11、画杨桃分析优秀PPT.ppt

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1、人教版语文第六册 杨桃杨桃 又名羊桃，五敛子。常绿或半常又名羊桃，五敛子。常绿或半常绿乔木。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，绿乔木。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长长58厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。杨桃又名羊桃，五敛子。酢浆草科。常绿或半常绿乔木。奇数羽状复叶，小叶卵圆至椭圆形，顶有短尖头。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长58厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果

2、熟。性喜高温多湿，好阴。分布于热带亚洲。我国华南地区均有栽培。果质生食或制成各种加工品，也供药用，能生津止渴。叶有利尿，散热毒、止痛、止血作用。这两个杨桃有什么不同?1.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教化。2.通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学会怎样把一段话写清晰。3.学习本课生字新词，练习用“不像而像”、“不要要”说话。4.朗读课文，背诵最终两个自然段。我要做到 zh shn s sh ng yu hu 嘱嘱 审审 肃肃 晌晌 悦悦 诲诲 叮嘱叮嘱谛视谛视肃穆肃穆半晌半晌看法温顺看法温顺训诲训诲zhshnsshngyuhu读读 读

3、读 写写 写写啸啸肃肃 肃穆响肃穆响晌晌 半晌半晌采采悉悉 熟悉副熟悉副幅幅 条幅条幅梅梅诲诲 训诲靠训诲靠 靠边靠边排排 前排前排 谛视轮番讲台相像谛视轮番讲台相像精确角度神情看法温顺精确角度神情看法温顺 叮嘱：叮嘱：一再叮嘱。一再叮嘱。训诲：训诲：教化，训导。教化，训导。谛视：谛视：细致地看。细致地看。半晌：半晌：半天或好大一阵子功夫。半天或好大一阵子功夫。看法温顺：看法温顺：形容看法和顺可亲。形容看法和顺可亲。请同学们来说明下面的词语。请同学们来说明下面的词语。受用：受用：享受、得益享受、得益近义词：谛视审察 半晌半天 训诲教化反义词：看法温顺疾言厉色 熟悉生疏我会辨课文讲了一件什么事课

4、文讲了一件什么事？这篇课文主要讲了在图画课上，我把，结果同学们都。老师让同学们坐到我的座位上视察，发觉，由此教化同学们。画杨桃这篇课文主要讲了在图画课上，我把杨桃画成了五角星的样子，结果同学们都讪笑我。老师让同学们坐到我的座位上视察，发觉_看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，由此教化同学们要信任自己的眼睛，实事求是。（1）谁画杨桃？）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生）画杨桃的过程中发生了什么事？了什么事？（4）作者为什么要写画杨）作者为什么要写画杨桃这件事？桃这件事？学习第一自然段学习第一自然段（1）这个自然段告知了我们什么？）这个自然段告知了我们什么？（2）

5、“想当然想当然”是什么意思？你能不能举个是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫例子说说什么叫“想当然想当然”？你望见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。“想当然想当然”，是指不依据看到的实，是指不依据看到的实际状况，只凭脑子里的印象下推断。际状况，只凭脑子里的印象下推断。“画走了样画走了样”，是画的和看到的不一样。，是画的和看到的不一样。这句话告知我们画画的时候应当怎么做这句话告知我们画画的时候应当怎么做和不应当怎么做。和不应当怎么做。学习其次至十自然段学习其次至十自然段（1）这）这9个自然段讲了什么？个自然段讲了什么？（2）找一找哪儿是回答）找一找哪儿是回答“我我”为什

6、么把杨桃为什么把杨桃画成五角星的？画成五角星的？（3）我画杨桃的看法是怎样的？）我画杨桃的看法是怎样的？从文中找出来从文中找出来 有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，让同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认细致真地看,老醇厚实地画，自己觉得画得很精确。我认细致真地看，老醇厚实地画，自我认细致真地看，老醇厚实地画，自己觉得画得很精确。己觉得画得很精确。我细致地看，醇厚地画，自己觉得画我细致地看，醇厚地画，自己觉得画 得很精确。得很精确。“我我”之所以把杨桃画成了之所以把杨桃画成了“五个角的五个

7、角的什么东西。什么东西。”，是因为，是因为_。1、“我”的动作、神态，体会“我”的实事求是。(1)、我的座位在前排的地方。(2)、我看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是五个角的什么东西。(3)、我认细致真地看,老醇厚实地画，自己觉得画得很精确。2、体会我的情感变更。“我”细致、醇厚地画赞扬误会和讪笑理解希望同学感同身受训诲叮嘱 前排 靠边 精确 谛视 讲台 神情 肃穆半晌 轮番 看法温顺熟悉 角度 相像 训诲我会认再默读第再默读第318自然段自然段1、起先同学们认为这幅画画得怎样？、起先同学们认为这幅画画得怎样？后来又有什么变更？后来又有什么变更？2、为什么会有这样的变更？画出相关、为什么

8、会有这样的变更？画出相关句子。并读一读。句子。并读一读。杨桃是这个样子的吗？杨桃是这个样子的吗？倒不如说是五角星吧！倒不如说是五角星吧！同同学学评评价价 “不像！”“像五角星！”“不像。”“像五角星。”（想当然，毫不迟疑的语气。）（回答支支吾吾，结（回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。）结巴巴，迟迟疑疑。）“这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？”“不像！不像！”“它像什么？它像什么？”“像五角星！像五角星！”“现在你看看那杨桃，像你平常看到的杨桃吗？现在你看看那杨桃，像你平常看到的杨桃吗？”“不不像。像。”“那么，像什么呢？那么，像什么呢？”“像像五五五角星。五角星。”同学们同学们_地说。地说。

9、同学们同学们_地说。地说。他他_地说。地说。他他_地说。地说。毫不迟疑毫不迟疑异口同声异口同声迟疑迟疑结结巴巴结结巴巴 老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，谛视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”“谛视”是指审慎地视察。老师之所以要走到我的座位上坐下来，谛视讲桌上的杨桃，是因为他是一个严谨细致的老师，不会想当然地评价学生，他要依据事实进行评价。“谛视”是什么意思？老师为什么要谛视。于是，老师请这几个于是，老师请这几个同学轮番坐到我的座位上。同学轮番坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说他对第一个坐下的同学说:“:“现在你看看那杨桃现在你看看那杨桃,像像你

10、平常看到的杨桃吗你平常看到的杨桃吗?”?”老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师奇异设计的教化学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？这一看，_；这一看，_；这一看，_。这一看，同学们发觉从这一看，同学们发觉从“我我”的角度看杨桃，它的角度看杨桃，它的确像个五角星。的确像个五角星。这一看，同学们知道讪笑这一看，同学们知道讪笑“我我”是错的。他是错的。他们的神态发生了变更，一个个脸色通红，说话们的神态发生了变更，一个个脸色通红，说话结结巴巴。结结巴巴。这一看，同学们都不好意思了，一个个这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们恳求我的宽恕。他们说：脸羞得红红的

11、。他们恳求我的宽恕。他们说：“对不起，我们不应当讪笑你。你能实事求对不起，我们不应当讪笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不简洁。宽恕我是地画出你看到的，是多么不简洁。宽恕我们吧！们吧！”这一看，同学们懂得不能想当然地讪笑这一看，同学们懂得不能想当然地讪笑别人。要实事求是，设身处地，敬重别人的别人。要实事求是，设身处地，敬重别人的看法。看法。老师为什老师为什么不干脆把道么不干脆把道理告知学生？理告知学生？读读 议议 “不像！”“像五角星！”“不像。”“像五角星。”对比朗读老师与同学们的两次对话，体会“同学们”看法的变更。“这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？”“不像！不像！”“它像什么？它

12、像什么？”“像五角星！像五角星！”“现在你看看那杨桃，像你现在你看看那杨桃，像你平常看到的杨桃吗？平常看到的杨桃吗？”“不不像。像。”“那么，像什么呢？那么，像什么呢？”“像五像五五五角星。角星。”体会这两组对话中同学们语气的变更。体会这两组对话中同学们语气的变更。自由对比读两段对话。你有什么发觉？（第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；其次段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“现在你看看还像杨桃吗？”“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星。”肃穆 看法温顺老师的神情老师

13、的神情 抓住老师的神态变更，体会“老师”的谆谆教化。老师的神态为什么从肃穆变得看法温顺？“老师”的看法变得怎样了？（肃穆起来。）为什么要变呢？（发觉“我”明明画得很精确，但全体同学们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思，他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的至少要求，更不懂得用科学思想对待事物。）理解“肃穆”“老师”从学生回答的语气中，已经知道同学们的看法转变了，他抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的看法也发生了变更。理解理解理解理解“看法温顺看法温顺看法温顺看法温顺”老师看法温顺，是因为：他对我要求很严，常常叮嘱我：他对我要求很严，常常叮嘱我：“你望

14、见一件东西，是什么样的，就你望见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了画成什么样，不要想当然，画走了样。样。”提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们望见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应当信任自己的眼睛，看到什么样的就画成提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们望见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应当信任自己的眼睛，看到什么样的就画成什么样的。什么样的。这四句话句句讲

15、的是画画，但道理不仅这四句话句句讲的是画画，但道理不仅用于画画，而且适用于一切事物，一切问题。用于画画，而且适用于一切事物，一切问题。当别人的看法、做法与自己的不同时，不要当别人的看法、做法与自己的不同时，不要急于下结论，认为别人错了，很可能别人是急于下结论，认为别人错了，很可能别人是从另一个角度去看、去想的。我们自己做事从另一个角度去看、去想的。我们自己做事或者看问题，不能想当然，或者看问题，不能想当然，“应当信任自己应当信任自己的眼睛的眼睛”，也就是应当实事求是，一切从客，也就是应当实事求是，一切从客观存在的实际动身。观存在的实际动身。提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的（），杨桃的()，有

16、时候看起来真像个五角星。因此，当我们望见别人把杨桃画成五角星的时候，()忙着发笑，()看人家是从什么角度看的。我们应当信任自己的眼睛，看到()什么样的()画成什么样。角度不同角度不同样子也就不一样样子也就不一样不要不要要要是是就就老师一共说了几句话？老师说的话讲了几层意思：4句话3 3层意思。层意思。一：看的角度不同，样子一：看的角度不同，样子也不一样。也不一样。二：别人把杨桃画成二：别人把杨桃画成五角星，不要忙着笑。五角星，不要忙着笑。三：做事应三：做事应当实事求是当实事求是 （这是个谆谆教化的好老师，他要创设机会，既疼惜我幼小的心灵不受损害，又要让其他学生自己发觉错误，自己教化自己，让学生

17、心悦诚服。）我想知道 为什么老师没有在谛视杨桃后就用这段话语来教化我们？“因此，当我们望见别人把杨桃因此，当我们望见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看笑，要看看人家是从什么角度看的。的。眼睛，看到什么样的就画眼睛，看到什么样的就画成什么样的。成什么样的。”他对我要求很严，常常叮我他对我要求很严，常常叮我:“:“你望你望见一件东西，是什么样的，就画成什见一件东西，是什么样的，就画成什么样么样,不要想当然，画走了样。不要想当然，画走了样。”老老师师的的话话父父亲亲的的话话探讨 老师和父亲的话语那么相像。他们相同的地方是什么？他们不同之处又

18、是什么呢？（要实事求是地表现自己的角度看到的东西。）（老师的话语中又提到要敬重别人的看法。）探讨：探讨：老师和父亲的话语那么相像。他们相老师和父亲的话语那么相像。他们相同的地方是什么？同的地方是什么？这些话说明白什么道理？这个这些话说明白什么道理？这个道理仅仅适用于画画吗？道理仅仅适用于画画吗？（要实事求是地表现自己的角度看到的东西。）读最终一个自然段读最终一个自然段我们做事或看问题应当实事求是，一切从实际动我们做事或看问题应当实事求是，一切从实际动身，坚持这种科学思想方法，就能一生受益。身，坚持这种科学思想方法，就能一生受益。这个道理不仅适用于画画，而且适用于做任何事这个道理不仅适用于画画，

19、而且适用于做任何事情。情。第一部分写：父亲怎样教写：父亲怎样教“我我”学学画。画。第三部分写：讲父亲和老师的话使写：讲父亲和老师的话使“我我”一生受用。一生受用。其次部分写:我在图画课上练习画杨桃时发生的事情。写法写法首尾首尾呼应呼应对比对比应用应用 你在生活中是否也常常遇到类似你在生活中是否也常常遇到类似“画杨桃画杨桃”的事情？说说你的见闻和感受。的事情？说说你的见闻和感受。课后画一画棱角分明的水果，从不同的角课后画一画棱角分明的水果，从不同的角度视察，把你看到的画下来。度视察，把你看到的画下来。本文作者岑桑在老师和父亲的影响下，最终成为一位作家。他告知我们：“你自己是才是最重要的，信任你自

20、己，一切从自己动身，这样你才能不断设计出一条适合自己的道路。”岑桑说：岑桑说：“多年来，我多年来，我始终脚踏实地，实事求是地始终脚踏实地，实事求是地做人、做事，这来自于小时做人、做事，这来自于小时候老师、父亲对我的训诲。候老师、父亲对我的训诲。”小组探讨：从小组探讨：从“画杨桃画杨桃”我们可以学到什我们可以学到什么？么？我懂得了：我懂得了：我们做事或看问题应当实事我们做事或看问题应当实事求是，当别人的看法、做法与自求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看，去想。从别人的角度去看，去想。做事做人都要实事求是！做事做人都要实事求是！我懂得

21、了：我懂得了：读了这篇文章有什么启示？读了这篇文章有什么启示？我们做事或看问题应当实事求是，当别我们做事或看问题应当实事求是，当别人看法与做法与自己不同时，不要急于人看法与做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看去想，一下结论，要从别人的角度去看去想，一切从实际动身，实事求是，坚持这种科切从实际动身，实事求是，坚持这种科学思想方法，就能一生受益。学思想方法，就能一生受益。这位老师的话同我父亲讲的是那这位老师的话同我父亲讲的是那么相像。他们的训诲使我一生受用。么相像。他们的训诲使我一生受用。这是全文的点睛之笔。当听到老师的这是全文的点睛之笔。当听到老师的话以后，感到和当时父亲教话以后

22、，感到和当时父亲教“我我”画画时画画时叮嘱的话是一样的，都是要从实际动身，叮嘱的话是一样的，都是要从实际动身，有实事求是的科学看法，这种不想当然、有实事求是的科学看法，这种不想当然、敬重事实的科学思想方法，无论在什么时敬重事实的科学思想方法，无论在什么时候、什么地方都能适用。因此，父亲和老候、什么地方都能适用。因此，父亲和老师的训诲，师的训诲，“我我”时刻记在心间，一辈子时刻记在心间，一辈子都能得到好处。都能得到好处。你在生活中是否也常常遇到类似“画杨桃”的事情？说说你的见闻和感受。课后画一画棱角分明的水果，从不同的角度视察，把你看到的画下来。想当然：成语，典出后汉书想当然：成语，典出后汉书孔

23、融传。孔融传。说的是三国时期，曹操战胜袁绍，其子曹丕说的是三国时期，曹操战胜袁绍，其子曹丕把袁绍儿子袁熙的娇妻甄氏占为己有。谋士把袁绍儿子袁熙的娇妻甄氏占为己有。谋士孔融不满，又不便直说，就写信给曹操，说孔融不满，又不便直说，就写信给曹操，说周王把纣王的宠妃妲己送给了辅佐自己建立周王把纣王的宠妃妲己送给了辅佐自己建立周朝的周公。历史上本没有此事，曹问出自周朝的周公。历史上本没有此事，曹问出自何典，孔融说：何典，孔融说：“以今度之，想当然耳。以今度之，想当然耳。”用用意在于讽刺曹操父子。后来，就用意在于讽刺曹操父子。后来，就用“想当然想当然”为推想起来确定是如此的意思。为推想起来确定是如此的意思

24、。恳切和勤勉，应当成为你永久的伴侣。恳切和勤勉，应当成为你永久的伴侣。富兰克林富兰克林 只有在自己恳切之时，才会一眼看出身只有在自己恳切之时，才会一眼看出身旁不恳切的人。旁不恳切的人。加藤谛之加藤谛之 正直是这么奇异的东西，重金难买。正直是这么奇异的东西，重金难买。恳切是人生绝妙的法宝。虽然对人诚恳切是人生绝妙的法宝。虽然对人诚实，你可能付出确定的代价，但日后你得到实，你可能付出确定的代价，但日后你得到的，远比付出的多。的，远比付出的多。故事一：宋朝有个皇帝叫赵佶(j)，他很宠爱画画，常常出一句诗，让前来考试的人画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生看了题目，

25、不是画了一片草地加上一朵红花，就是很多绿叶中插着一朵花。皇帝看着都不满足。当他看到最终一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。皇帝起先为什么不满足皇帝起先为什么不满足？看到最终一张画时，为什？看到最终一张画时，为什么会连声叫好呢？么会连声叫好呢？故事二：故事二：还是宋代，还是以诗句为题作画还是宋代，还是以诗句为题作画考试。说的是有一年，考画的内容是考试。说的是有一年，考画的内容是“踏踏花归来马蹄香花归来马蹄香”。考生们费尽心机想起来，。考生们费尽心机想起来，想好了，就起先画。有的画骑马人踏春归想好了，就起先画。有的画骑马

26、人踏春归来，手里拿着一枝花；有的还在马蹄上画来，手里拿着一枝花；有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣，对于这些画，主考官上沾着的几片花瓣，对于这些画，主考官都不太满足。只有一位考生别出心裁，他都不太满足。只有一位考生别出心裁，他没有画花，只是画了几只蝴蝶，在围着马没有画花，只是画了几只蝴蝶，在围着马蹄翻飞。主考官一见这画，特殊宠爱，连蹄翻飞。主考官一见这画，特殊宠爱，连声称妙，并录用了这个人。声称妙，并录用了这个人。你知道这幅画妙在何处呢？你知道这幅画妙在何处呢？故事三：还是宋代的赵佶皇帝，他照旧以诗还是宋代的赵佶皇帝，他照旧以诗句为题让人作画。这一回的诗题是句为题让人作画。这一回的诗题是“深山深

27、山藏古寺藏古寺”。画师们把画好的画送到了皇帝。画师们把画好的画送到了皇帝的面前。有这样四幅画：的面前。有这样四幅画：第一幅：一座深山前画着一座寺庙。第一幅：一座深山前画着一座寺庙。其次幅：一座深山。其次幅：一座深山。第三幅：一座深山后露出寺庙的一个角。第三幅：一座深山后露出寺庙的一个角。第四幅：一座深山，一道曲曲折折的台阶，第四幅：一座深山，一道曲曲折折的台阶，一个小和尚在山下的小溪里舀水。一个小和尚在山下的小溪里舀水。你觉得赵佶皇帝你觉得赵佶皇帝会宠爱哪一幅？为什么？会宠爱哪一幅？为什么？假如给其它三幅命名，可假如给其它三幅命名，可以怎么说？以怎么说？“马马”：用：用“马蹄印马蹄印”来表现马

28、，来表现马，用蜜蜂来反映画面的主题用蜜蜂来反映画面的主题香；香；“古寺古寺”：用了：用了“小和尚和尚”来来表现这个藏着的表现这个藏着的“古寺古寺”，达到了，达到了“含而不露、回味无穷含而不露、回味无穷”之目的。之目的。“红红”通过通过“绿色丛林绿色丛林”与与“紫衣少女紫衣少女”刻画，露出了大自然和刻画，露出了大自然和人间两种人间两种“春意春意”。以“竹锁桥边卖酒家”为画题，你会怎么画？作业超市：作业超市：1 1、搜集杨桃的有关资料。、搜集杨桃的有关资料。2 2、从不同的角度视察你熟悉的、从不同的角度视察你熟悉的 事物，把所看到的与同学沟通。事物，把所看到的与同学沟通。3 3、摘一摘有关为人恳切的名言，、摘一摘有关为人恳切的名言，格言。格言。4 4、写一段读了这篇文章的启示。、写一段读了这篇文章的启示。我会写叮叮 嘱嘱 排排 靠靠悦悦 熟熟 悉悉 诲诲幅幅 审审 肃肃 晌晌dng zhpi kof sshnyuhux sh shng我会写叮 嘱 排 靠悦 熟 悉 诲幅 审 肃 晌嘱嘱 审审肃肃 晌晌悦悦 诲诲 (叮嘱)(zh)(hu)(yu)(s)(shng)(shn)(愉悦)(肃穆)(训诲)(半晌)(谛视)我会读