3—6岁幼儿心理发展特征及教育分析优秀PPT.ppt

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1、3636岁幼儿心理发展特征及岁幼儿心理发展特征及教化要领教化要领江西师大教化学院江西师大教化学院 王燕王燕Email：jxnuwy163 07918784839中国有句民谚：中国有句民谚：“三岁看老，七岁看小。三岁看老，七岁看小。”意思是说，小孩子三岁时候的脾气禀性，可意思是说，小孩子三岁时候的脾气禀性，可以预料他老年时的心理、行为表现；而他在以预料他老年时的心理、行为表现；而他在七岁左右的行为特点，可以预料他在童年期七岁左右的行为特点，可以预料他在童年期（从（从78岁到岁到1112岁）时的行为特点。岁）时的行为特点。这句民谚特殊符合发展心理学的原理，是我这句民谚特殊符合发展心理学的原理，是我

2、国人民集几千年的阅历总结出来的一条规律。国人民集几千年的阅历总结出来的一条规律。小班幼儿心理发展特征小班幼儿心理发展特征儿童长到儿童长到3岁可以说完成了人生的第一个发岁可以说完成了人生的第一个发展时期了。常言道：展时期了。常言道：“三岁之魂，百岁之三岁之魂，百岁之才才”，正是说到，正是说到3岁左右的儿童基本有了确岁左右的儿童基本有了确定的发展基础。儿童发展到定的发展基础。儿童发展到3岁，身心两个岁，身心两个方面都进一步地成熟与充溢起来，是走向方面都进一步地成熟与充溢起来，是走向具有特性的人生的起点。具有特性的人生的起点。小班幼儿心理发展特征小班幼儿心理发展特征猛烈的新颖猛烈的新颖心心表现为好看

3、、好听、好问（一般问表现为好看、好听、好问（一般问“是什么是什么”）、）、好动手好动手同伴关系的发展同伴关系的发展由母亲和亲人之间的交往关系扩展到同伴的关系由母亲和亲人之间的交往关系扩展到同伴的关系上上总体心理特征总体心理特征由行为和动作引起思维活动由行为和动作引起思维活动思维缺乏可逆性和相对性思维缺乏可逆性和相对性行为受心情支配行为受心情支配宠爱仿照宠爱仿照小班幼儿的教化要领小班幼儿的教化要领帮助孩子顺当渡过入园期帮助孩子顺当渡过入园期在游戏中发展幼儿的相识实力在游戏中发展幼儿的相识实力发展幼儿的人际交往实力发展幼儿的人际交往实力培育幼儿生活自理实力和良好的习惯培育幼儿生活自理实力和良好的习

4、惯正确对待幼儿的正确对待幼儿的“抗拒行为抗拒行为”中班幼儿心理发展特征中班幼儿心理发展特征运动机能进一步发展运动机能进一步发展交往实力有所发展，能自动结伴交友交往实力有所发展，能自动结伴交友活泼好动活泼好动具体形象思维具体形象思维有意性行为起先发展有意性行为起先发展中班幼儿的教化要领中班幼儿的教化要领引导幼儿视察生活引导幼儿视察生活培育幼儿的怜悯心培育幼儿的怜悯心发展幼儿的表现力和创建力发展幼儿的表现力和创建力游戏促进幼儿的全面发展游戏促进幼儿的全面发展订正幼儿的不良行为，解决幼儿之间的冲突订正幼儿的不良行为，解决幼儿之间的冲突大班幼儿心理发展特征大班幼儿心理发展特征爱学、好问爱学、好问抽象思

5、维发展抽象思维发展会话性讲解并描述实力明显进步会话性讲解并描述实力明显进步有意行为的增多有意行为的增多特性初步形成特性初步形成大班幼儿的教化要领大班幼儿的教化要领接受游戏的方法发展幼儿诸方面的实力接受游戏的方法发展幼儿诸方面的实力利用生活中的机会，让幼儿懂得更多的道利用生活中的机会，让幼儿懂得更多的道理理供应条件让幼儿做感爱好的有益的活动供应条件让幼儿做感爱好的有益的活动削减担忧，让幼儿多做些运动削减担忧，让幼儿多做些运动做好幼小连接做好幼小连接感谢大家！感谢大家！思索题：有一位小班的老师在幼儿起先玩积思索题：有一位小班的老师在幼儿起先玩积塑玩具之前，要求他们说：塑玩具之前，要求他们说：“请你

6、们都插出请你们都插出一辆小汽车一辆小汽车”。请你对这位老师的做法进行。请你对这位老师的做法进行评价。评价。小班的幼儿总是先做后想或边做边想，不会小班的幼儿总是先做后想或边做边想，不会想好了再做。想好了再做。3岁的幼儿爱听故事，但他宠爱伴有动作表演，岁的幼儿爱听故事，但他宠爱伴有动作表演，边看边演，边看边听。比如听故事时，听到边看边演，边看边听。比如听故事时，听到“大象用鼻子把大灰狼卷起来了大象用鼻子把大灰狼卷起来了”，就用手，就用手在自己鼻子前面作在自己鼻子前面作“卷卷”的动作。吃饭时给的动作。吃饭时给家人讲解并描述幼儿园里的事情，常常把碗家人讲解并描述幼儿园里的事情，常常把碗和匙子放下，站起

7、来比划。和匙子放下，站起来比划。返回返回思索题：有个刚上幼儿园的孩子，哭着要思索题：有个刚上幼儿园的孩子，哭着要找妈妈。老师说：找妈妈。老师说：“你哭，就不带你去找你哭，就不带你去找妈妈。妈妈。”他却哭得更厉害了。他却哭得更厉害了。对小班幼儿说反话，往往引起不良的效果。对小班幼儿说反话，往往引起不良的效果。因为他只听见：因为他只听见：“不带你去找妈妈。不带你去找妈妈。”他他不理解这句话反过来的意思是：不哭就能不理解这句话反过来的意思是：不哭就能找到妈妈。因此老师应从正面干脆告知孩找到妈妈。因此老师应从正面干脆告知孩子：子：“你不哭，我就带你去找妈妈。你不哭，我就带你去找妈妈。”3岁幼儿只能理解

8、具体的事情，不会做困难岁幼儿只能理解具体的事情，不会做困难的分析综合，只能作干脆推理，不会进行的分析综合，只能作干脆推理，不会进行逻辑推理。逻辑推理。返回返回3岁幼儿的心理活动受心情支配的作用很大，还不能用理岁幼儿的心理活动受心情支配的作用很大，还不能用理智支配行动，行为受心情支配，更多是无意性的。比如，智支配行动，行为受心情支配，更多是无意性的。比如，在留意方面，小班幼儿简洁被一些色调明丽和形象生动的在留意方面，小班幼儿简洁被一些色调明丽和形象生动的物体所吸引，而不能去留意一些他所不感爱好的事情。在物体所吸引，而不能去留意一些他所不感爱好的事情。在记忆方面也是如此，他们常常是在无意中记住一些

9、事物，记忆方面也是如此，他们常常是在无意中记住一些事物，而被迫记忆时反而记不住。而被迫记忆时反而记不住。思索题：思索题：3岁幼儿对哪些事物和活动感爱好？岁幼儿对哪些事物和活动感爱好？活动的物体（如小动物、昆虫）活动的物体（如小动物、昆虫）形态奇异的物体（如木偶形态奇异的物体（如木偶）熟悉的人（常常在角色游戏时扮演爸爸妈妈）熟悉的人（常常在角色游戏时扮演爸爸妈妈）小班幼儿对成人的依恋照旧猛烈，在家依恋父母，到幼儿小班幼儿对成人的依恋照旧猛烈，在家依恋父母，到幼儿园后也总是以一个成年人为依恋对象，他不会作更多的分园后也总是以一个成年人为依恋对象，他不会作更多的分析，但是能够感受到老师对他的关怀程度

10、，会说：析，但是能够感受到老师对他的关怀程度，会说：“老老师宠爱我，师宠爱我，老师不宠爱我老师不宠爱我”。他情愿和宠爱的老师更多。他情愿和宠爱的老师更多接近，而且心情快乐，而且行动主动性也较高。接近，而且心情快乐，而且行动主动性也较高。返回返回3岁前儿童已经会仿照，但常常受实力的限岁前儿童已经会仿照，但常常受实力的限制，仿照的对象较少。小班幼儿的仿照现制，仿照的对象较少。小班幼儿的仿照现象显得较多，他们仿照的多是一些具体的象显得较多，他们仿照的多是一些具体的外部的活动或动作。如在家里仿照大人打外部的活动或动作。如在家里仿照大人打电话、看书、写字，看别的孩子玩什么自电话、看书、写字，看别的孩子玩

11、什么自己也要玩什么，宠爱和别人担当同样的角己也要玩什么，宠爱和别人担当同样的角色。色。成人确定要检点自己，给幼儿以好的榜样。成人确定要检点自己，给幼儿以好的榜样。老师也应擅长利用同伴榜样的作用，帮助老师也应擅长利用同伴榜样的作用，帮助孩子形成良好的行为习惯。孩子形成良好的行为习惯。返回返回入园适应入园对幼儿成长的意义入园对幼儿成长的意义入园是促进幼儿健康成长的重要途径入园是促进幼儿健康成长的重要途径幼儿具备了参与集体生活的条件幼儿具备了参与集体生活的条件幼儿入园不适应现象的缘由幼儿入园不适应现象的缘由环境的巨大变更环境的巨大变更生活规律和生活习惯的变更生活规律和生活习惯的变更成人与幼儿的关系成

12、人与幼儿的关系生疏的活动室环境生疏的活动室环境要求的提高要求的提高家庭的因素家庭的因素幼儿自身特性与以往阅历幼儿自身特性与以往阅历幼儿园所做的工作做好家长工作做好家长工作家访家访发放调查问卷发放调查问卷召开家长会召开家长会组织家长与幼儿来园参观组织家长与幼儿来园参观把握好幼儿入园的第一个月把握好幼儿入园的第一个月目的：目的：帮助幼儿适应和享受新环境帮助幼儿适应和享受新环境帮助幼儿适应与始终照看他们的人分开一段时帮助幼儿适应与始终照看他们的人分开一段时间间帮助幼儿结交新挚友帮助幼儿结交新挚友帮助幼儿安静心情，安逸地学习新事物帮助幼儿安静心情，安逸地学习新事物入园第一个月的具体做法布置活动室环境（

13、墙面、区角环境等）布置活动室环境（墙面、区角环境等）开展丰富多彩的活动吸引幼儿开展丰富多彩的活动吸引幼儿用爱来打动幼儿用爱来打动幼儿灵敏支配一日生活灵敏支配一日生活刚好和家长沟通刚好和家长沟通重点帮助有困难的孩子重点帮助有困难的孩子可以给入园有困难的孩子找一个小伙伴可以给入园有困难的孩子找一个小伙伴允许有困难的儿童短暂不参与集体活动允许有困难的儿童短暂不参与集体活动允许幼儿带一些家中的小玩具来幼儿园，减轻允许幼儿带一些家中的小玩具来幼儿园，减轻幼儿的分别焦虑幼儿的分别焦虑多表扬、激励那些努力克服分别苦痛的幼儿多表扬、激励那些努力克服分别苦痛的幼儿老师所做的工作提高独立生活实力，如前能学习自己运

14、用调羹或筷子，自己吃完提高独立生活实力，如前能学习自己运用调羹或筷子，自己吃完一份饭菜，在成人很少帮助下会自己穿脱衣服，学习解扣纽扣，一份饭菜，在成人很少帮助下会自己穿脱衣服，学习解扣纽扣，穿不缚带子的鞋子；基本上能自己处理大小便，便后会自己拉上穿不缚带子的鞋子；基本上能自己处理大小便，便后会自己拉上裤子；懂得出汗了、流鼻涕了、吃饭后会运用手帕擦干净；能定裤子；懂得出汗了、流鼻涕了、吃饭后会运用手帕擦干净；能定时起床、定时睡觉，睡觉时能一个人独睡，起床后自己会折叠小时起床、定时睡觉，睡觉时能一个人独睡，起床后自己会折叠小毛巾毯等毛巾毯等交往上的准备：孩子进入幼儿园，在人际关系上产生了很大的变交

15、往上的准备：孩子进入幼儿园，在人际关系上产生了很大的变更，既要正确处理师生关系，又要处理好伙伴关系。在师生关系更，既要正确处理师生关系，又要处理好伙伴关系。在师生关系上要教会孩子一些与老师交往的技能。如对老师要有礼貌，早上上要教会孩子一些与老师交往的技能。如对老师要有礼貌，早上见到老师要说见到老师要说“老师早老师早”，放学时要对老师说，放学时要对老师说“再见再见”。有事要。有事要对老师说，如口渴了要对老师说对老师说，如口渴了要对老师说“我要喝水我要喝水”，要大小便了会对，要大小便了会对老师说老师说“我要小便我要小便(大便大便)。”身体不舒适了，会对老师说身体不舒适了，会对老师说“我我(什么地方

16、什么地方)不舒适。不舒适。”在与伙伴关系上更要教给孩子一些交往的在与伙伴关系上更要教给孩子一些交往的技能，如可以同旁边的小挚友交谈交谈，介绍自己的名字，住在技能，如可以同旁边的小挚友交谈交谈，介绍自己的名字，住在什么地方。同小伙伴一起玩玩具，在共同玩耍中懂得要学会等待、什么地方。同小伙伴一起玩玩具，在共同玩耍中懂得要学会等待、轮番、交换、协商等轮番、交换、协商等家长所做的工作正确对待孩子初入园时的某些异样表现正确对待孩子初入园时的某些异样表现 适当变更家庭原有的某些生活习惯适当变更家庭原有的某些生活习惯照实地向老师反映孩子在家庭中的表现照实地向老师反映孩子在家庭中的表现 向老师求教，维护老师的

17、威信向老师求教，维护老师的威信 主动参与幼儿园组织的要求家长出席的各主动参与幼儿园组织的要求家长出席的各种活动种活动 返回返回可将幼儿相识的事物编成游戏，在幼儿玩可将幼儿相识的事物编成游戏，在幼儿玩的过程中让幼儿自然地相识。的过程中让幼儿自然地相识。如将旧挂历上的幼儿熟悉的物体如电视机、如将旧挂历上的幼儿熟悉的物体如电视机、钟表、小车、动物、房子等剪下来，并各钟表、小车、动物、房子等剪下来，并各剪成两半，和幼儿玩拼图游戏，拼成了让剪成两半，和幼儿玩拼图游戏，拼成了让幼儿说出名称。幼儿说出名称。如练习记忆的取物游戏，可在桌上放一些如练习记忆的取物游戏，可在桌上放一些孩子熟悉的物品，用一张布盖住，

18、让幼儿孩子熟悉的物品，用一张布盖住，让幼儿听着成人所说的两个物品，然后让幼儿把听着成人所说的两个物品，然后让幼儿把盖布揭开，拿出刚刚听到的几个物品。盖布揭开，拿出刚刚听到的几个物品。返回返回在平安的状况下，要让幼儿和更多的人相接触，在平安的状况下，要让幼儿和更多的人相接触，在接触中练习交往，其中有成人也有年龄不同、在接触中练习交往，其中有成人也有年龄不同、性别不同的幼儿。幼儿只有在干脆接触中才能性别不同的幼儿。幼儿只有在干脆接触中才能体验到自己和别人的关系，在接触活动中不断体验到自己和别人的关系，在接触活动中不断适应彼此关切，并学会怎样一起玩。适应彼此关切，并学会怎样一起玩。老师应做到：老师应

19、做到：组织丰富多彩的活动，激励幼儿在活动中主动组织丰富多彩的活动，激励幼儿在活动中主动交往。交往。老师在投放活动材料时要有意地投放一些须要老师在投放活动材料时要有意地投放一些须要幼儿相互合作，共同操作的游戏材料幼儿相互合作，共同操作的游戏材料在日常生活的各个环节当中，针对不同特性的在日常生活的各个环节当中，针对不同特性的幼儿，有针对性地引导幼儿进行交往幼儿，有针对性地引导幼儿进行交往返回返回培育幼儿生活自理实力的意义还不限于实培育幼儿生活自理实力的意义还不限于实力的形成，而在于自幼养成独立和不依靠力的形成，而在于自幼养成独立和不依靠于成人的性格于成人的性格留意的问题留意的问题要让幼儿在独立做的

20、过程中学会要让幼儿在独立做的过程中学会利用幼儿好仿照的特点，激励儿童仿照大利用幼儿好仿照的特点，激励儿童仿照大人的生活人的生活利用游戏加以帮助练习利用游戏加以帮助练习在培育生活自理实力时留意良好习惯的养在培育生活自理实力时留意良好习惯的养成成返回返回3岁的幼儿爱说岁的幼儿爱说“不不”或不让动偏用手去摸，或不让动偏用手去摸，成人叱之为成人叱之为“不听话不听话”，实在是冤枉了幼儿。，实在是冤枉了幼儿。幼儿的这种幼儿的这种“抗拒抗拒”始终会持续到始终会持续到4岁岁如何对待如何对待理解和满足理解和满足一旦发生，成人要耐性询问，不易和孩子一旦发生，成人要耐性询问，不易和孩子对抗，设法创建条件去满足对抗，

21、设法创建条件去满足返回返回中班幼儿的心理发展比小班幼儿快速得多。活泼中班幼儿的心理发展比小班幼儿快速得多。活泼好动在中班尤为突出。因为他们的身体长得更坚好动在中班尤为突出。因为他们的身体长得更坚固了，动作实力更强了。小班幼儿比较听话，听固了，动作实力更强了。小班幼儿比较听话，听从老师的看法，说话和动作的速度也相对缓慢。从老师的看法，说话和动作的速度也相对缓慢。中班幼儿的动作比小班灵敏得多，头脑里方法也中班幼儿的动作比小班灵敏得多，头脑里方法也多，使老师感到不象小班那么多，使老师感到不象小班那么“好带好带”，要求老，要求老师更加留意教化内容和技巧。如走路爱走在不平师更加留意教化内容和技巧。如走路

22、爱走在不平的地方，假如一堆沙子，确定要跑上去再跑下来的地方，假如一堆沙子，确定要跑上去再跑下来或滑下来，再用手扬沙子。而或滑下来，再用手扬沙子。而3岁幼儿则只在沙岁幼儿则只在沙堆边站着玩沙土堆边站着玩沙土不要轻视幼儿的活泼好动好玩，天才往往就出自不要轻视幼儿的活泼好动好玩，天才往往就出自猛烈的爱好和坚韧的入迷上猛烈的爱好和坚韧的入迷上返回返回思索题：为什么老师在让幼儿计算物体数量时会说：思索题：为什么老师在让幼儿计算物体数量时会说：“3个苹果加上两个苹果是几个苹果？个苹果加上两个苹果是几个苹果？”，而不是干脆问：，而不是干脆问：“2加加3等于几？等于几？”4岁幼儿主要靠头脑中已有的印象进行思维

23、活动，思维具岁幼儿主要靠头脑中已有的印象进行思维活动，思维具有明显的具体形象的特点，属于典型的具体形象思维。比有明显的具体形象的特点，属于典型的具体形象思维。比如中班幼儿计算物体的数量，虽然可以不用手指干脆点着如中班幼儿计算物体的数量，虽然可以不用手指干脆点着去逐个地数，但是头脑中必需有物体的形象，而不能依靠去逐个地数，但是头脑中必需有物体的形象，而不能依靠抽象的概念抽象的概念思索题：假如问幼儿：床、桌子、椅子、被子，这四样东思索题：假如问幼儿：床、桌子、椅子、被子，这四样东西，哪三样应当归在一起？西，哪三样应当归在一起？他们大多数会把床、被子和椅子放在一起，因为被子在床他们大多数会把床、被子

24、和椅子放在一起，因为被子在床上，椅子在床边。因为中班幼儿的思维方式是特殊具体的，上，椅子在床边。因为中班幼儿的思维方式是特殊具体的，他们不能按物品概念进行正确分类他们不能按物品概念进行正确分类让幼儿做分类游戏，给面包、汽车、自行车、椅子、被子、让幼儿做分类游戏，给面包、汽车、自行车、椅子、被子、小杯、床、篮子、妈妈、水果、小孩、火车、司机桌子、小杯、床、篮子、妈妈、水果、小孩、火车、司机桌子、等分类等分类，试想一下孩子的答案，试想一下孩子的答案返回返回思索题：幼儿园在哪个年龄段有值日生？为什么思索题：幼儿园在哪个年龄段有值日生？为什么？中班幼儿可以听得进成人向他提出的要求，可以中班幼儿可以听得

25、进成人向他提出的要求，可以接受成人给的一些任务接受成人给的一些任务中班幼儿在做游戏时可以先想一想玩什么，有简中班幼儿在做游戏时可以先想一想玩什么，有简洁的角色支配，也可以发展游戏的情节洁的角色支配，也可以发展游戏的情节还表现为留意力、记忆力的有意性上，想象的有还表现为留意力、记忆力的有意性上，想象的有意性有了发展意性有了发展4岁幼儿的坚持性也变得成熟了。有试验证明岁幼儿的坚持性也变得成熟了。有试验证明4岁岁幼儿在坚持性上比幼儿在坚持性上比3岁和岁和5岁幼儿都要好一些，岁幼儿都要好一些，4岁可以坚持做完一件别人托付的或是自己选定的岁可以坚持做完一件别人托付的或是自己选定的事事返回返回要留意引导幼

26、儿视察四周的生活，以增长要留意引导幼儿视察四周的生活，以增长学问和相识实力。四周生活是幼儿进行体、学问和相识实力。四周生活是幼儿进行体、智、德、美等教化的可用的好教材智、德、美等教化的可用的好教材在视察四周生活时，孩子会问一些问题在视察四周生活时，孩子会问一些问题（“为什么为什么”），有时会远远出人意料。），有时会远远出人意料。成人应当抱着敬重的看法给以解答成人应当抱着敬重的看法给以解答在视察生活时遇到不良现象要进行辨别在视察生活时遇到不良现象要进行辨别返回返回4岁幼儿已经收到一些人生观念的教化：犹岁幼儿已经收到一些人生观念的教化：犹如伴要相互帮助、相互谦让；不打人，不如伴要相互帮助、相互谦让

27、；不打人，不欺压人；敬老爱幼，怜悯残疾人，尽力去欺压人；敬老爱幼，怜悯残疾人，尽力去帮助他们；疼惜对人有益的动植物，不随帮助他们；疼惜对人有益的动植物，不随意摧残它们；疼爱父母和照料自己长大的意摧残它们；疼爱父母和照料自己长大的人人首先在于成人的榜样，做父母应具有怜悯首先在于成人的榜样，做父母应具有怜悯心，对人怜悯并付诸行动，并用幼儿理解心，对人怜悯并付诸行动，并用幼儿理解的语言恰当地讲解的语言恰当地讲解返回返回4岁幼儿有确定的独立实力，富于想象，这岁幼儿有确定的独立实力，富于想象，这些都是发展表现力和创建力的基础，表象些都是发展表现力和创建力的基础，表象力和创建力是幼儿才能发展的标记。幼儿力

28、和创建力是幼儿才能发展的标记。幼儿通过手、口、动作、表情进行表现和创建。通过手、口、动作、表情进行表现和创建。幼儿的创建不是自身实力的创新，是独立幼儿的创建不是自身实力的创新，是独立思索的结果思索的结果返回返回4岁左右是游戏蓬勃发展的时期。中班幼儿岁左右是游戏蓬勃发展的时期。中班幼儿不但爱玩而且会玩，他们能够自己组织游不但爱玩而且会玩，他们能够自己组织游戏，自己规定主题。他们会自己分工，支戏，自己规定主题。他们会自己分工，支配角色。中班的游戏情节也比较丰富，内配角色。中班的游戏情节也比较丰富，内容多样化容多样化返回返回正确引导幼儿的竞争行为正确地理解竞争正确地理解竞争处理好竞争与合作的关系处理

29、好竞争与合作的关系处理好竞争与攻击的关系处理好竞争与攻击的关系幼儿攻击性行为的矫正缘由：缘由：生理特征生理特征家庭影响家庭影响大众传媒大众传媒幼儿园（空间狭小、材料不足）幼儿园（空间狭小、材料不足）订正订正树立正确的儿童观和教化观树立正确的儿童观和教化观供应足够的材料与空间供应足够的材料与空间供应合作的榜样供应合作的榜样帮助幼儿转移心情，给幼儿供应宣泄的机会帮助幼儿转移心情，给幼儿供应宣泄的机会组织丰富多彩的活动，避开无谓等待的环节和组织丰富多彩的活动，避开无谓等待的环节和时间时间幼儿说谎行为的订正表现：表现：有意的说谎行为有意的说谎行为否认错误否认错误只承认一部分错误，极力减轻错误的重量只承

30、认一部分错误，极力减轻错误的重量全盘否定自己的错误全盘否定自己的错误嫁祸于人嫁祸于人虚夸成果虚夸成果有意欺瞒有意欺瞒无意的说谎行为无意的说谎行为幻想与现实混同幻想与现实混同相识不足或理解错误相识不足或理解错误订正订正分析幼儿说谎的动机，区分对待分析幼儿说谎的动机，区分对待成人要做榜样成人要做榜样使幼儿意识到说谎的危害性使幼儿意识到说谎的危害性返回返回新颖新颖心是学前儿童的普遍心理特心是学前儿童的普遍心理特征，但大班幼儿的新颖征，但大班幼儿的新颖心却是不满足心却是不满足于表面性的现象，他们宠爱追根问底。表于表面性的现象，他们宠爱追根问底。表明他们的思维更活跃，有着猛烈的求知欲、明他们的思维更活跃

31、，有着猛烈的求知欲、好学心好学心大班幼儿的好问，有的状况是真正不知而大班幼儿的好问，有的状况是真正不知而求答，也有时是宠爱用自己已经知道的学求答，也有时是宠爱用自己已经知道的学问去考问别人而提出问题问去考问别人而提出问题大班幼儿好学好问还表现为自发的视察，大班幼儿好学好问还表现为自发的视察，动手尝试，拆卸、探究等活动更加地多了动手尝试，拆卸、探究等活动更加地多了起来起来返回返回大班幼儿的思维照旧以具体形象思维为主，但是抽象逻辑思维已经明大班幼儿的思维照旧以具体形象思维为主，但是抽象逻辑思维已经明显地发生了，如对物体的分类，可以从多角度进行了，他们既可以象显地发生了，如对物体的分类，可以从多角度

32、进行了，他们既可以象4岁时那样按自己的生活阅历做分类，也可以按物体的运用功能或范岁时那样按自己的生活阅历做分类，也可以按物体的运用功能或范围来分类，如会把交通工具分为船、车（火车、汽车、自行车、摩托围来分类，如会把交通工具分为船、车（火车、汽车、自行车、摩托车、三轮车、电车）、飞机、飞船、潜艇，而汽车又分为卡车、小汽车、三轮车、电车）、飞机、飞船、潜艇，而汽车又分为卡车、小汽车、大轿车、面包车、吉普车等。从小汽车到交通工具已是四级概念车、大轿车、面包车、吉普车等。从小汽车到交通工具已是四级概念对于一些逻辑思维的题目，大班幼儿也能自己解答了。如小明、小刚、对于一些逻辑思维的题目，大班幼儿也能自己

33、解答了。如小明、小刚、东东三个人不一样高，现在已知小明比东东高，东东比小刚高，问他东东三个人不一样高，现在已知小明比东东高，东东比小刚高，问他们三人按高矮怎样排队（高个在前）。又如几个小挚友排队，小红前们三人按高矮怎样排队（高个在前）。又如几个小挚友排队，小红前面有面有3个小挚友，小红后面有个小挚友，小红后面有4个小挚友，一共有多少个小挚友排队个小挚友，一共有多少个小挚友排队？大班幼儿已经能够驾驭如大班幼儿已经能够驾驭如“左、右左、右”等比较抽象的概念等比较抽象的概念大班幼儿对因果关系也有所理解。比如他们懂得物体沉浮的缘由，比大班幼儿对因果关系也有所理解。比如他们懂得物体沉浮的缘由，比如说：如

34、说：“针是铁的，所以会沉，火柴是木头棒棒的，所以就会漂。针是铁的，所以会沉，火柴是木头棒棒的，所以就会漂。”而而4岁幼儿只能从物体的外表去找缘由，如回答：岁幼儿只能从物体的外表去找缘由，如回答：“乒乓球为什么会乒乓球为什么会浮浮”时说：时说：“因为乒乓球是滑的，是红色的因为乒乓球是滑的，是红色的”等等等等返回返回大班幼儿基本可以用清晰连贯的语言表达大班幼儿基本可以用清晰连贯的语言表达自己的愿望或是和他人用语言交谈交往了。自己的愿望或是和他人用语言交谈交往了。语言的连续性既有逻辑思维发展作基础，语言的连续性既有逻辑思维发展作基础，又要有足够数量和种类的词汇的驾驭。大又要有足够数量和种类的词汇的驾

35、驭。大班孩子词汇量明显增多，驾驭了大量的名班孩子词汇量明显增多，驾驭了大量的名词、动词、形容词、副词、代词、连词、词、动词、形容词、副词、代词、连词、数量词等数量词等口头语言实力是学前期要完成的发展任务，口头语言实力是学前期要完成的发展任务，是入学前要完成的发展任务，是入学学书是入学前要完成的发展任务，是入学学书面语言的基础面语言的基础返回返回有意行为在有意行为在4岁已经出现，到了岁已经出现，到了5岁有意性岁有意性有了发展。如视察两幅图片找出异同时，有了发展。如视察两幅图片找出异同时，他们会从左至右将画面上的物体一一对应他们会从左至右将画面上的物体一一对应地看，这就是在有意识有策略地进行视察地

36、看，这就是在有意识有策略地进行视察活动。画画时是先在头脑中有个构图设计，活动。画画时是先在头脑中有个构图设计，然后再一部分一部分画下来然后再一部分一部分画下来有意行为增多对儿童入学后学习和独立生有意行为增多对儿童入学后学习和独立生活都是必要的准备活都是必要的准备返回返回大班幼儿对事物已经起先有了自己比较稳定的看大班幼儿对事物已经起先有了自己比较稳定的看法。如在自由活动中，有的孩子总是去玩球，有法。如在自由活动中，有的孩子总是去玩球，有的总是去玩的总是去玩“娃娃家娃娃家”，还有的总是凑在一起看，还有的总是凑在一起看图书，讲故事图书，讲故事大班幼儿的荣誉感、自卑感、惭愧感、嫉妒心、大班幼儿的荣誉感

37、、自卑感、惭愧感、嫉妒心、好强心等都比以前年龄更加显露，不同儿童也有好强心等都比以前年龄更加显露，不同儿童也有所不同，这就是自我意识发展的倾向所不同，这就是自我意识发展的倾向大班幼儿的性格特征已有明显差异，已起先表现大班幼儿的性格特征已有明显差异，已起先表现为听从的、冲动的、懦弱的、好表现的、攻击的、为听从的、冲动的、懦弱的、好表现的、攻击的、内向的、外向的以及依靠的等各种不同的性格特内向的、外向的以及依靠的等各种不同的性格特征征返回返回要紧密地结合幼儿日常生活中常常的或偶要紧密地结合幼儿日常生活中常常的或偶然间遇到的事向幼儿简洁明白地讲解并描然间遇到的事向幼儿简洁明白地讲解并描述其间的一些道

38、理，使之从中长学问长阅述其间的一些道理，使之从中长学问长阅历学习做人的道理历学习做人的道理成人要细致对待幼儿的提问，可以干脆回成人要细致对待幼儿的提问，可以干脆回答，也可以和幼儿共同探讨以得出答案答，也可以和幼儿共同探讨以得出答案返回返回幼小连接幼儿园与小学的区分幼儿园与小学的区分起先了正规的学习生活，要求提高了起先了正规的学习生活，要求提高了学习内容从口头语言过渡到书面语言学习内容从口头语言过渡到书面语言用分数对学生进行衡量，儿童之间存在竞用分数对学生进行衡量，儿童之间存在竞争争生活制度的变更生活制度的变更师生关系的变更师生关系的变更生活环境的变更生活环境的变更家庭准备家庭准备激发孩子的入学

39、愿望激发孩子的入学愿望供应学习方面的准备（学习实力和学习习惯）供应学习方面的准备（学习实力和学习习惯）社会性方面的准备社会性方面的准备 进行生活方面的准备进行生活方面的准备 为孩子供应物质准备为孩子供应物质准备 幼儿园的入学教化幼儿园的入学教化建立和健全幼儿园与小学的联系建立和健全幼儿园与小学的联系 参观小学、参与少先队活动和入队仪式、进行参观小学、参与少先队活动和入队仪式、进行毕业离园教化毕业离园教化调整幼儿园大班的作息制度，如缩短午睡时间，调整幼儿园大班的作息制度，如缩短午睡时间，延长上课时间，增加上课节数，削减游戏及户延长上课时间，增加上课节数，削减游戏及户外活动等外活动等 培育学习适应实力培育学习适应实力培育幼儿的口语表达实力和倾听的良好习惯培育幼儿的口语表达实力和倾听的良好习惯培育幼儿的阅读爱好培育幼儿的阅读爱好加强幼儿手的小肌肉协调的训练加强幼儿手的小肌肉协调的训练培育幼儿的任务意识培育幼儿的任务意识返回返回