思维导图在初中化学教学中的应用探析(共3页).docx

《思维导图在初中化学教学中的应用探析(共3页).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《思维导图在初中化学教学中的应用探析(共3页).docx（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选优质文档-倾情为你奉上思维导图在初中化学教学中的应用探析作者：范宏来源：科教导刊电子版2020年第21期摘要：初中化学教学中存在的无效和低效教学问题，严重影响教学质量，不利于学生化学综合素养的提升。新时代下初中化学教学要与时俱进，调动学生主体自觉性，引导思维过程，促使学生自主构建化学知识框架，培养化学学习兴趣。思维导图通过绘制图形构建思考框架，把学生思维引到正确方向，形成化学知识网络体系，帮助学生在自主学习中探究化学规律，更为深刻地理解概念和公式，掌握化学学习的技巧和方法，达到灵活运用知识的目的。学生学会学习，对于其未来发展具有重大影响。关键词：思维导图;初中化学;有效应用中图分类号：G6

2、33.8 ;文献标识码：A1初中化学教学运用思维导图的积极作用和必要性化学是初中新开设的一门学科，学生刚接触这门课程，学习兴趣培养是关键。只有在初始期产生了浓厚的兴趣，才会生成内在驱动力，不用督促也会自觉地学习和思考，比“灌输式”教学效果好得多。初中生以形象思维为主，但是这个阶段的思维也具有一个明显的变化，那就是处于形象思维与抽象思维过渡期，如果不能有效地引导思维，培养发散思维能力，学生的创造力和潜能会被遏制，对于后期的学习造成不良影响。初中化学教学缺乏创新意识，长期坚持“填鸭式”教学，教师在课堂上是绝对的权威，取代了学生的主体地位，烦冗的讲解占据了大部分教学时间，学生成为被动接受者，用讲解代

3、替思考，思维能力没有提升，课堂上似乎都能听懂，例题也会做，但是一遇到题型转变或者知识综合运用的问题就无从下手，这也是初中化学教学的主要困境。初中化学概念、公式众多，教师认为只有背会了這些基本知识才能学会运用，所以总是让学生死记硬背，化学学习变得枯燥乏味，学生记忆任务过重。思维导图是一种新的化学教学模式，也是提高学科教学质量的有效手段，符合学科发展的规律。2思维导图在初中化学课堂实践中的应用策略2.1教学实践中运用学生在预习中绘制思维导图，对要学习的新课内容有了一定的了解，清楚哪些是重点和难点，课堂教学就能有的放矢。教师和学生共同探讨问题，引导学生进一步完善和优化思维导图，并且给予学生更多机会，

4、鼓励质疑，最后分析整个学习过程思路，掌握知识框架和思考的方向，明白各个知识点的联系，把重点和难点标注出来，突出层次和重难点，有助于后期的复习和查漏补缺。初中化学教学倡导以人为本，也就是要调动学习主动性和积极性，最主要的方式是采用小组合作探究学习。以前的探究式学习，以学生说为主，讨论比较混乱，没有人记录和整理思路，而且缺乏有效引导容易跑偏，合作学习效果大打折扣。小组合作探究教学中运用思维导图可以有效解决这些问题。思维导图是一个框架，高度概括了讨论的知识点和问题，学生的讨论在这个大框架下进行，能够确保讨论的有效性和系统性，合作探究学习效率更高，避免了无效和低效讨论情况出现，是构建高效课堂的有力保证

5、。例如，学习“质量守恒定律”这节课时，教师精心设计问题：化学反应前和反应后各个物质质量相加是否相同？将此作为小组合作学习任务，然后让学生在独立思考基础上小组讨论，学生就能各抒己见。要安排一名学生把讨论结果记录下来，以便其后共同绘制思维导图。每个小组结论是不一样的，学生之间的看法也不尽相同。在这种情况下开展探究学习，组织学生开展化学实验，通过亲身操作明确问题答案，完善思维导图，这个过程可以使学生对问题的理解更为深刻，也会明白质量守恒定律的内涵和需要注意的事项。各个小组展示思维导图绘制成果，选一个代表说思路，评出最为优秀的思维导图，确定一个统一的思维框架，用于学习记忆和学习，提高小组合作探究学习实

6、效。学生从中感受到成功的喜悦，化学学习主体意识增强，思维得到进一步拓展，在自主探究中获取知识和掌握化学规律，知识实践应用能力提升，具备举一反三能力。2.2教会学生绘制思维导图思维导图具有复杂问题简单化特点，初中化学课堂有效应用思维导图，首先要做的就是让学生认识思维导图，独立绘制思维导图，这是重中之重。拿出一张白纸，在中间位置写上关键词或者中心词，将其框起来，然后确定主干，必须是由关键词延伸而来，紧接着由主干延伸到分支，做好标注。主干和分支用不同颜色表示，连接线条的粗细也有讲究，分支的线条要比主干细，标注时语言要凝练，用关键词简要地表示即可。初步完成思维导图之后，整理思维过程，完善思维导图，包括

7、颜色、符号、标注等，确保思维框架的科学性和合理性。同时要增强层次性，这样记忆起来更加方便快捷。通过举一反三，从一个内容联系到多个知识点，更快地找到思考方向和思路，提高化学学习效率。初中化学课堂上提高学生绘制思维导图能力，实行个性化教学，能够激发学生学习兴趣，引导学生主动投入到化学课堂学习中，促进发散思维能力、想象力、知识建构能力、解决问题能力的发展。2.3复习中运用初中化学知识点多，复习任务繁重，有限时间内想要取得良好的复习效果，思维导图的运用必不可少。教师可以让学生自主复习学习内容并绘制思维导图，从中找出学生普遍存在的薄弱知识点，然后一个一个突破，也可以全班学生共同完成思维导图绘制。无论是自

8、主制图、小组合作制图、全班共同制图，都要结合学习过的内容，确定关键词和主干与分支。大致的框架绘制完成后，优化思维导图，归纳和总结化学知识点，解决重点和难点知识内容，帮助学生构建出知识体系，以便更快地记忆，学生分析和解决问题能力增强，具备良好的思维能力。3结束语综上所述，思维导图也被称为心智导图，制作思维导图实现了思维的可视化。在初中化学教学中运用思维导图具有重要价值，通过构建思考框架以及批注，完整地展示了整个思维过程，形成一个记忆链条，知识之间建立起联系，这样就能由一个知识点联想到无数个知识点，更容易发现知识间的规律，从而找到解决化学问题的思路和办法。大脑的潜能会被有效开发，记忆更为快速，不容易遗忘，从而构建化学高效课堂。作者简介：范宏，（1966，9-），性别，男，籍贯（甘肃省武威市），学历：大学，职称中学一级教师，职务，教师，毕业院校：西北师范大学。参考文献1王公志.思维导图在初中化学教学中的应用探析J.现代教育，2018（11）.2孙婷.思维导图在初中化学教学中的应用研究D.开封：河南大学，2017.专心-专注-专业