2022有关水教案模板集合八篇.docx

《2022有关水教案模板集合八篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022有关水教案模板集合八篇.docx（28页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022有关水教案模板集合八篇水教案 篇1活动目标：1.通过动手操作，发觉油和水倒在一起后，油在上，水在下相互不溶的现象。2.尝试用记录、语言等方式表达自己的发觉，学习记录试验结果。3.培育幼儿探究合作实力和乐于猜想、沟通的意识。活动打算：1.教具：大的记录表、一杯水、一杯油、一包洗衣粉、一瓶洗洁精、用白色油画棒画好的绘画纸、蓝色颜料、排刷2.学具：每人一张记录表、一杯水、一杯油、黄色蜡笔、每组少量洗衣粉和洗洁精、每人一根筷子活动过程：一、熟识材料1.以猜谜语引出一杯水看看是透亮的，闻闻是无味的，洗衣和煮饭，都要请它来。它是谁？你是怎么猜出来的？2.干脆出示一杯油另一位挚友是谁呢？你相识吗？油

2、是怎样的？二、预料猜想1.提出问题：假如这两位挚友都住进一个杯子里，那么它们在一起的时候，会怎样呢？2.出示记录表那么它们分开，谁会在上面？谁会在下面呢？该怎么记录？你还有别的想法吗？又该怎样记录呢？三、操作探究1.第一次操作你们的猜想结果不一样，那我们来亲自试试看！水和油在同一个杯子，会是怎么样的？介绍材料和操作方法：沟通：你发觉了什么？你是怎样记录的？小结：2.其次次操作出示筷子：请你先来猜一猜，并记录在第三个瓶子上。沟通：你发觉了什么隐私？小结：3.第三次操作那什么东西能让浮在上面的油和水混在一起呢？沟通：你刚才加入什么？然后有什么改变？那你们知道为什么水和油混在一起了？小结：四、拓展延

3、长1.生活中还有许多洗涤用品，如：牙膏、肥皂、香皂、洗衣液，你们回家也去试试看。2.老师演示3.现在过来看看，水教案 篇2复习1.什么是水的离子积？它反映了什么问题？2.上升温度，水的电离和水的离子积如何改变？新授二.溶液的酸碱性和pH无论是纯水，还是酸性或碱性的稀溶液，H+和OH-浓度的乘积总是一个常数 。在中性溶液中，c(H+)与c(OH-) ，都是 ；在酸性溶液里不是没有OH-，而是其中的c(H+) c(OH-)；在碱性溶液中，c(OH-)c(H+)。1.溶液的酸碱性与c(H+)和c(OH-)的关系中性溶液：c(H+) c(OH-)酸性溶液：c(H+) c(OH-)，碱性溶液：c(OH-

4、) c(H+)，越大，溶液的酸性越强： 越小，溶液的酸性越弱。2.pH（1）引入pH的缘由（2）pH的含义（3）pH的计算式如，纯水的c(H+)=110-7 mol?L-1，纯水的pH110-2 mol?L-1HCl溶液中，c(H+)= ，pH为110-2 mol?L-1NaOH溶液中，（4）pH的运用范围3.溶液的酸碱性与pH的关系常温时，中性溶液中c(H+)= ，pH酸性溶液中c(H+)= ，pH碱性溶液中c(H+)= ，pH溶液的酸性越强，其pH ；溶液的碱性越强，其pH 。c(H+)、pH与溶酸碱性的关系如下图：思索 填写下表：（条件：25）溶液的酸碱性c(H+)c(OH-)c(H+)

5、与c(OH-)比较c(H+)?c(OH-)酸 性中 性碱 性练习1.90时水的离子积KW=3.810-13，该温度时纯水的pH是 A.等于7 B.小于7 C.大于7 D.无法确定2.体积相同、pH相同的HCl溶液和CH3COOH溶液，与 NaOH溶液中和时两者消耗NaOH的物质的量是 A.相同 B. HCl多 C. CH3COOH多 D.无法比较3. pH=3的某溶液与pH=11的NaOH溶液等体积混合后，溶液的pH为 水教案 篇3活动目标：1、通过动手操作和细致视察，发觉好玩的科学现象。2、能用较精确的语言描述自己的发觉，并对自己的视察和发觉做好记录。3、有主动的探究爱好，有大胆发言的欲望。

6、活动打算：1、每人两份水，一份醋、一份油，备用的水、醋、油。2、筷子若干3、记录板、记录纸（带标记的）、黄色油画棒活动过程：一、问题引入。1、出示一杯水，一杯醋。老师：老师这边有两个杯子，一杯是水，另外一杯里是什么呢？谁来猜一猜？幼儿：是醋！老师：小挚友真聪慧！一下子就知道是醋了，那你们是怎么知道的呢？谁来说一说？幼儿：我是闻出来的。老师：你们真棒，小鼻子真灵，一下子就闻出来了，这杯子里就是平常我们吃的醋。2、老师：那假如把醋倒在水里，会怎样呢？谁来说一说？幼儿自由猜想并表述。（幼儿：水会变成醋的颜色。）（老师：水和醋融在一起了）3、幼儿操作并视察：醋倒入水中发生了什么？老师：那原委是不是和小

7、挚友猜想的一样呢？老师给你们打算了水和醋，你们可以自己去试一下，把醋倒在水里，看看会发生什么现象？不过要记住在倒醋的时候要嘴对嘴渐渐的倒（老师示范），不要把杯子弄倒了。倒好了，你可以用筷子搅一搅，再视察。4、集体沟通各自的发觉。老师：请你说一说，你发觉了什么？幼儿：我发觉。出示老师的记录现象示意图：小挚友把醋倒在水里，这样你们还能分清哪边是水哪边是醋吗？（不能）原来醋和水融在一起了。二、其次次猜想。1、出示油杯：老师这边还有一点油，那假如把油倒在水里，又会怎样呢？2、幼儿将自己的猜想大胆地用自己的方法记录下来。再进行自由猜想的表述，老师：老师先让你们的把你们的猜想记录下来，那怎么记录呢？老师来

8、说一说。出示记录纸：看看纸上有什么？（？眼睛 两杯水）老师：那你们觉得应当把猜想记录在哪里呢？为什么？（记录在？的下面）老师：请你们把凳子下的记录纸和笔拿出来，黄颜色的蜡笔就代表油。好，起先记录吧。老师：先把记录好的纸放在腿的前面，谁来说一说你是怎么猜想的？幼儿拿好自己的记录纸上来表述。幼儿其次次操作，细致视察，并将视察到的现象用自己的方法记录下来。老师：那是不是这样呢？等会儿老师还要让你们自己去试一下，看看跟你的猜想是不是一样。在做试验时，也要把油轻轻的倒在水里，然后用筷子搅一搅，最终蹲下身子视察，视察到的现象才精确。视察时要等几分钟再视察，等到水面不动了，你才能回来把你看到的记在眼睛的下面

9、。老师：我们要怎么视察？幼儿说一遍，老师补充一下。3、集体沟通自己的发觉及自己的记录。老师：做好的小挚友可以把你记录的结果跟后面的老师说一说，也可以贴到前面黑板上和其他的小挚友说一说。让幼儿把带有标记的记录纸贴在展示板上，让几个幼儿上来讲一讲。老师：谁来说一说，你看到了什么？幼儿：我看到油在水的上面。老师：那你刚才猜想的是什么呢？哦，原来猜想的不肯定就是对的。老师：我请一个小挚友上来再来试一试，看看原委是怎样的？试验验证小结：我们把油倒在水里，不论用筷子怎么搅，最终都是油浮在水的上面。它们分成了两层，说明油是不溶于水的。三、延长问题。老师：今日我们发觉油是浮在水面上的，那能不能让油和水也溶在一

10、起呢？这个问题我们下次再来探讨，好不好？水教案 篇4一、活动目标：1、在玩色中感受颜色的改变现象，学编诗歌色调谣。2、培育视察力、思维实力、语言表达实力和动手操作的实力，体验自由探究的乐趣。3、学习词：绿、橙、紫。二、活动打算：1、幻灯机一部，画有红、黄、蓝三色花的明胶片一套，装有红、黄、蓝三色的滴瓶小试管三根。2、每张桌上放两份装有红、黄、蓝三色水的滴瓶，每个幼儿三个小玻璃瓶、三根棉签、两张纸。三、活动过程：(一)、认一认1、出示有三色花的明胶片，让幼儿视察并相识红、黄、蓝三种颜色。提问：你看到了哪几种颜色?(学习词：红、黄、蓝)2、以变魔术的形式叠合或分开两种颜色的明胶片，让幼儿感知颜色的

11、改变，激发幼儿对颜色的新奇。(二)、试一试1、让幼儿人人都来做“魔术师”，利用桌上的材料，把两种或三种颜色自由混合，视察颜色的改变。2、老师巡回指导，激励幼儿大胆尝试。如将红、黄两种颜色水分别滴人空瓶，轻轻摇动，就会变成橙色；将蓝、黄两种颜色水分别滴人空瓶，轻轻摇动，就会变成绿色；将红、蓝两种颜色水分别滴人空瓶，轻轻摇动，就会变成紫色；将红、黄、蓝三种颜色水分别滴人空瓶，轻轻摇动，就会变成黑色。(三)、画一画1、你变出了哪些颜色?这些颜色是怎样变出来的?(学习词：橙、绿、紫、黑)2、你能用变出来的颜色画什么呢?(让幼儿用棉签分别蘸变出的橙色、绿色、紫色和黑色自由画面)。(四)、编一编1、探讨：

12、刚才，你们在玩色的时候发觉了什么现象?你们变出了哪些颜色?这些颜色是怎样变来的?你们用变出来的颜色画了什么?2、请你把变颜色和画画的过程编成一首儿歌。红、黄两种颜色水混合在一起会变成什么颜色?你们用变出的橙色画了什么?(启发幼儿编出诗句“红黄两个手拉手，变出橙色画橙子。”)黄、蓝两种颜色水混合在一起会变成什么颜色?你们用变出的绿色画了什么?(启发幼儿编出诗句“黄蓝两个手拉手，变出绿色画竹子。”)红、蓝两种颜色水混合在一起会变成什么颜色?你们用变出的紫色画了什么?(启发幼儿编出诗句“红蓝两个手拉手，变出紫色画茄子。”)红、黄、蓝三种颜色水混合在一起会变成什么颜色?你们用变出的黑色画了什么?(启发

13、幼儿编出诗句“红黄蓝色手拉手，变出黑色画珠子。”)(五)、念一念1、请幼儿朗诵自编的儿歌。2、激励幼儿为自编的儿歌取名字。3、教幼儿学念儿歌，可以集体、分组或请个别幼儿学习朗诵。四、活动延长：将活动材料放在科学角里，让幼儿探究用其他颜色的颜料变出更多的颜色。附：色调谣(幼儿自编的儿歌)红黄两个手拉手，变出橙色画橙子。黄蓝两个手拉手，变出绿色画竹子。红蓝两个手拉手，变出紫色画茄子。红黄蓝色手拉手，变出黑色画珠子。水教案 篇5活动背景在日常生活中水是比较普遍也是不行缺少的，在这个活动中让幼儿感受水给我们带来的好处和欢乐活动目标1、让幼儿明白水可以做什么。2、了解水的重要性。3、水的改变。4、水给人

14、类做好事的同时也带来了坏处。5、激发幼儿对科学活动的爱好。活动重难点重点让幼儿明白水给人类带来的好处和坏处难点让幼儿知道一些科学现象，遇冷变成冰，遇热变成水蒸气等的道理活动打算一小桶水，一个透亮杯子，一杯牛奶，一瓶黑墨水在加上一块毛巾活动过程过程一先把水倒入透亮的玻璃杯中让小挚友看清晰水是没有颜色的试验视察一、叫几个小挚友来闻闻水有没有味道二、接着打开一瓶牛奶和水作比较，问：小挚友牛奶牛奶有没有味道老师：牛奶是什么味道好吃吗?幼儿：是甜的好吃。然后将牛奶倒入水中这时候水变成什么颜色了老师问：幼儿：。三、老师在将黑墨水倒入水中，此时和牛奶相比黑墨水更为突出，老师问：这时候水变成了什么颜色了?幼儿

15、：讲解并描述水的重要性比如照明：没有电灯我们可以点蜡烛，没有蜡烛我们可以点油灯，没有油灯我们还可以点火把，要是连火把也没有那我们可以静静地等待黑夜过去白天的到来。可是对于水就不同了，就似乎今年的旱情一样，没有水我们无法洗脸，刷牙，无法解渴，餐桌上没有鱼虾，看不到花草树木，不知道什么叫游泳，船业无法行驶，连娃娃哭也没有了眼泪。老师问：水还可以变成什么?幼儿：老师讲解：水遇冷就会变成冰，遇热变成水蒸气，还可以变成：雨,雾，雪。老师问：长时间下雨好不好?幼儿：会涨洪水冲垮我们的房子和树木，塌方，甚至还会失去生命。最终教化幼儿要懂得总结得出：水是无色无味改变无穷的，水带给人类欢乐也带来了危害。活动反思

16、在这次活动中让幼儿感受了水改变的过程，激发他们的爱好，让幼儿明白了水的重要性以及危害。假如在让我上这节课我应当要再拓展思维，然后在找一些图片给小挚友看加深在他们心目中的印象。水教案 篇6一、活动名称：中水的利用二、活动详细目标：地球上的淡水总量约为3.8亿亿吨，是地球总水量的2.8%，节约一滴淡水，成了爱护淡水资源的有效方法。1、我以“中水的利用”为科技教化主题，以独特而新奇的方法，开展爱护淡水资源活动。在“中水的利用”科技教化活动中，我将运用Intel将来教化理念。Intel将来教化是一种开放的教学摸式，它非常重视融合现代教化观念及教学手段，同时，Intel将来教化体现了同等的师生关系，在科

17、技教化活动方式上，老师应转变专制式的方式为民主式的教化方式，活动不是老师一个人说了算，也不是以单一的标准来评价学生和问题，这就尽可能的为每个学生创建了施展自己才华的时间和机会。2、走进社区、走入社会，了解水资源的概况及中水(处理后的二次水)的利用。培育学生的社会实践实力。3通过一系列的调查、走访、倡议、回访的活动，以独特的“淡水循环利用”做为探讨内容，学生爱好深厚，主动而主动地投入到活动中。从而使学生树立酷爱家乡，爱护自然，合理利用自然资源的思想品质。三、活动方案涉及的对象人数和需求分析：活动人员：五、六年级全体学生。四、活动的主体部分：1.活动内容：中水的利用是我校科技活动之一，在XXX污水

18、处理厂的领导关怀下，在学校领导的支持下，五、六年级全体师生走出课堂、走进社区、走入社会，了解水资源的概况及中水(处理后的二次水)的利用。在调查、走访、倡议、回访的过程中，同学们与水沟通、与水沟通，迸发才智的火花。并提出倡议行动，利用中水为家乡献计献策。2.活动重点：本次活动以我的课题成果信息技术教化与综合实践活动课程整合的教学模式为理论依据，同时，以英特尔将来教化问题框架为主要探讨线索，非常重视融合现代教化观念及教学手段，体现了同等的师生关系，在教学方式上，老师转变专制式的方式为民主式的教学方式。主要框架问题：基本问题如何爱护地球上的淡水资源？单元问题你对中水的利用有哪些合理的建议？内容问题(

19、1)什么是中水？()污水处理厂每天处理多少污水？一年约处理多少污水？()中水能饮用吗？()这些中水是否得到合理的利用？3、活动实施过程和步骤：打算阶段(1)、信息技术课上，学习多媒体演示文稿等电子作品的制作。(2)、学生能快速阅读网页，搜集信息，并能下载图片、文字及网页。第一阶段：确定主题 收集资料活动时间：两周(1)老师提出本单元的基本问题“如何爱护地球上淡水资源？”介绍活动主题。(2)将学生分成学习小组，推选出小组长，每个小组可以为自己小组命名并适当分工，填写分工状况表(3)老师和学生共同初步探讨所提出的基本问题，明确单元问题：你对中水的利用有哪些合理的建议？再确定探讨的方法：利用网络资源

20、、图书资源、影音资源，查找资料，分小组自主探讨，通过对所选择的内容问题进行分析。其次阶段：亲身体验 实际探究活动时间：两周(1)污水处理厂现场考察：了解污水的主要来源、年处理污水量、中水排放及中水的再利用状况，解决内容问题。（2）学生参观中水利用的试验区（河口稻田）。（3）考察周边地区须要中水状况。调查四周较大单位（如疗养院、洗车场、宾馆、养殖厂等）用水状况。（4）实际探究，解决单元问题试验1：中水对于车辆的冲洗有无负作用；试验2：中水能否淡水养殖；试验3：中水能否发电。第三阶段：制定方案真情呼喊活动时间：两周1、小组探讨，制定中水利用方案。2、利用信息技术课，学生把活动考察过程制作成多媒体演

21、示文稿。3、把优秀多媒体演示文稿作品发布在学校校内网。4、再次走入社会，走进社区，开展倡议行动。4.活动可能出现的问题及解决预案：这次活动可能出现几个方面的问题：1.学生活动时间的调整方面。2.学生的调查活动可能出现沟通方面的问题。3.学生在表达活动结果上可能出现问题。针对这几个方面的问题，我安排采纳如下几个策略：1.利用节假日和课余时间引导学生活动。2.利用学校与相关单位的关系，和有关单位进行事先协调3.做好活动安排，把活动程序纳入日程。4利用授课时间，讲授有关的网络学问。为资料的查询和活动结果的表达奠定基础。5.评价标准。活动结束后，查看学生搜集的关于水资源的现状和利用的资料，查看学生的调

22、查记录，走访记录和学生的活动报告，展示学生围绕中水的利用问题所制成用以宣扬的软件资料，作为评价内容。6.对学生的教化作用学问方面：学生依据单元问题的内容，收集、整理有关地球上水资源的资料及调查污水厂的中水状况；通过了解水资源概况，参与利用中水的实践活动，学生获得参加实践的主动体验和丰富阅历，自己主动探究出如何合理利用中水的建议。实力方面：通过如何合理利用中水的探究，学生形成了对自然、社会、自身内在联系的整体相识，发展对学问的综合运用和创新实力；同时，培育学生收集信息、分析信息、处理信息的实力，启发学生的高级思维潜能。情感方面：形成合作、共享、主动进取等良好的特性品质。发展对自然的关爱和对社会、

23、对自身的责任，形成从自己到周边生活中主动的发觉问题并独立解决问题的看法和实力。五活动基地：污水厂占地面积8.2公顷，主要处理大量生活用水，污水厂20xx年年进水量达到1032万吨，夏季日进水量最高达8.95万吨，冬季最高日进水量1万吨左右；这些处理后的中水不能成为饮用水，95%排放到大海，只有5%用于洋河口稻田浇灌以及污水厂院内浇灌草坪和莲花池养殖等。水教案 篇7三维目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、精读课文26自然段，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐，并体会文中生动描述的方法和全文所采纳的“反衬”的写作方法。3、通过详细的语言材料，感受水的宝贵，激发学生珍惜

24、水的情感。4、接着养成边读边想、细细品位、圈画批注等阅读习惯。教学重点、难点 重点：精读课文26自然段，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐。难点：体会文中生动描述的方法和全文所采纳的“反衬”的写作方法。教学资源1、网络等媒体中反应中国水资源现状的资料。2、一课一练补充习题中有关水的资料和美文。3、学生对水的相识，和水有关的生活经验。4、多媒体课件、课文中的插图等。板块一复习“艰辛取水”，感受缺水之苦1、看图，再次直观地感受“一个缺水的地方”。2、复习朗读：“记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，常常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家

25、。”3、体会缺水给村里人的生活带来的“苦”。 1同学们，上节课我们随课文来到了一个缺水的村庄（点击），那里取水这样艰难，水如此宝贵，让我们为之震撼。这节课我们接着学习（点击）请捧起书本一起品读课文的第一自然段，再次感受水的宝贵。假如你生活在这样一个缺水的村子里，你会有怎样的感受？总结：缺水的味道用一个字来形容：苦！（板书：苦）2（过渡）在饱受缺水煎熬的日子里，人们可能在想就在人们苦苦的期盼中，一场喜雨从天而降，让我们把目光投向“雨中洗澡”的情景吧！板块二学习“雨中洗澡”，感受有水之乐1、 尝试朗读，整体感知，边朗读边想象画面沟通读着文字仿佛看到了什么，听到了什么。进入情境，学着大喊大叫。有感情

26、地朗读。读出“雨中洗澡”的欢快。2品尝“苦涩”的味道。朗读：只有在下雨的日子里，大家才可以大快朵颐地洗上一回澡。 出示：“先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳动，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的摩挲与凉爽，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。”1、自由朗读文字，边品读边想象当时的情景：你仿佛看到了什么？听到了什么？你能把这股兴奋劲读出来吗？试一试。学生点评。谁来挑战，能比他读得更好。（我们一起想象着雨中的情景，兴奋地读读这段文字）这哪里是洗澡，分明就是在雨中狂欢啊！2、惋

27、惜，这样的日子终归太少了，作者在文中写到（出示，品读：只有在下雨的日子里，大家才可以大快朵颐地洗上一回澡。）板块三学习“勺水消暑”，感受苦中作乐（一）感受缺水之苦1、理解“风干”的意思。举例感受“风干”的意思。想象四兄弟“似乎被风干了”的模样结合图片感受比方的作用。学习有感情地朗读。2、说说缺水的感受。1、雨停了，留给人们更多的是什么？（干燥、燥热、回味、盼望）干燥和燥热的煎熬，使男女老少都有一种将要被（引读）风干的感觉。谁来说说风干的意思。你见过被风干的东西吗？什么样儿的？那么“人似乎被风干了”是怎样的呢？2、作者用了一个形象的比方，把四兄弟比作了（出示）请同学来读读这个有意思的句子（出示图

28、）这是一株已经失去水分、没有生命活力的狗尾巴草，请你绽开想象：干燥、燥热煎熬中的四兄弟会是什么模样？谁能用几句话完整地描述一下四兄弟此时的模样。（皮肤干燥乌黑、头发干枯、嘴唇干裂、脑袋低垂萎靡不振，可真像四根将要被晒干的狗尾巴草！）这样的煎熬，一星期、一个月、三个月，如此漫长，此时的水，哪怕就一小勺水都会给我们带来华蜜和欢乐。（过渡）最终，善解人意的母亲笑着开启了水窖，用一勺水给我们兄弟四个消暑纳凉。（二）感受解暑之乐1、轻声读读4、5自然段，用“”画出水给四兄弟带来的奇异感受，并写上批注。2、沟通画到的句子及批注。3、学习精彩的语段。练习朗读，展示读。说说从这段话中读出的感受。（满意、满意、

29、安逸）对比学习文本表达的精妙。要点一：用“滑”不用“流”，写出了水的柔滑。四个“滑”，把句子拉长，写出作者想要留住奇妙的感受。要点二：“像一条小溪流”采纳比方，写出水给我们带来的美妙感受。要点三：“每个毛孔血管里的血”细微环节描写，使感受更加真实。“毛孔吸吮”写出皮肤对水的渴望与满意。“血的流淌在加快”写出得到水的华蜜感受。学习有感情地朗读。4、学习第6自然段。质疑：母亲为什么不说“渴”而说“饿”呢？结合全文的内容和中心理解为什么说“饿”。 1、请学生轻声读读4、5自然段，用“”画稀奇妙感受的句子，并在旁边写上批注。2、组织沟通画到的句子及批注。板书：乐3、其中有一个句子写得非常细腻，值得我们

30、再次深深品尝。出示：从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着颈项缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流淌在加快。老师配乐范读，请学生练习朗读，指名读。（朗读要求：轻、柔、慢）从这段话中读出了作者怎样的感受？作者为什么能把这种感受写得如此真实呢？老师就这段文字进行了改编，请你对比着读读，找找不同点，体会原文中的写法妙在哪里？出示：从头顶倾注而下的水从我们的脸上始终流到脚板。我的感觉太舒适了。先在小组内沟通，再组织全班沟通。这么美的文字不仅是一段话，更是一首诗。（转换成诗的形式）请学生尝试有感情地练读

31、，指名配乐读（评价），配乐齐读。4、酣畅淋漓的“勺水消暑”结束了，母亲是怎么说的？出示：“母亲锁上水窖，笑着对我们说：你们真的饿坏了。这是我至今为止唯一听到的将渴说成是饿的话。”母亲为什么不说“渴”而说“饿”呢？（一方面，联系上文，用词更加精确，意指须要。另一方面，更能体现出对水的渴望程度。）告知学生：原文的题目就是饿水，感爱好的同学可以找来对比阅读。板块四学习“反衬”写法，升华文本主题1、阅读板书内容，小结学习内容，明确课文中“苦”与“乐”交融的写作方法。2、学习体会“反衬”的写作方法及其表达效果。5、朗读书评，建立乐观向上的生活看法。 1、全文用诗一般的语言，详细描写三个场景，这三个场景分

32、别写出了怎样的感受呢？（师生分说板书内容）2、 缺水给村里人带来了苦，而作者却详细生动地描述了水给村里人带来的乐，这是一种怎样的写法？（衬托）3、愈是写 “雨中洗澡”的痛快，愈衬托出平常不能“洗澡”的苦痛，愈是写“勺水消暑”的舒适，愈衬托出平常无水“淋浴”的难过。这种“乐”中，饱含着缺水带来的“苦涩”。4、这种用反面的材料来衬托的写法叫“反衬”。（板书：反衬）5、是啊，每个人的生活中肯定有乐，也肯定有苦。那么怎样去面对，信任你读了这篇文章的书评后会有新的感悟。出示书评：苦中作乐，以苦为乐，虽苦犹乐。只要酷爱生活，那么希望永在！板书设计：艰辛取水 苦水 雨中洗澡 乐勺水消暑 苦 乐水教案 篇8课

33、文水的脾气是一首诗歌。诗歌通过详细事例，表明水可以给人们带来华蜜，也可以给人们造成灾难，并告知我们只要驾驭水的脾气就能叫它替人做事。一、水的脾气究竟是怎么样的？在通读课文的基础上，让学生从课文当中找出并划出描写水的脾气的句子。答案有四个：1、我会暴跳如雷，把大桥一折两断。2、我会给人们带来华蜜。3、我也会给人们造成灾难。4、我会给人们带来华蜜，我也会给人们造成灾难。二、分析答案产生的缘由：1的答案中，“暴跳如雷”是课文中最明显的表示脾气的词语。可是能说明的只有水不好的一方面。2、3也是不够全面，把一个完整的句子强硬地把它拆为两句。说明有部分学生缺乏一种完整的概念。第4个答案是课文对水的脾气的.

34、总结句。三、引导统一答案，为后面形成一个研读专题打好铺垫。让学生之间相互探讨，但是学生的看法是坚决的，谁也劝服不了谁，而且都有自己的依据。只有老师出面调整和引导了。详细引导过程如下：师：我会暴跳如雷，把大桥一折两断。这是说明水的脾气好还是不好呀？生：不好的。师：那文中有没有说明水好的地方吗？请你找出来？生：“我转动一台台机器，把电流送往城市和村庄。”就说明水的脾气好。生：“我在江河里流淌，养肥了成群的鱼虾。”也说明白水的脾气好。师：那就是说课文中除了说水的坏之外，还说了许多水的好。那你能用课文中的一句话，来概括吗？生这时候是自然而然地把“我会给人们带来华蜜。我也会给人们造成灾难。”这句话给找出

35、来了。师：刚才的其次个和第三个答案，都是一句话里面的，不应当把它拆开。四、朗读指导。要求读出感情来，读出区分来。在读的时候让学生先合起来练，再分开来练。他们能结合课文，读出自己的情感体验，把前半句读得欢快，为水能造福于人类而兴奋；后半句则读得深厚，体会到水给人类带来灾难而进行自责。五、研读专题的形成：水给我们带来的华蜜是什么，灾难是什么？反思：这样对学生的完整思维实力培育是很有好处的，而且在教学过程中就避开了老师琐碎地分析课文，学生也不用在那里为了应付老师的问题而费苦心了。他们在倾听的过程中发觉与自己不同的见解或者说是须要补充的部分，能主动地指出，并大胆发表自己的见解。使课堂成为学生的用武之地！