2022小学语文教案模板汇编五篇.docx

《2022小学语文教案模板汇编五篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022小学语文教案模板汇编五篇.docx（26页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022小学语文教案模板汇编五篇小学语文教案 篇1一、教学目标 ：1学习6个生字及部分新词，理解课文的内容。2理解课文第1自然段按时间依次写的写和方法。3初步体会北国风光的宏伟，培育学生酷爱祖国的思想感情。二、教学重点及难点：重点：学习课文第1自然段按时间依次写的写作方法。难点：理解部分新词。三、教学打算：小黑板、幻灯片、找表示时间的词。四、教学过程 ：（一）揭题1（出示课题）齐读，留意“瑞”的翘舌音。通过课前预习，我们知道“瑞”的意思是 。那么瑞雪呢？2过渡：课文是怎样描写下雪的？（二）初读课文1听录音，课文主要写了哪些内容？2那么写雪景的是哪几段？写人物的又是哪几段？请你带着这个问题自由读

2、文，读完后完成作业 本第7题。（请一生做在投影片上，校对、改正）看作业 本连说课的主要内容。3检查生字新词读音。（三）回忆本单元学习提示，说说默读的要求是什么？（出示投影片）（四）学习第1段1把下面的句子整理成一段通顺的话。（出示活动投影片）同桌探讨怎么整理，是按什么依次整理出来的？（指名整理回答）2默读第1段，用“ ”划出表示时间先后的词。（“霎时间”表示时间很短，它是表示时间的词，但它跟其他四个词又有别。齐读“昨天中午、下午、傍晚、整整一夜”，我们都能说出它们详细指的是什么时候，并有先后依次，而“霎时间”只表示“一会儿、一瞬间”，你能说出它指的是什么时候吧？它没有先后依次，因此不能划上）3

3、引读：昨天中午，天气有什么改变？傍晚，天气又发生了改变，起先 ，大雪下了 。完成作业 本第5题的13格（出示小黑板）指名写，校对改正。4结合小黑板上的表格看看书，说说这一段先写什么，再写什么？男、女生分读刮风、下雪的句子，理清刮风和下雪的关系。5学习第1句。（1）自由读，用“ ”划出描写风大的词句。（2）理解“凛冽”，“呼呼地刮了一个下午”说明风不停地刮，刮的时间 。（3）指导朗读：语速稍慢，“凛冽”读重音。（4）小结学习第1句的方法：读、划理解朗读6自学2、3、4句（分组）7检查、反馈。（1）看板面理解“大片大片”、“纷纷扬扬”、“白蒙蒙”、“覆盖”（什么把什么罩住了）。（2）朗读指导在极短

4、的时间内，山上白了，树上白了，屋子顶上白了，田野上也白了，一切都被白蒙蒙的大雪覆盖住了，这真是一场大雪啊！（读）这场雪不公大，而且下得时间也很长，从哪看出？应当怎样读？8齐读第1段，小结这段话先写昨天中午刮风，刮了一个下午，再写傍晚下雪，下了整整一夜，是按时间依次写的。9看板书说话请你按时间依次说说从刮风到下雪的过程。五、课堂总结六、生字书写指导扳书：七、教后感：本文的重点是学习按时间依次写的写作方法。我通过整理句子、了解时间依次，找出理解、辨析时间的词，填表格上的表示时间的词等一系列过程来落实，较好地达到了谈中学写的预期目的。同时，还充分利用板画来理解“凛冽”、“覆盖”等难词。小学语文教案

5、篇2教学目的：1、理解课文阐发的人生哲理，力戒傲慢。2、学习对比的方法。3、理解重点词语和句式。4、背诵课文。教学设想：教时：一课时。重点与难点：学习重点词语、句式和对比的方法，理解文中阐发的人生哲理。教法：1、自读、研讨，疑难处老师作适当讲解、点拨。2、利用内容和结构的特点，指引背诵的方法。3、指导学生理解、积累和正确运用成语“望洋兴叹”、“贻笑大方”。教学过程：一、导入：小学时学过唐代诗人王之涣的千古绝句登鹳雀楼。（背诵）“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”前两句描绘出一幅辽远壮阔的山河图，气概宏大，笔意高远。后两句富有哲理：想要穷尽目力遥望千里，还须再登上一层高楼。启示：

6、山外有山，天外有天，站得高才能看得远。现实生活的确如此，人的相识是有限的。假如做井底之蛙，沾沾自喜，傲慢自满，只会贻笑大方。这个道理，在先秦诸子散文中就已有阐述，下面我们就来学习一篇选自庄子的散文片段节选秋水。（板书课题）二、作者介绍：庄子，名周(约公元前369年-约前286年),战国时代哲学家,散文家,宋国蒙城（河南商丘县旁边）人，大约与孟子同时而稍后。曾任蒙漆园吏，但不久辞去，不愿和统治者合作。史记上说，“楚威王闻庄周贤，使使厚币迎之，许以为相”，可庄周并未接受，“宁嬉戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕。（读其次教材P116）（庄子钓于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！

7、”庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王巾笥而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵，宁其生而曳尾涂中乎？”二大夫余曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰：“往矣！吾将曳尾于涂中。”翻译：庄子在濮水钓鱼，楚国国王派两位大夫前去请他（做官），（他们对庄子）说：“想以管理全国的重任相委任。”庄子拿着鱼竿没有回头，说：“我听说楚国有一只神龟，死了已有三千年了，国王用锦缎包好珍藏在宗庙里。这只神龟，它是宁愿死去留下骨头让人们珍藏呢，还是情愿活着在烂泥里摇尾巴呢？”两个大夫说：“情愿活着在烂泥里摇尾巴。”庄子说：“请回吧！我要在烂泥里摇尾巴。”）庄周一生贫困，他身居陋巷，向人借粮，自织草鞋穿粗衣和破

8、鞋子，甘愿闲居独处。他继承并发扬了老子思想，和老子同是道家学派的代表人物，世称老庄。庄子认为世间一切事物并无本质区分，无论大小、贵贱、寿夭、生死、善恶、得失、荣辱都是相对的。庄子思想比较困难，基本上属于主观唯心主义；主见保身、全生、养亲、尽年。庄子的思辨的哲学才智经常令人神往。代表作庄子，现存33篇。庄子散文是战国中最重要的散文成果之一。它的文章写得汪洋恣肆，不拘绳墨，改变无端，充溢了浪漫主义色调和浓郁的诗意。三、整体感知，梳理语言学问。1范读。正音：灌(,注入)泾(,同“径”)涘(，水边)渚(，水中的小块陆地)望洋(，仰视而望的样子)难(，难以)旋(，掉转)殆(，危急)2学生朗读课文至“尽在

9、己”。梳理语言学问：1、重点字词。灌、涘、渚、焉（语气词，无义）2、通假字：泾（同“径”，直。）辩（同“辨”，辨别，辨别。）词类活用。时(名状，随时令，按时)美（形名，美景）古今异义。河(古义，特指黄河。今义，自然的或人工的大水道，泛指河流)于是(古义，在这时，这时候；今义，表承接)3学生朗读课文至“尽在己”。梳理语言学问：重点字词。词类活用。东(名状，向东)东面(名动，面对)少，轻(意动，认为少，小看；认为轻，轻视)古今异义。至于(古义，到了；今义，表示达到某种程度或表示另提一事)北海(古义，北方的大海；今义，我国一部分海疆，即东海的北部)东面(古义，面朝东；今义，东边)面目(古义，脸；今义

10、，脸的形态，相貌)大方(古义，深明大道的人，或专通某种学问的人；今义，不吝啬；自然，不拘束；不俗气)特别句式。定后:闻道百;宾前:以为莫己若.我之谓也.被动:吾长见笑于大方之家.固定格式：1吾非至于子之门，则殆矣。（“非则”，表示假设，译为：“不是就”。）2且夫我尝闻少仲尼之闻。（“且夫”，再说，而且，用于承接上文，引出另一层意思。）3吾长见笑于大方之家.(“见于”,被所)成语。1望洋兴叹(望洋，仰视貌，抬头向上看的样子。本义指在宏大的事物面前感叹自己的藐小，今多比方要做一件事而力气不够，感到无可奈何)2见笑大方(贻笑大方：让内行见笑)3大方之家（指学识渊博或专精于某种技艺之人）四、理解思想内

11、容。探讨：这则寓言故事包含哪些道理?（启发学生放开思路，大胆发表看法）提示：下述观点都符合文意。1山外有山，天外有天，人贵自知之明；2谦受益，满招损；3自大由于无知；4知耻近乎勇；5克服主观主义，防止片面性；6有比较才能有鉴别。指导背诵课文结构简洁，层次清晰，可采纳关系法背诵。先划分层次，概括层意。第一层上有两句，第一句写黄河的壮阔，其次句写河伯傲慢自满。两句之间的连接语是“于是焉”。其次层也是两句，第一句写北海的广袤，其次句写河伯自愧弗如，也用“于是焉”组合。利用关系法把握语言结构，有利于背诵。还可采纳排词法。课文用对比方法写河伯相识的前后改变。可提取、排列两相比照的词语：1河与海的比较；2

12、河伯相识的改变。课后练习还介绍了问题法。所提的三个问题恰好针对三个内容要点，逻辑性强。运用此法驾驭内容梗概，利于背诵。课上背诵练习：个人默记一两篇后，由老师带领集体背诵。集体背诵好相互提示脑记耳听口诵可加强记忆。五、布置作业。1笔译全文。2写读后感。小学语文教案 篇3教学目标1、正确认读本课九个生字，会写八个生字。2、了解课文内容，驾驭一些辨别方向的方法，知道留心四周事物、发觉科学学问的重要性。3、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奇妙和情趣。4、感受自然界的奇异，培育学生专心视察大自然的爱好，探究酷爱大自然的情感。教学重难点1、运用多种方式让学生驾驭一些辨别方向的方

13、法，感悟大自然的奇妙和情趣。2、在情感的世界里让孩子深深感到：要留心四周事物、发觉科学学问，做生活的有心人。编写诗句。教学设计（两课时）第一课时教学环节设计意图（一）谈话激趣，引入新课1、师：同学们都喜爱到大自然中去游玩、欣赏，假如在野外迷了路该怎么办呢？（学生发言）2、师：其实我们身边就有很多自然的指南针可以给我们指明方向。板书课题要是你在野外迷了路问题质疑，充分调动学生的新奇心，唤起学生的学习热忱。（二）初读课文，自主识字1、学生轻声练读全文。要求：借助汉语拼音，把课文读正确，读流利，反复练读几遍。2、圈出不懂的词语，查字典或小组探讨，联系上下文理解。如：迷路、自然、向导、沟渠、指引、指南

14、针、指路灯等。（三）检查初读状况1、检查生字词的读音，指名读、齐读。2、学生轻声自读。3、同桌互读。4、指名分节朗读课文，正音评议，把句子读通顺。（四）记忆字形，指导书写1、对比识字法：积和和，闯和闪，忠和思。2、熟字部件合并法：禾+周=稠，门+马=闯。3、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并留意学生的写字姿态。给学生充分的时间读课文，通过朗读整体感知课文意思并达到自主识字的目的。通过小组合作，帮助弱势学生识字，让学生学会相互帮助，相互合作。通过检查，了解学生的自读状况，为下面的学习打下良好的基础。让学生更多的发觉别人的优点并学会倾听。教给学生识字的方法，培育自主识字的实力，并培育良好的书写习

15、惯。（五）阅读第一自然段1、学生默读。思索：这一自然段，告知我们什么？（告知我们，在野外，假如迷失了方向，找不到家，千万别胆怯别着慌，大自然的自然指南针会帮我们找到回家的方向。）理解“自然”，就是指自然存在的，不是人工制造的自然现象。2、小组探讨。3、背诵。（1）练习背诵。（2）指名背诵。（3）齐背。训练学生的语言表达实力。从中体会文中的情感。快速背诵，集中学生的留意力。其次课时教学环节设计意图（一）复习导入1、出示带有生字的词语，指名读、齐读。 野外 指南针 告知 精确 忠实 诚恳 慌乱 积雪 的确 主动 诉说 忠诚2、背诵第一自然段。（1）自己出声背。（2）指名背。（3）齐背。3、说一说通

16、过读课文，你知道了什么？（学生发言）（二）导读课文1、默读课文，以小组为单位说一说自然的指南针怎么帮助人们辨别方向。2、汇报探讨结果，全班沟通。相机分析：（1）太阳帮助人们辨别方向。思索：这里说的自然指南针是什么？为什么说太阳是个“忠实的向导”？出示图片，看“中午阳光树影图”。（中午，树影正指着北方。）指导朗读。小结：晴天的中午，可利用太阳来辨别方向。朗读训练：老师范读学生轻声自读指名朗读。（2）利用北极星辨别方向。思索：这里说的自然指南针是什么？北极星为什么能精确地指示方向？人们把北极星比作什么？你能用什么方法找到北极星？怎样利用它辨别方向？指导看“星象图”。指导朗读。小结：在黑夜里可以利用

17、北极星来辨别方向朗读训练：老师范读学生轻声自读指名朗读。（3）利用大树辨别方向。思索： 大树怎样给我们指示方向？它为什么能给我们指示方向？相机理解“稠”、“稀”两个词。指导朗读。小结：阴雨天，大树枝叶的稠密可以指示方向。朗读训练：老师范读学生轻声自读指名朗读。（4）积雪指示方向。这里说的自然指南针是什么？积雪怎么会为我们指示方向？为什么？（因为沟渠的积雪朝南的阳光足，而且日照时间长，雪化得快；相反，北边化得慢。）结合看图理解。小结：大雪天积雪溶化的快与慢能指示方向。朗读训练：老师范读学生轻声自读指名朗读。3、总结25小节内容： 以上四小节详细介绍了在野外迷失方向时如何分辨方向的几种方法。虽然没

18、有指南针，我们也能分清东南西北，所以称太阳、北极星、大树、积雪为自然的指南针。4、比较：读读第一自然段和第六自然段，看它们有什么相同有什么不同？思索：找寻自然的指南针靠什么？（学生发言）小结：大自然有许多指南针，只要你细心视察，仔细思索，就能发觉。加强学生熟记生字。通过背诵，了解学生课下学习的状况。提出问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品尝和体验，留给了学生读书、感悟的余地。给学生自由发挥的空间，发挥学生的自主性。加深学生的印象，使学生更好的理解课文。通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟，达到背诵的目的。联系生活实际，激发学生的爱好。提出问题来感悟课文

19、有利于学生自己在读中品尝和体验。通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟，达到背诵的目的。通过比较，让学生体会，只要你细心视察，仔细思索，就能发觉许多自然的指南针。（三）课堂练习1、说说课文里讲了哪些辨别方向的方法？你还知道大自然有哪些自然的指南针吗？（让学生思索，小组探讨，全班沟通。课文中讲的四种方法，可让学生复述）2、抄写第六自然段。3、背诵第六自然段。（四）总结大自然中有很多自然的指南针，人们是怎样发觉的呢？是靠细细视察，多多去想。只要我们对四周的事物细心视察，仔细思索，就会发觉规律并充分利用这些规律。培育学生平常视察的习惯。激发学生的新奇心，培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，

20、丰富语言积累，发展语感。小学语文教案 篇4教学要求:1、引导学生理解课文内容，了解孔子在中华文化史上的重要地信和他的一些思想主见。2、启发学生联系上下文理解重点句子，指导学生默读课文。3、帮助学生相识“仲、儒、蔡、祭祀”;会写“仲、育、儒、仁、核、怨、粮、祭祀;”理解“教化、儒家、核心、埋怨、祭祀、已所不欲、勿施于人、推已及人”等词语。教学重点：指导学生默读课文，启发学生联系上下文理解重点句子。教学难点：通过理解课文内容，引导学生了解孔子的一些思想主见以及他在中华文化史上重要地位。课前打算：学生可从不同途径，网上、书籍、向家长了解等方式了解孔子。第一课时：教学过程：一、谈话导入：1、同学们，近

21、来央视百家讲坛，于丹教授在为我们解读论语，受到观众的热情欢迎。于丹教授说，论语的真谛就是告知大家怎样才能过上我们心灵所须要的那种欢乐的生活。其实论语在古代社会和政治生活中发挥着巨大的作用，这是一部传世的经典，二千多年来它始终影着中国人的思想。你们知道论语的作者是谁吗?(孔子)2、课前，同学们都从不同途径了解孔子，请大家初步沟通一下。二、初读课文、读准、读通1、学生自由轻声朗读全文，老师提示读准生字音，看清字形。2、指名学生依次朗读各个自然段，师生共同评点朗读状况，留意正音。三、沟通预习成果1、学生沟通易读错的字音，和易错的笔画读音：如仲(zhng)儒(r)祀(s)笔画：如怨(夕)祭(夕)祀(巳

22、)2、需了解的词意儒家：崇奉孔子学说的重要学派。学说内容重视伦理道德教化，它的经典是封建统治阶级的最高教条，成为中国封建文化的主体，也为后代保存了丰富的民族文化遗产。仁：古代儒家的一种含义极广的道德范畴，本指人与人相互敬爱。隐晦：不明显，不简单懂。己所不欲，勿施于人，：自己所不情愿的.，不要强加给别人。四、再读课文，了解主要内容1、课文主要向我们介绍了什么?(引导学生了解课文的结构)一、(1、2)孔子的生平。二(3-8)讲解并描述孔子的几个故事。2、默读1、2自然段，思索：为什么称孔子为我国古代宏大的思想家，教化家?(指导学生一边默读思索，一边画下关键的词句)要点：(1)他是儒家学派的创始人，

23、创立了以“仁”为核心的早期儒家学说，教育人们怎么为人处世。因此，人们称他为圣人。(2)流传于世的一部论语，其中很多思想，可让人终生奉行，而且沿用至今。点拨：己所不欲，勿施于人，联系这句话的意思，举举生活中的实例，想想，孔子是在教育我们做什么样的人?师总结：人要学会关爱别人，这就是儒家理论中最核心，最精髓的东西“忠、恕”，宽容。其次课时：一、整体入手，回顾全文1、指名读课文，思索：文中讲解并描述了关于孔子的哪几个故事?(可用小标题的形式概括)(1)、与子贡谈“己所不欲，勿施于人”(2)、不喝盗泉水(3)、与弟子谈君子与小人及“识人不易”(4)、晚年读周易二、细读课文，品读感悟1、默读第2-5个故

24、事，抓住重点的语句去品尝，通过孔子的言行，你悟出了什么?2、小组间沟通(2-4人左右)3、集体沟通，老师点拨其次个故事1)为什么孔子口渴的厉害，却不喝一口“盗泉”里的水?2)第三个故事1)你怎么理解君子在穷困的时候能安守节操，小人穷困了就会为所欲为，可结合生活实际谈。(君子由于有修养，“穷则独善其身，达则兼济天下”小人心中无德，穷困时自然不择手段，获得利益)引导学生感悟：只有真正的贤者，才能不被物质生活所累，才能始终保持心境的那份恬淡和安静。穷困没关系，重要的是有节操，有乐观的生活看法。2)孔子为什么说了解一个实在不简单啊?孔子知道错怪颜回，才有此感叹，从他的感叹中，你觉这是一位怎样的圣人?引

25、论语：吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?与挚友交而不信乎?传不习乎?想像着孔子当时的心情，读读他对弟子们说的话，再指名读，带着理解。3)第四个小故事抓住故事中的重点词，试用一些成语或词语，来形容孔子的学习精神?笃信好学，发愤忘食，乐以忘忧，活到老，学到老三、整体回顾，总结结全文这篇课文以几个小故事的形式，让我们品尝感悟二千多年前孔子这位圣人的思想，能否结合你学习生活中，谈几点感受。总结：简洁的真理穿越千古，深化人心，让我们得以秉持民族的根性，也让我们的心灵被唤醒，我们今日了解的只是冰山一角，孔子的思想博大深厚，让我们试着沉下来潜心读读关于孔子的书，试着读读论语。作业：1、举荐阅读同步阅读中的孔子的

26、故事、庄子传奇，2、如有爱好，可阅读于丹教授的论语心得，并写读后感。板书：己所不欲，勿施于人推己及人孔子不喝盗泉水安守节操君子与小人识人不易晚年读周易学而不厌正所谓教无定法，在实际教学过程中还得因材施教才可以。小学语文教案 篇5教学目标1、体会在不同的语句中，相同的意思可以用不同的词语表达。2、积累名人名言，体会其含义，丰富语言。3、体会象征的表现手法，学会运用象征手法写一篇习作。4、乐于与人沟通，说出自己的心里话，表达自己的真情实感，能仔细、耐性倾听别人的倾诉。5、能详细、生动、清晰地写一件最能表现自己能干的事。教学打算老师：小黑板。学生：自制一个心形纸板，在上面写几句自己的心里话。课时时间

27、34课时。教学过程一、温故知新1、小黑板出示三个句子，让学生自读，画出表示渐渐行走的词语。（徜佯、闲逛、流连）2、学生再读句子，联系句子理解这三个词语的意思。3、通过理解，你发觉了什么？（在不同的语句里，相同的意思可以用不同的词语来表达）这样表达有什么好处呢？（避开表达的重复，使语言丰富、生动、吸引人）4、小结：在写作时，在不同的语句里，相同的意思，我们尽量用不同的词语来表达，可以避开语言的重复，使文章语言丰富生动，让你的文章增色不少。二、语海拾贝1、学生自读名言。2、全班沟通，老师范读，直到读准字音。3、从这些名言中，你知道了些什么？还有哪些不理解？与同桌说说。4、全班沟通，生生、师生互动解

28、惑。5、学生背诵名言。三、互动平台1、用自己喜爱的方式读对话（可自由读，也可和同伴分角色对读），读通顺。2、师生对读。3、说说你从中读懂了什么？（1）什么叫象征？（用详细的事物表现某种特别的意义）（2）运用象征的表现手法有什么好处？（把人们的某种思想心情寄寓在某种事物上，既详细明白，又引人深思，更让人回味）（3）我们学过的课文有哪些运用了象征？(胡杨赞)（4）学生举例生活中的哪些事物可以象征人的什么品质？4、作业：试着用象征的手法写一篇习作。四、口语交际（一）激趣导入。同学们，在我们与他人的交往中有融洽、理解，也有委屈、摩擦不知道你们有没有过这种体验，当内心苦恼苦痛时，特殊想与人聊聊；当遇到开

29、心兴奋的事时，也愿与人共享与沟通。今日，就让我们放开心扉，把自己最想说的心里话说出来，让大家与你一起共享欢乐、共渡难关。（二）营造氛围，诉说心里话。1、让学生拿出课前做好的写了自己心里话的心形纸板。小组内沟通，然后把它贴在教室的任何地方。2、你打算对谁说自己的心里话，你觉得在说的时候应当留意些什么？（看法恳切、语气平和、表达清晰有序）那么听的同学又应当做到些什么呢？（仔细倾听，并作出恰当的反应）3、指名说一说。4、师生点评。5、学生自由向自己的好挚友说说自己的心里话。老师巡察，相机点评。（三）老师小结。在生活中，难免会有很多难受的、委屈的，或者快乐的经验。同学们，当我们有心事的时候，肯定要放开

30、心扉，向你最信任的人尽情地倾诉，那样，你肯定会觉得心情畅快。五、习作百花园（一）激发爱好，沟通体验。同学们，你们都有自己能干的一方面，能介绍给大家听听吗？让大家一起来夸夸你的能干。（分小组相互说，然后再全班说。比一比谁说得好，说得有理，说得详细。）（二）拓展思路，引导体验。1、回忆一下你在做哪件事情上最能体现出你的能干，当时有怎样的感受。比如，你学会了某一项本事，解出了一道难题，做成了一件小制作，取得了一次竞赛的成功在这件事情中，你是怎么做的，有没有遇到什么困难和挫折，是怎样克服的。特殊是最能体现自己能干的方面要详细生动地说说。2、分组相互说，比一比谁说得好，说得好玩，说得详细。老师刚好点评，

31、尤其要表扬能运用富有簇新感的特性化语言表达的那些学生。（为帮助学生克服选材的困难，老师可以让学生把自己想到的事，无论大小，只要是胜利的，都说一说，师生共同评论能不能作为习作材料运用。）3、探讨一下怎样开头，怎样结尾，表达的依次以及如何抓住重点等。（三）体验范文，自由习作。1、指导学生阅读自己搜集到的表现自己能干的范文，体会别人的表达方法。2、自主拟题，打开习作思路。依据自己选定的习作思路，尝试特性化拟题。例：我第一次我真能干胜利的喜悦3、沟通自拟的题目，观赏及点评。（四）自主习作，表达真情实感。选择自己认为最能表现自己能干的内容，尝试写作。老师巡回，进行现场指导。（五）沟通评价，评议修改。1、自行选择伙伴进行修改，找出习作中值得学习的文句，用波浪线画下来。写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。2、举荐习作全班沟通，并陈述举荐的理由，老师作刚好点评。找出亮点，评价激励。使学生明白别人习作的好处，为什么好。引导学生借鉴特长，重新修改自己的习作。（六）评比最佳，胜利激励。老师进一步评点，张扬写作特性，表扬有独特体验的亮点。六、自主阅读园地1、学生自由默读课文。2、说说短文主要讲了一件什么事？3、短文什么地方最让你感动？勾画下来，自读自悟，并写出你的感受。4、全班沟通，从故事中深刻地感受到了什么？