中国古代艺术黄聪芳定稿优秀PPT.ppt

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1、中国的古代艺术中国的古代艺术萧山三中萧山三中萧山三中萧山三中 黄聪芳黄聪芳黄聪芳黄聪芳学情学情分析分析教材教材分析分析教法教法选择选择教学教学设计设计优化优化反思反思 教材教材分析分析1.1.本课地位与作用本课地位与作用本课对于培育学生的鉴赏实力和拓展课外本课对于培育学生的鉴赏实力和拓展课外阅读学问具有关键作用阅读学问具有关键作用本课是中华文明的精髓所在，在中华文化本课是中华文明的精髓所在，在中华文化的传承中扮演着极其重要的角色，对于学生的传承中扮演着极其重要的角色，对于学生继承和弘扬中华文化有着主动作用继承和弘扬中华文化有着主动作用学问与实学问与实力力过程与过程与方法方法情感看情感看法与价法

2、与价值观值观 感受中国古代艺术魅力，培育对民族文感受中国古代艺术魅力，培育对民族文化的认同感和傲慢感化的认同感和傲慢感概述汉字、绘画的起源和演化过程；概述汉字、绘画的起源和演化过程；知道王羲之等书法名家；了解中国书知道王羲之等书法名家；了解中国书画的基本特征和发展脉络画的基本特征和发展脉络通过名作欣赏，理解中国古代艺术特点；通过名作欣赏，理解中国古代艺术特点；通过探究思索了解中国书法、绘画的基本通过探究思索了解中国书法、绘画的基本类型和发展脉络类型和发展脉络2.2.教学目标教学目标重重 点：点：中国中国书、画的基本书、画的基本类型，区分书类型，区分书法字体，知道法字体，知道代表性的书画代表性的

3、书画作品。作品。通过作品鉴赏、通过作品鉴赏、材料解读和自主材料解读和自主学习使学生全面学习使学生全面而深刻地掌握本而深刻地掌握本课重点。课重点。3.3.重点与难点重点与难点难点：难点：理解理解中国书画的基中国书画的基本特征；培养本特征；培养学生艺术鉴赏学生艺术鉴赏的能力的能力通过作品欣赏、通过作品欣赏、问题探究理解中问题探究理解中国书画的基本特国书画的基本特征，培养鉴赏能征，培养鉴赏能力力3.3.重点与难点重点与难点 学情学情分析分析鉴赏实力薄弱，历史现象的分析缺乏，鉴赏实力薄弱，历史现象的分析缺乏，抽象思维尚待提高抽象思维尚待提高参与意识强，参与意识强，思维活跃思维活跃名作欣赏层层递进名作欣

4、赏层层递进探究思索深化浅出探究思索深化浅出时代划分清晰明白时代划分清晰明白教法教法选择选择教学过程教学过程宋宋 王希孟王希孟 千里江山千里江山图图千里江山图千里江山图纵纵51.5厘米，横厘米，横1191.5厘米，绢本，青绿厘米，绢本，青绿设色，无款，现藏故宫博物院。设色，无款，现藏故宫博物院。问题问题1：画中描绘了哪些风景？：画中描绘了哪些风景？问题问题3：作为十大传世名画之一，你认为其有何特色？：作为十大传世名画之一，你认为其有何特色？问题问题2：这是中国画中什么类型的画作：这是中国画中什么类型的画作？设计意图：设计意图：层层设问，干脆导入层层设问，干脆导入一一 宋人尚意宋人尚意地位中国画的

5、精粹中国画的精粹特点内容上：内容上：以自然风景为主要的描绘以自然风景为主要的描绘内容。内容。技法上：技法上：讲究布局构图，画面普遍讲究布局构图，画面普遍具有气势雄壮、意境深远的特色。具有气势雄壮、意境深远的特色。创作风格：创作风格：追求的是画面传达出主追求的是画面传达出主观情致与神韵，观情致与神韵，意境意境是山水画的灵魂。是山水画的灵魂。山水画山水画设计意图：设计意图：深化浅出分析，驾驭文人画的学问深化浅出分析，驾驭文人画的学问要点要点苏轼苏轼 偃松图偃松图卷卷诗为：诗为：“偃松画自元祐载，春秋八百沧桑改，抚松亦乃思其人，偃松画自元祐载，春秋八百沧桑改，抚松亦乃思其人，松则传焉人亦在，似乎否乎

6、我亦知，兴宋还叠瀛仙寿，底须娄举松则传焉人亦在，似乎否乎我亦知，兴宋还叠瀛仙寿，底须娄举黄与倪，试听古籁千年吹黄与倪，试听古籁千年吹”问题问题1：你认为其有何特色？这是中国画中什么类型：你认为其有何特色？这是中国画中什么类型的画作？的画作？一一 宋人尚意宋人尚意问题问题2:从诗文里看出苏轼想要抒发怎样的心情？从诗文里看出苏轼想要抒发怎样的心情？一一 宋人尚意宋人尚意文人画文人画地地位位北宋以后中国画的主要艺术形式。北宋以后中国画的主要艺术形式。特特点点追求抒情写意风格。追求抒情写意风格。集文学、书法、绘画及篆刻艺术集文学、书法、绘画及篆刻艺术为一体为一体一一 宋人尚意宋人尚意书画原来同书画原来

7、同秀石疏林图秀石疏林图石如飞白木如籀，石如飞白木如籀，写竹还于八法通。写竹还于八法通。若也有人能会此，若也有人能会此，须知书画原来同须知书画原来同 赵孟頫赵孟頫 设计意图：设计意图：自然过渡，相识书画艺术上的共通自然过渡，相识书画艺术上的共通性性一一 宋人尚意宋人尚意行书行书苏轼苏轼 寒食帖寒食帖米芾米芾 致伯修老兄尺致伯修老兄尺牍牍 黄庭坚黄庭坚多宝塔多宝塔这是中国书法中的哪一类字体？选取一位书法家的作这是中国书法中的哪一类字体？选取一位书法家的作品分析字体与人物性格的关系？品分析字体与人物性格的关系？一一 宋人尚意宋人尚意行书行书问题问题1：宋人尚意的含义？宋人尚意的含义？从时代环境分析宋

8、人为何会从时代环境分析宋人为何会形成尚意的风格特点？形成尚意的风格特点？苏轼：“诗不求工字不奇，天真不求工字不奇，天真烂漫是吾漫是吾师。”黄庭黄庭坚坚：“老夫之老夫之书书，本无法也，故不，本无法也，故不择择笔墨，遇笔墨，遇纸则纸则书书，纸纸尽尽则则已，亦不已，亦不计较计较工拙与人之品藻工拙与人之品藻讥弹讥弹。”米芾米芾：“学学书须书须得趣，他好俱忘，乃入妙，得趣，他好俱忘，乃入妙，别为别为一好一好萦萦之，便不工也。之，便不工也。”宋书宋书“尚意尚意”,是讲求笔墨情趣是讲求笔墨情趣,表现人格学问表现人格学问,使书法成使书法成 为自由挥写为自由挥写 的人生一乐的人生一乐,成为抒写情志性灵成为抒写情

9、志性灵 的纯粹艺术。的纯粹艺术。问题问题2：宋之前的唐代在书法艺术上又形成了怎样的：宋之前的唐代在书法艺术上又形成了怎样的风格？风格？设计意图：设计意图：理解中国书画基本特征理解中国书画基本特征，自然过渡学问。，自然过渡学问。柳公权柳公权柳公权柳公权玄秘塔碑玄秘塔碑玄秘塔碑玄秘塔碑“把盛唐那种雄豪壮把盛唐那种雄豪壮 伟的气概心情纳入规范伟的气概心情纳入规范,即即严格地归纳凝炼在确定形式、规格、律令中。严格地归纳凝炼在确定形式、规格、律令中。”二二 唐人尚法唐人尚法楷书楷书颜真卿颜真卿颜勤礼碑颜勤礼碑问题：问题：这属于哪一类书法字体这属于哪一类书法字体，两位人物字体上有两位人物字体上有什么样的特

10、点？什么样的特点？“颠张狂素颠张狂素”怀怀素素狂狂草草张张旭旭狂狂草草草而不乱法度草而不乱法度二二 唐人尚法唐人尚法草书草书问题问题1：草书有什么样的特点？草书是如何体现尚草书有什么样的特点？草书是如何体现尚法的特点？法的特点？问题问题2：唐朝唐朝的书艺为什么会形成尚法的特点？的书艺为什么会形成尚法的特点？（从（从时代背景切入）时代背景切入）设计意图：设计意图：相识楷书、草书字形特相识楷书、草书字形特点，理解唐代书法名点，理解唐代书法名家和书艺特点家和书艺特点三三 晋人尚韵晋人尚韵王羲之王羲之 行书行书兰亭序兰亭序飘若浮云、矫若惊龙飘若浮云、矫若惊龙问题问题1：图中有多少个之字？字形有什么样的

11、特点？：图中有多少个之字？字形有什么样的特点？问题问题2：这反映了魏晋南北朝书艺怎样的时代特征？：这反映了魏晋南北朝书艺怎样的时代特征？三三 晋人尚韵晋人尚韵王羲之王羲之 行书行书兰亭序兰亭序袁昂在袁昂在古今书评古今书评中评其书为：中评其书为：“如谢家如谢家子弟，纵复不端正者，爽爽有一种风气。子弟，纵复不端正者，爽爽有一种风气。”设计意图：设计意图：落实晋朝的书法名家和行书落实晋朝的书法名家和行书字体字体；板书明晰课文线索；板书明晰课文线索汉字的起源与演化：汉字的起源与演化：甲骨文甲骨文甲骨文甲骨文金文金文金文金文小篆小篆小篆小篆隶书隶书隶书隶书楷书楷书楷书楷书行书行书行书行书草书草书草书草书

12、书法五种字体的特点：书法五种字体的特点：小篆：字体略长小篆：字体略长小篆：字体略长小篆：字体略长,笔画圆匀笔画圆匀笔画圆匀笔画圆匀,不露锋芒不露锋芒不露锋芒不露锋芒,富于图案美富于图案美富于图案美富于图案美 (秦秦秦秦)隶书：字体宽扁隶书：字体宽扁隶书：字体宽扁隶书：字体宽扁,左右伸展左右伸展左右伸展左右伸展,平衡对称平衡对称平衡对称平衡对称,整齐安定整齐安定整齐安定整齐安定(秦秦秦秦)楷书：字体方正楷书：字体方正楷书：字体方正楷书：字体方正,笔画规则严整笔画规则严整笔画规则严整笔画规则严整(又称真书、正书又称真书、正书又称真书、正书又称真书、正书)()(汉末汉末汉末汉末)草书：写意性发挥极致

13、，变更丰富，奔放跃动草书：写意性发挥极致，变更丰富，奔放跃动草书：写意性发挥极致，变更丰富，奔放跃动草书：写意性发挥极致，变更丰富，奔放跃动 行书：介于楷、草之间，既工整清晰行书：介于楷、草之间，既工整清晰行书：介于楷、草之间，既工整清晰行书：介于楷、草之间，既工整清晰,又飞洒活泼又飞洒活泼又飞洒活泼又飞洒活泼(晋晋晋晋)小小篆篆隶隶 书书 楷楷书书 行行书书 草草书书字体的演化字体的演化设计意图：设计意图：回来书本，巩固基础回来书本，巩固基础学问学问小小结晋人取韵，唐人取法，宋人取晋人取韵，唐人取法，宋人取意，人皆知之。吾谓晋书如仙，意，人皆知之。吾谓晋书如仙，唐书如圣，宋书如豪杰。学书唐书如圣，宋书如豪杰。学书者从今分门别户，落笔时方有者从今分门别户，落笔时方有宗旨。宗旨。周星莲周星莲临池管见临池管见以宋人尚意、唐人以宋人尚意、唐人尚法、晋人尚韵尚法、晋人尚韵为教学线索，打为教学线索，打破课文结构，通破课文结构，通过划分阶段，明过划分阶段，明确书画的时代特确书画的时代特点绽开本课教学。点绽开本课教学。教的角度教的角度学生的学习主动性学生的学习主动性相当高，对于名作相当高，对于名作鉴赏爱好大，但对鉴赏爱好大，但对于分析名作后面的于分析名作后面的时代特征较为薄弱，时代特征较为薄弱，老师予以引导。老师予以引导。学的角度学的角度优化反思优化反思感谢倾听感谢倾听 恳请指正恳请指正