《望海潮》说课稿解析优秀PPT.ppt

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1、望海潮望海潮说课说课 永城职业学院附属中学永城职业学院附属中学 姚兴秀姚兴秀 一、说教材二、说学情三、说教法四、说目标五、说重点六、说过程七、说板书一、说教材一、说教材望海潮望海潮 是人教版中学语文必修四其次单元的是人教版中学语文必修四其次单元的第一课。本单元主要涉及宋词，而柳永在其中有着第一课。本单元主要涉及宋词，而柳永在其中有着重要的地位。他是宋代第一位专业填词的人，也是重要的地位。他是宋代第一位专业填词的人，也是第一个大量创作慢词的人，也是婉约词派的代表。第一个大量创作慢词的人，也是婉约词派的代表。通过本课的学习，有助于提高学生的诗词鉴赏实力。通过本课的学习，有助于提高学生的诗词鉴赏实力

2、。望海潮一反柳永惯常的风格（即婉约词风），望海潮一反柳永惯常的风格（即婉约词风），以大开大阖、波澜起伏的笔法，浓墨重彩地铺叙呈以大开大阖、波澜起伏的笔法，浓墨重彩地铺叙呈现了杭州的旺盛、壮丽景象，可谓现了杭州的旺盛、壮丽景象，可谓“承平气象，形承平气象，形容曲尽容曲尽”（见陈振孙直斋书录解题）。（见陈振孙直斋书录解题）。二、说学情二、说学情高一的学生，对宋词的接触较少，虽在高一的学生，对宋词的接触较少，虽在初中阶段诗词也有学习，已经能感受其初中阶段诗词也有学习，已经能感受其中的语言美、意境美，但鉴赏只停留在中的语言美、意境美，但鉴赏只停留在较浅的层面上，思维实力和审美实力有较浅的层面上，思维实

3、力和审美实力有待进一步提高。所以，本课需引导学生待进一步提高。所以，本课需引导学生绽开合理的想象和联想，进入特定的审绽开合理的想象和联想，进入特定的审美意境，培育学生的鉴赏实力美意境，培育学生的鉴赏实力三、说教法三、说教法反复诵读、启发点拨、合作探究等法相结反复诵读、启发点拨、合作探究等法相结合让学生在诵读中感受作品思想与艺术魅合让学生在诵读中感受作品思想与艺术魅力，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神力，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。的陶冶。在整在整 体体 感感 知的基础上，知的基础上，“自主、自主、合作与探究合作与探究”学生从内容、表现技巧等方学生从内容、表现技巧等方面对作品进行赏析

4、，感悟作品的艺术魅力，面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受，培育鉴赏实力。获得丰富的审美感受，培育鉴赏实力。（当学生陷入迷途时，适时启发点拨。）（当学生陷入迷途时，适时启发点拨。）四、说目标四、说目标:一）学问与实力一）学问与实力：1、了解宋词的常识，驾驭诗词的诵读技、了解宋词的常识，驾驭诗词的诵读技巧。巧。2、了解作者。、了解作者。3、驾驭词中点染、铺陈的表现手法。、驾驭词中点染、铺陈的表现手法。二）过程与方法：二）过程与方法：1、反复吟咏，感受词的音韵美。、反复吟咏，感受词的音韵美。2、运用联想和想象，感悟词的意境美。、运用联想和想象，感悟词的意境美。三）情感看法与价值

5、观：三）情感看法与价值观：1、让学生感受词的魅力，感受宋初杭州、让学生感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景。物阜民丰的盛景。2、正确评价作者的写作目的。、正确评价作者的写作目的。五、说重点五、说重点1、这首词的写景特点，品尝诗歌的意境美。、这首词的写景特点，品尝诗歌的意境美。2、欣赏名句。、欣赏名句。六、说过程：六、说过程：导入：以概述词的有关学问导入。导入：以概述词的有关学问导入。简介作者及写作背景。简介作者及写作背景。听音朗读，整体感知。听音朗读，整体感知。反复吟咏，思索问题。反复吟咏，思索问题。问题探究：问题探究：比较阅读比较阅读:小结本词：小结本词：(八八)布置作业：布置作业：导入

6、：词的有关学问：导入：词的有关学问：1、词的起源：兴起于隋唐，盛行于宋，并在宋代发展、词的起源：兴起于隋唐，盛行于宋，并在宋代发展到高峰。词即歌词，指可以和乐歌颂的诗体，即词是到高峰。词即歌词，指可以和乐歌颂的诗体，即词是诗的一种，所以又称诗的一种，所以又称“长短句长短句”、“诗余诗余”、“曲子词曲子词”、“歌词歌词”等。等。2、词牌和标题：词牌是一首词的词调的名称，词的标、词牌和标题：词牌是一首词的词调的名称，词的标题是词的主要内容的集中体现。题是词的主要内容的集中体现。3、词的分类：、词的分类：按字数可分为小令（按字数可分为小令（58字以内）、中调（字以内）、中调（5990字）字）长调（长

7、调（91字以上）字以上）按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等。（词按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等。（词的段落叫：阕或片）的段落叫：阕或片）按作家的流派风格可分为豪放和婉约派（豪放派的主按作家的流派风格可分为豪放和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦等）秦观、李清照、周邦彦等）柳柳 永（约永（约9871053），北宋），北宋词人。原名三变，字耆卿，福建词人。原名三变，字耆卿，福建人。官至屯田员外郎，世称柳七、人。官至屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。为人放荡不羁，终身潦柳屯田。为人放荡不羁

8、，终身潦倒。其词倒。其词 多描绘城市风光和歌伎多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。大量创作慢词，铺叙刻画，情。大量创作慢词，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，在当时流传很广，“凡有井水饮凡有井水饮处，皆能歌柳词处，皆能歌柳词”，对宋词的发，对宋词的发展有确定的影响。有乐章集。展有确定的影响。有乐章集。简介作者简介作者:东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列树绕堤沙

9、，怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。重湖叠重湖叠 清嘉，有三秋桂子，十里荷花。清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。异日骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。异日图将好景，归去凤池夸。图将好景，归去凤池夸。n4_1wanghaichao.mp3n4_1wanghaichao.mp3望海潮（柳永）听音朗读，整体感知听音朗读，整体感知1、参考课文注释，扫清字词障碍。、参考课文注释，扫清字词障碍。2、这首词描绘了一种怎样的都市生活景、这首词描绘了一种怎样的都市生活景象？试说

10、说作者是从哪些方面描写杭州的象？试说说作者是从哪些方面描写杭州的繁华与美丽的，抒发了他怎样的感情？繁华与美丽的，抒发了他怎样的感情？3、了解作者的写作目的。、了解作者的写作目的。反复吟咏，思索问题：反复吟咏，思索问题：合作探究、启发点拨合作探究、启发点拨:1、这首词在写景上有什么特点，接受了、这首词在写景上有什么特点，接受了什么表现手法。什么表现手法。铺叙：铺叙：在诗歌中主要在诗歌中主要起渲染烘托气氛起渲染烘托气氛的作用的作用（乐府民歌乐府民歌陌上桑陌上桑、木兰辞木兰辞中：中：“十五府小吏，二十朝十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十专城居大夫，三十侍中郎，四十专城居”；“东市买骏马，西市买

11、鞍鞯，东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。南市买辔头，北市买长鞭。”“爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。”点染：点染：写景抒情诗中常见，一般用写景抒情诗中常见，一般用景物来染；用一句话，一个词来点出景物来染；用一句话，一个词来点出要抒发的感情。渲染是为了突出旨意，要抒发的感情。渲染是为了突出旨意，旨意引导渲染，相互依存，和谐统一。旨意引导渲染，相互依存，和谐统一。如马致远的天净沙如马致远的天净沙秋思：秋思：“枯藤枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风老树昏鸦，小桥流水

12、人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天际。瘦马，夕阳西下，断肠人在天际。”其中的其中的“断肠人在天际断肠人在天际”是点；其余各是点；其余各句均是句均是“染染”，渲染相思之情的伤悲。，渲染相思之情的伤悲。2、小组探讨，说说你最欣赏词中的哪些、小组探讨，说说你最欣赏词中的哪些句子？你能不能运用联想和想象用文字句子？你能不能运用联想和想象用文字或图画将它描绘出来？或图画将它描绘出来？重湖重湖叠叠 清嘉清嘉三三秋秋桂桂子子十里荷花十里荷花欲把西湖比西子，浓妆淡抹总适宜。欲把西湖比西子，浓妆淡抹总适宜。终归西湖六月中，风光不与四时同。接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。江南忆，最忆是杭州。山寺月中江南忆，

13、最忆是杭州。山寺月中寻桂寻桂子子，郡亭枕上看潮头。何日更重游！，郡亭枕上看潮头。何日更重游！比较阅读比较阅读:小结本词：小结本词：1.词的上片描写杭州的自然风光和都市的繁华。词的下片写杭州人民和平安静的生活景象。充分表达了作者对杭州风物的惊羡、赞美与艳羡之情。2.这首词一反柳永惯常的风格，以大开大阖、波澜起伏的笔法，浓墨重彩地铺叙呈现了杭州的旺盛、壮丽景象，可谓“承平气象，形容曲尽”（见陈振孙直斋书录解题）。这首词，慢声长调和所抒之情起伏相应，音律协调，情致宛转，是柳永的一首传世佳作。(八八)布置布置作业：作业：1.诵读，鉴赏，默写，体会本词诵读，鉴赏，默写，体会本词 2.完成本课学习指导完成本课学习指导 3.把本词改写为散文诗。把本词改写为散文诗。东南东南形胜形胜三吴都会三吴都会钱塘自古钱塘自古繁华繁华自然风光之美自然风光之美都市繁华之美都市繁华之美民生安乐之美民生安乐之美染染 点点环境美丽、经环境美丽、经济旺盛、生活济旺盛、生活安定的都市生安定的都市生活图景活图景1、从地理位置上看、从地理位置上看2、从历史传统上看、从历史传统上看3、从自然景观上看、从自然景观上看4、从市井面貌上看、从市井面貌上看5、从百姓生活上看、从百姓生活上看惊羡惊羡赞美赞美艳羡艳羡七、说板书望海潮说课结束。感谢各位领导和老师光临指导！