【金牌学案】2016秋高二语文课件：湘夫人-拟行路难-蜀相-书愤资料优秀PPT.ppt

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1、技法导析合作探究自主预习技法导析合作探究自主预习目标导航文本助读基础导练预习导读1.理解理解诗诗歌意象歌意象,梳理作品脉梳理作品脉络络,把握作品的内容和主旨。把握作品的内容和主旨。2.联联系系诗诗歌歌创创作的作的时时代背景代背景,欣欣赏赏不同不同时时代、不同流派的代、不同流派的诗诗人的人的作品。作品。3.体会大自然和人生的多姿多彩体会大自然和人生的多姿多彩,领领悟中国古代文化的博大精深。悟中国古代文化的博大精深。技法导析合作探究自主预习目标导航文本助读基础导练预习导读1.连线连线作者。作者。屈原屈原(约约前前340前前278),名平名平,字原。字原。战战国国时时期楚国人。期楚国人。诗诗人、政人

2、、政治家治家,“楚辞体楚辞体”的的创创立者和代表作者。屈原一生立者和代表作者。屈原一生阅历阅历楚威王、楚楚威王、楚怀怀王、王、顷顷襄王三个襄王三个时时期期,而其主要活而其主要活动动在楚在楚怀怀王王时时期。他期。他对对内内辅辅佐佐怀怀王王变变法法图图强强,对对外主外主动动主主见联齐见联齐抗秦。后因小人抗秦。后因小人诬诬陷陷,他被他被怀怀王疏王疏远远,并两次遭遇放逐。并两次遭遇放逐。技法导析合作探究自主预习目标导航文本助读基础导练预习导读屈原的作品主要有离骚天问九歌九章远游卜居渔父等。离骚是屈原的代表作,也是中国古代历史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。天问是古今罕见的奇异诗篇,它以问语一连向苍天

3、提出了170多个问题,涉及了天文、地理、历史、哲学等很多领域,表现了诗人对传统观念的大胆怀疑和追求真理的科学精神。鲍照(约415470),字明远,东海(今山东郯城西南)人。南朝宋文学家。他的青少年时代,大约是在京口(今江苏镇江)一带度过的。宋文帝元嘉十六年(439),鲍照20多岁时,为了谋求官职,去谒见临川王刘义庆,献诗言志,获得赏识,被任为临川国侍郎。技法导析合作探究自主预习目标导航文本助读基础导练预习导读鲍照一生沉沦下僚,很不得志,但他的诗文,在他生前就享有盛名,对后来的作家更产生过重大影响。他的文学成就是多方面的,诗、赋、骈文都不乏名篇,而其成就最高的则是诗歌,其中乐府诗在他现存的作品中

4、所占比重很大,最出名的是拟行路难18首。他的七言歌行,能吸取民歌的精华,感情丰沛,形象显明,具有深厚的浪漫主义色调。这些诗歌对唐代的李白、高适、岑参等人的创作有确定的影响。他与谢灵运、颜延之同时,合称“元嘉三大家”,但其成就高于二者。技法导析合作探究自主预习目标导航文本助读基础导练预习导读杜甫(712770),字子美,河南巩(今河南巩义)人,自号少陵野老。唐代宏大的现实主义诗人,世称“诗圣”,与李白并称“大李杜”(“小李杜”是指李商隐和杜牧)。曾任左拾遗、检校工部员外郎,因此后世称其杜拾遗、杜工部。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期,其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦,他的诗被誉为“诗史”。

5、杜甫一生写诗一千四百多首,有杜工部集传世。技法导析合作探究自主预习目标导航文本助读基础导练预习导读陆游(11251210),字务观,自号放翁,越州 山阴(今浙江绍兴)人。南宋诗人。12岁即能 诗文,一生著作丰富,有剑南诗稿渭南 文集等数十个文集存世,存诗9 300多首,是 我国现有存诗最多的诗人。陆游具有多方面的文学才能,尤以诗的成就为最,自言“六十年间万首诗”。其中很多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨,风格雄奇奔放、沉郁悲壮,洋溢着爱国主义激情,在思想上、艺术上有着卓越成就。陆游在生前即有“小李白”之称,不仅是南宋一代诗坛领袖,而且在中国文学史上享有崇高地位,是我国宏大的爱国诗

6、人。词作量不如诗作量巨大,但词和诗同样贯串了气吞残虏的爱国主义精神。技法导析合作探究自主预习目标导航文本助读基础导练预习导读2.探探寻寻背景。背景。湘夫人一般湘夫人一般认为认为,湘夫人是湘水女性之神湘夫人是湘水女性之神,是湘水男性之神是湘水男性之神湘君的配偶。湘水是楚国境内所独有的最大河流。湘君的配偶。湘水是楚国境内所独有的最大河流。对对湘君、湘夫湘君、湘夫人的迎祭反映了原始人民崇拜自然神灵的一种意人的迎祭反映了原始人民崇拜自然神灵的一种意识识形形态态和和“神人神人恋恋爱爱”的构想。楚国的民的构想。楚国的民间间文文艺艺,有深厚的宗教气氛有深厚的宗教气氛,祭祭坛坛事事实实上就上就是是“剧坛剧坛”

7、或或“文文坛坛”。以湘君和湘夫人。以湘君和湘夫人为为例例:人人们们在祭湘君在祭湘君时时,以女性的歌者或祭者扮演角色迎接湘君以女性的歌者或祭者扮演角色迎接湘君;祭湘夫人祭湘夫人时时,以男性的以男性的歌者或祭者扮演角色迎接湘夫人歌者或祭者扮演角色迎接湘夫人,各致以仰慕深情。他各致以仰慕深情。他们们借神借神为对为对象象,寄予人寄予人间纯间纯朴真朴真挚挚的的爱爱情情,同同时时也反映楚国人民与自然界的和也反映楚国人民与自然界的和谐谐。纵贯纵贯南楚的湘水与楚国人民有着血肉相南楚的湘水与楚国人民有着血肉相连连的关系的关系,她像慈祥的她像慈祥的母母亲亲,培育着楚国世世代代的人民。人培育着楚国世世代代的人民。人

8、们对们对湘水寄予了深切的湘水寄予了深切的爱爱,把湘水把湘水视为爱视为爱之河、之河、华华蜜之河蜜之河,进进而把湘水的描写人格化。神的形而把湘水的描写人格化。神的形象也和人一象也和人一样样演演绎绎着悲着悲欢欢离合的故事。离合的故事。技法导析合作探究自主预习目标导航文本助读基础导练预习导读人民意念中的神,也就具体地罩上了历史传闻中人物的影子。湘君和湘夫人就是以舜与二妃(娥皇、女英)为原型的。这样一来,神的形象不仅更为丰富生动,在情感上也更能与现实生活中的人接近,使人感到亲切可近,富有人情味。拟行路难(其四)魏晋南北朝时期,实行门阀制度,主要由数十个大家族(士族)统治当时的社会,士族制度下的门阀士族特

9、殊是高级士族凭借门第出身就可做官,他们世世代代限制高级官职,造成了“上品无寒门,下品无世族”的局面。门阀制度堵塞了寒士的进仕之路,即使他们才华横溢,也很难任高官。一些才高的寒士自然心怀不平,寒士的不平反映在文学作品中,就成为这个时期文学的一个特色。鲍照的拟行路难是这类作品的名篇。技法导析合作探究自主预习目标导航文本助读基础导练预习导读蜀相安史之乱中杜甫从叛军占据的长安逃出,投奔肃宗,被任命为左拾遗(谏官),不久,因替玄宗旧臣求情触怒肃宗遭贬,出为华州参军。乾元二年(759)弃官入蜀。蜀相 这首诗是杜甫到成都后不久,于唐肃宗上元元年(760)所作。杜甫入川,意味着他“侍奉君侧”志向的破灭。这时的

10、状况,就国家而言,安史之乱已持续了五年而未安静。个中缘由,史家认为既有军事方面战略性的错误(不听谋臣李泌的计策先攻范阳,打击叛军有生力气,而是急于收复两京);又与肃宗因猜忌功臣、信任宦官,从而减弱了平叛力气的行为有关。杜甫到成都后,对历史上甚得蜀主器重的诸葛亮怀有一种特殊的感情,多次凭吊武侯祠和先主庙,并写了古柏行等多首同类题材的作品。蜀相是其初次凭吊武侯祠后所作。技法导析合作探究自主预习目标导航文本助读基础导练预习导读书愤这首著名的七律作于宋孝宗淳熙十三年(1186)春,此时陆游已经年过六十。从淳熙七年起,他已罢官蛰居了6年,“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影,在悲愤悲观中他挥毫写下

11、了这首诗,抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤。技法导析合作探究自主预习目标导航文本助读基础导练预习导读12341.字音识记。技法导析合作探究自主预习1234目标导航文本助读基础导练预习导读2.辨字组词。技法导析合作探究自主预习1234目标导航文本助读基础导练预习导读3.词语释义。技法导析合作探究自主预习1234目标导航文本助读基础导练预习导读技法导析合作探究自主预习1234目标导航文本助读基础导练预习导读4.名句默写。(1)袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下。(2)泻水置平地,各自东西南北流。人生亦有命,安能行叹复坐愁?(3)丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音

12、。三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。(4)早岁那知世事艰,中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关。塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世,千载谁堪伯仲间!技法导析合作探究自主预习目标导航文本助读基础导练预习导读1.湘夫人涉及的主要人物有几个湘夫人涉及的主要人物有几个?抒情主子公是抒情主子公是谁谁?诗诗歌歌为为我我们讲们讲解并描述了一个什么解并描述了一个什么样样的故事的故事?提示：提示：诗诗歌涉及的主要人物是湘君和湘夫人歌涉及的主要人物是湘君和湘夫人,抒情主子公是湘君抒情主子公是湘君,诗诗歌主要写了湘君赴歌主要写了湘君赴约约不遇不遇时时的情感活的情感

13、活动动。诗诗歌歌讲讲解并描述的是解并描述的是湘君和湘夫人的神恋故事湘君和湘夫人的神恋故事,表表现现了湘君因与湘夫人相了湘君因与湘夫人相约约不逢而不逢而产产生生的无限惆的无限惆怅怅。2.拟拟行路行路难难(其四其四)第三句第三句“人生亦有命人生亦有命”中的中的“命命”指什么指什么?结结合全合全诗诗看看,诗诗人人对这对这种种“命命”有怎有怎样样的看法的看法?提示：从提示：从诗诗歌本身看歌本身看,诗诗人所人所说说的的“命命”,就是指就是指门门第确定人生第确定人生,有有什么什么样样的的门门第就有什么第就有什么样样的命运。的命运。诗诗人人认为认为特殊不公允特殊不公允,但没法但没法变变更更,只能只能发诞发诞

14、生气的控生气的控诉诉。技法导析合作探究自主预习目标导航文本助读基础导练预习导读3.蜀相的开蜀相的开头头两句一两句一问问一答一答,有什么好有什么好处处?提示：李重提示：李重华华贞贞一一斋诗话斋诗话说说:“作作诗诗善用善用赋赋笔笔,惟老杜惟老杜为为然。然。其其间间微婉微婉顿顿挫挫,总总非平直。非平直。”一一问问一答开一答开头头,近于近于乐乐府民歌府民歌,避开了平避开了平直。直。诗诗的首句中的的首句中的“寻寻”字字,用得好用得好,它把开它把开头头两句两句连连起来起来,表达了表达了诗诗人急欲瞻仰武侯祠、追慕人急欲瞻仰武侯祠、追慕诸诸葛亮的心情葛亮的心情,为为后面后面颂扬诸颂扬诸葛亮埋下伏葛亮埋下伏笔笔

15、,使全使全诗诗和和谐统谐统一。一。技法导析合作探究自主预习目标导航文本助读基础导练预习导读4.如何理解如何理解书愤书愤之之“愤愤”?它包含了哪些感情它包含了哪些感情?提示：提示：(1)义愤义愤。首。首联联写写诗诗人早年激人早年激愤愤于金兵南侵于金兵南侵,立志收复失地。立志收复失地。颔联颔联追述追述25年前的两次抗金年前的两次抗金胜胜仗。仗。愤愤中有豪言壮志中有豪言壮志,有民族大有民族大义义。(2)悲悲愤愤。颈联颈联“塞上塞上长长城空自城空自许许,镜镜中衰中衰鬓鬓已先斑已先斑”,由于倒戈由于倒戈派派误误国国,国家照旧蒙受大国家照旧蒙受大难难,诗诗人壮志未酬人壮志未酬,却年事已高。却年事已高。这这

16、一一联联的的抒情沉痛、感抒情沉痛、感伤伤。悲悲怆怆中抱有期盼。尾中抱有期盼。尾联联“出出师师一表真名世一表真名世,千千载谁载谁堪伯仲堪伯仲间间”事事实实上是上是诗诗人以人以诸诸葛亮自况。葛亮自况。诸诸葛亮在出葛亮在出师师表中曾表中曾说过说过“北定北定中原中原”“兴兴复复汉汉室室”的的话话,诗诗人正是以此自勉。由此可人正是以此自勉。由此可见见,书愤书愤的的基基调虽调虽然是壮志未酬所然是壮志未酬所带带来的悲来的悲愤愤,然而并不无望然而并不无望,其中其中还蕴还蕴含着含着豪壮的感情。豪壮的感情。技法导析合作探究自主预习句段剖析合作沟通1.袅袅袅袅兮秋兮秋风风,洞庭波兮木叶下。洞庭波兮木叶下。剖析：剖析

17、：这这两句两句纯纯属白描属白描,表表现现出一种广袤而雄出一种广袤而雄浑浑的景象。的景象。诗诗人捕人捕获获到了一些最富于典型性的事物到了一些最富于典型性的事物,并用并用轻轻灵的笔触写了出来。首先灵的笔触写了出来。首先,它点明白季它点明白季节节;其次其次,它写出了无它写出了无穷穷的境界以及那种如在眼前的秋的境界以及那种如在眼前的秋水初水初涨涨、浩渺无、浩渺无边边、一望无、一望无际际的景象的景象;再次再次,它寄寓了情感它寄寓了情感,这这种情种情感跟那种感跟那种忧忧愁的心情和寥落的自然景愁的心情和寥落的自然景观观是完全吻合的。是完全吻合的。技法导析合作探究自主预习句段剖析合作沟通2.泻水置平地泻水置平

18、地,各自各自东东西南北流。西南北流。剖析：剖析：诗诗篇起笔陡然篇起笔陡然,入手便写泻水于地入手便写泻水于地,水四方流淌的水四方流淌的现现象。象。这这既没有波涛万既没有波涛万顷顷的壮的壮阔场阔场面面,也不也不见见澄静如澄静如练练的幽美意境。然而的幽美意境。然而,就就在在这这既不奇异又不玄妙的一般自然既不奇异又不玄妙的一般自然现现象中象中,诗诗人却人却顿顿悟出了与之相悟出了与之相像相通的人像相通的人间间社会的某种哲理。社会的某种哲理。诗诗人运用的是以人运用的是以“水水”喻喻人的比人的比兴兴手法手法,那流向那流向“东东西南北西南北”不同方位的不同方位的“水水”,恰好比方了社会生活中凹恰好比方了社会生

19、活中凹凸凸贵贱贵贱不同境况的人。不同境况的人。“水水”的流向的流向,是地是地势势造成的造成的;人的境况人的境况,是是门门第确定的。因此第确定的。因此说说,这这起首两句起首两句,通通过对过对泻水的泻水的寻寻常常现现象的描写象的描写,形形象地揭示出了象地揭示出了现实现实社会里社会里门阀门阀制度的不合理性。制度的不合理性。诗诗人借人借对对水水“泻泻”和和“流流”的的动态动态描描绘绘,造成了一种令人惊疑的气概。造成了一种令人惊疑的气概。这这正曲折地表达正曲折地表达了了诗诗人由于激人由于激愤愤不平而一泻无余的心情。不平而一泻无余的心情。技法导析合作探究自主预习句段剖析合作沟通3.映映阶阶碧草自春色碧草自

20、春色,隔叶黄隔叶黄鹂鹂空好音。空好音。剖析：剖析：这这两句犹如特写两句犹如特写镜头镜头,由由远远写到近写到近,从祠堂的外部从祠堂的外部说说到祠堂到祠堂的内部的内部,写的是丞相祠堂的内景。写的是丞相祠堂的内景。“映映阶阶碧草自春色碧草自春色”是承接第一句是承接第一句的丞相祠堂的丞相祠堂;“隔叶黄隔叶黄鹂鹂空好音空好音”是承接其次句的古柏森森。是承接其次句的古柏森森。诗诗句中句中的的“自自”和和“空空”两个字的奇异运用使两个字的奇异运用使这这一一联联的含的含义义更加丰富。自更加丰富。自青草自青草自绿绿,无人光无人光顾顾;空空黄黄鹂鹂好音好音,无人无人倾倾听。碧草映听。碧草映阶阶,黄黄鹂鹂隔叶隔叶,

21、本是一种本是一种赏赏心悦目的景象心悦目的景象,然而用然而用这这二字修二字修饰饰,所含之情就大所含之情就大有有转转折折:阶阶前的草一到春天便是一片碧前的草一到春天便是一片碧绿绿,年年如此年年如此,可它可它为谁为谁而而绿绿呢呢?隔叶的黄隔叶的黄鹂鹂叫得那么好听叫得那么好听,可有可有谁谁听呢听呢?由此自然使人生出感物由此自然使人生出感物怀怀人之意。人之意。这这两句两句诗衬诗衬托出了祠堂的荒托出了祠堂的荒芜芜冷落冷落,它同它同时还时还含有碧草含有碧草与黄与黄鹂鹂并不理解人事的并不理解人事的变变迁和朝代的更替迁和朝代的更替这这一一层层意思。意思。诗诗人一腔人一腔忧忧国国忧忧民的民的热热血知音者少血知音者

22、少,只有引古人只有引古人为为同同调调,这这是何等孤独的是何等孤独的怀怀古古之心啊之心啊!技法导析合作探究自主预习句段剖析合作沟通4.楼船夜雪瓜洲渡楼船夜雪瓜洲渡,铁马铁马秋秋风风大散关。大散关。剖析：剖析：这这十四字中包含着多么丰富的十四字中包含着多么丰富的愤愤激和辛酸的感情啊激和辛酸的感情啊!这这是是诗诗人在抗人在抗敌敌前前线线上所上所阅历阅历的两个的两个难难以忘以忘怀怀的事的事务务。“楼船楼船”“铁马铁马”是要突出的事是要突出的事务务;“夜雪夜雪”“秋秋风风”是是时间时间,是是环环境境;“瓜洲渡瓜洲渡”“大散关大散关”是事是事务发务发生的地点。两个回生的地点。两个回忆镜头忆镜头用蒙太奇的形

23、式概括而集中。用蒙太奇的形式概括而集中。陆陆游不但是游不但是诗诗人人,他他还还以以战战略家自略家自负负,惋惜惋惜毕毕生未能一展雄才。生未能一展雄才。岁岁月月不居不居,壮壮岁岁已逝已逝,志未酬而志未酬而鬓鬓先斑先斑,这对这对赤心赤心为为国的国的诗诗人来人来说说是日夜是日夜为为之痛心疾首的。之痛心疾首的。技法导析合作探究自主预习句段剖析合作沟通1.湘夫人一湘夫人一诗诗中中,湘君的思想感情是如何湘君的思想感情是如何变变更的更的?提示：提示：这这首首诗诗以湘君赴以湘君赴约约不遇不遇时时的感情波的感情波动为动为全全诗诗的的线线索索贯贯串串始始终终。(1)刚刚到到约约会地点会地点,不不见见湘夫人湘夫人时时

24、的的忧忧愁。愁。(2)盼等湘夫人到夜幕盼等湘夫人到夜幕驾临驾临时时,愁情加深愁情加深,以至于神志恍惚。以至于神志恍惚。(3)在恍惚中在恍惚中进进入了入了对华对华蜜蜜生活的幻想生活的幻想,从而达到了全从而达到了全诗诗感情的高潮。感情的高潮。(4)最最终终离开离开时时无可奈何无可奈何的的宽宽解。解。忧忧愁是开端愁是开端,恍惚是恍惚是发发展展,幻想是高潮幻想是高潮,宽宽解是解是结结束。束。诗诗中感情起中感情起伏伏虽虽然很大然很大,但到但到处处都符合心理都符合心理规规律。律。技法导析合作探究自主预习句段剖析合作沟通2.依据蜀相中依据蜀相中“出出师师未捷身先死未捷身先死,长长使英雄泪使英雄泪满满襟襟”一

25、一联联回答回答下面的下面的问题问题。(1)这这里的里的“英雄英雄”是指怎是指怎样样的英雄的英雄?这这两句两句诗诗表达了表达了诗诗人的什么人的什么感情感情?提示：指那些壮志未酬而含恨提示：指那些壮志未酬而含恨终终身的英雄人物。身的英雄人物。这这两句两句诗诗表达表达了了诗诗人人对历对历史上一切事史上一切事业业未竟的英雄人物壮志未酬的深深缺憾和未竟的英雄人物壮志未酬的深深缺憾和共共鸣鸣。技法导析合作探究自主预习句段剖析合作沟通(2)这里的“英雄”有没有包括杜甫自己呢?请做具体分析。提示：有,这里的“英雄”也包括杜甫自己,他从小立志干一番事业,却郁郁不得志,一生坎坷。杜甫是一位忧国忧民、以天下为己任、

26、有远大志向的诗人。杜甫是想做宰相的,本怀着“致君尧舜上”(让帝王成为像尧舜一样圣明的君主)的政治志向,却始终没有机会,远大的志向和根深蒂固的价值取向都无可奈何地失落了。杜甫在政治上始终一事无成,但即便如此,他却照旧忧念国事,挂怀天下,所以他的内心是特殊苦痛的。这苦痛是杜甫心头恒久的伤口。为此,我们可以说,“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟”寄予了诗人自己“致君尧舜上”的志向难以实现的哀痛,是杜甫用自己壮志难酬的苦痛和对诸葛亮的仰慕、叹惋之情熔铸成的千古名句。技法导析合作探究自主预习湘夫人明暗对应的双层结构方式。主子公情感的表现,有明有暗,明暗结合。抒情对象既可实指,又有象征性。在描写实境时,主子

27、公的情感是表层性的。意旨明朗,指事明确,语言明快,情感色调清晰,凹凸起伏,强弱大小,都呈透亮状态。如诗的后半段写筑室建堂等场面,就属于表层性的,即明写。从外到里,由大到小,又由里到外,线路清晰,事实明白,情感的宣泄是外露的,是直抒胸臆的方式,情感的流淌与外在形式同步。从深层结构看,这首诗又有着寓情于景的特点。景物不是原来的样子,如“鸟何”“罾何”“麋何”“蛟何”等句;或是带有感情色调的景物,如对秋风、秋水、秋叶的描写。情感的流淌较含蓄、深厚,如海底暗流,不易发觉。因此须要通过表层意象加以领悟。这种双层结构,明暗对应,相辅相成,达到了一种情景交融的境界。技法导析合作探究自主预习拟行路难(其四)全

28、诗跌宕起伏,心路历程曲折委婉。“泻水”四句言不当愁,接下去写借酒浇愁。面对不合理的现实,诗人“心非木石岂无感”?理性的劝慰、酒的麻醉,也不能使心如槁木。全诗的感情在这句达到高潮,紧接着一个急转直下,“吞声踯躅不敢言”,诗情跌宕,将诗人忍辱负重、冲突苦痛的精神状态表现得淋漓尽致。技法导析合作探究自主预习蜀相熔情、景、议于一炉。这首诗以问答起句,突出感情的起伏不平,形成浓重的感情氛围,覆盖全篇。“寻”字刻画出了诗人那追慕先贤的执着和虔诚造谒的悠悠情思。下句对“柏森森”的描写,突出一派静谧肃穆的气氛。“映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音”描绘出武侯祠内那春意盎然的景象,但“自”“空”二字又饱含诗人感物思

29、人、追怀先哲的情思。诗人将自己的主观情意渗进了客观景物之中,景中生情,使自己内心的哀痛从景物描写中传达出来。“三顾频烦天下计,两朝开济老臣心”浓墨重彩地高度概括了诸葛亮的一生。在广袤的历史背景下,刻画出了一位忠君爱国、济世扶危的贤相形象。技法导析合作探究自主预习诗的最终一联“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟”,咏叹了诸葛亮病死军中、功业未成的不幸,使这位古代杰出政治家的精神得到了进一步的升华。这首诗既有对历史的评说,又有对现实的寄予,写景、抒情、争论综合运用,不能不使人产生奋起的力气。技法导析合作探究自主预习书愤1.虚实相生,变更多姿。首联上句写实,回忆年轻时的天真单纯;下句以实写虚,用有形的“

30、山”来形容无形的“气”,突出“气”的坚毅、豪迈、轩昂。颈联上句“塞上长城”写志向,气概宏伟,意境高远,从大处、远处落笔,是虚写;下句“镜中衰鬓”写现实,感情沉郁,格调凝重,从细处、近处用墨,是实写。这两句虚实衬托,加重了诗歌雄壮悲愤的基调。2.用典奇异,不留痕迹。南宋名将檀道济曾自诩为万里长城,诗中陆游以长城自比,表现了诗人对檀道济的仰慕,希望能像他那样建功立业。檀道济对当权派自毁长城的痛斥,也喊出了诗人的心声,揭露了南宋统治者摧残抗战力气的愚蠢,用典贴切自然。技法导析合作探究自主预习3.对对比手法比手法,彰彰显显主旨。主旨。这这首首诗对诗对比手法的运用特殊成功比手法的运用特殊成功,特殊富有表特殊富有表现现力力,如从前之壮如从前之壮举举与今日之衰与今日之衰颓颓,“塞上塞上长长城城”与与“世事世事艰艰”之之现实现实,诸诸葛亮之主葛亮之主动进动进取取与南宋与南宋统统治者之苟且治者之苟且偷偷生等的生等的对对比比,彰彰显显了追了追怀怀往事和重新立誓往事和重新立誓报报国的主旨。国的主旨。