比）10，人们把感觉最小差别量（即最小变化量）的能力，叫做（差别感受性）11，我们在知觉任何事物时，总是根据已有的认知或经验来解释它，并用语言、词把它标志出来，这一特点就是知觉的（理解性）12，把知觉的对象优先从背景中区分出来的特点是指知觉的（选择性）13，知觉活动的规律主要体现在知觉的选择性选择性整体性整体性概括性概括性理解性理

24、解性恒常性恒常性第四章记忆1,第一个研究遗忘规律的人是（艾宾浩斯）2,通过对材料的理解，找出材料之间的本质练习，因果关系或者新旧知识经验之间的联系之后而进行的那种识记是（意义识记）3,后学习的材料对保持与回忆先前学习的材料所产生的干扰作用叫（后摄抑制）4,有预定的目的，采取一定得方法和步骤，并在必要时经过一定的努力所进行的识记叫做（有意识记）5,没有预定的目的，不必经过任何努力，也没有运用任何专门的方法所进行的识记叫做（无意识记）6,德国心理学家艾宾浩斯提出了（遗忘曲线）7,先学习的材料及学习活动对后来的学习产生的干扰作用叫做（前摄抑制）8,根据材料的外在联系，采取多次重复的方式所进行的识记叫

25、做（机械识记）9，以感知过的事物的具体形象为内容的记忆就是指（形象记忆）10，以做过的运动或动作为内容的记忆是指（运动记忆）11，以体验过的某种情绪、情感为内容的记忆是指（情绪记忆）12，人们在回忆时可以利用的联想主要有接近联想接近联想相似联想相似联想对比联想对比联想关系联想关系联想13，记忆品质主要包括记忆的敏捷性敏捷性持久性持久性正确性正确性准备性准备性第五章思维与想象1,在人脑里把学到的知识分门别类地按一定程序整理成层次分明的系统的思维过程叫（系统化）2,人在思维过程中，善于透过事物的外部现象深入事物的内部本质，这是指思维的（深刻性）3,在人脑里把同类事物、现象的本质属性抽取出来，而舍弃

26、其非本质属性的思维方法是（抽象）4,运用已有表象进行的思维活动叫做（形象思维）5,不受别人的暗示与干扰，不随大流，不人云亦云这是指思维的（灵活性）6,在人脑里把事物分解成若干属性、方面、要素、组成部分、发展阶段，而分别加以思考的过程叫做（分析）7,在人脑里把抽象出来的事物的若干本质属性联合起来推广到一类事物中去，使之普遍化的思维过程叫（概括）8,以前多次运用某一思维程序解决同类问题，从而逐步形成了习惯性反应，在以后的问题解决中仍然沿用习惯程序去解决问题是指（思维定势的影响）9，根据别人的描绘在人脑里构成相应新表象的过程叫做（再造想象）10，在人脑里吧事情的组成成分、属性、方面、要素和发展的阶段

27、等按照一定关系组合成为一个整体进行思考的过程叫（综合）11，人在思维过程中能快速地在较短时间内找出许多解决问题的新方案，这是指思维的（敏捷性）12，以类似是无为原型，经过类比而找到解决问题的方法或途径叫做（原型启发）13，在人脑里确定事物之间共同点和差异点的思维过程叫（比较）14，全面的辩证地思维问题，防止思维的片面性，这是指思维的（广阔性）15，创造性思维的结构十分复杂，形式多种多样，但主要是（求异思维）16，符合社会发展规律并可能实现的幻想叫做（理想）多项选择题1，求异思维的主要特点是流畅型流畅型变通型变通型独创型独创型3 3，演绎推理是有下列哪些部分所组成的大前提大前提小前提小前提结论结

28、论4，美国心理学家华莱士把创造性地解决问题的思维过程，分为准备阶段准备阶段孕育阶段孕育阶段豁然开朗阶段豁然开朗阶段检验假设阶段检验假设阶段4，思维的主要特征是间接性间接性概括性概括性5，思维的功能主要有理性认识功能理性认识功能学习功能学习功能创造功能创造功能调控功能调控功能第六章注意1，同一时间内人们清晰地觉察到的事物的数量是指（注意的广度）2，有明确目的而不需要意志努力的注意是（有意后注意）3，有预定目的而且需要一定意志努力的注意是(有意注意)4，主义的主要品质有注意的广度注意的稳定性注意的分配注意的转移第七章动机1，提出需要层次理论的人是（马斯洛）2，通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率叫

29、（正强化）3，通过呈现厌恶刺激来降低反应频率，如对学生来说给予批评就是(I 型惩罚)4，人的意志行动的关键阶段是（执行决定阶段）5，由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制、无能为力、自暴自弃的心理状态是指（习得性无力感）6，一个人在行动中所表现出来的善于支配自我、调节自我的心理品质是指意志的（自制性）7，通过消除愉快刺激来降低反应频率，如对儿童来说近看动画片就是指（II 型惩罚）8，与盲从性和独断性相反的意志品质是（自觉性）9，通过消除或终止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率叫（负强化）10，一个人在意志行动中所表现的善于适时地、坚决地采取决定、执行决定的心理品质是指意志的（果断性）

30、11，一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价叫做（习得性无力感）12，个人为完成既定目的的善于百折不挠，克服各种困难的心理品质，这是指意志的（顽强性）13，动机冲突较为复杂，按冲突的方式，可以分为以下几种双趋势冲突双趋势冲突双避式冲突双避式冲突趋避式冲突趋避式冲突第八章情绪与情感1，人对认识活动的成就进行评价时，产生的态度体验是（理智感）2，一种爆发式的、猛烈而时间短促的情绪状态叫（激情）3，一种微弱的，持续时间较长的，带有弥散性的情绪状态叫做（心境）4，在出乎意料的紧迫情况下，所引起的急速而高速紧张的情绪状态叫（应激）5，个人用社会公认的道德准则，感知、比较与评价自己或他人的

31、行为举止时，所体验到的一切情感属于（道德感）6，根据情绪活动发生时的强度、速度和持续时间不同，可把情绪划分为激情激情应激应激心境心境7，情商的概念的含义主要有 A A 认识自身情绪的能力认识自身情绪的能力B B 妥善管理情绪的能力妥善管理情绪的能力C C 自我激励的能力自我激励的能力D D 认识他人情绪的能力认识他人情绪的能力E E 人际关系管理的能力人际关系管理的能力第九章能力1，多元智能理论提出者（加德纳）2，顺利完成某种专业活动所必备的能力叫做（特殊能力）3，在创造活动中能产生出具有价值的、独特的、新颖的思维和事物的能力叫做（创造能力）4，成功完成各种活动所必须的能力叫（一般能力）5，能

32、力的个别差异主要表现在A A 能力发展水平的差异能力发展水平的差异B B 能力类型的差异能力类型的差异C C 能力表现早晚的差异能力表现早晚的差异第十章人格1，与气质类型粘液质相对应的高级神经活动类型是（强、平不灵活型）2，一个人对现实的稳定的态度和与之相适应的一贯的行为方式叫（性格）3，与气质类型多血质对应的高级神经活动类型是（强、平衡、灵活性）4，人格中最重要、最显著的心理特征，即在人的人格中起着核心作用的是（性格）5，与气质类型胆汁质相对应的高级神经活动类型是（强、不平衡类型）6，与气质类型抑郁质相对应的高级神经活动类型是（弱型）7，性格的结构主要包括A A 对现实态度的性格特征对现实态

33、度的性格特征B B 性格的意志特征性格的意志特征C C 性格的情绪特征性格的情绪特征D D 性格的理智特征性格的理智特征第十一章学习与学习策略的学习1，根据学习的实现的方式，将学习分为接受学习和方法的学者是（奥苏贝尔）2，根据学习材料与学习者原有知识的关系，将学习分为机械学习和有意义学习的学者是（奥苏贝尔）3，学习者为了提高学习效果，有目的、有意识地制定的有关学习过程的可操作性方案就是（学习策略）4，教学过程向学生举例时，交替办更所提更材料的形式，使对象的非本质特征得到变异，而突出同类事物的本质特征或共同规律，这种形成的表现形式叫（变式）5，加工信息的一些方法和技术，有助于准确的理解和有效地从

34、记忆中提取信息和策略是（认识策略）6，学生对自己认知过程的了解和控制，有助于学生有效地安排和调节学生学习过程的策略叫（元认知策略）7，加涅根据学习结果把学习分为语言的信息学习语言的信息学习智力技能的学习智力技能的学习认知策略的学习认知策略的学习态度的学习态度的学习动作技能的学习动作技能的学习8，下列选项属于认知策略的是复述策略复述策略精细加工策略精细加工策略组织策略组织策略第十二章知识的学习与技能的学习1，学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么，这种学习是（表征学习）2，掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性，这种学习是（概念学习）3，学习有若干概念组成的句子的复合意义，及学

35、习若干概念之间的关系，这种学习是（命题学习）4，把新的概念归属于认知结构原有观念的某个部位，并使之相互联系的过程叫（下位学习）5，通过综合归纳获得意义的学习叫（上位学习）6，一种学习对另一种学习的影响就叫（学习迁移：举一反三）7，先于一定活动而指向活动对象的一种动力准备状态叫（定势）8，我们能够从成千上万张脸中认出某一张脸，但我们很难说出是怎样认出这张脸的，这种知识是（隐性知识）9，经过练习而获得的合乎法则的认知活动或身体活动的动作方法是指（技能）10，指借助于内部言语在头脑中进行的认知活动方式是指（智力技能）11，心理学家家里培根提出了（智力技能阶段形成的理论）12，知识是个体的适应环境的重

36、要因素，知识具有下列几方面功能辨别功能辨别功能预期功能预期功能调节功能调节功能13，根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习符号学习概念学习概念学习命题学习命题学习第十三章品德的形成与发展1,由社会舆论和内心驱使来支持，反应一定群体共同价值的社会行为规范的总和是指（道德）2，对道德行为规范及其意义的认识是指(道德认识)3,伴随着道德认识的产生的一种内心体验是指（道德情感）4,在自觉执行道德义务的过程中，客服所遇到的困难和障碍时所表现出来的道德品质是指（道德意志）5,人的道德情感是丰富多彩的，最主要的形式有A A 直觉的道德情感体验直觉的道德情感体验 B B 遇到的形象相联系的

37、情感体验遇到的形象相联系的情感体验 C C 与道德理论相联系的情感体验与道德理论相联系的情感体验6，我国心理学界比较流行的关于品德的心理结构构成因素有道德认识道德认识情感认识情感认识道德意志道德意志道德行为道德行为第十四章心理发展与心理健康教育1，人类个体从出生到死亡的整个一生的心理变化是指（广义的心理发展）2，环境决定论最典型的代表人物（华生）3，在说明教育与发展的关系问题，提出了：“最近发展区”的概念的心理学家是(维果茨基）4，根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再次发生，这种行为改变的方法叫（强化法）5，通过不断强化逐渐趋向目标的反应，来形成某种较复杂的行为

38、。这种行为改变的方法叫(行为塑造法)6，学生由于长时间搞得紧张的学习，学习效率下降、学习兴趣降低的一种不良心理现象。这是指（学习疲劳）7，不能通过听说读写算以及各种实践活动去获得相应的知识与技能的现象，这是指（学习障碍）8，学校心理健康教育应遵循的原则有A A 面向全体的原则面向全体的原则B B 预防和发展相结合的原则预防和发展相结合的原则 C C 尊重和理解的尊重和理解的原则原则D D 学生主体性的原则学生主体性的原则E E 个别对待原则个别对待原则第十五章教师心理1，教师工作态度的核心是（感情）2，教师具有的那种使学生感到的威望和信誉的精神感召力量，即指教师的（威信）3，教师威信的形成，是

39、各种住、客观条件共同作用的结果。但对教师威信形成起主导作用的还是教师自身的主观条件，即教师本身的素质，这是最根本的决定因素。内容包括（）A A 健康的思想道德品质健康的思想道德品质B B 优良的心理品质优良的心理品质C C 较强的业务能力较强的业务能力D D 得体的风貌得体的风貌E E 良好的“第一印象”良好的“第一印象”第一部分 选择题（共 40 分）一、单项选择题（本大题共20 小题，每题 2 分，共 40 分。在每小题列出的四个备选答案中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。）1中国古代就有不愤不启，不悱不发这种启发之说，提出这一思想的是（）A孟

40、子B荀子C墨子D孔子21999 年 6 月中共中央、国务院颁发了关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定，提出素质教育的重点是培养学生的创造精神和（）A道德品质B健壮体魄C实践能力D创造能力3 学记中提出的道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，体现了教学的（）A直观性原则B巩固性原则C启发性原则D循序渐进原则4教学工作的中心环节是（）A备课B上课C练习复习D考试5教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法叫做（）A讲授法B谈话法C讨论法D实验法6教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念，良好的教育能力，还要求具有一定的（）A研究能力B学习能力C

41、管理能力D交往能力7从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和（）A程序性课程B练习性课程C地方性课程D实践性课程8班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、放任型和（）A专政型B指导型C民主型D溺爱型9信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第几次飞跃提供了平台？（）A.一B.二C.三D.四10校风是学校中物质文化，制度文化和以下哪种文化的统一体？（）A.社会文化B.精神文化C.人文文化D.地方文化11学业评价是指根据测验分数、观察和报告，对被测验者的行为、作业的优点或价值作出（）A.判断B.诊断C.评定D.评分12当前，我国学校德育内容主要有：政治教育、思想教育、

42、道德教育和（）A.人生观教育B.价值观教育C.素质教育D.心理健康教育13教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和（）A.有差异性的认识B.有个性的认识C.有领导的认识D.有基本的认识1420 世纪以后的教育特点有：教育的终身化、全民化、民主化、多元化和（）A.个性化B.教育技术的现代化C.个别化D.教育权利的平等化15教育目的的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和（）A.评价作用B.选拔作用C.决定作用D.主导作用16教师要具有符合时代特征的学生观。这就要求教师正确理解学生全面发展与个性发展的关系，全体发展与个体发展的关系以及（）A.智力发展与创造力发展的

43、关系B.现实发展与未来发展的关系C.智力发展与体力发展的关系D.思想发展与心理发展的关系17马克思主义关于人的全面发展学说指出实现人的全面发展的唯一方法是（）A.保证学生身心的正常发展B.保证学生素质的和谐发展C.教育与生产劳动相结合D.教育理论与实践相结合18班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.教好与管好学生C.估好个别教育工作D.组织和培养班集体19教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。否则就侵犯了学生的（）A.名誉权B.人身自由权C.受教育权D.人格尊严权20个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的

44、（）A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.阶段性第二部分非选择题（共 60 分）二、填空题（本大题共16 个小题，20 个空，每空1 分，共 20 分）把答案填在题中的横线上，错填、未填均不得分。21决定教育性质的根本因素是_。22个体从生命开始到结束的全部队生过程中，生理和心理不断向积极方面变化的过程，称之为_。23教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等统称为教师的_。24学生的学习要以间接经验为主，以直接经验为_。25构成思想品德的四个基本要素是知、情、意和_。261939 年，苏联教育理论家凯洛夫明确提出以_理论指导编写教育学。27在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有：_、

45、_、分组教学和道尔顿制等。28在德育的模式中，同时涉及两种道德规范不可兼得的情境或问题叫作_。29班级管理的主要模式有：_、平等管理_、和目标管理。30主张有教无类的古代教育家是_。31被称为危险期或心理断乳期的时期发生在_阶段。32.古希腊提出问答法的哲学家和思想家是_。33班主任是班级建设的设计者，是班组组织的领导者，又是班组人际关系的_。34发展个性是教育的理想，进行个性教育是教育的_和真谛。35教学过程中领会知识，包括使学生_教材和_教材。36师生关系在人格上是_的关系，在社会道德上是_的关系。三、简答题（本大题共个小题，每小题分，共 30 分）37学校教育在影响人的发展上具有哪些独特

46、的功能？38教学的主要作用有哪些？39简述我国中学德育的基本原则。40对于大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是什么？41班集体对学生的教育作用表现在哪些方面？四、论述题（本题共小题，共 10 分）42联系实例谈谈在教学中应如何贯彻理论联系实际的原则。参考答案一、选择题1D 2C 3C 4.B 5.B 6A 7D 8C 9C 10B11A 12D 13C 14.B 15A 16.B 17C 18.A 19B 20D二、填空题21政治经济制度 22.个体身心发展 23教师人格特征 24基础25行 26马克思主义 27.个别教学权、班级授课权 28道德两难29常规管理、民主管理 30.孔子

47、 31.高中 32.苏格拉伦 33.艺术家34本质 35.感知教材和理解教材 36.民主平等、相互促进三、简答题37【要点】（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范；（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能；（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值；4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。38【要点】（1）教学是社会经验得以再生产的一种主要手段；（2）教学为个人全面发展提供科学的基础和实践；（3）教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。39【要点】（1）导向性原则；（2）疏导原则；（3）尊重学生与严

48、格要求学生相结合原则；（4）教育的一致性与连贯性原则；（5）因材施教原则。40【要点】（1）针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能，人格的发展与完善。（2）就有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平。（3）针对少数有心理疾病的学生，进行心理咨询与治疗。41【要点】（1）有利于形成学生的群体意识；（2）有利于培养学生的社会交往与适应能力；（3）有利于训练学生的自我教育能力。四、论述题42【要点】1、理论联系实际原则的定义：理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知

49、识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。2、理论联系实际原则的基本要求是：（1）书本知识的教学要注重联系实际。（2）重视培养学生运用知识的确良能力。（3）正确处理知识教学与技能训练的关系。（4）补充必要的乡土教材。教育学简答题1、高校教师的任务2、教育方针的基本构成3、高校教育科学研究的内容4、社会本位价值观5、高等教育的政治功能论述题1、如何建立良好的高校师生关系2、教师主导作用与学生主动性相结合高教心理学简答题1、教学效能感对教师行为的影响2、什么是先行组织者 及其内涵3、大学生思维发展的基本特点4、创造性与人格的关系5、大学班集

50、体的特点6、科学探索教学模式的理论基础论述题1、教师教学监控能力的发展2、如何利用学习迁移规律提高教学效果和教学效率8一 填空1、奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机由_、_和_构成。2、布鲁纳认为学习包括_、_和_三个过程。3、对人类学习的解释有两大理论即_和_。4、信息加工心理学家大多同意把广义的知识分为两类：_和_。5、测验的效度有三种：_、_和_。6、两种最基本的教学方法是_和_。二、单项选择题1、设计问题促进学生对教材的学习，最适当的理由是（）A、问题可以控制和引导学生的注意B、问题可以起到复习旧知识的作用；C、问题可以活跃课堂气氛D、问题可以对不认真的学生起惩戒作用2、“学会如何学习”