最新人教版一年级数学上册全册教案.pdf

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1、人教版一年级数学上册全册教案第一单元 准备课 教学设计1 数 一 数一课时教学内容数一数教材第 25 页的内容及练习一的第 1、第 2 题。教学目标1.通过数数,初步了解学生的数数情况,初步教会学生数数的方法。2.帮助学生了解学校生活,激发学生的学习兴趣。3.初步培养学生爱学校、爱学习、爱科学和团结友爱的思想品质。重点难点了解数数、认数的情况,掌握数数的方法,渗透思想品德教育。教具学具“美丽的校园”的挂图或多媒体课件,110 的数字卡片。教学过程一 口头数数“同学们,你们能从 1 数到 10 吗?数数看。”同桌两人一组互相数数。集体交流:先请几个会数数的同学数给同学们听,再请不会数的同学试着数

2、几次。二 看图数数1.激发学生观察的兴趣。多媒体课件(或挂图)显示:一所美丽的校园。先出示一位老师,再出示两位学生(学生:“老师好!”同时敬礼。老师:“同学们好。”),接着陆续出示一组一组的学生,可以让学生说说他们都在干什么。然后出示从天边飞来 7 只鸽子(伴有哨音或鸟叫声)及美丽的校园。老师启发提问:“这是什么地方?”“学校。”“对,这是一所美丽的小学。今天是开学的第一天,同学们都高高兴兴地上学来了。请你们仔细看看,这里有什么,数量是多少呢?”先让学生自由地观察。再让同桌之间互相说说看到了什么。最后全班交流,指名让学生说一说,当学生每说完一种时,老师启发提问:“还有什么?”2.数图中事物的数

3、量。老师在学生随意说的基础上,引导学生有顺序地说,按数目从小到大数出图中人和物的数量。(1)数数量是 1 的人和物。提问:“图中有几位老师?”回答:“一位老师。”配合学生的回答,课件出示一位老师并加上圈。还有哪些物体的数量是“1”?引导学生答出:“一面国旗,一个小花坛,一个足球场”老师引出:像这样,一面国旗,一位老师都可以用数字“1”来表示。课件同时在图的左边出示数字“1”。学生自己读一读,认识数字“1”。(2)数其他数量的人和物。数到数量是 3 以上的人或物时,可以让学生说说是怎么知道的。学生可能会回答“看出来的”或“数出来的”。老师可以让数出来的同学到前边数给大家看。数完后,可以让全班同学

4、发表意见,说说他数得对不对。然后让学生自己再指一个数一个,重数一遍。注意口、手要一致才能数对。(3)认读 110 各数。10 个数都数完后,老师逐一板书出 110 各数。先让学生自由读这些数。同桌互读。集体交流,先找学生从 1 读到 10,再从 10 读到 1。游戏结束后老师指一个数学生读一个数。还可以拿 110 的 10 张数字卡片玩“儿童读数”游戏:把卡片背面朝上拿好,然后翻一张,看谁很快认出是几,这张卡片就先归谁,最后谁得的卡片多,谁就是获胜者。游戏结束后把卡片归还。3.数身边的实物。刚才这幅图中有数量是 1 的,是 2 的,是 3 的你身边的人和物哪些是这些数量呢?请仔细观察,看谁说得

5、多。老师引导:几扇门?几扇窗?几盏灯?几支铅笔?一组有几名同学可引导学生这样叙述:我有 3 支铅笔,用 3 来表示;一组有 5 名同学,用 5 来表示三 课堂作业1.练习一的第 1 题。先让学生仔细观察图,再认真数。2.练习一的第 2 题。先让学生数一数上面四幅图中小动物的个数,再数一数下面四幅图中小圆圈的个数,然后把上、下相同个数的图片连起来。四 思维训练1.看图,涂一涂。2.观察下图,操场上大家都在做什么活动?有几个同学在跳绳?3.找规律接着画。板书设计数一数1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。根据物体的个数,按一定的顺序数,数到最后一个是几,就是几,可以用 110这 10 个数字中

6、的某一个数字来表示。2比 多 少一 课 时教学内容比多少教材第 6、第 7 页的内容及练习一的第 3、第 4 题。教学目标1.通过操作,初步了解“同样多”“多”“少”的含义。2.学会用一一对应的方法比较物体的多少。3.培养学生的观察、操作和语言表达能力。重点难点掌握比较的方法,会正确地比较事物的多少。教具学具主题图或多媒体课件,和等图片。教学过程一 学前准备1.数数,从 1 数到 10,从 10 数到 1。2.认数。老师拿数字卡片让学生认;老师说数,学生拿卡片。二 探究新知1.学习“同样多”。(1)设置引人入胜的故事情境,引入新课。老师边讲故事边出示主题图或多媒体课件。在一条蜿蜒的小河边,小猪

7、们正在帮小兔子们盖房子。他们有的搬砖,有的扛木头。河里的小鱼被这热闹的场面吸引住了,禁不住跳出水面,瞪大眼睛想看个究竟。热情的小兔子还在房子前的桌子上摆好了水果和蔬菜来招待客人。(2)让学生自己观察,同桌互相说说图意。(3)提问:图中有几只小兔子?让学生拿出学具代替小兔子摆出来,老师将图中的 4 只小兔子复制下来放在图的下面(或把 4 只小兔子图片贴在黑板上)。(4)再问:“每只小兔子搬几块砖?”随着学生的回答,逐一将图中的4 块砖复制下来与小兔子一一对应,每复制 1 块砖,都用对应线把小兔子和砖连起来,表示 1 只小兔子搬 1 块砖。(5)让学生用学具代替砖照此方法摆放。老师说明:1 只小兔

8、子搬 1 块砖,正好都对上了,没有多余的小兔子,也没有多余的砖,这时我们就说小兔子和砖的数量同样多。板书:同样多(6)让学生说说小兔子和砖怎样比。(小兔子和砖比较,1 只小兔子搬 1 块砖,都没有多余的,我们就说小兔子和砖的数量同样多)(7)学生摆一摆,说一说。拿出 2 个摆好,再摆,要和同样多。摆好后同桌交流,再集体交流。找学生到模型上摆,让大家看,重点交流摆的方法并表述出来。你是怎样比较和的?(我是数出来的,有 2 个,也有 2 个,那么和就同样多;我是摆的,1 个对着 1 个,没有多余的,也没有多余的,我就说和同样多)2.学习“多、少”。(1)提问:小猪们在干什么?有几只小猪,有几根木头

9、?引导回答:小猪们在扛木头,有 3 只小猪,有 4 根木头。提问:小猪和木头的数量怎样比?自己想办法比比看。在自己比的基础上,同桌交流比的方法。(2)集体交流。在学生发表意见的基础上,老师把小猪和木头一一对应起来,木头多 1 根。老师引导说明:1 只小猪对应 1 根木头,小猪没有多余的,而木头有多余的,就是木头多,小猪少。我们就说木头的根数比小猪的只数多,小猪的只数比木头的根数少。同桌互相说说。(小猪的只数比木头的根数少,木头的根数比小猪的只数多)板书:多、少3.仔细观察图,看还可以将谁和谁相比。(1)提问:图中有几个苹果?1 只小猪吃 1 个苹果,够不够?两人合作用学具摆一摆,得出答案。(2

10、)还可以谁和谁比?小组合作,看看图中还有什么,用学具摆出来。(每人摆一种并表述出来)(3)集体交流。鼓励与众不同的比较方法。可随意进行比较,可以是动物间的比较(小猪和小兔子,小猪和小鱼),也可以是动物与水果或其他物品的比较。通过这些活动,使学生清楚地理解“同样多”“多”“少”的含义,同时体会到学习数学的乐趣。三 课堂作业1.教材第 7 页“做一做”的第 1 题。(1)学生拿出自己喜欢的两种学具摆一摆,使得这两种学具同样多。(2)比较完后说说比较的结果,先同桌说,再指名说。2.教材第 7 页“做一做”的第 2 题。(1)两人一组随意摆,并说说比较的结果。(2)集体交流。你是怎样比较的?(用一一对

11、应的方法,可以是数出来的,也可以是凭直觉,等等)3.教材第 7 页“做一做”的第 3 题。(1)根据图中的对应关系,让学生说说结果。(2)再让学生说一说,还有没有其他的比较方法。4.练习一的第 3 题。先看看两种动物是不是同样多。再让学生用不同的比较方法进行检验。最后老师订正,可能有的学生用画对应线的方法比,有的学生用数数的方法比,不管用什么方法,只要是对的,老师都要加以鼓励。5.练习一的第 4 题。先让学生自己独立完成,老师巡视指导。再集体交流,主要交流比较的方法和表述是否正确。思维训练1.画,数量比少 1。2.把数量同样多的用线连起来。板书设计比多少同样多:当两种物体一一对应没有剩余时,就

12、说这两种物体同样多。多和少:当两种物体一一对应后,其中一种物体有剩余,我们就说有剩余的那种物体多,没有剩余的那种物体少。第二单元 位置 教学设计1上、下、前、后一 课 时教学内容上、下、前、后教材第 9 页的内容及练习二的第 1、第 3 题。教学目标1.让学生参与多种形式的数学活动,从而经历建立“上、下”和“前、后”的方向感的过程。2.能正确辨别“上、下”和“前、后”的位置关系及体验其相对性。3.使学生初步体会到生活中处处有数学。重点难点正确辨别“上、下”和“前、后”的位置及体验其相对性。教具学具课件或挂图,各种汽车、火车、轮船图片。教学过程一 学前准备游戏导入新课。1.请你把数学书放在桌上,

13、再把铅笔盒放在数学书上,然后把你的双手压在铅笔盒上。说一说,数学书上面是什么;你的双手下面是什么。2.你和同桌站成一排,说一说,谁在前面,谁在后面。3.板书题目:上、下、前、后二 探究新知教材第 9 页主题图。课件动态显示第 9 页主题图。说一说,你从图中看到了什么。这是一幅大桥的图画。蓝天下,雄伟的大桥横跨江河,一艘轮船正从桥下穿过,大桥铁路上正奔驰着一列火车,铁路上方的公路上正行驶着一辆辆各式各样的汽车课件显示:汽车在火车的上面,火车在汽车的下面。请你回答:汽车在轮船的()面,轮船在火车的()面。请你继续观察,你还能想到什么?汽车的下面有火车和轮船。课件显示:公路上行驶的 3 辆汽车。(小

14、轿车在前面,卡车在中间,客车在后面)请你继续观察,你还能想到什么?客车的前面有卡车和小轿车;卡车在小轿车的后面,在客车的前面。老师提问:同样是火车,为什么一会儿说它在上面,一会儿又说它在下面呢?同样是卡车,为什么一会儿说它在前面,一会儿又说它在后面呢?使学生理解:在位置关系不变时,对于两个物体,上下和前后位置关系是绝对的;但对于三个物体,参照物不同,上下和前后位置关系也会不同。只要能用自己的话把道理说清楚就可以了。如火车对轮船来说,在轮船的上面;火车对汽车来说,却在汽车的下面;卡车对客车来说,在客车的前面,卡车对小轿车来说,却在小轿车的后面。三 课堂作业1.教材第 9 页“做一做”。通过“拍手

15、游戏”让学生巩固“上、下、前、后”的概念。2.将练习二的第 1 题制成课件,使学生理解在运动中“前、后”是可以发生变化的,不是永远不变的。3.练习二的第 3 题。让学生自由发挥,老师巡视指导。四 思维训练三个小朋友站成一排,小明说:“我在小力前面。”小力说:“我在小林前面。”他们三个人,谁在最前面,谁在最后面?板书设计上、下、前、后在位置关系不变时,对于两个物体,上下和前后的位置关系是绝对的;但对于三个物体,参照物不同,上下和前后的位置关系也会不同。2 左、右一 课 时教学内容左、右教材第 10 页及练习二的第 2、第 3、第 46 题。教学目标1.让学生参与多种形式的教学活动,从而经历建立“

16、左、右”方位感的过程。2.能正确辨别“左、右”的位置关系,体验其相对性。3.使学生体会到生活中处处有数学。重点难点正确辨别“左、右”的位置关系,体验其相对性。教具学具课件或挂图。教学过程一学前准备1.创设问题情境,感知自身的左右。学生做拍手游戏。老师提问:同学们,我们刚才是用什么拍掌的?(学生回答)2.体验“左、右”。(1)请伸出你的右手,再伸出你的左手。(2)看一看。请同学们看一看自己灵巧的双手。(3)说一说。谁来告诉大家,在生活中,你常用右手做什么?用左手做什么?老师小结:左手和右手是一对好朋友,配合起来力量可大了,可以做许多许多的事情。同学们看一看自己的身体,还有像这样的好朋友吗?学生边

17、指边说。板书题目:左、右二 探究新知1.小游戏:听口令,做动作。(教学例 1)(1)举左手,举右手;举右手,举左手。左手摸左耳朵,右手摸右耳朵。左手拍左肩,右手拍右肩。左脚跳两下,右脚跳两下。(2)拍一拍。在身体的前面、后面、左面和右面各拍两下。2.做一做。(1)摸摸你的左耳,摸摸你的右耳。拍拍你的左腿,拍拍你的右腿。抬抬你的左脚,抬抬你的右脚。(2)用左手拍拍右肩,用右手拍拍左肩。用右手指指左眼,用左手指指右眼。(3)在群体中感知左边和右边,建立方位感。指一指,说一说。第一排中,坐在最左边的是谁?坐在最右边的是谁?第二排中,从左往右数,第3个同学是谁?从右往左数,第3个同学是谁?老师小结:同

18、一个人,从不同方向数,所在位置的表述方式就不同。同桌先互相说一说,再汇报。你的左面和右面都有哪些同学?请你介绍一下周围的小伙伴,好吗?如你的前面是(),后面是(),左边是(),右边是()。从前往后数你是第()个,从后往前数你是第()个。3.体会左、右的相对性。(1)伸出你的右手,与同桌握握手,你发现了什么?(虽然伸出的都是右手,但从一方的角度看,两只手却不在同一个方向;两个人面对面站的时候,左、右刚好相反)(2)通过做游戏,巩固认识。师生齐举右手,再齐举左手。两名学生演示,全班齐做。伸出右手握握手,你是我的好朋友。自己的右手搭在对面同学的右肩上,自己的左手搭在对面同学的左肩上。(3)两人一组,

19、判断桌面上的东西在对面同学的哪一边,加深对左右相对性的认识。4.左、右在生活中的应用,解决生活中的实际问题。在生活中,人们为了维持秩序,制订了一些规则。其中按照左、右制订规则的事例也很多,你能举出这样的例子吗?这样做有什么好处呢?根据学生的回答,老师逐一出示下图。上、下楼梯靠右行;车辆、行人靠右行;乘滚梯时靠右站立等。三 课堂作业1.教材第 10 页“做一做”的第 1 题。老师读题,让学生来做动作。2.教材第 10 页“做一做”的第 2 题。同桌互相说一说,并按要求来放。3.练习二的第 2 题。让学生练习辨认前、后、左、右。4.练习二的第 3 题。学生分组完成这一综合活动,老师巡视,并集体订正

20、。(包含了前后、左右等知识)5.练习二的第 4 题。根据生活经验,让学生自己说一说这些物品应如何摆放。根据物品的摆放位置,让学生说一说各物品的方位。6.练习二的第 5 题。学生根据上、下、左、右贴图,老师巡视,并集体订正。7.练习二的第 6 题。(1)让学生分组讨论:如何根据上、下、左、右来确定行走路线,每组推举一人说出本组的讨论结果,老师给予评价。(2)根据图中信息,提出与(1)、(2)不同的问题,其他同学解答,老师订正答案。四 思维训练把小朋友左手中的气球涂上颜色。板书设计左、右以自身为中心确定左、右。与右手相对应的一边是右边,与左手相对应的一边是左边。第三单元 1-5 的认识和加减法 教

21、学设计1 1-5 的认识第一课时教学内容15 的认、读、写及顺序教材第 14 页至第 16 页的内容及练习三的第 1、第 2、第 4、第 5题。教学目标1.会数数量在 5 以内物体的个数,会用 15 各数表示物体的个数,知道 15 的数序,能认、读、写 15 各数,并注意书写工整。2.培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的学习习惯。3.利用“农家小院”图,初步感知“用数学”的乐趣。重点难点重点:15 的基数含义和写法。难点:15 的书写。教具学具1.“农家小院”的电脑课件或挂图,15 各数写法的课件,计数器。2.学生准备 15 根等长的小棒,15 的数字卡片各一张,计数器每人一个,点子图及

22、实物图片等。教学过程一 学前准备1.了解数数情况。你会数数吗?请你数一数。(同桌互数,从 110)2.把同样多的用线连起来。二 探究新知1.创设动画情境。老师将“农家小院”图制成电脑课件、投影或挂图:农家小院里,一位老奶奶站在房门前,旁边一只可爱的小狗跟着老奶奶;房顶上有几只小鸟在叽叽喳喳叫个不停,你们数一数有几只小鸟;再数一数老奶奶身旁有几个大南瓜;小院中的向日葵迎着太阳展开笑脸,几只蝴蝶飞来飞去;还有几只鸭子和小鸡。2.数数。请你仔细观察这幅画,画中有哪些人和物,分别有多少?然后把观察到的在小组里交流。最后集体交流。老师引导按一定的顺序数,先数数量少的,再数数量多的。3.认、读数字 15。

23、在集体交流时,当学生说“1 位老奶奶、1 只小狗”时,就将 1 位老奶奶、1 只小狗图移到主题图下面(如教材所示)。说明:像这样,1 位老奶奶、1 只小狗都可以用数字“1”来表示。在小狗图下面贴上数字“1”,同时让学生找出数字“1”的卡片,摆放在桌子上。提问:这幅图中还有哪些物体的个数可以用数字“1”来表示?学生通过认真观察可能有许多答案,如有一座房子等。2、3、4、5 的教学过程可仿照 1 的教学。在学生用 15 各数表示出图中的人和物以后,移动 5 张数字卡片,学生看着这 5 个数字认一认,并说说这 5 个数字各像生活中的什么。先在小组里说说,然后集体交流,最后师生共同概括出 15 各数的

24、形状特征:1 像小棒单个摆,2 像小鸭水中游,3 像耳朵听声音,4 像小旗迎风飘,5像秤钩挂东西。通过这些形象的比喻,加深学生对 15 各数的记忆,并通过儿歌激发学生的学习兴趣。4.学习 15 各数的基数含义。(1)老师指着“1”问:这个数是几?它表示什么?请你拿出小棒来表示这个数的多少。学生拿出 1 根小棒,摆放在数字“1”的下面。可让一名学生到前边演示。请你拿出 2 根、3 根、4 根、5 根小棒,分别放在数字卡片 2、3、4、5 的下面,可以摆出你最喜欢的图形,摆摆看。学生动手摆,老师巡视。集体交流,展示自己摆的图形,并说说用了几根小棒。让学生感受到成功的喜悦和用数表示物体的乐趣。(2)

25、生活中还有哪些物体的个数可以用 15 各数表示。说一说,再集体交流。5.学习数序。(1)逐次感知 15 的数序。老师在计数器上拨 1 颗珠子,问“老师拨了几颗珠子:,用几来表示?”学生回答后板书:“1”。让学生在计数器上先拨上 1 颗珠子,然后老师让学生再拨上 1 颗,看看是几颗。“1 添上 1 是几?”学生拨完后回答,老师动态展示“1 颗添上 1 颗是 2 颗,即 1 添上 1 是 2”的过程,并板书“2”。在 2 的基础上,依次让学生在计数器上拨 1 颗、再拨 1 颗,然后老师利用课件清楚展示 2 添上 1 是 3、3 添上 1 是 4、4 添上 1 是 5 的过程。(2)整体感知 15

26、的数序。让学生将“点子图”按从少到多的顺序排列,然后老师提问:“1的后面是几?5 的前面是几?3 在谁的前面又在谁的后面?”也可以先让学生自己观察,说说发现了什么,然后老师再提问。6.学习 15 各数的写法。(1)学习 1、2 的写法。先展示 1、2 的书写笔顺(2 遍)及在写字格中的布局,让学生仔细观察。最后在课本的写字格中描写 1、2。写字时提醒学生做到三个一:手离笔尖一寸远,胸离桌子一拳远,眼离本子一尺远。书写要工整、干净、美观。老师巡视时,发现写得好的在全班传阅展示,写得不正确的要及时纠正,以鼓励为主。(2)学习 3 的写法。方法与 1、2 的学法相同。写 3 时提醒学生,3 是由两个

27、半圆组成的,开口向左。(3)学习 4、5 的写法。方法与 1、2、3 相同,这两个数都是两笔写成的。4 是先写“”,再写竖,成“4”。5 的第一笔先写“”,再写横,成“5”。三 课堂作业1.教材第 16 页“做一做”的第 1 题。先让学生数出图中每种物体的个数,再与中间的数字对应用线连起来。2.教材第 16 页“做一做”的第 2 题。老师先引导学生看第一幅图,提问:“有几只小羊,用几来表示?”在学生回答的基础上老师动手将“1”写出来。然后让学生独立完成其余 4道题。3.练习三的第 1 题。老师读好要求,使学生明白应根据上面给出的数来涂色,允许学生喜欢什么颜色就涂什么颜色,学生涂完后应反馈订正,

28、并说说为什么。如“第一组图,因为上面写着 2,所以我就涂 2 个气球。”说时不突出颜色,要突出数量。四 思维训练1.数一数,然后在括号里填数。有()个,有()个,有()个,有()个,有()个。2.用红色涂 2 个,用绿色涂 4 个。3.在里画你喜欢的图表示数。35板书设计1-5 的写法“1”要从上到下,略倾斜,不能写成竖。“2”从左向右写半圆后倾斜向下,然后向右拉平。“3”注意两个半圆要写得圆滑些。“4”要注意第二笔的起点处比第一笔的起点处略低,同时倾斜。“5”的下半圆要写得圆润些,占满格。第二课时教学内容比大小教材第 17 页的内容及练习三的第 3、第 68 题。教学目标1.认识“=”“”和

29、“”和“”“2,你是怎样比出来的?(看出来的,3 只猴子比 2 根香蕉多,所以 3 大于 2;还可以想 3 在 2 的后面,3 就比 2 大,所以 3 大于 2)提问:34,5 个玉米棒比 4 只小熊多,所以 54,还可以想:5 在 4 的后面,所以 5 大于 4。2.教材第 17 页“做一做”的第 2 题。先让学生自己独立做,然后老师给出标准答案,让学生自己判断各自做得是否正确。3.练习三的第 6 题。老师先引导学生看第一小题,提问“有几个?”学生回答:“4 个”。然后让学生自己完成下面的题,老师巡视指导。4.练习三的第 7 题。让学生根据给出的两个数进行比较。先让学生认真观察,分析题意,然

30、后填,特别是最后一个易错,要让学生说说思路。四 思维训练1.在里填上“”“2 读作:3 大于 23”叫做“大于号”,读作“大于”,表示前面的数大于后面的数;“”或“”连接,开口朝着较大的数,尖角朝着较小的数。第三课时教学内容第几和分与合教材第 2022 页的内容及练习四。教学目标1.会区分“几”和“第几”。2.学会 5 以内数的组成。3.培养学生的操作能力及语言表达能力。重点难点1.会区分“几”和“第几”。2.掌握 5 以内各数的组成。教具学具挂图,三角形,圆形,小棒,数字卡片等。教学过程一 学前准备1.数数,从 1 数到 5,再从 5 数到 1。2.看卡片口答。4324415232453.看

31、图回答。一共有()个。二 探究新知1.学习第几。(1)出示主题图,引导学生观察。提问:有几人排队?谁排第1?小朋友排第几?他前面有几人?后面呢?同桌说说,然后交流。重点说出有 5 人排队,小朋友排第 2,他前面有 1 人,后面有 3 人。让学生在具体情境中区分几和第几,对自然数的两层含义在直观的感知中加以区分。提问:看着这幅图你还知道了什么?(要排队买票,遵守公共秩序,文明守纪)(2)做游戏。请第一组的第 3 个同学起立。请第一组的前 3 个同学起立。2.学习 4 的组成。挂图显示:4 个向日葵分别放到两个筐里。(1)让同学们拿出 4 个三角形代替向日葵,把它们分成两组,看看有几种分法。同桌互

32、相交流。(2)集体交流展示,指名说出不同的摆法,并写出分析式。(3)引导学生把这些摆法加以整理:4个三角形,先往左移1个,说明1和 3 组成 4;接着往左移 1 个,说明 2 和 2 组成 4;最后往左移 1 个,说明 3和 1 组成 4。板书:(4)引导学生观察这 3 个分析式,看看有什么特点。提问:看到 1 和 3 组成 4,就能想到什么?(想到 3 和 1 也组成 4)对比出示:也可以写成:(5)练习 4 的组成。先看着自己摆的,自由读 4 的组成。再同桌互相读。师生进行猜数游戏。老师:我一共有 4 个。右手拿 1 个,猜猜左手拿几个。(左手拿 3个,1 和 3 组成 4)学生做猜数游戏

33、,两人一组进行。在游戏中掌握 2、3、4 的组成,同时培养学生说完整话。还可以师生对口令。老师:我说 2。学生:我说 1。师生齐:2 和 1 组成 3。3.学习 5 的组成。(1)请同学们拿出 5 根小棒代替 5 个玉米棒,把它们分成两堆,有几种分法?分分看。以小组为单位,结合 4 的组成的操作过程,人人动手操作。互相启发、帮助,总结出把 5 分成两堆的几种不同分法。(2)根据自己的分法填空。(3)集体交流,展示汇报。引导学生将 5 的组成加以整理。怎样才能很快记住 5 的组成?(只要知道 1 和 4 组成 5,马上想到 4和 1 组成 5。同样,只要知道 2 和 3 组成 5,那么就得到 3

34、 和 2 组成 5)(4)练习 5 的组成。同桌互说,可以这样说:5 可以分成 1 和 4,1 和 4 组成 5。拍手游戏:“我说 1。”“我说 4。”齐:“1 和 4 组成 5。”三 课堂作业1.教材第 20 页“做一做”的第 2 题。先让学生观察图,这是一张全家福,有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和小朋友。提问:照片中一共有几人?(5人)从左数妈妈排第几?自己数数填在里。注意左右的区分。还可以怎样提问题?学生讨论。2.教材第 22 页“做一做”的第 1 题。老师先出示卡片 5,提问:几和几组成 5?请用学具表示出来。(可小组合作)然后交流展示,找不同方式的同学到前边表演。一组出示 3 个黄圆片和

35、2 个红圆片,3 和 2 组成 5。二组出示数字卡片 3 和 2,3 和 2 组成 5。三组出示 4 个,1 个,4 和 1 组成 5。不管学生出示的是实物还是数字卡片,只要能正确表示出 5 的组成,都给予肯定。最后,让学生进行 5 的组成的连线练习,边连边说,加深对 5 的组成的理解与记忆。3.练习四的第 1 题。先让学生看图,知道画的是什么,有几只。然后老师读题,指导学生圈一圈,涂涂色。涂色时可让学生涂自己喜欢的颜色,不必统一。四 思维训练1.在方框里填上合适的数。2.看数接着画。53453.(1)一共有()件衣服。(2)在从左数第 3 件下面画“”。(3)1 个小朋友拿 1 件衣服够不够

36、?在正确答案后面画“”。够()不够()板书设计第几和 5 以内数的组成(分与合)自然数用来表示事物的次序时,称为序数,也就是通常所说的第几。5 的组成:4 的组成:2 加减法的初步认识第 1 课时教学内容加法教材第 24 页的内容及练习五的第 1 题第一小题。教学目标1.通过操作演示,知道加法的含义;能正确读出加法算式;初步体会生活中有许多数学问题需要用加法来解决。2.通过学生操作和表述,培养学生的动手操作能力和语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。3.能积极主动地参与数学活动,获得成功的体验,增强自信心。重点难点知道加法的含义,能正确计算 4 以内数的加法。教具学具课件,实物投影,磁力板

37、,4 个圆片,3 根小棒等。教学过程一 学前准备1.从 1 数到 5,再从 5 数到 1。2.看 15 的数字卡片读数。3 的组成:2 的组成:3.按顺序填数。（）（）3（）5（）2（）4.复习数的组成,填方框。二 探究新知1.引导学生观察,感知加法的含义。(1)通过课件演示,让学生感知:右手有 3 个气球,左手有 1 个气球,合在一起是 4 个气球。(2)学生之间交流感受与体会。老师引导学生同桌相互交流,然后全班交流。(3)老师说明:把两只手中的气球握在一起,就是合起来的意思。(老师边说边用手势表示合起来)2.学习加法算式。(1)由右手和左手气球的数量写出数字 3 和 1。(2)老师说明:把

38、 3 和 1 合起来,在数学上我们用符号“+”来表示。同时老师在 3 和 1 中间板书“+”。(3)引导学生数一数合在一起是多少,用数字几表示。在学生回答的基础上,老师板书“=”,并在等号后面写上 4。认、读“+、=”。(4)老师进一步说明:把 3 和 1 合起来,用加法计算。板书:加法(5)读加法算式。3+1=4,读作:3 加 1 等于 4。老师范读,同桌互相读,自由读,注意“等于”要读准。提问:3+1 表示什么意思?(表示把 3 和 1 合起来)3+1=4 表示什么意思?(表示把 3 和 1 合起来是 4)“+”表示什么意思?(表示合起来的意思)3.发散思维。老师引导、启发。生活中有哪些问

39、题还能用 3+1=4 来表示呢?(我昨天得了 3 朵小红花,今天得了 1 朵,两天一共得了 4 朵小红花,就用3+1=4 来表示)三 课堂作业1.教材第 24 页“做一做”。让学生自由发挥,只要表达正确即可。2.练习五的第 1 题第一小题。先让学生认真观察图画,说说图的意思,体验加法的含义,并填()和。在学生独立做的基础上组织集体交流,正确写出得数。四 思维训练1.填空。()+1=22+()=3()+()=32=()+()2.看算式接着画。(可以画你喜欢的图形)1+3=2+2=板书设计加法加法的含义:把两个数合并成一个数的运算用加法计算。算式的读法:3+1=4读作:3 加 1 等于 4。第 2

40、 课时教学内容5 以内数的加法教材第 25 页的内容及练习五的第 1 题的第二小题和第 2 题。教学目标1.引导学生经历与同伴交流5以内数的加法的计算过程,会用适合自己的算法正确计算 5 以内数的加法。2.感受与同伴交流的乐趣。3.培养学生积极思考、认真倾听他人发言的习惯。重点难点1.激励每个学生说出自己计算 3+2=5 的过程。2.会用数的组成知识来计算 5 以内的加法。教具学具课件,实物投影,磁力板,各种图片。教学过程一 学前准备1.复习 5 以内数的组成。几和几组成 4,几和几组成 5 有多种填法,可按顺序说全。2.看图说图意,列算式计算。有 2 个,3 个,和一共有 5 个,算式是 2

41、+3=5。二 探究新知1.创设情境,引出算式。电脑课件显示:树上有 3 只松鼠,又跑来 2 只。老师引发思考:“根据这一情境,你能提出什么问题?”学生提的问题可能有许多,有些问题甚至不着边际,只要学生敢于提问,老师都要给予鼓励。然后在学生所提的问题中抽出与本节课教学相吻合的问题“现在共有几只松鼠?”让学生思考:求现在一共有多少只松鼠,怎样列式?学生回答后板书:3+2=为什么用加法算?引导说出:要求一共有几只松鼠,就是把 3 只和 2 只合起来,所以用加法。2.交流各自的算法。提问:“3 加 2 等于几?你是怎样算的?”自己说说。学生以小组为单位,每个人都说说自己是怎样算的。老师巡视,注意倾听学

42、生的不同算法。集体交流不同的算法。3.总结提炼。提问:“不看松鼠图,不用数手指,你会计算 3 加 2 等于几吗?”引导学生说数的组成。使依赖直观(数松鼠、手指)进行计算的学生逐步脱离直观,过渡到应用数的组成知识来计算。指名说说 3+2=5 是怎样算的。因为 3 和 2 组成 5,所以 3+2 就等于 5。同桌互相说说。三 课堂作业1.教材第 25 页“做一做”的第 1 题。可将左、右两幅图制成课件,动态展示给学生,接着让学生说说图意和怎样列式,以加深对加法含义的理解。然后在说的基础上让学生在里填上数。最后集体交流。如左图,说图意,列算式:4+1=5左图,说算法。(因为 4 和 1 组成 5,所

43、以 4+1 就等于 5)右图让学生仿照左图自己独立完成。最后将两个算式排成 4+1=5 的形式,让学生比较异同。1+4=5使学生直观感知“两个加数调换位置结果一样”这一规律。2.教材第 25 页“做一做”的第 2 题。与第 1 题基本相同,右边算式的第二个加数让学生自己填出。3.练习五的第 2 题。先让学生独立完成,老师巡视指导。然后集体交流,订正,重点让学生说说是怎样算的。鼓励学生用数的组成知识进行计算。仍用其他方法算的也不反对,让这些同学慢慢体会用数的组成来算更简便。四 思维训练1.看图说图意,再列式计算。1=2.哪只鸽子进哪个房子?用线连起来。3.算一算共有几只小鸟。+=板书设计5 以内

44、数的加法3+2=5读作:3 加 2 等于 5。5 以内数的加法,可以用 5 以内数的组成来帮助计算。第 3 课时教学内容减法教材第 26 页的内容及练习五的第 6 题。教学目标1.通过操作、演示,知道减法的含义,能正确读出减法算式。初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。2.培养学生的动手操作能力和语言表达能力。3.使学生积极参与教学活动,在活动中思考,培养思维能力。重点难点理解减法的含义,知道从一个数里去掉一部分,求还剩多少,用减法计算。教具学具课件(或动态图片),实物投影,磁力板,5 朵花等。教学过程一 学前准备1.复习数的组成。33.口算。1+1=2+1=1+2=2+2=3+2=3+1=

45、4+1=2+3=1+4=1+3=二 探究新知1.引导观察,感知减法的含义。(1)通过电脑课件演示,让学生初步感知:有 4 个气球,飞走 1 个。(2)学生之间交流感受与体会。先同桌交流,再集体交流。(3)集体交流后,老师说明:4 个气球,飞走 1 个,就是从 4 里去掉 1,求还剩几个,就要从 4 里面减去 1。(老师边说边打手势)2.学习减法算式。(1)由气球数量写出数字 4 和 1。(2)老师说明:从 4 里面减去 1,在数学上我们用符号“-”来表示。从 4 里面减去 1,就在 4 和 1 中间写上“-”。板书:减号“-”,读作:减(3)引导学生数一数,从 4 里减去 1 后还剩多少个,用

46、数字几表示。在学生回答的基础上,老师板书“=”,并在等号后面写上 3。(4)老师进一步说明:从 4 里去掉 1,求还剩多少,用减法计算。板书:减法(5)读减法算式。老师范读,同桌互读,学生自由读。(6)追问:减号表示什么意思?(去掉的意思)4-1 表示什么意思?(表示从 4 里去掉 1)4-1=3 表示什么意思?(表示从 4 里去掉 1 还剩 3)3.发散思维。老师引导启发,使学生说出生活中其他能用减法来表示的事例。如妈妈给我买了 2 支铅笔,我用了 1 支,还剩 1 支,算式是 2-1=1。三 课堂作业1.教材第 26 页的“做一做”。2.按顺序填数。让学生仔细看图,自由表达。2.练习五的第

47、 6 题。先让学生观察图,说说图意,然后在里填数。再集体交流,重点交流图意。四 思维训练看算式,边动手摆边填。2-1=3-1=4-3=板书设计减法减号“-”,读作:减减法的含义:从一个数里去掉一部分,求另一部分用减法计算。算式的读法:4-1=3读作:4 减 1 等于 3。第四课时教学内容5 以内数的减法教材第 27 页的内容及练习五的第 35、第 79 题。教学目标1.使学生经历与同伴交流5以内数的减法的计算过程,进一步理解减法的含义。会用适合自己的算法正确计算5 以内数的减法。2.使学生感受到与同伴交流的乐趣。3.培养学生积极思考、认真倾听他人发言的好习惯。重点难点鼓励学生说出自己的计算方法

48、,并能正确计算 5 以内数的减法。教具学具课件,实物投影,磁力板,各种图片。教学过程一 学前准备1.复习 5 以内数的组成。2.看图,说图意,说算式。(1)(2)二 探究新知1.创设情境。课件显示:有 5 只松鼠,跑了 3 只。老师引导:你能说出图的意思然后提一个数学问题吗?同桌互相说说,使每人都有发表意见的机会。组织交流:原来有 5 只松鼠,跑了 3 只,问题是还剩几只。老师引导说出:要求还剩几只,就要从 5 只松鼠里,去掉跑了的3 只,就是剩下的只数,用减法计算,算式是 5-3。板书:5-35 减 3 等于几呢?你是怎么算的?2.交流各自的算法。先以小组为单位进行交流,老师参与小组活动,倾

49、听学生的不同想法。然后组织集体交流,说出各自不同的想法。把算式写完整:5-3=23.总结提炼。提问:“不看松鼠图,不数手指,你会算 5-3 等于几吗?”引导学生用数的组成知识来计算减法,或想加法算减法。同桌互相说说 5-3 等于几的思路。(因为 3 和 2 组成 5,所以 5-3 等于 2,或 5 可以分成 3 和 2,所以 5-3 等于 2)三 课堂作业1.教材第 27 页“做一做”的第 1 题。先让学生自己观察,说图意试做,然后集体交流订正。交流时可将算式排成:5-1=5-4=让学生比较异同,使学生直观感受到:一个数减去其中一部分就得到另一部分。2.教材第 27 页“做一做”的第 2 题。

50、让学生先看算式,再动手划,最后填,老师巡视指导。3.教材第 27 页“做一做”的第 3 题。让学生先看算式,再动手涂,最后算出得数,老师巡视指导。4.练习五的第 4 题。老师引导做 5-2=,主要突出说方法:5-2 等于几,我是这样想的,2 和几组成 5,2 和 3 组成 5,所以里填 3,5-2=。也可以用自己喜欢的方法算。学生独立做后两个,然后交流、订正。四 思维训练1.看图,列式计算。（）-（）=（）2.在()里填上恰当的数。3-1=()5-2=()3-2=()4-2=()5-4=()4-3=()板书设计5 以内数的减法5-3=2可以用数的组成计算,3 和 2 组成 5,所以 5-3=2