(完整word版)高中学生物理学习困难成因总结(word文档良心出品).pdf

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1、1 临夏县中学“高中学生物理学习困难成因”调查报告有许多学生反映，升入高中一年级学习，普遍感到物理难学。而教师也感到难教。作为一名中学物理教师，我想除了要掌握良好的专业知识和专业技能之外，还要深入了解学生的生活和学习上的一些基本情况，尤其是掌握学生对物理这门学科的基本学习情况。为了更好地了解学生学习物理的基本情况,特别进行了这一次调查。本次的调查对象是我校的高一高二学生，调查的内容主要是从学生对于物理学科的了解情况、教学方法、学生心理、学生学习方法等等。希望通过对这些情况的了解与掌握，可以使一些物理老师更好地开展教学工作和辅导学生，帮助学生更好地学习好物理这一门课程。一、调查报告主体（一）调查

2、概况1调查时间：2010-3-252调查地点：临夏县中学3调查方式：发调查问卷4调查对象：高一高二学生（二）调查结果与分析为了更好地了解我校高一高二年级学生在学习物理的一些基本情况，共发了30 张调查问卷，平均每个班2 份。最后收回的问卷有21 份。调查问卷的回收率为70%。下面是对问卷结果的统计与分析1对于物理学科的了解情况（教材）探因表 1：你认为什么阶段物理难学选项A 高一物理B 高二物理C 不难学人数7122百分比33.3%57.2%9.5%表 2：你是否听高年级同学说过高中物理难学选项A 听说过B 好象听说过C 没听说过人数1461百分比66.7%28.6%4.7%表 1、2 的数据

3、直观的告诉了我们学生还没学到物理知识，已经受到周围人的影响，使的学生一开始就对物理学科产生恐惧，随着高年级的升入，物理学科难度深度加大。2教学方法探因表 3：物理老师上课所教的课程你能否听得懂选项A 听得懂B 基本能听懂C 有时能听懂D 一点也听不懂人数41142百分比19.0%52.3%19.0%9.7%课堂教学是物理教育中的重要环节，学生能够获取的知识大多从课堂上得来。因此，课堂教学效果显得犹为重要。从调查中可以看到，对于课堂知识能够接受的同学占61.3%左右。从数据看来，教师还应加强课堂教学的方式方法，让学生在课堂上能学到更多的知识。2 表 4：你喜爱怎样的教学形式选项A 讲授法B 教

4、师 演示讲解C 师生共同讨论D“CAI 动画模拟”与教师实验相结合人数3684表 4 的数据直观的告诉了我们学生较喜爱的教学形式为教师演示讲解法和师生共同讨论法。这给我们的教学指明了方向。作为教师应多在这些方面上下功夫。表 5：喜欢什么样的物理老师选项A 知识渊博B 和蔼可亲C 教学方法新颖的D 严格负责的人数63 1023学习方法（自学及努力程度）探因表 6：上课没听懂，你一般怎么办？选项A 下课马上问老师B 有时间问老师，没时间就算了C 问同学D 谁也不问，随它去人数17103百分比4.7%333%47.6%14.4%表 7：你对实验中出现的问题能否选项A 自 己 独 立解决B 找老师帮忙

5、C 找同学帮忙D 找不 出问题就算了人数17103百分比4.7%333%47.6%14.4%表 8：老师布置作业完成情况选项A 能及时独立完成作业B 独立完成作业虽有困难，但和同学讨论能解决C 问题较多不能及时完成作业D 经常不做作业人数27102百分比9.7%33.3%47.3%9.7%表 9：上课时总是认真地记笔记吗？选项A 是B 有时记一点C 觉得听讲比记笔记重要D 没有必要记笔记人数17103百分比4.7%333%47.3%14.7%表 6，7 告诉我们学生独立完成作业确实有一定难度，不过数据反映出大多学生还是有学习的欲望，对知识的渴求度较高，但还是担心有一部分同学失去信心对不懂的问题

6、一了了之。表 8 说明我们的同学对记笔记这一项工作重要性还未意识到，不认真，态度不端正，追求听讲懒动笔动手。4学生主观因素（心理、兴趣、动机、自信度）探因表 10：你对做物理实验选项A 非常喜欢B 比较喜欢C 一般D 不喜欢人数71031百分比333%47.3%14.7%4.7%从调查中可以看出，有70.6%的学生对物理实验感比较喜欢，值得欣慰。文档编码:CF4R9V9K7V7 HC10E4Q8T3N3 ZW4B3B3H9L5文档编码:CF4R9V9K7V7 HC10E4Q8T3N3 ZW4B3B3H9L5文档编码:CF4R9V9K7V7 HC10E4Q8T3N3 ZW4B3B3H9L5文档编

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13、5文档编码:CF4R9V9K7V7 HC10E4Q8T3N3 ZW4B3B3H9L53 表 11：你对物理学科选项A 非常感兴趣B 较有兴趣C 一般、谈不上兴趣D 没兴趣人数41052百分比19.0%47.3%24%9.7%兴趣是最好的老师。但从调查结果看出，对物理称得上有兴趣的学生占了大约66 3%，从数据看出对于物理的学习学生的兴趣并不是很大，这对教学及学生学习必定形成一定的困难，没有兴趣学，有谈何学好，自然会成为困难。表 12：你觉得高中物理难学的主观因素是选项A 初中物理没学好B 物理是副课，不重要C 想学好，但一遇到困难又气馁了D 高考可以选科，能学好就学；学不好，还可以选其它科人数

14、6 1140百分比28.6%4.7%66.7%0%从调查中可以看出，“想学好，但一遇到困难又气馁了”这一项占了很大的比例，这该是让人欣喜的，可见学生对于要学好物理的愿望还是很强的，而要解决的问题就是在教学过程中仍需要加强学生意志力的训练，意志力是成功的法宝，要注重培养学生不怕困难、刻苦钻研，战胜困难的决心和毅力。表 13：你对学好物理选项A 相信自己能学好物理B 感觉还可以C 试试看D 怀疑自己的能力人数7662百分比33.3%28.5%28.5%9.7%自信往往是每个人能够走向成功的前提，虽然在表12 中，大约 70%的学生在学习物理时碰到困难回气馁，但在对于是否相信自己学好物理的自信度的调

15、查中，可以看到，33.3%的学生表示相信自己可以学好，而感觉还可以学好的学生占了28.5%，这样一种自信的状态还是很值得欣慰。相信学生在“想学好”这样的动力推动和信心下，可以慢慢的把物理这一学科学好。表 14：你认为你学习物理的困难来自于选项A 对概念不理解B 读不懂题目的意思C 虽能读懂题目，但数学 解题能力 不行D 对公式的意义和适用条件搞不清E 粗心F 上课没注意听讲G 老师分析能听懂，但是自己做就不行H 找不 出 题 目的 隐 含 条件人数21 514171比例4.7%4.7%24%4.7%19.0%4.7%33.3%4.7%从调查的结果可以看到，G 项所占的比例最大，说明规律的学习还

16、需要加强，作为教师需要做的是加强课堂教学的实施，另外，还需要多加训练学生分析题目的能力。而接下来的C 和 E 做占的比例也是很大的，可见学生对于学习物理的归因倾向于内因，更多的是从自己学习的过程中寻找原因，这些都是学生学习物理的困难来源。从这一次调查的结果和分析可以发现，我校高一二年级学生物理学习困难的原因主要有。二、困难成因（一）学生方面文档编码:CF4R9V9K7V7 HC10E4Q8T3N3 ZW4B3B3H9L5文档编码:CF4R9V9K7V7 HC10E4Q8T3N3 ZW4B3B3H9L5文档编码:CF4R9V9K7V7 HC10E4Q8T3N3 ZW4B3B3H9L5文档编码:C

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23、编码:CF4R9V9K7V7 HC10E4Q8T3N3 ZW4B3B3H9L54 1客观原因思维发展特点：从心理发展的角度，初中生的思维形式虽然以抽象逻辑思维为主，但缺乏抽象性与概括性，具体思维在他们的思维活动中仍起很大的作用。如在学习抽象复杂的概念时，他们仍需要具体形象作为基础，否则就不能正确地领会。高中生的逻辑思维已得到很大发展，他们对 比较复杂的问题一般能从理论上加以分析与概括。但刚升入高一的新生，他们心理发展程度更接近于初中生，对高中物理的难度高，较抽象的特点缺乏思想准备和足够的心理接受能力，这样就在客观上形成了高台阶。基础较差现在随着高中的大规模扩招，高一的生源质量与以往相比有较大的

24、下降，初中成绩较差的学生也被录入高中，这些学生进入高一后，因基础薄弱，对以后的学习产生很大的影响。2主观方面多数学生的物理学习动机不强，其症状和表现为物理学习困难学生在课上不能集中精力跟上老师的讲课思路，学习时，浮躁静不下心来，兴趣不浓，甚至有惧怕物理的倾向。部分学生学习态度不端正。上课不听讲，往后听不懂，下课不学习，问老师的人不多，而谁也不问，随它去的人的确不少；不能及时完成作业或经常抄袭作业不做作业的学生也不少。课前不预习，课后不复习的人很多。部分学生学习信心不足。部分学生学好高中物理的信心不足，其症状和表现为害怕思考懒于做题，看到题大脑一片空白，尤其含有数量级稍大的计算，不相信自己能做出

25、题来。有的学生甚至没有信心，说物理太抽象了，太难学了，认为自己不是学习物理的料。有的学生想学好物理，但遇到困难就气馁了。学习方法不当。听课作笔记的同学很少，获取物理知识仅在课堂上，很多学生学习方法虽然改进，但没有效果。没有找到一种适合自己的系统的学习方法。他们的学习具有盲目性和随意性。下了好大的功夫，学习成效却很低下。数学运算能力太差。对简单的运算学生思维呆滞易算错，简单的运算比如约分，有一部分同学不会，运算速度慢，不灵活。部分学生学习能力低下，对教师的依赖性强，其症状和表现为学生对老师所讲的内容不能完全理解，就是上课听懂了老师所讲的内容，但做题时就不会应用了平时做过的题，到了考试时会遇到类似

26、的题，却不会做了。学过的知识不会用，做题找不到出发点 没有进行物理思维的习惯，灵活应用能力差，不能举一反三抗陌生能力差迁移能力差 做对的题不能给别人讲出来。物理学习困难学生学习效率低下，因学习时间有限，要学的科目太多，总感到学不过来。学生不主动做题练习，总觉得老师要讲，做不做的无所谓。（二）教师方面1、对于高中物理教材结构差异、知识梯度、教法异同等问题重视不够，教学中没有做好初高中物理教学的衔接，学生一时适应不过来从而感觉物理很难。2没有充分考虑学生的基础和接受能力，教学速度过快，内容讲解复杂、枯燥、教学方法陈旧。3平时的练习题、考试题难度太大，学生在学习过程中接受的“失败”多，不能享受学习带

27、来的成就感。4上课教师讲的多，对学生做题的训练少，审题能力分析问题能力的培养少，以至学生对教师的依赖性强，学生不练习不做题，全靠老师讲。三、当前高中生物理学习困难的对策高中生物理学习困难是一个普遍性的问题，一个不可忽视的问题，影响因素多。教学活动包括教师的教和学生的学两个环节，为此，针对高中学生的认知特点和认知发展水平以及产生物理学习困难的原因，从学生的学和教师的教两个方面提出以下转化学习困难的策略。（一）学生的学习策略物理学习困难的学生自身的原因除了概率很小的先天因素外，学习物理的兴趣不浓、学文档编码:CF4R9V9K7V7 HC10E4Q8T3N3 ZW4B3B3H9L5文档编码:CF4R

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34、CF4R9V9K7V7 HC10E4Q8T3N3 ZW4B3B3H9L5文档编码:CF4R9V9K7V7 HC10E4Q8T3N3 ZW4B3B3H9L5文档编码:CF4R9V9K7V7 HC10E4Q8T3N3 ZW4B3B3H9L55 习动机不强、学习情绪不理想、学习态度不端正、学习信心不足、学习方法不当也是形成了物理学习困难的原因。要转化物理学习的困难，学生本人应该改进自己的学习方法。下面就针对物理的特点，针对就“如何学好物理”，这一问题提出几点具体的学习策略。1树立信心和意志物理学习困难的学生学习物理的兴趣不浓、学习动机不强、学习信心不足，他们物理学习成绩差就认为自己已经学不好了、失去

35、了信心乃至放弃学习物理，这样就使得成绩越来越差形成恶性循环。在这样的情况下学生应该树立信心，坚信自己能够学好物理，坚信“能量的转化和守恒定律”，坚信有几份付出，就应当有几份收获。用意志努力，不怕困难持之以恒才能使物理学习坚持进行。2课前预习课前预习，就是在上课的前一天或前一天晚上对第二天所要学习的课本内容进行预习，通过课前的阅读了解知识重、难点和疑点，以便上课时有目的地听讲，提高学习效率。通过课前预习，还可以培养自学能力和自学习惯。3专心听课，做好适当的记录上课要认真听讲，尤其是重点班的学生不要自以为是，要虚心向老师请教。不要以为老师讲得简单而放弃听讲，如果真出现这种情况可以当成是复习、巩固。

36、尽量与老师保持一致。另一方面，还要注意学习老师分析问题解决问题的思路和方法，提高思维能力。做好适当的记录是指记下关键的地方、自己有疑问的地方、典型的例子及解答的关键。一般内容用本子记录，新授课对一些概念的补充说明可以直接记在书本上。4课后复习课后及时复习巩固所学知识。对课堂上刚学过的新知识，课后一定要把它的引入、分析、概括、结论、应用等全过程进行回顾，在弄懂所学知识的基础上，要及时完成作业，同时还要适量地做些课外练习，以检验掌握知识的准确程度，巩固所学知识。5学会系统总结物理知识是分章分节的，物理考纲要求之内容也是一块一块的，它们既相互联系，又相互区别，所以在物理学习过程中要不断进行小结，等学

37、期的知识学完后再进行系统大总结。章节内容互相联系，不同章节之间可以互相类比，真正将前后知识融会贯通，连为一体，这样就逐渐从综合中找到知识的联系，同时也找到了学习物理知识的兴趣。总之，要学好物理：首先听懂，而后记住，练习会做，逐渐熟练，熟能生巧，有所创新，这样才能最终达到物理学习困难的解决。（二）教师的教学策略物理学习困难的转化除了从学生学习方面进行解决外，还应该从教师的教学方面进行解决。1提高学生的学习兴趣，培养学习动机俗话说：兴趣是最好的老师，在教学中通过一切可能的手段和方法，调动学生的学习积极性，提高学习兴趣。在教学过程中，通过演示实验，让学生观察，当学生观察到现象与自己预想的有很大不同时

38、，就有一股对原因的渴求，也可介绍物理学史的知识，用古今中外物理学家献身科学的志向与坚韧不拔的事迹鼓励学生不断克服困难，同时，给学生分析形势，让学生讨论读高中的目的，明确学习的目的，培养学习动机。2经常表扬鼓励学生，激励他们的信心无论学生成绩是好还是差，适时的表扬对他们都能起很大作用。密切关注学生的表现，当他们有进步或转变时，即使不十分明显，如成绩提高了、作业认真了、书面整洁了、敢于上课回答问题了等，及时进行表扬，会让他们树立起信心，起到意想不到的效果，甚至可能是一个转折点，从此他（她）的面貌焕然一新。3创造一个和谐幽默、宽松、向上的课堂气氛，提高课堂效率文档编码:CF4R9V9K7V7 HC1

39、0E4Q8T3N3 ZW4B3B3H9L5文档编码:CF4R9V9K7V7 HC10E4Q8T3N3 ZW4B3B3H9L5文档编码:CF4R9V9K7V7 HC10E4Q8T3N3 ZW4B3B3H9L5文档编码:CF4R9V9K7V7 HC10E4Q8T3N3 ZW4B3B3H9L5文档编码:CF4R9V9K7V7 HC10E4Q8T3N3 ZW4B3B3H9L5文档编码:CF4R9V9K7V7 HC10E4Q8T3N3 ZW4B3B3H9L5文档编码:CF4R9V9K7V7 HC10E4Q8T3N3 ZW4B3B3H9L5文档编码:CF4R9V9K7V7 HC10E4Q8T3N3 ZW4

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43、W4B3B3H9L5文档编码:CF4R9V9K7V7 HC10E4Q8T3N3 ZW4B3B3H9L5文档编码:CF4R9V9K7V7 HC10E4Q8T3N3 ZW4B3B3H9L5文档编码:CF4R9V9K7V7 HC10E4Q8T3N3 ZW4B3B3H9L5文档编码:CF4R9V9K7V7 HC10E4Q8T3N3 ZW4B3B3H9L5文档编码:CF4R9V9K7V7 HC10E4Q8T3N3 ZW4B3B3H9L5文档编码:CF4R9V9K7V7 HC10E4Q8T3N3 ZW4B3B3H9L5文档编码:CF4R9V9K7V7 HC10E4Q8T3N3 ZW4B3B3H9L5文档编

44、码:CF4R9V9K7V7 HC10E4Q8T3N3 ZW4B3B3H9L5文档编码:CF4R9V9K7V7 HC10E4Q8T3N3 ZW4B3B3H9L5文档编码:CF4R9V9K7V7 HC10E4Q8T3N3 ZW4B3B3H9L5文档编码:CF4R9V9K7V7 HC10E4Q8T3N3 ZW4B3B3H9L5文档编码:CF4R9V9K7V7 HC10E4Q8T3N3 ZW4B3B3H9L5文档编码:CF4R9V9K7V7 HC10E4Q8T3N3 ZW4B3B3H9L5文档编码:CF4R9V9K7V7 HC10E4Q8T3N3 ZW4B3B3H9L5文档编码:CF4R9V9K7V7

45、 HC10E4Q8T3N3 ZW4B3B3H9L5文档编码:CF4R9V9K7V7 HC10E4Q8T3N3 ZW4B3B3H9L5文档编码:CF4R9V9K7V7 HC10E4Q8T3N3 ZW4B3B3H9L5文档编码:CF4R9V9K7V7 HC10E4Q8T3N3 ZW4B3B3H9L56 课堂是教学的主阵地，教与学的过程绝大部分都是在课堂上完成的，要想教学过程获得最好的效果，就要充分体现学生的主体作用，也就是让学生积极参与教学过程。（1）加强课堂上的师生交流，提高对学生答问的评价技巧课堂提问能激起学生的紧张感，也将内容一步步引向深入，能让学生的思维高度集中，积极参与教学活动。但评价学

46、生答问时要注意方法，防止挫伤学生的学习积极性。学生的回答有对有错，对正确的回答，要加以肯定，对表述不严格的要转换叙述方式，使表达更明确，对错误的回答，不能对学生进行批评，可先不亮正确答案，让学生分析得出这个回答的原因，分析错因，进行引导，最终得到正确的答案。（2）课堂教学应松驰有度，让学生有适度的紧张感，也让学生感觉很愉快的氛围下接受知识。课堂教学不应是一个声调，一个节奏，而应是时紧时松，错落有致，太紧学生可能会感觉跟不上，太松学生的注意力可能会分散，两种情况都不利于学生对新知识的接受，要掌握好度，适当的幽默能唤起学生对学习的兴趣，让觉得4课后了解学生的信息反馈，对学生反馈的疑点、难点及时进行

47、分析处理学生在学习了某一内容后，大部分都认为自己能理解。但如果布置课后作业，就会发现学生在作业中会出现各式各样的错误，这证明学生对知识的掌握存在一定的片面性。因此为了让学生准确掌握某一内容，就要通过课后作业，或与学生个别接触，了解课堂教学效果。及时处理学生在学习中遇到的疑难，做到知识学习段段清，尽量不给后面的学习留障碍。结束语物理学习困难学生的转化是一个长期的过程，是一项艰辛的工作，形成物理学习困难的原因很多，转化物理学习困难更是一个庞大的系统工程。本文借鉴以往的理论与实践经验，对中学物理学习困难成因进行了探讨，在此基础上，以新程改革的理念为指导思想，提出了解决物理学习困难的策略。但仍存在着许

48、多缺点和不足。其中对物理学习困难的解决策略还停留在理论阶段，还有待于在实践中进一步探讨。文档编码:CF4R9V9K7V7 HC10E4Q8T3N3 ZW4B3B3H9L5文档编码:CF4R9V9K7V7 HC10E4Q8T3N3 ZW4B3B3H9L5文档编码:CF4R9V9K7V7 HC10E4Q8T3N3 ZW4B3B3H9L5文档编码:CF4R9V9K7V7 HC10E4Q8T3N3 ZW4B3B3H9L5文档编码:CF4R9V9K7V7 HC10E4Q8T3N3 ZW4B3B3H9L5文档编码:CF4R9V9K7V7 HC10E4Q8T3N3 ZW4B3B3H9L5文档编码:CF4R9

49、V9K7V7 HC10E4Q8T3N3 ZW4B3B3H9L5文档编码:CF4R9V9K7V7 HC10E4Q8T3N3 ZW4B3B3H9L5文档编码:CF4R9V9K7V7 HC10E4Q8T3N3 ZW4B3B3H9L5文档编码:CF4R9V9K7V7 HC10E4Q8T3N3 ZW4B3B3H9L5文档编码:CF4R9V9K7V7 HC10E4Q8T3N3 ZW4B3B3H9L5文档编码:CF4R9V9K7V7 HC10E4Q8T3N3 ZW4B3B3H9L5文档编码:CF4R9V9K7V7 HC10E4Q8T3N3 ZW4B3B3H9L5文档编码:CF4R9V9K7V7 HC10E4

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